PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
8/9

I. TTULO DE LA SESIN
Diseamos figuras usando la regla y el comps
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Representa figuras poligonales y
trazos de rectas paralelas y
Comunica y
perpendiculares relacionadas a
representa ideas
la
circunferencia,
siguiendo
matemticas
instrucciones y usando la regla y
comps.
Emplea
propiedades
de
los
Elabora y usa
ngulos de un tringulo al
estrategias
resolver un problema.
Plantea conjeturas para reconocer
Razona y argumenta
las propiedades de los ngulos
generando ideas
interiores y exteriores de un
matemticas
tringulo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. Luego,
presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
las capacidades y los indicadores, as como el propsito de la sesin de
clase. Este consiste en representar figuras poligonales relacionadas a la
circunferencia usando la regla y el comps, as como representar las
propiedades de los ngulos y lneas notables.
- El docente solicita que saquen su regla y el comps elaborado en la
clase anterior.
- El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno. Luego,
presenta el video titulado El Misterio del Tringulo de las Bermudas, el
cual
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=qnQF4UaQfzA

Los alumnos realizan comentarios sobre el video de manera indistinta.

El docente plantea las siguientes interrogantes:

Qu sucede en el Tringulo de las Bermudas?

En qu lugares estn ubicados los vrtices del
tringulo?
Por qu crees que desaparecieron la mayor cantidad de
barcos y aviones?
Por dnde crees que desaparecieron la mayor cantidad
de barcos y aviones?
- Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de
ideas y se disponen a desarrollar las actividades de la sesin de clase.
Desarrollo: (65 minutos)
- Los estudiantes, organizados en grupos de
trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la
cual consiste en construir tringulos usando
regla y comps a partir de la siguiente situacin:
1. El Tringulo de las Bermudas est ubicado en
el Ocano Atlntico. Sus tres lados unen
Puerto Rico (C), la Isla de las Bermudas (B) y
el Estado de Florida de Estados Unidos (A). Supongamos que las
dimensiones de cada lado estn representadas por los segmentos
que a continuacin se presentan, cuyas medidas estn
aproximadamente en centenas de km.
B

15

17

18

Se solicita construir -en una hoja de papel bond o en el cuaderno- un

tringulo conformado por los tres segmentos, haciendo uso de la
regla y el comps. Los estudiantes toman en cuenta los siguientes
pasos:
a. Trazamos el segmento ms grande que sirva como base del tringulo
de 18 cm.

b. Fijamos el punto A como centro, y trazamos un arco de radio 17 cm.

c. Con centro en C, trazamos otro arco de radio 15 cm.; obteniendo el

punto de interseccin B.

d. Se unen los puntos A, B y C; obteniendo as el tringulo ABC.

B

En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes

en la construccin de un tringulo a partir de los segmentos dados y
usando la regla y el comps.
2. Una vez elaborado el tringulo, el docente solicita a los estudiantes
que lo peguen en sus cuadernos, para luego usar la regla para
prolongar cada uno de los lados del tringulo ABC, con el propsito
de obtener los ngulos externos del tringulo.
B
y

Usando el transportador, los estudiantes realizan mediciones de los

ngulos externos. Luego, deben realizar la suma de los mismos para
obtener la suma de los ngulos externos del tringulo. El mismo
procedimiento lo realizan para la suma de los ngulos internos.
Los estudiantes deben llegar a establecer las siguientes propiedades:

La suma de las medidas

de los ngulos internos
en un tringulo es 180.

x+y+z=
180

La suma de las medidas

de los ngulos externos
en un tringulo es 360.

+ +=360

Un ngulo externo es
igual a la suma de los
ngulos internos no

= y + z

El docente est atento para orientar a los estudiantes en realizar de

manera adecuada la medicin de los ngulos usando el transportador.

Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo

1) resolviendo los siguientes problemas.
1. El Tringulo de las Bermudas tiene la forma aproximada de un
tringulo equiltero cuyos ngulos internos estn representados por
tres nmeros consecutivos. Cul es la medida de cada uno de
dichos ngulos?

2. En cada figura, calcula el valor del ngulo desconocido:

a.

B
x

b.

B
35

BC

41

5x

c.

107

58
4x

3x

3. Alexis decide ir al estadio a la 1:00 p.m. para ver ftbol profesional.

Al llegar, se dio cuenta que el partido fue programado para las 3:00
p.m. por lo que decide pasear por las calles y por la laguna de la
ciudad de Hunuco. Hace un recorrido que empieza en el estadio
Heraclio Tapia Len, pasa por la laguna y por el cementerio, y luego
regresa al punto de donde parti. El plano muestra los puntos
visitados por Alexis.

http://goo.gl/UPDyHC

Se pregunta:
a. De acuerdo al plano, cul es la distancia mnima recorrida por
Alexis?
b. Manuel consulta a Luis, un amigo del colegio que cursa el 5to grado
de Secundaria, sobre la medida de sus ngulos. Luis le comenta que,
aplicando la ley de cosenos, sus ngulos estn en la relacin de 1;
1,2 y 2,3. Calcula dichos ngulos.
-

Los estudiantes, en equipo de trabajo, resuelven los problemas

empleando propiedades de los ngulos en el tringulo y empleando

diversas estrategias.
El docente est atento para orientar a los estudiantes en el clculo de
los ngulos en el tringulo.
Si los estudiantes presentan dificultades para
identificar relaciones de paralelismo y
perpendicularidad, se sugiere desarrollar el
siguiente indicador: Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad en formas
bidimensionales (tringulo, rectngulo, cuadrado y
rumbo) y sus propiedades usando terminologas,Reforzamiento pedaggico
reglas y convenciones matemticas. (Rutas de
Aprendizaje-2015, fascculo VI, 1er grado de
Secundaria, pgina 53. Se propone trabajar el
anexo 2

Cierre: (10 minutos)

-

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la

experiencia vivida y da nfasis a la importancia de reconocer las
propiedades de los ngulos en el tringulo y construir figuras
geomtricas usando la regla y el comps.

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes

conclusiones:

- El uso de la regla y el comps permite construir

diversas figuras geomtricas como: el crculo, el
tringulo, el cuadriltero; diversos polgonos
regulares; adems de las lneas notables.
- El instrumento que nos permite medir y graficar
ngulos es el transportador.
- La suma de los ngulos internos de todo tringulo en
el plano siempre es igual a 180.
El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu
aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia El
dibujo y la construccin
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 98.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:

1. Construir un polgono regular haciendo uso de la regla y el comps.
2. Resolver los ejercicios propuestos del texto de consulta de
Matemtica 2, pgina 143, ejercicios 1 y 4.
3. Traer para la prxima clase un juego de escuadras.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
- Reglas, comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond,
cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=qnQF4UaQfzA

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
- Construir un tringulo escaleno haciendo uso de regla y comps.
- Obtener las propiedades de los ngulos del tringulo a partir de la
construccin realizada.
Integrantes:

Actividad 1: Construyendo el tringulo escaleno

1. El Tringulo de las Bermudas est ubicado en el Ocano Atlntico. Sus tres
lados unen Puerto Rico (C), la Isla de las Bermudas (B) y el Estado de
Florida de Estados Unidos (A). Supongamos que las dimensiones de cada
lado estn representadas por los segmentos que a continuacin se
presentan, cuyas medidas estn aproximadamente en centenas de km.

15

17

18

Construye un tringulo conformado por los tres segmentos haciendo uso de

la regla y el comps. Toma en cuenta los siguientes pasos:
a. Trazamos el segmento ms grande que sirva como base del tringulo
de 18 cm.
b. Fijamos el punto A como centro, y trazamos un arco de radio 17 cm.
c. Con centro en C, trazamos otro arco de radio 15 cm.; obteniendo el
punto de interseccin B.
d. Se unen los puntos A, B y C; obteniendo as el tringulo ABC.
1. Una vez elaborado el tringulo pegarlo en el cuaderno. Luego, con el
propsito de obtener los ngulos externos del tringulo, prolonga cada
uno de los lados del tringulo ABC usando la regla; tal como se muestra
en la figura.
B
y

Usando el transportador realiza la medicin de los ngulos

externos. Luego,
C
realiza la suma de los mismos para obtener la suma de los ngulos externos
del tringulo. Realiza el mismo procedimiento para hallar la suma de los
ngulos internos.
Luego de ese procedimiento, deduce las siguientes propiedades:
La suma de las medidas
de los ngulos internos
en un tringulo es
La suma de las medidas
de los ngulos externos
en un tringulo es
Un ngulo externo es
igual a .
de los ngulos internos

Actividad 2: Resolviendo problemas

1. El Tringulo de las Bermudas tiene la forma aproximada de un tringulo
equiltero cuyos ngulos internos estn representados por tres nmeros
consecutivos. Cul es la medida de cada uno de dichos ngulos?

BC

2. En cada figura, calcula el valor del ngulo desconocido.

a.
b.
B

x
A

5x

35

4x
58

41

A
3x

c.

107
C

3. Alexis decide ir al estadio a la 1:00 p.m. para ver ftbol profesional. Al

llegar, se dio cuenta que el partido fue programado para las 3:00 p.m.
por lo que decide pasear por las calles y por la laguna de la ciudad de
Hunuco. Hace un recorrido que empieza en el estadio Heraclio Tapia
Len, pasa por la laguna y por el cementerio, para luego regresar al
punto de donde parti. El plano muestra los puntos visitados por Alexis.

a. De acuerdo al plano, cul es la distancia mnima recorrida por

Alexis?

b. Manuel consulta a Luis, un amigo del colegio que cursa el 5to

grado de Secundaria, sobre la medida de sus ngulos. Luis le
comenta que, aplicando la ley de cosenos, sus ngulos estn en la
relacin de 1; 1,2 y 2,3. Calcula dichos ngulos.

Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Integrantes:

SITUACIN PROBLEMTICA
LAS CALLES DE COLORINCHE
La figura muestra el plano de la imaginaria
ciudad de Colorinche. Considera las calles
como lneas rectas.
a) Qu calles son paralelas a la calle
Arco Iris?
b) Qu calles son perpendiculares a la
calle Arco Iris?
c) Cules son secantes a la calle Arco
Iris?
d) Cmo son entre s las calles Ail y
Verde?
e) Cmo son entre s las calles Roja y Ail?

1. Antes de hacer, vamos a entender.

1) De qu se habla en el problema?

2) En qu forma se encuentran distribuidas las calles en Colorinche?

3) Existen rectas paralelas?

4) Existen rectas perpendiculares?

5) Cmo se llaman
perpendiculares?

las

rectas

que

no

son

ni

paralelas

ni

6) Qu te piden resolver?

2. Elabora un plan de accin.

1) Qu estrategias consideras aplicar para resolver el problema?
a) Replantear el dibujo.
b) Utiliza colores para sealar el tipo de posicin entre rectas.
c) Selecciona la respuesta de una lista.
3. Desarrolla tu plan.
1) Realiza la estrategia elegida en el paso anterior:

2) A partir del plano, relaciona las calles que tienen las caractersticas
de ser paralelas, perpendiculares y secantes.

4. Scale el jugo a tu experiencia.

1) Qu estrategias utilizaste para resolver el problema?

2) Supn que el alcalde de Colorinche har un cambio en las calles de

modo que todas sean perpendiculares o paralelas. Cules tendran
que cambiar?

3) Copia en tu cuaderno el plano del lugar donde vives y selecciona 3

avenidas o calles que sean paralelas y 3 que sean perpendiculares.