PROYECTO EDUCATIVO

MEJORAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA MEDIANTE EL USO DE LAS

TIC EN EL GRADO PRIMERO JORNADA MAANA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA SEDE SANTO DOMINGO EN EL
MUNICIPIO DE VALLEDUPAR

DOCENTES A CARGO:
MIREYA ARIAS QUINTERO
XIMENA GUTIERREZ SABOYA
BERNARDA MARTINEZ BANQUETH

INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA

SEDE SANTO DOMINGO
J.MAANA

VALLEDUPAR
2014

PRESENTACIN
Este proyecto es una propuesta metodolgica diseada para el mejoramiento
del proceso enseanza aprendizaje mediante la incorporacin de las TICS
en el desarrollo de destrezas y habilidades de lectoescritura, en los estudiantes
del primer grado en bsica primaria jornada maana de la institucin educativa
Nacional Loperena Sede Santo domingo.
Para la ejecucin de este proyecto se tuvo en cuenta las necesidades y los
intereses de los estudiantes, sus motivaciones y preferencias en los hbitos de

estudio, principales falencias en el uso de signos y reglas ortogrficas y las

dificultades presentadas en la pronunciacin y acento de palabras y frases.
El presente proyecto plantea estrategias dinmicas e interactivas entre los
docentes y alumnos, permitiendo el desarrollo de competencias frente a las
exigencias del mundo actual, que le muestre a la sociedad los avances de la
ciencia y la tecnologa.
La institucin cuenta con una sala de informtica con computadores en buen
estado, grabadoras en regular funcionamiento, video beam, televisor. La
cantidad de estudiantes de la institucin educativa Nacional Loperena Sede
santo domingo es bastante numerosa y se limitan las condiciones de acceso a
prcticas informticas, internet y disponibilidad de ayudas audiovisuales.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar las dificultades sobre la lecto- escritura en los alumnos del grado
primero jornada maana de la Institucin educativa Nacional Loperena Sede
Santo domingo en el municipio de Valledupar, mediante estrategias
metodolgicas y el manejo de las TIC para motivar a los estudiantes y fomentar
el hbito de leer y escribir.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar las falencias en la comprensin de lectura y escritura de textos que
presentan los alumnos del grado primero de la institucin educativa Nacional
Loperena Sede Santo domingo.
Identificar las actividades pedaggicas que puedan desarrollarse con los nios
del grado primero en la institucin educativa Nacional Loperena sede Santo
domingo jornada maana, generando la motivacin hacia la lectura y escritura
mediante ayudas audiovisuales.

Analizar la incidencia que tiene el uso de las TIC en el proceso de enseanza

aprendizaje de la lectura y escritura en los estudiantes del grado primero de la
institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo.

Fomentar un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con
diversos tipos de portadores de texto, motivados atraves de la lectura de
prrafos sencillos e ilustrativos que estimulen el lenguaje comprensivo y
expresivo en su forma oral y escrita.

Activar el aprendizaje de la lectura y escritura recuperndolas como prcticas

sociales.

