ANEAE (ANEE, discapacidad sensorial, auditiva)

HIPOACSICOS: sujetos cuya audicin es deficiente pero que con prtesis o sin ella es funcional para la vida diaria y permite la
adquisicin del lenguaje oral por la va auditiva, aunque sea un lenguaje con deficiencias en articulacin, lxico y estructura morfosintctica.
SORDOS PROFUNDOS: sujetos cuya audicin no es funcional para la vida ordinaria y no posibilita el aprendizaje de la lengua oral por
va auditiva aunque s por va visual.
DA LEVE O LIGERA: (20-40 Db) suelen pasar desapercibidos, dificultades en medios ruidosos. Con prtesis e intervencin logopdica
es ms que suficiente.
DA MEDIA (40-60/70) suele llevar asociados retardos del lenguaje y alteraciones articulatorias. Con prtesis adecuadas puede adquirir
el habla por va auditiva.
DA SEVERA (70-90) solamente perciben sonidos muy intensos. La adquisicin de la lengua oral no se realiza de manera espontnea.
DA PROFUNDA (ms de 90) nios que no hablan, perciben sonidos a travs del tacto.
En general tienen un menor conocimiento del entorno y un retraso en el desarrollo del lenguaje (fonolgico, semntico, gramatical).
Necesitan recurrir a otros canales para recibir informacin, ambientes enriquecidos, estrategias visuales y de memoria,

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (MOS)

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
o Introduccin de objetivos y contenidos (algunos sern necesarios para el nio ACNEAE y otros tambin pueden ser
objeto de aprendizaje para el resto de los alumnos del grupo, por tanto se habr contemplado en el PC y en las
programaciones, se tratara de una MOGC)
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Contenidos referidos al aprendizaje de un sistema complementario lenguaje oral

Contenidos referidos a la aclaracin de conceptos bsicos sobre la sordera

Objetivos y contenidos referidos al aprendizaje del lenguaje oral y al conocimiento y uso del lenguaje de signos (

Por ejemplo en el rea de cono en el bloque que el cuerpo humano o en el bloque de mquinas y aparatos
podemos trabajar:

El aparato auditivo, la falta de audicin, causas ms frecuentes de sordera, tipos de sordera y ayudas
tcnicas para la audicin.

o Priorizar objetivos y contenidos

-

Objetivos y contenidos referidos a aspectos funcionales del lenguaje, al aprendizaje de la lecto-escritura.

Por ejemplo: Pedir informacin, saber preguntar, saber escuchar, saber informar, pedir aclaraciones, tener
recursos para mantener una conversacin, aprender a dialogar.

o Reformular un objetivo ofrece la posibilidad de variar su redaccin, complementarlo o ampliarlo para dar
cabida a los alumnos sin variar sustancialmente la capacidad que se pretende conseguir con ese objetivo
o Temporalizar un objetivo o un contenido significa plantearnos modificar el tiempo previsto para la consecucin
de un objetivo referido a unos contenidos para un alumno/grupo por las necesidades de uno o varios alumnos
de ese grupo.
-

La temporalizacin de objetivos y contenidos ser necesario en cualquier rea curricular donde el alumno
presenta dificultades, en este sentido parece el lenguaje oral uno de los aspectos susceptibles de esta accin, es
en ella donde los alumnos sordos presenta mayor dificultad.

METODOLOGA Y ACTIVIDADES
o Metodologa/actividades
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Potenciar el uso de medios audiovisuales; proyectos, PDI; esquemas, guiones, resmenes, simplificacin de
textos, reduccin de palabras.

Planificar actividades que tengan relacin con las experiencias extraescolares.

Tener en cuenta algunas estrategias comunicativas:

Hablarle usando frases sencillas pero completas y gramaticalmente correctas.

Cuidar en el intercambio comunicativo estrategias como: no colocar ningn objeto delante de nuestros
labios y cara; no caminar por el aula mientras se dan explicaciones; facilitar al alumno sordo la lectura
labiofacial; colocar al alumno de espaldas a la luz natural;

Estableces reglas de convivencia:

Expresar las reglas de forma escrita, hablada y signada.

Si la norma es muy abstracta demostrar lo que quiere decir.

Priorizar tcnicas metodolgicas que favorezcan la utilizacin de canales de entrada visual.

o Organizacin del espacio del aula

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Organizar los espacios y materiales disponibles de forma que proporcionen el mximo de autonoma a la
persona con DA.

Distribucin flexible del mobiliario en el aula.

Cuidar la posicin del alumno sordo en el aula.

Cuidar la posicin del profesor en el aula.

Tratar de reducir el ruido ambiental en la clase.

o Organizacin del tiempo de la clase

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Establecer en qu momentos del horario del aula es ms rentable la utilizacin de ayudas tcnicas.

Establecer el horario del aula en qu momento van a intervenir los especialistas.

 EVALUACIN
o Utilizar diversas estrategias e instrumentos de evaluacin en funcin de los aspectos que se quieren evaluar.

ADAPTACIONES DE ACCESO (ME)

Recursos personales
o AL, PT; prioritariamente intervencin en el lenguaje oral y escrito.

AL: Enseanza de sistemas aumentativos o alternativos: bimodal, palabra complementada, lengua de signos.

o FESCAN: asociacin de sordos de Cantabria.

Recursos materiales
o Audfonos o prtesis auditivas.

Retroarticular, de petaca, de bolsillo..

o Equipos de FM
o Luces para avisar de los acontecimientos.
o Ordenador:

SAS

ISOTON

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ME)

Eliminacin de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin