ENSAYO

EXPERIENCIA
CURRICULAR

FILOSOFA

MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACIN 2015 - 1

X-XI
Informe de
Tesis

V
IV
III
Historia de
Vida

II
Monografa

I
Informe
Acadmico

Ensayo

Informe
Estadstico

VI
Artculo de
opinin

DPI
PI

Metd. Inv. Cient.

Cultura Ambiental

Constitucin y Derechos
Humanos

Filosofa

Cultura Estadstica para la

Investigacin

Desarrollo Personal.

Redaccin Universitaria y Ctedra Vallejo

Competencia Comunicativa

VII
Trabajo de
Investigacin

VIII
Tesina

IX-X
Proyecto de
Tesis

Oficina
Investigacin
Formacin General - OI

PRODUCTOS OBSERVABLES
S
I
S
T
E
M
A
D
E

I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I

FILOSOFA
SUMILLA

La experiencia curricular de Filosofa pertenece al rea de Formacin General, es de

naturaleza terico-prctica y es de carcter obligatorio. Tiene como propsito desarrollar
habilidades reflexivas, argumentativas y crticas, orientadas a la investigacin. Comprende
aspectos relacionados con la ontologa, la gnoseologa, la antropologa filosfica, la
axiologa y la tica.

COMPETENCIA

Aplica principios filosficos y epistemolgicos para comprender y resolver problemas del

entorno social, de manera reflexiva, critica y tica.

PRODUCTO
OBSERVABLE DE
INVESTIGACIN

Ensayo

EL ENSAYO

Es la composicin en prosa, de extensin moderada,

cuyo fin es argumentar un tema determinado. El autor
analiza, interpreta, evala y expresa sus reflexiones.

Fuente: Gua de productos observables UCV (2014)

EL ENSAYO

Fuente: Gua de productos observables UCV

(versin 06)

TRANSVERSALIDAD DE LA
INVESTIGACIN
En la UCV este
proceso se desarrolla
desde el inicio de la
carrera profesional a
travs
de
la
investigacin
formativa hasta la
culminacin de un
trabajo
de
investigacin
para
optar el grado.

La
investigacin
cientfica es un proceso
transversal, ya que
debe estar presente en
las
experiencias
curriculares de todos
los ciclos de formacin
y se evidencia en la
necesidad de incorporar
el mtodo cientfico
como metodologa de
trabajo.

La investigacin se
incorpora en el
currculo a medida
que el estudiante va
logrando desarrollar
procesos personales
y profesionales que
le
otorgan
las
diferentes
experiencias
curriculares de su
formacin
profesional.

Tomado de distintos currculos de escuelas acadmico profesionales

CMO ASESORAMOS EL ENSAYO?

CMO ASESORAMOS EL ENSAYO?

NORMAS INTERNACIONALES

CMO EVALUAMOS EL ENSAYO?

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA ELABORAR

EL ENSAYO

Fuente: Gua de productos observables _ UCV (2014)

ESTRUCTURA DEL ENSAYO

ESQUEMA DE PRESENTACIN DEL ENSAYO

Cartula
Introduccin
Argumentacin
Conclusin
Referencias bibliogrficas

ESTRUCTURA DEL ENSAYO

CARTULA
Presenta el logotipo de la Universidad, el
ttulo del ENSAYO, nombres de los
autores y asesor. El ttulo debe describir el
contenido del trabajo de forma clara y
precisa, de modo que se pueda identificar
el tema fcilmente. (No exceder de 15
palabras)

INTRODUCCIN
Permite la descripcin del
tema, problema. Adems
de la solucin y propsito
de estudio.

ARGUMENTACIN

CONCLUSIN

Parte donde el autor

fundamenta su postura en
base a argumentos y
contraargumentos.

Recoge (o recapitula) las

ideas que se presentaron
en la argumentacin e
introduccin.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Sustento bibliogrfico de la
opinin vertida por el autor.

FORMATO DE PRESENTACIN
2.5 cm.

Tamao de papel
Tipo y tamao
de letra
Interlinead

:A4
: Calibri 11
: 1.5

Mrgenes:

Superior
Inferior
Derecho
Izquierdo

Ttulo

3 cm.

:
:
:
:

2.5 cm
3 cm
2.5cm
3 cm

...
..introduccin.
......de
sarrollo..
................conclusi 2.5 cm.
n....

.
Bibliografa

3 cm.

Nmero de pginas de todo el documento:

En promedio 15 pginas de texto
(Gua de productos observables _ UCV 2014)

TALLER
Ubicada la fuente confiable, se procede a registrar los datos bibliogrficos,
segn APA, ISO o VANCOUVER

TALLER
Ejemplo segn el
estilo APA

Tobn, S., Pimienta, J. y Garca, J. (2010).

Secuencias didcticas: Aprendizaje y
evaluacin de competencias. Pearson:
Mxico.

Ahora, hazlo
t

TALLER
Seleccin de las ideas relevantes
y registro de los datos

Cita textual:

El modelo de competencias
apoya el acercamiento y
entrelazamiento de las instituciones
educativas con la sociedad y sus
dinmicas de cambio, con el fin de
que estn en condiciones de
contribuir tanto al desarrollo social y
econmico como al equilibrio
ambiental y ecolgico (Tobn,
Pimienta y Garca, 2010, p. 5).
RECUERDE QUE SI USTED DECIDE REGISTRAR
EN SU INVESTIGACIN LA PARFRASIS DE
ESTE DATO, TAMBIN DEBER REFERIR A LOS
AUTORES.

TALLER
1.Textualizacin (respeto a la autora originalidad)
La educacin actual, en todos los niveles educativos, requiere de exigencias
que permitan que el estudiante egresado se desenvuelva de manera ptima
y proactiva. Par el estudiante de hoy, el aprendizaje de contenidos no es
suficiente Ante esta situacin, el aprendizaje por competencias surge como
una alternativa ms coherente con la realidad. Al respecto, Tobn, Pimienta
y Garca (2010) afirman lo siguiente:
El modelo de competencias apoya el acercamiento y entrelazamiento de
las instituciones educativas con la sociedad y sus dinmicas de cambio, con
el fin de que estn en condiciones de contribuir tanto al desarrollo social y
econmico como al equilibrio ambiental y ecolgico (p.5).

APORTE DEL
INVESTIGADOR
PREMBULO

SUSTENTO TERICO

De esta manera, se puede apreciar que se pretende lograr un aprendizaje

integral, donde

COMENTARIO DEL
INVESTIGADOR