El Proceso Experiencial

El mtodo pedaggico conocido como aprendizaje experiencial intenta

desarrollar la capacidad de las personas para aprender de su propia
experiencia, siempre dentro de un marco conceptual y operativo concreto
y bien desarrollado. Un marco conceptual idneo para poder aprender de
la experiencia implica un trabajo sistemtico muy importante, consistente
en estructurar las diversas experiencias en funcin de los objetivos
educativos que se pretendan alcanzar y del perfil del grupo de
estudiantes.
Por otro lado, tambin se deben escoger una serie de tcnicas de accin
apoyadas en unas herramientas y dispositivos especficos. Las distintas
actividades enmarcadas en este metodologa deben estar muy bien
estructuradas y divididas en secuencias.

Los distintos ciclos del aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial se estructura en ciclos que responden a
diversos modelos que permiten entender como funciona el proceso de
aprendizaje. Se trata de ciclos que consideran tambin la experiencia de
carcter subjetivo de cada estudiante y se basan en la propuesta de una
serie interactiva de diversas fases (de 4 a 6) que favorecen el proceso de
aprendizaje.
El aprendizaje exponencial se basa en los postulados filosficos de John
Dewey, elaborados entre 1920 y 1950. Como ocurre con cualquier otro
recurso operativo, el modelo de aprendizaje experiencial tiene sus
limitaciones e insuficiencias, pero en todo caso sirve de gua para
experimentar con un estilo diferente de aprendizaje, ms prctico y
concreto.

Beneficios de las educacin experiencial

Las principales ventajas pueden sintetizarse de esta
forma:

La educacin experiencial permite un espacio de crecimiento

personal a partir del conocimiento de s mismo, ya que se encuentra
inmerso en los procesos de la toma de conciencia desde la reflexin
constante.
Es un mtodo que permite una interaccin permanente entre la
accin y la reflexin, lo cual favorece la posibilidad de generar
cambios positivos de un punto de vista tanto individual como
colectivo.
Mejora la estructura cognitiva del estudiante.
Ayuda a modificar las actitudes, valores, percepciones y patrones de
conducta de los alumnos.

Permite ampliar las posibilidades de construir conocimientos

valorando la sabidura propia y la de los dems.
Ayuda a que las personas estn en un mismo nivel, que haya
equidad.
El contexto de grupo permite un enriquecimiento acelerado del
aprendizaje.
Permite aprender a partir de la experiencia vivida y la reflexin, ms
que de la teora o acumulacin de informacin, lo cual hace que el
aprendizaje sea ms sencillo.
Se trabaja simultneamente, lo personal, interpersonal y el trabajo
en equipo.
A nivel personal, facilita el incremento de liderazgo, el compromiso,
la toma de decisiones y riesgos y la adquisicin de una mayor
confianza y autoestima.
A nivel interpersonal, facilita el proceso de integracin para que
pueda haber un mejoramiento en el trabajo en equipo, creando un
ambiente de grupo sano y productivo.
El aprendizaje experiencial, sin embargo, no es ni mucho menos
aleatorio. Al contrario, todo tiene que estar muy bien planificado, lo
cual implica mucho trabajo previo y un gran preparacin. Tambin
precisa de la investigacin de las posibles transiciones en el
aprendizaje con relacin a la materia o asunto formativo y supone
conocer las teoras y los modelos explicativos con perspectiva crtica
y susceptible de evaluar, completar y mejorar.

Todo esto forma parte de la metodologa experiencial orientada a

promover la reflexin crtica de los alumnos sobre su propio aprendizaje, y
de los educadores o profesores sobre lo que estn enseando.

Qu es el aprendizaje experiencial
Uno puede aprender de una experiencia, pero la
experiencia no puede ensear por s misma - Adam
Phillips
"El aprendizaje experiencial es un proceso que le
permite al individuo construir su propio conocimiento,
desarrollar habilidades y reforzar sus valores
directamente desde la experiencia." - AEE
El aprendizaje experiencial es el modo ms efectivo y
natural de aprender y producir nuevos conocimientos"
"El aprendizaje experiencial conduce naturalmente a
que se puedan ver e interpretar las cosas de maneras
nuevas, a que se pueda evolucionar en la prctica