INDAGACIN

En los estudiantes del grado primero de la institucin educativa Nacional

Loperena, Sede Santo domingo, existe poca motivacin e inters por la
prctica de una correcta lectura y escritura, no manejan la comprensin de
diversos tipos de textos, muy poco logran ubicarse en la idea central del texto y
como consecuencia se les dificulta dar significado y sentido a la lengua escrita,
y a los niveles de interpretacin (literal, inferencial y crtica).
La Lectura Crtica hace referencia cuando el lector comprende globalmente el
texto, y es capaz de resumirlo. La Lectura Inferencial corresponde cuando el
lector lee lo que no est en el texto, hace inferencias y alude a un lenguaje
figurado. Lectura Literal se refiere a la comprensin lectora bsica, donde el
lector puede reconstruir lo que est en el texto.
Generalmente se evidencia una importante dificultad, llamada el dominio
metalingstico. Donde los aspectos conceptuales que definen la
estructuracin, y el uso de la lengua en distintos contextos, no tienen
transposicin semntica, ni pertinencia en las categoras gramaticales en los
textos que se producen como por ejemplo: La funcin de los conectores, de las
preposiciones, de los adverbios y de las conjunciones verbales.
En cuanto al dominio de la escritura, la produccin escrita tambin presenta
dificultades. Habitualmente no tienen coherencia local y proposicional,
coherencia lineal y secuencial, coherencia global y macro estructural, se
perciben falencias en el uso correcto de los signos de puntuacin, la
coherencia en la progresin temtica, el uso de las reglas ortogrficas y la
secuencia lgica- semntica del mensaje que se quiere expresar. Es decir que
el ejercicio conceptual y el desempeo muestran bajos niveles de apropiacin
del uso de los saberes en las distintas reas. Todos estos son factores
influyentes que intervienen en las habilidades comunicativas, afectando la
convivencia escolar y familiar.
Los nios y nias del grado primero en bsica primaria, pierden rpidamente
la concentracin en el aula de clases, son bastante sensibles al ruido y a
cualquier circunstancia que pueda presentarse en determinado momento. Por
lo tanto es necesario captar la atencin de los alumnos a travs de textos
llamativos, ilustrativos, dibujos con gran variedad de colores y herramientas
audiovisuales que puedan llamar la atencin y su inters.
REFERENTE CONCEPTUAL

Algunas personas pueden pensar que la correcta escritura no tiene importancia

debido a los avances tecnolgicos que nos ofrecen correctores automticos en
los escritos.
Sonia Gonzles en su libro: Habilidades de Comunicacin Escrita, afirma la
comunicacin escrita se ha convertido en sencilla, moderna, clara y de alto
impacto por tanto los nios y nias deben ser motivados para desarrollar en
ellos conciencia ortogrfica, incorporando nuevos mtodos y estrategias para la
enseanza y aprendizaje con el uso de las TIC 1.
La Ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo, seala incorporar las
nuevas tecnologas para la enseanza aprendizaje de nios y jvenes de
Colombia, es uno de los grandes proyectos del Ministerio de Educacin junto
con el Ministerio de Tecnologas de la informacin y las Comunicaciones: Hoy
la forma de aprender los nios y los jvenes cambi los docentes deben
ajustarse para que ellos tengan mayores niveles de Aprendizaje 2.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea
ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la
democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y
facilitar la comprensin mutua 3 Kofi Annan, Secretario general de la
Organizacin de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase
de la WSIS, Ginebra 2003.
En este orden de ideas, Santibez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la
Torre, y otros (1998): 44): quienes entienden esta innovacin, como una va de
formacin por cuanto a travs de ella el profesorado adquiere nuevos
conocimientos (saber), nuevas habilidades o tcnicas docentes (saber hacer),
nuevas actitudes de implicacin y colaboracin (ser), y un crecimiento de la
responsabilidad tico profesional (querer).
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de
procesos
de aprendizajes
significativos utilizando
la metodologa
del
aprendizaje experiencial en entornos ldicos: Los juegos pueden estar
presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas
preescolares y en la escuela en general, pero muchos observadores han
tardado en reconocer al juego como detonador del aprendizaje.
Para muchos el juglar est ligado al ocio equivale a perder el tiempo, y no
estn equivocados si en la aplicacin del juego no hay estructura, sentido y
contenido.

Las actividades ldicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y

ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodologa del aprendizaje
experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un
continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente
mientras tenemos vida.

