Secretaria de Educacin Pblica

Instituto Normal Mxico

Lic. en Educacin Preescolar
4 semestre
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad
Nuestro mundo, conciencia sobre el medio
ambiente..
Alumna: Azuany Neri Gutirrez
Dr. Jos Ernesto Rojas Castillo.
Fecha:
23/Junio/16

Presentacin
El siguiente proyecto tiene como fin presentar una posible solucin para el problema que presenta el
preescolar Citlalli para lograr hacer conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
Capitulo I
El Jardn de nios Citlalli, el cual se encuentra ubicado en Calle San Bartolom #4 Col. San Juan
Xilotzingo. Puebla, Pue. La colonia cuenta con 1,434,062 habitantes, gracias a la entrevista que se
realiz con la directora podemos decir que tienen un nivel socioeconmico medio bajo y el 90% de
los habitantes, son pertenecientes a la religin catlica.
Debido a esto en fiestas patronales es muy notable la ausencia de la mayora de los nios,
claramente esto hace que los nios al faltar se pierdan de contenidos que son necesarios para su
desarrollo cognitivo.
Su ubicacin es de fcil acceso, ya que se puede llegar por medio de transporte pblico y coche
particular.
La comunidad que rodea al Jardn de nios cuenta con calles pavimentadas, servicios de agua
potable, drenaje, luz, telfono, alumbrado, trasporte pblico, camin escolar, tambin cerca de la
escuela hay supermercados y pequeas plazas comerciales, centros de salud, talleres mecnicos.
El jardn de nios es muy respetado por la comunidad, puesto que ha servido para que no se pierda
la lenguaje madre de algunos en esa rea es un jardn bilinge (hablan nhuatl y espaol) la mayora
de los padres de familia participan y colaboran en las actividades propuestas en el jardn y se
muestran interesados por el bienestar de los nios, apoyando en todo momento a las educadoras el
horario de clases es de 9:00 a 12:00 pm.
Su cdigo postal es 72320 y su clave lada es 222, La poblacin es de clase media baja que
representa una parte importante de la fuerza laboral de la ciudad, pues gran parte de la poblacin se
dedica al comercio. La mayor parte de la poblacin se encuentra un grado de estudias en nivel
secundaria. En el territorio que abarca la colonia se puede observar que los habitantes tienen
diversos negocios de comida, tanto en la colonia como en la ciudad. Las personas de esa zona
cuentan con un nivel cultural medio bajo, esto debido a la falta de estudios.
La mayora de los padres de familia del grupo de 2A tienen entre 16 y 21 aos esto tambin
repercute muchas veces ya que lamentablemente las personas que habitan en esa zona, no le dan
el grado de importancia que debe tener al mbito educativo, muchas veces por la falta de empleo
solo mandan a los nios por temporadas.
Las familias son extensas. Las viviendas se encuentras prximas entre s. El contexto tiene un
entorno ambiente social familiar y de amistades. A pesar de ello la zona padecen una larga serie de
problemas, tales como el desempleo, la inestabilidad familiar, la delincuencia, etc.
A pesar de esto el Jardn cuenta con un problema grave los alumnos no tienen el hbito de cuidar el
medio ambiente de esto me percate en estas dos jornadas de prctica esto puede deberse a que los
nios no tienen reas verdes dentro del jardn de nios.