personal y a consolidar la confianza sobre la cual

pueden desarrollarse los nuevos aprendizajes
Distinciones en el aprendizaje por la experiencia
Al considerar el aprendizaje experiencial debemos hacer la
siguiente distincin:
- Aprendizaje experiencial individual
El aprender a travs de la propia experiencia podra considerarse como la
manera natural de aprender. Es la educacin que recibimos a partir de lo
que nos ocurre como consecuencia de la participacin activa en los
eventos de la vida (Houle, 1980). Incluye el aprendizaje que surge de las
reflexiones que hacemos respecto de las experiencias cotidianas. Esta
modalidad se conoce tambin con el nombre de educacin informal,
auto-didactismo o auto-enseanza. El proceso de aprendizaje es
estructurado por uno mismo.
Tal como sostena Dewey, si bien todo aprendizaje genuino requiere de la
experiencia individual para poder integrarse, la experiencia individual de
por s, no es garanta de aprendizaje alguno. Existen innumerables
factores que podran interrumpir la apropiacin de conocimientos; factores
internos vinculados a los mecanismos resistenciales -obstculos de tipo
epistemolgicos (cognitivos) y/o epistemoflicos (emocionales) del sujetoy factores externos o de contexto.
- Educacin experiencial
En este caso el aprendizaje experiencial tiene lugar a partir de programas
y actividades estructuradas y coordinadas por terceros. Los principios de
la filosofa del aprendizaje experiencial son la base sobre la cual se
instrumentan esos programas. La tarea del educador experiencial es
organizar y facilitar experiencias directas y situaciones en las que se
presume, generarn aprendizajes genuinos, significativos y duraderos.
Para que sea posible, normalmente se requiere contar con una instancia
previa preparatoria y ejercicios reflexivos.

Diremos entonces que la educacin experiencial

es aquel abordaje pedaggico que incluye un
sistema de creencias, de estrategias y tcticas
basadas en los principios del aprendizaje
experiencial.
Aprendizaje Experiencial significa en su definicin ms simple
construccin, adquisicin y descubrimiento de nuevos conocimientos,
habilidades y valores, a travs de vivencias reflexionadas de manera
sistmica .

En otros trminos significa que los aprendizajes son el resultado de la

exposicin directa ante situaciones que permitan que la persona se
involucre, que viva, que ponga todos sus sentidos en funcionamiento y,
que pueda generar espacios de reflexin sobre su hacer.
Es por esta razn por la que recobran su importancia las actividades de
carcter motriz, artstico, ldico, los acertijos, los juegos de ingenio e
inteligencia y un sinnmero de estrategias que, usadas de manera
adecuada, conducen a aprendizajes altamente significativos y duraderos.
El Aprendizaje Experiencial consiste en generar espacios que posibiliten la
VIVENCIA, que puedan ser sucedidos de momentos de reflexin para que
dicha vivencia se convierta en EXPERIENCIA.
As pues, planteado lo anterior, se pueden abordar las fases de las
situaciones de Aprendizaje:
Vivencia
Prctica
Procesamiento y Reflexin
Transferencia, generalizacin y aplicacin a otras situaciones.

Qu es la psicoterapia humanista experiencial?

La psicoterapia humanista experiencial es un enfoque clnico basado en el
establecimiento de un vnculo teraputico no patologizante y no
culpabilizante, un abordaje desarrollado a partir del trabajo pionero de
Carl Rogers, y que ha continuado enriquecindose con los posteriores
aportes de Abraham Maslow, Victor Frankl, Rollo May, Eugene Gendlin, Les
Greenberg y Ann Weiser Cornell entre otros destacados psicoterapeutas.
Su mirada se fundamenta sobre la confianza en la capacidad de las
personas para recuperar el equilibrio psquico y sobreponerse a la
adversidad, en la medida en que puedan reconectar con el nivel ms
profundo y honesto de su propia experiencia personal. Esto se logra
nicamente en el marco de una relacin teraputica slidamente
cimentada sobre tres principios bsicos:
1. La empata o escucha activa del terapeuta.
2. La congruencia experiencial o autenticidad del terapeuta.
3. La aceptacin positiva incondicional hacia la persona que busca
ayuda.
A partir de estos tres lineamientos guas el terapeuta procura
fundamentar su intervencin desde el respeto por la experiencia del
sufrimiento, evitando tanto los juicios de valor como las interpretaciones
desde la propia teora. Del mismo modo, se evitan las clasificaciones
psiquitricas y psicopatolgicas que en nada alivian el sufrimiento de
quienes nos consultan. Por el contrario, se busca que la persona pueda