METODOLOGIA
En este proyecto se aplic el mtodo de observacin directa para llevar a cabo
los objetivos especficos planteados para la ejecucin del proyecto en el aula
de clase, tal metodologa permiti al docente identificar la problemtica de la
lecto- escritura en los estudiantes del grado primero de la Institucin educativa
Nacional Loperena Sede Santo domingo. Se evidenci generalmente
problemas de fontica, uso incorrecto de signos y reglas ortogrficas y la falta
de capacidad para comprender las lecturas y textos escritos.
Se utiliz como herramienta preliminar, una encuesta dirigida hacia a los
estudiantes del grado primero jornada maana de la Institucin educativa
nacional Loperena Sede santo domingo, a travs de la cual se obtuvo
informacin de forma rpida y econmica, acerca de los intereses y hbitos de
estudio de la poblacin mencionada. Esta encuesta facilito conocer las
motivaciones de los estudiantes para implementar las actividades pedaggicas
en el proceso de enseanza aprendizaje para mejoramiento de su
desempeo acadmico en la lecto - escritura.
Dentro del aula de clases se llevaron a cabo estrategias pedaggicas en los
estudiantes para observar sus falencias, se tuvo en cuenta el desempeo de
cada alumno durante las lecturas en voz alta, transcripcin de textos en el
cuaderno, interpretacin grfica de imgenes, entre otras.
Para la realizacin del proyecto se hizo necesario el uso de recursos
didcticos y ayudas audiovisuales, lo cual permiti un mejor desarrollo de las
actividades de aprendizaje en los estudiantes del grado primero en bsica
primaria.
En primer lugar se tabularon los resultados de la encuesta realizada a los
alumnos y a partir de ella se implementaron estrategias pedaggicas en cada
una de las actividades, mencionadas a continuacin:
a). Desarrollo de guas temticas a travs de ayudas audiovisuales. Se utiliz
como gua temtica el cuento de la cenicienta, el cual es bastante conocido por
los nios y es de gran inters; la presentacin del cuento la cenicienta se
realiz con un video que mostraba la narracin del mismo y mostraba
cantidades de ilustraciones grficas para llamar la atencin de los nios y
facilitar su entendimiento y comprensin. De esta manera los estudiantes
aprendieron la manera correcta de escribir una palabra, al verla repetidas
veces y se motivaron a narrar ellos mismos la historia apoyados de su

imaginacin y la informacin visual captada de las imgenes plasmadas en el

video. Esto permiti entonces una mayor interpretacin del cuento.
b). Elaboracin de un diccionario espaol con palabras desconocidas y de
difcil pronunciacin y escritura en el cuento de la Cenicienta. El docente
orient a los alumnos dentro del aula de clases en la eleccin de las palabras
aplicadas en el diccionario, esta actividad se desarroll con xito debido a la
participacin masiva de los estudiantes y su motivacin por conocer aquellas
palabras cuyo significado era desconocido y cuya pronunciacin no se
encontraba familiarizada con su vocabulario. Finalmente los nios animados en
la elaboracin del diccionario lograron enriquecer sus conocimientos en la
lengua de la gramtica espaola e interpretaron con ms claridad la narracin
del cuento La Cenicienta.
c). Desarrollo de actividades ldicas. Se llevaron a cabo actividades ldicas
para animar la lectura rpida y enriquecer el uso de ortografa en el aula de
clases. Como estrategia se llev acabo la presentacin visual de una cancin
en Karaoke, llamada Vivir mi vida de Marc Antony, esta cancin ha sido
bastante familiarizada y conocida por los nios, y fue la cancin escogida por
ellos en la encuesta de satisfaccin escolar. El desarrollo de esta actividad,
facilit la vocalizacin de las palabras a medida que los nios lean pequeas
frases en una pantalla grande proyectada con el video beam y al mismo tiempo
se estimulaban sus rganos de los sentidos con el ritmo de la cancin. se
realizaron mini concursos entre ellos mismos, y se hizo reconocimiento a los
ms destacados y los que colocaron mayor esfuerzo para el desarrollo de la
actividad. Los resultados fueron positivos y permitieron fomentar la
participacin de los estudiantes a travs del trabajo cooperativo, individual y el
intercambio de saberes previos, incluido dentro de una secuencia didctica.
ACTIVIDADES
Dictado

RESPONSABLE
Docente

TIEMPO
1 hora

Proyeccin en
video sobre La
Cenicienta
Interpretacin
grfica
del
cuento
La
Cenicienta
Proyeccin
audiovisual de
Cancin
en
karaoke
Elaboracin de
un
pequeo
Diccionario de