El objetivo general: Una nueva tica que abarque a todos los seres vivos para que las sociedades
humanas vivan en armona con la naturaleza, de la que dependen para su supervivencia y bienestar
fomentando actitudes y comportamientos compatibles con esta nueva tica.
Objetivo Particular: Crear conciencia acerca del cuidado del medio ambiente.
Justificacin.
La educacin ambiental entendida como educacin para la sustentabilidad se yergue sobre la base
de un proyecto educativo comprometido con la mejora de las condiciones de vida de toda la
humanidad.
Su propsito fundamental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la
naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos:
fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores
y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de
los problemas ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente.
Hace ya ms de un cuarto de siglo se establecieron como metas para la Educacin Ambiental:
"Formar una poblacin consciente de la existencia e importancia del medio ambiente global y de su
problemtica, que posea los conocimientos, actitudes, motivaciones y competencias necesarias para
contribuir de forma individual y colectiva a la resolucin de los problemas actuales y a la prevencin
de otros que podran sobrevenir."
Primer Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental
La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas
naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la importancia de los
factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la
adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin
efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida
puede y debe ser un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para
reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad
Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo,
debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una
prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, segn
sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su
medio.
As pues yo en este proyecto pretendo revolucionar y formar educando con pensamiento crtico pero
sobre todo que adquieran el respeto hacia la diversidad en los diversos aspectos.
El territorio Mexicano representa uno de los pases con mayor riqueza en el contexto mundial, no
slo en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino tambin en la riqueza de su
diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo
que en toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental.
Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biolgica, la destruccin
masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y
mares territoriales, la deforestacin masiva, la contaminacin de aguas y aire, la prdida de la
identidad cultural, as como las ignominiosas condiciones de vida de muchas zonas populares. Esta

situacin aumenta la vulnerabilidad de la poblacin frente a los cambios econmicos globales, la

amenaza de enfermedades epidmicas y la ocurrencia de catstrofes ambientales.
Vivimos actualmente cambios y transformaciones caracterizadas por luchas sociales que pretenden
revertir esta situacin y lograr la equidad, la paz, el respeto a la naturaleza, la reconquista del
reconocimiento y la legitimacin. Est demostrado que el medio ms eficaz para promover y
consolidar los cambios necesarios es promover un aumento de la conciencia de todas las personas
sobre el valor de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, as como proveerlos de la
formacin necesaria para impulsar y mantener los cambios.

Limites
Espacial: El proyecto se llevar a cabo en el preescolar Citlalli en el patio donde se realizan, actos
cvicos y diversas actividades ldicas.
Especie: En el grupo de 2 A el cual est a cargo de la Lic. En Educacin Preescolar: Micaela
Jimnez Sols, el grupo consta de 23 alumnos 15 hombres y 8 mujeres entre 3 y 4 aos de edad. El
grupo cuenta con las caractersticas de ser visuales y aditivos por lo que las clases demandan ser
muy dinmicas y presentarles contenido que llamen su atencin.
Temporal: En un lapso de tiempo de 2 meses (durante la jornada de practica sep- oct.)

Contexto
El Preescolar antes mencionado, cuenta con la clave 21DCC0748U, ZONA: 114 y SECTOR: 02,
cuenta con un patio principal donde se realizan diversos actos cvicos. En total hay 3 grupos, uno
de primero, uno de segundo y uno de tercero.
Un saln como direccin compartida con computacin, baos para nias, nios y otro para el
personal. Cuenta con 3 maestras encargadas de grupo, un maestro de educacin fsica, un
intendente y una directora. El jardn cuenta con una poblacin de 62 alumnos.
En cuanto al horario de los alumnos la hora de entrada es a las 9:00a.m., y salida es a las 12:00p.m.
El personal de apoyo como el intendente tiene un horario de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. y su funcin en el
preescolar es mantener limpia la escuela, desde los salones de clases hasta el patio cvico y reas
verdes. El maestro de educacin fsica no cumple con el mismo horario de las educadoras y su
funcin es la escuela es En cuanto a la directora cumple con el mismo horario de las educadoras, su
funcin en el jardn de nios es conducir, dirigir y gestionar dicha institucin.
El jardn de nios cuenta con un patio principal donde se realizan diversos actos cvicos, como
honores a la bandera todos los lunes. Tienen baos exclusivos, para nias, donde hay tres
sanitarios, y uno exclusivo para personal docente; por ltimo el bao de los nios cuenta con 3
sanitarios.
Cuenta con todos los servicios pblicos energa elctrica, servicio de agua potable, drenaje, cisterna
o aljiber, servicio de internet, pavimento en las calles y telfono. A pesar de eso existe una

discrepancia en los servicios dados, ya que a pesar de que cuenta con toma de agua, y el agua es
basta para el jardn, no se hace cuidado sobre este recurso de suma importancia para el ser
humano. Lamentablemente en el tiempo transcurrido de la prctica no se not que alguien hiciera
algo al respecto. En cambio gener diversas problemticas, pues los nios jugaban con el agua y era
notable el desperdicio de este lquido vital.