recobrar la capacidad de autorregulacin psicolgica, apelando a la

tendencia innata del organismo hacia la expansin e integracin de la
experiencia subjetiva. La psicoterapia es entonces un proceso de
acompaamiento en la introspeccin, basado en una concepcin integral
del individuo que reconoce que el flujo de experiencias puede verse
interrumpido, causando sntomas.
Los seres humanos existimos y operamos en dos niveles de experiencia
simultneos. Por un lado experimentamos el nivel implcito, en donde
vivenciamos las emociones, las sensaciones, los impulsos y la experiencia
inmediata del organismo y su entorno. Por el otro lado experimentamos de
manera concurrente el nivel explcito, donde formulamos los significados y
conceptualizaciones que organizan nuestra experiencia de nosotros
mismos y del mundo, otorgando un sentido a lo que nos ocurre.
Las distintas clases de malestar psicolgico emergen cuando las
capacidades de simbolizar, significar y otorgar sentido a nivel explcito se
fragmentan, llegando incluso a disociarse de la experiencia inmediata del
nivel implcito. Por ponerlo en palabras sencillas, es como si la mente
perdiera su conexin con la experiencia directa del cuerpo y con las
relaciones hacia los dems. Es gracias a dicha conexin que somos
capaces de apropiarnos de nuestra historia personal y elaborar narrativas
y relatos emocionalmente significativos que nos propulsan a alcanzar
metas y movilizarnos hacia objetivos que fortalecen nuestra identidad y
equilibrio biopsquico dentro de una red de relaciones humanas
saludables.
La investigacin en psicologa humanista ha demostrado que el organismo
se ve permanentemente impulsado hacia el enriquecimiento de la
experiencia, buscando mayores niveles de bienestar, complejidad y
autonoma que generan homeostasis (tendencia actualizante). Pero en
muchas ocasiones esta autorregulacin psicolgica se ve obstaculizada
porque la conciencia deja de registrar la experiencia emocional y en
consecuencia, los significados de la propia vida se vuelven rgidos,
alienados e inautnticos, respondiendo a situaciones y demandas
exteriores que no coinciden con la vivencia subjetiva de la persona. Estas
situaciones pueden provenir del presente o del pasado. Surgen entonces
ladepresin, la angustia, el pnico, la ansiedad, los bloqueos, las
inseguridades, las obsesiones, las fobias, los desrdenes alimenticios, las
adicciones, el sinsentido, el suicidio y un sinfn de problemas que se
resuelven en la medida en que se retoma el contacto experiencial para
otorgar significado personal a la propia historia.
En psicoterapia experiencial resulta indispensable trabajar con la
experiencia inmediata a fin de ayudar a la persona en la amplificacin del
foco de conciencia, una expansin del darse cuenta que contrarresta la
subcepcin. Por este ltimo concepto entendemos un mecanismo de
filtraje mental que tiende a evadir porciones significativas de la
experiencia, que al no ser registradas por la conciencia se convierten en

entidades disociadas, no asumidas y desintegradas dentro de la propia

identidad. Ello detiene la construccin de nuevos significados personales,
creando estancamiento, apata, impotencia y sufrimiento. Para recobrar la
capacidad de salir adelante con empoderamiento y decisin (agencia
personal) es imprescindible el aumento del nivel de conciencia y
autoconocimiento. Gracias a ello es posible mejorar enormemente la
calidad de vida, otorgando prioridad a aquellas experiencias que aportan
al enriquecimiento personal y distinguindolas de aquellas que no. A esta
capacidad de autonoma y crecimiento interior le llamamos valoracin
organsmica, constituyendo la meta ltima de la terapia.
En esto juega un rol esencial la experiencia del cuerpo, pues la vivencia
emocional se produce necesariamente en el organismo fsico por medio
de sensaciones subjetivas en el aqu y ahora. La desconexin con la
experiencia inmediata produce respuestas automticas y
conceptualizaciones viciadas que fuerzan al individuo hacia un
empobrecimiento de su identidad y experiencia en curso, menoscabo que
se manifiesta como desajuste psicolgico. El progresivo entrenamiento
teraputico en el acto de la presencia, la capacidad de atestiguar y acoger
de forma ecunime la propia experiencia interior, incide poderosamente
en la reconstitucin del S Mismo, permitiendo un autoconcepto abierto al
cambio y una identidad flexible, en donde se articula una narrativa
personal mucho ms congruente y saludable. Un incremento del nivel de
conciencia permite adems la aparicin de la honestidad y la
responsabilidad experiencial como paso indispensable para superar la
culpa, la crtica interna y las tendencias autodestructivas.
Por medio de una serie de estrategias dialcticas y experienciales el
terapeuta acompaa en el proceso de exploracin del Self para ayudar a
la persona en el camino de reconstituir su vivencia afectiva y modificar el
malestar que le aqueja. Entre las tcnicas empleadas podemos mencionar
la introspeccin, la evocacin, la escucha activa, el continuum de
conciencia, el mindfulness, el focusing (IRF), la intencin paradojal, el
anlisis transaccional, la imaginera, la psicoplstica y la dramatizacin
como herramientas esenciales de un proceso de contacto profundo y
directo con uno mismo. Con todo, la psicoterapia es un proceso relacional
que no puede ser referido en el lenguaje formal sin traicionar la esencia
misma de su naturaleza. Es necesario vivirlo para comprenderlo
plenamente.
Nos alegra poder ofrecer este trabajo teraputico nico en donde la
horizontalidad del vnculo permite el florecimiento de las capacidades
innatas de cada persona, que respeta el ritmo de cada proceso individual
y que procura volver a conectar la conciencia con la sabidura organsmica
que hace posible la recuperacin del equilibrio psquico y el desarrollo
interior de los seres humanos.