Docente

2 horas

Docente

1 hora

Computador, Video
beam, cuadernos,
colores

Docente

1 hora

Computador, Video
beam, parlantes

Docentes
estudiantes

3 das

Computador, papel,
lpiz, colores

RECURSOS
Cuaderno, lpiz y
borrador
Video
beam,
computador

palabras
desconocidas
del cuento La
cenicienta
Tabla N1. Secuencia de actividades aplicadas en el proyecto educativo y los
diferentes recursos utilizados
PROBLEMATIZACIN

Ubicacin del contexto

En la institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo, localizada
en el municipio de Valledupar, se ha venido observando una clara
desmotivacin por parte de los estudiantes del plantel, especialmente en los
nios del grado primero, al momento de desarrollar actividades donde haya que
realizar procesos de lectura constantes y escritura de textos, lo cual genera
ciertas dificultades en la comprensin de lo que se lee, esto sumado a la
dificultad de aplicar las reglas que referencian las comas, tildes, puntuacin y
otros componentes del proceso de lecto - escritura que terminan afectando en
gran medida la fluidez verbal y escrita.
Propuesta y necesidad de implementacin
Se plantea la necesidad del uso de las herramientas TIC, para crear entornos
de lecturas acompaados de componentes visuales que motiven al estudiante
y le permita mantener una gua de comprensin sobre el texto en lectura.
El mejoramiento del aprendizaje en la lectura y escritura mediante las TICS
tiene como propsito lograr en los estudiantes del grado primero, una buenas
bases para el desarrollo en la adquisicin de conocimientos y un rpido
acercamiento a la gramtica de la lengua espaola. Las TIC son una fuente
inmensa de recursos que permiten a travs de la informtica generar espacios
o herramientas que permitan animar el proceso de lectura.
Las actividades de animacin a la lecto escritura empiezan desde el
aprendizaje de los primeros rudimentos o enseanzas impartidas. Los cuentos
contribuyen a la metodologa practicada en las aulas infantil. Los cuentos
permiten introducir el centro de inters, el educador se apoya en sus
ilustraciones y elige en el saln de clase una frase mgica sobre la que luego
trabajan los nios copiando, dibujando o realizando otras actividades.
Las TIC en el proceso educativo mejoran la calidad y modernizacin de las
actividades de enseanza aprendizaje en el alumno. El educador y el
educando deben interactuar y compartir experiencia en el proceso educativo
presencial y virtual, que insista en la utilizacin de nuevas herramientas
apoyadas de la tecnologa.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

OCTUBRE
Semana
1

NOVIEMBRE

Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana

2

Planificacin
del estudio
Elaboracin
de
la
Encuesta
Diagnstico y
Planteamiento
del problema
Aplicacin del
proyecto
Anlisis de los
resultados
Socializacin
del proyecto

MODELO DE ENCUESTA

ENCUESTA DE SATISFACCION ESCOLAR

Proyecto educativo
Nombre: _________________________________________________________
Institucin: _________________________________ Grado: _______________
Fecha: ___________________ Sexo: _______________ Edad: _____________
Marca con una x la respuesta que ms te guste o encierra la letra en un valo.
1. Te gustara aprender a leer y escribir bien?
a. S me gustara
b. No me gustara
c. No me interesa
2. Conoces el computador?
a. Si
b. No
c. Ms o menos

3. Te gustara hacer uso del computador para leer cuentos?

a. Si
b. No
c. Probablemente

4. Cul de los siguientes cuentos te gusta ver en video?

a. El gato con botas
b. Hansel y Gretel
c. La Cenicienta

5. Cul de las siguientes canciones te gustara cantar y escribir?

a. El ausente (Diomedes Daz)
b. Los celos (Jean carlos centeno)
c. Vivir mi vida (Marc Anthony)

APLICACIN DE ENCUESTAS

Figura N1. Entrega de Encuesta de Satisfaccin escolar dirigida a los alumnos

del grado primero en la institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo
domingo.

Figura N2. Aplicacin de Encuesta de Satisfaccin escolar dirigida a los

alumnos del grado primero en la institucin educativa Nacional Loperena Sede
Santo domingo.