Captulo II
Fundamentos Tericos.

Gadotti (2002) afirma que Los problemas actuales, incluso los problemas ecolgicos, son
provocados por nuestra manera de vivir y sta es inculcada por la escuela.
Cuanto ms estudiamos los principales problemas de nuestro tiempo, ms nos percatamos de que
no pueden ser entendidos aisladamente. Se trata de problemas sistmicos, lo que significa que estn
interconectados y son interdependientes. Mirarlos de manera diferente requiere un viraje en el modo
de pensar, sentir y expresarse, una re significacin de las relaciones entre aprendizaje, educacin,
desarrollo, sustentabilidad y vida, pero creemos que el cambio hacia una visin integrada si bien
ha habido buenos intentos como producto de una educacin ambiental y posteriormente de una
educacin para la sustentabilidad an no ha trascendido porque no se ha generado un sistema de
vida en la emergencia de una conciencia ecolgica.
Gadotti (2002) dice tambin que La educacin debe ser tan amplia como la vida. Se pregunta:
Cules son los contenidos escolares realmente sustentables, esto es, significativos para nuestras
vidas? Cul es el sentido de que estudiemos esto o aquello? Qu tiene que ver nuestra educacin
con nuestro proyecto de vida? Cree, y nosotros tambin, que se debe educar para la paz y la
felicidad y no para la competitividad (del mercado) .
Sin embargo, en el currculum escolar alguien normalmente un colegiado terico decide lo que
debe saber una persona educada y propone asignaturas por disciplinas como compartimentos
estancos para aprenderlos, no incluye temas sobre la sensibilidad, subjetividad, incertidumbre y
complejidad de la vida cotidiana; tampoco se estudia de manera sistmica, transdisciplinar ni
ecolgica. En la operacin del currculum no se alcanzan a ver todos los contenidos del programa
ni se desarrollan todas las competencias ni se logran buenas notas; los resultados de las pruebas
estandarizadas lo reflejan.
Morin (2006) dice, refirindose a los procesos recursivos: Es un proceso en el que los efectos o
productos al mismo tiempo son causantes y productores del proceso mismo, y en el que los
resultados finales son necesarios para la generacin de los estados inciales. Aclara que el proceso
recursivo es un proceso que se produce/reproduce a s mismo, evidentemente a condicin de ser
alimentado por una fuente, una reserva o un flujo exterior. Consideramos que esa energa emana de
un proyecto de vida.
Es el deseo legtimo de aprender al mismo tiempo que se estn aprendiendo contenidos disciplinares
o pedaggicos a ser profesor propiciando el aprendizaje del alumno y el deseo de aprender a ser un
profesional generando el aprendizaje del profesor (aunque frecuentemente el estudiante no se da
cuenta de esta contribucin). (Hernndez, 2011)
Antecedentes del problema.
Considero que el desplazamiento est presente en todas y cada una de las actividades que se
desarrollan en clases, con una relevancia que no se da en otras actividades cotidianas o en otras
reas, pero a su vez, las acciones que puede realizar el alumno en una clase organizada en el
contacto directo con la naturaleza son mltiples y ms ricas.
El problema surge cuando los nios no tienen reas verdes dentro del plantel, ni una planta hay
dentro de este. Debido a esto los nios no tienen ese habito por cuidar del medio ambiente y no solo
de las plantas si no todo en s, la conserje despus del lunch pasa a recoger toda la basura de los
nios, aparte de que no se implementan actividades donde los nios desarrollen conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente.

La vida al aire libre proporciona oportunidades para que los nios realicen experiencias que no
pueden hacer en el aula, o lo pueden hacer pero no con la misma libertad y las mismas dimensiones,
la realizacin de este tipo de clase permite adems que el nio se apropie del medio natural y se
recreen en l. Apropiarse del medio natural implica aprender a desempearse en el mismo,
desarrollar habilidades bsicas para hacerlo confortable, agradable, disfrutable.
La vida en la naturaleza y al aire libre significa experiencias de convivencia que destacan
necesidades de cooperacin, de resolucin de situaciones, conflictos, necesidades, aplicacin de
valores, etc. Es preciso que nos valoricemos a nosotros mismo como seres nicos e irrepetibles,
integrantes de la naturaleza y no como agresores del ambiente, por ello es fundamental desarrollar
en los alumnos, lo perceptivo y afectivo hacia el entorno natural, para formar seres sensibles a la
naturaleza: es importante incluir: el cuidado, respeto, proteccin y preservacin del medio natural. Y
como no se puede disfrutar ni cuidar en plenitud algo que no se conoce, requiere el diseo de una
clase en contacto con el medio natural.

Elaboracin de Hiptesis
La idea, llevada a la prctica, es crear un sistema ecolgico de aprendizaje que genere vivencias del
estar aprendiendo. El esquema podra ser el siguiente: en el proceso diario de formacin, maestro y
alumno, en mayor o menor grado, llegan siendo competentes. En su interaccin siguen aprendiendo
y egresan con un grado de desarrollo mayor pero probablemente no logren completamente los
resultados esperados por lo que es conveniente que, en estrecha colaboracin, como
coaprendientes, recursivamente regresen a aprender a repensar, re-sentir y reexpresarse.
Al regresar, reaprenden y favorecen el aprendizaje del otro. En la recursividad, el aprendizaje se
vuelve sustentable. En constante estado de aprendizaje creando un sistema unificado
organismo/entorno. Porque no tan slo se han favorecido procesos cognitivos sino metacognitivos y
socioafectivos que permiten seguir aprendiendo a partir de los aprendizajes iniciales. Los productos
de aprendizaje son necesarios para la propia produccin del proceso de aprendizaje.

Identificacin de la Variable
Independientes: Yo propongo diversas actividades ldicas as como la experimentacin de los
educandos.
Dependientes: Hacer que se tome conciencia del medio ambiente.

Captulo III

Programa
Se realizaran 6 sesiones (actividades) con la finalidad de que los preescolares creen conciencia
sobre el cuidado del medio ambiente.
Actividades:
Inicio
La docente llevara al grupo de alumnos al parque, en primer instancia dejara a los nios que
exploren el lugar, se espera que los alumnos caminen o corrar por el lugar. Posteriormente la
docente dara algunas normas de seguridad, y deimitara el lugar que utilizaran para evitar que se
pierdan, algunas de las normas seran: no irse del lugar que dijo la seo, no irse solos, no cortar las
plantas, no ensuciar, etc.
Postriormente aprovechando la instancia de exploracin del ambiente la docente les propondra a los
nios que realicen un juego de, diciendoles: A que podemos jugar de los juegos que sabemos, en
lo s que tengan que correr? (juego de reproduccin), ana vez establecido el juego por el grupo y sus
respectivas normas, la docente proporcionara un tiempo medianamente breve para su realizacin.
Desarrollo
Conocemos el parque con los sentidos.
La docente les propondra a los alumnos que se sienten en ronda
Les proprondra practicar educacin respiratoria diciendoles que imaginen que tienen en la mano un
elastico y que lo estiran, pero cuando lo estirandeben llenar el pecho de aire, y luego deven aflojar el
elastico largando el aire. Posteriormente, una vez que los nios hallan logrado un clima de
tranquilizacin (luego del juego realizado durante la explortacin), les preguntara: que olor
sientiero? es el mismo olor que hay en la escuela?
Les propondra a los alumnos que cierren los ojos y por un momento hagansilencio, para escuchar
los sonidos que hay en el lugar, luego de un breve momento les preguntara: que escucharon?
escucharon los mismos sonidos que escuchan en sus casas o en la escuela? porque?
La docente les pedira a los nios que se paren y caminen lentamente por el lugar y observen todo lo
que ven, ademas explicara que traten de hacerlo en cilencio para potenciar mas la observacin, al
cabo de unos minutos llamara a los alumnos a reunirse nuevamente en el lugar que estaban, y les
preguntara: que vieron? vieron las mismas cosas que vemos todos los dias?, los alumnos pueden
llegar a responder que si porque habitualmente ven arboles y plantas, entre otras cosas, entonces la
docente preguntara en nustra casa o escuela hay mas arboles que aca? el patio de la escuela o
de la casa es del mismo tamao?, etc.
La docente les padira a los alumnos que caminen nuevamente por el lugar y busquen que animales
e incectos viven all, luego los llamara y les preguntara que animal o incecto vieron, en el caso que
los nios no nombren a todos ella complara la lista.
La docente les dira a los alumnos que se agrupen de a tres, una vez conformado los grupos, les
proporcionara a cada uno de ellos una canasta, dandoles las siguientes consignas:
buscar 5 elementos de olor diferente
buscar 2 elementos livianos y 2 elementos pesados (en el caso que los nios no logren recolectar
elementos pesados la docente las preguntara que podrian haber elegido)