10

TABULACION DE RESULTADOS ESTADSTICOS E INTERPRETACIN DE

GRFICOS

Segn la encuesta realizada a los estudiantes del grado primero jornada

maana de la institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo, se
determin que el 96,67% de los estudiantes, se encuentra con actitud positiva
para aprender a leer y escribir bien. Slo el 3,33% estn en condiciones de no
motivarse a aprender a leer y escribir bien.

Mediante la encuesta realizada en este proyecto educativo, se logr identificar

que la mayora de los estudiantes del grado primero jornada maana de la
institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo conocen en un
86,7% lo que es un computador. Y tan slo una pequea parte de la poblacin
en estudio No conoce (3,33%) o conoce Ms o menos (10%) lo que es un
computador. Este estudio hace referencia la necesidad de implementar el uso
de las TICS desde los primeros grados, para encaminar a los estudiantes al
mundo actual que exige desarrollar competencias en una cultura basada en la
ciencia y la tecnologa.

11

En el presente grfico se demuestra el inters de los estudiantes del grado

primero jornada maana de la institucin educativa Nacional Loperena Sede
Santo domingo, en poder leer cuentos mediante el uso de un computador. 77%
opinan SI usar el computador, el 13% opina Probablemente usar el computador
para leer cuentos y el 10% manifiesta No querer usar el computador .

En este grfico se observa que los estudiantes del grado 1 jornada manana
de la Institucin educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo prefieren en
un 90% observar en video el cuento de La Cenicienta. por lo tanto se escogi
como estrategia para estimular el proceso de enseanza aprendizaje y
mejoramiento de la lectoescritura.

12

El presente grfico muestra la cantidad porcentual de los estudiantes del grado

1 de la jornada maana de la Institucin educativa Nacional Loperena Sede
Santo domingo, que prefieren alguna cancin para cantar y escribir.
La cancin Vivir mi vida alcanza el mayor porcentaje, expresado en un 86,7%,
y en segundo lugar se encuentra la cancin El Ausente con un pequeo
porcentaje del 13,3%.

EVIDENCIAS

Figura N3. Desarrollo de guas temticas, utilizando ayudas audiovisuales en el

aula de clases.

13

Figura N4. Interpretacin visual del cuento La cenicienta mediante el uso de

las TICS

Figura N5. Orientacin Docente alumno en la interpretacin grfica del cuento

La Cenicienta

Figura N5.1 Orientacin Docente alumno en la interpretacin grfica del

cuento La Cenicienta

14

Figura N5.2 Orientacin Docente alumno en la interpretacin grfica del

cuento La Cenicienta

Figura N6. Alumnos del grado primero de la institucin educativa J.M Nacional
Loperena Sede Santo domingo aplicando su imaginacin y comprensin
ilustrativa del cuento La cenicienta

15

Figura N7 Taller de lecto - escritura en el aula de clases. Estudiantes del grado

primero escriben palabras desconocidas del cuento La Cenicienta y anotan su
significado.

Figura N8 Elaboracin de un pequeo diccionario de espaol con palabras

desconocidas del cuento de La Cenicienta

CONCLUSION
El presente trabajo sobre mejoramiento de la lecto escritura a travs del uso
de las TIC en el grado primero de la institucin educativa nacional Loperena
sede Santo domingo en el municipio de Valledupar, es de gran importancia y
utilidad para fortalecer los modelos de enseanza aprendizaje en la
institucin, ya que permite el uso de medios didcticos y tecnolgicos, facilita el
fortalecimiento en la interpretacin y comprensin de textos en los estudiantes
para un mayor desempeo en su rendimiento acadmico.
Tanto la escritura como la lectura requieren del desarrollo de habilidades y
destrezas, por lo tanto es importante la implementacin de actividades ldicas
que permitan una mayor interaccin entre los estudiantes.
Las TICS hoy en da se convierten en una herramienta pedaggica de gran
potencial para ensear la lectura y la escritura. Mediante la ejecucin de este
proyecto, se demuestra que las aplicaciones informticas son ms verstiles y
atractivas para el trabajo escolar y estimulan la motivacin de los estudiantes
en el proceso de la enseanza y aprendizaje.
16

17