buscar 2 elementos blandos y 2 elementos duros.

buscar 2 elementos pequeo y 2 ms grandes (en el caso que los nios no logren recolectar
elementos ms grandes la docente las preguntara que podrian haber elegido)
Cada vez que la docente agrupa a los nios para dar la siguiente consigna, les propondra a cada
grupo que muestre lo que recolecto y porque escogio eso. Luego deben devolver cada cosa a su
lugar.
Busqueda del tesoro.
La docente les contara a los alumnos que el dia anterior ella escondio un tesoro en el parque y que
para hallarlo deberan encontrar las pistas. Eela dara de forma oral la primer pista, que consistira en
la descripcion de un elemento del parque, por ejemplo: para referirse al pino busquen la siguiente
pista en el arbol que tiene hojas como espinan, y es el mas alto, presisamente el que esta serca de
un banco, se espera que los alumnos busque el pino que responda a esta descripciones y se dirijan
alli en busca de la siguiente pista, al encontrarla la docente se las leera, por ejemplo busquen la
segunda pista en el arbol que tiene el tronco mas gordo de todos y que esta entre dos plantas de
rosas, etc.
Los lugares en donde se coloquen las pistas deben ser puntuales y destacables para evitar
confuciones; las pistas deben estar colocadas antes de llevar a los nios al lugar y estan en un
sobre de color, la mismas estaran escrita en un papel grande con letra imprenta mayuscula para que
los nios participen junto con la docente de la lectura de la misma.
Seran aproximadamente 7 u 8 pistas para evitar agotamiento y distraccion por parte de los alumnos,
la ultima pista llevara al tesoro el cual sera una canasta de comida rustica para compartir.
Comida rusticacuidamos el ambiente
La docente les presentara la canasta de alimentos naturales para picnic, la cual puede consistir en:
frutas naturales o secas, tomates relleno, huevos duros, ensala de jamon y arros, queso, miel, jugos
naturales, agua de mesa, etc. (previamente la docente pedira colaboracion a los padres o realizara
un evento para poder adquirir los alimentos). Les dira a los nios que escajon un lugar para llevar a
cabo el picnic, una vez encontrado dicho lugar comeran todos en grupos, se aprovechara este
momento para dialogar entre todos, manteniendo un clima armonico y alegre a la vez.
Lluego que pase un rato de terminar el picnic la docente les pedira a los nios que se paren, se
alejen un poco del lugar y observen como quedo el espacio en done comieron, les reguntara estaba
asi cuando llegamos? lo podemos dejar asi? que podemos hacer?, se espera que los nios
propongan limpiar el lugar, la docente les ofrecera a cada uno una boplse y les dira que recogan todo
lo que no pertenece al parque mas alla de quien lo haya tirado, posteriormente les pedira que
busquen el canasto de basura mas proximo y que depositen alli las bolsas, reunira a los nios
nuevamente y les preguntara como quedo el lugar?, quedo mas lindo?, etc.
La docente aprovechara la ocaciuon parareferirse al cuidado del medio ambiente, y la importancia
que tiene la naturaleza para la salud.

Cierre
Sentados en ronda, la docente les preguntara: les gusto venir al parque?, que les llamo mas la
atencion?, que actividad de las que hicimos les gusto mas?, que les gustaria hacer la proxima vez

que vuelvan?, que opinan de las personas que cortan los arboles?, y de las personas que
ensucian el parque?, que cuidados deben tenerse cuando vamos a un lugar natural como el
parque, la plaza, el rio, etc.?
La docente les repartira a cada nio una hoja (con un soporte de carton u otra cosa dura) y crayones
y les dira que dibujen lo que mas les gusto.
Estrategias del docente:
Utilizacin de espacio natural, el parque.
Ofrecimiento de un tiempo necesario para la reproduccion de un juego conocido que permita a la vez
la exploracion del lugar.
Realizacion de consignas para conocer el medio natural a travs de los sentido: oliedo, viendo,
escuchando y tocando.
Formulacion de interrogentes que ayude a los nios a comunicar lo que persiven del ambiente,
completando sus ideas y sus percepciones.
Realizacion de consignas que impliquen la orientacion el el espacio reconociendo sus caracteristica,
a travs del juego que implica buscar pista en buaca del tesoro
Realizacion de una comida natural en grupo al aire libre, que posibilite la comunicacion en un clima
armonico, natural y alegre.
Distribucion de bolsas para cada uno de los nios, para que entre todos limpien el lugar, estimulando
el cuidado y respeto por la naturaleza.
Dialogo mediante el cual la docente comunicara a los nios la importancia de la naturaleza y de su
cuidado para la salud.
Distribucion de hojas y crayones para que los nios puedan expresar graficamente lo vivido durante
la clase vida en la naturaleza.
Estrategias del alumno:
Exploracin del lugar atraves de acciones espontaneas y del juego ya conocido.
Activacin de los sentidos para el reconocimiento de los elementos que forman parte del ambiente
natural en el que se esta presente, reconociendo las propiedades de dichos elementos.
Orientacin espacial en la realizacin del juego busqueda del tesoro, intencificando la persepcin
sobre el espacio natural.
Dialogo mediante el cual expresara lo que uele, ve, escucha y toca.
Realizacion de consignas en grupo, desarrollando su capacidad para dialogar y ponerse deacuerdo
con los pares en la realizacin de dichas consignas.
Realizacin de la limpieza del lugar, desarrollando el valor por el ambiente natural, su cuidado y
limpieza.

Poblacin
El grupo est conformado por:

1. Aguilar Vsquez Renata.

2. Camacho Hernndez Mara Citlalli
3. Campia Mndez Santiago
4. Cinta Tamariz Israel de Jess
5. Flores Hernndez ngel
6. Flores Kterin Gnesis
7. Jimnez Rojas Grecia Olimpia
8. Martnez Reyes Edwin
9. Miranda Mendoza Aleksander
10. Muoz Muoz Jos Carlos
11. Nieto Espinoza ngel Jess
12. Ortega Carrasco Joshua Alfonso
13. Perez Sarmiento Jos Jahir
14. Ramrez Hernndez Dilan
15. Reyes Herrera Jos Gerardo
16. Rojos Andrade Azul Yamilet
17. Romero Andrade Ernesto
18. Snchez Lpez Diego
19. Snchez Velsquez Diana Camila
20. Vailan Castillo Esperanza Gpe
21. Vargas Cruz Jos Julio
22. Velsquez Martnez Laila Yulissa
23. Xochiapa Castaeda ngel

Rubrica de evaluacin

Reconoce caractersticas
del medio ambiente

Reconoce algunas
caractersticas del
medio ambiente

Pocas veces
reconoce
caractersticas del
medio ambiente

No reconoce
caractersticas del
medio ambiente

Utiliza recursos propios

para expresar sus ideas
sobre el cuidado del
medio ambiente

Utiliza algunos
recursos propios para
expresar sus ideas
sobre el cuidado del
medio ambiente

Pocas veces utiliza

recursos propios para
expresar sus ideas
sobre el cuidado del
medio ambiente.

No utiliza recursos
propios para
expresar sus ideas
sobre el cuidado del
medio ambiente

Compara las
caractersticas con sus
compaeros sobre el
medio ambiente y su
cuidado

Compara algunas
caractersticas con sus
compaeros sobre el
medio ambiente y su
cuidado

Pocas veces
compara
caractersticas con
sus compaeros
sobre el medio
ambiente y su
cuidado

No compara
caractersticas con
sus compaeros
sobre el medio
ambiente y su
cuidado

Pocas veces utiliza el

conocimiento que
tiene sobre el medio
ambiente.

No utiliza el
conocimiento que
tiene sobre el medio
ambiente.

Pocas veces
intercambia ideas
acerca de cmo
cuidar el medio
ambiente dentro y
fuera de la escuela.

No intercambia ideas
acerca de cmo
cuidar el medio
ambiente dentro y
fuera de la escuela.

Utiliza el conocimiento
que tiene sobre el medio
ambiente.

Intercambia ideas acerca

de cmo cuidar el medio
ambiente dentro y fuera
de la escuela.

Algunas veces utiliza

el conocimiento que
tiene sobre el medio
ambiente.

Algunas veces
intercambia ideas
acerca de cmo
cuidar el medio
ambiente dentro y
fuera de la escuela.

Tcnica de recoleccin de datos

Actividades
1
2

Bien

Regular

Insuficiente

3
4
5
6

Cronograma
Actividad
Cuidando una planta
Creacin de reas
verdes
Comida rustica
Bsqueda del tesoro
5 elementos y sus
olores
Cuidando el planeta

1 semana

2 semana

3 semana

Captulo IV

Recursos materiales:
Medio de transporte para transladar al grupo de alumnos, colectivo.
Medio natural, parque
Canastas
Sobres, con pistas (referidas a elementos del medio natural) escritas en hojas grandes
Alimentos naturales (frutas naturales o secas, tomates relleno, huevos duros, ensala de jamon y
arros, queso, miel, jugos naturales, agua de mesa, etc.)
Bolsas para la basura
Hojas y crayones
Recursos humanos:
Alumnos

Docentes
Recursos econmicos:
Para el transporte y los alimentos se pedir la colaboracin de los padres y se realizara un evento,
por ejemplo una rifa.
Conclusin

Una educacin que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, ser aquella que est dirigida
hacia la transformacin de los modelos sociales, econmicos, y culturales causantes de los
problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la educacin
ambiental a trabajar en funcin de: la democratizacin del saber ambiental, la construccin colectiva
de una tica de la accin humana y la formacin de individuos y comunidades participativas,
solidarios y empoderados que sean capaces de construir sociedades sostenibles basados en sus
propias maneras, capacidades, sueos y particularidades culturales. El reto actual para la educacin
y las instituciones del estado es promover programas de educacin ambiental que estn enmarcados
en estas orientaciones y con matiz e identidad mexicana.
Buscar que toda la comunidad educativa comprenda las relaciones de interdependencia que
mantiene con su entorno, de manera reflexiva y crtica, con el fin de generar valoracin y respeto por
el ambiente, especialmente desde los valores, los derechos humanos, la paz, la democracia y el
mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico, con proyeccin local y global.

Bibliografa
Alvarado, E. et al (2010) Una educacin emergente para la era planetaria. Nuestro reflejo
en el espejo del cosmos. Mxico: Arana. Boff, L. (2001) Cuidar la Tierra. Hacia una tica
universal.

Mxico: Dabar. Capra, f. (2009) Ecologa profunda: un nuevo paradigma. En: La trama de
la vida. Una perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona: Anagrama. Capra, f. (2009)
Eplogo: Alfabetizacin ecolgica.
Hernndez, R. (2011) Regresar por los gramos que faltaron: talento y competencias para
un aprendizaje significativo. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de
Educacin Superior. Formacin por competencias. 19 al 21 de septiembre. Tuxtla
Gutirrez, Chis.
Universidad Autnoma de Chiapas. Leff, E. (2006) Aventuras de la epistemologa
ambiental. Mxico: Siglo XXI. Reyes y Bravo (coords.) (2008)
Educacin ambiental para la sustentabilidad en Mxico. Aproximaciones conceptuales,
metodolgicas y prcticas. Mxico: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Reyes, J.
(Coord.) (2006) Estrategia de educacin ambiental para la sustentabilidad en Mxico.
Mxico: Secretara de Medio ambiente y recursos naturales.