Plan Un4 Len 4º

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 1
Unidad 4:Literatura y Escritura

Nivel: Cuarto Bsico
Profesor:
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
Total de Actividades: 36
N de Clases: 36
Fecha de Inicio: 03/10/2016
Fecha de Trmino: 02/12/2016
N de Horas: 72
Objetivos de Aprendizaje
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas
leyendas mitos novelas historietas otros
OA4 -Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e
implcita determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo y comparando a los
personajes describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto reconociendo el
problema y la solucin en una narracin expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
Educar para una vida mejor
formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede...?, cul es la consecuencia de...?, qu sucedera
si...? formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos
OA12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores
adecuados descripciones un lenguaje expresivo para desarrollar la accin
OA19 Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
OA20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin

estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin explcita e
implcita formulando una opinin sobre lo escuchado
OA24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para
ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
OA25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases
o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
OA29 - Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
Habilidades
1 Reflexin sobre el texto
2 Extraccin de informacin explcita
3 Extraccin de informacin implcita
Evaluacin: Diagnstica / Formativa / Sumativa
Clase 1 Pedro Urdemales

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Qu se espera lograr?
Qu y con qu evaluar?
Recursos:
- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Recursos Digitales

de literatura para aumentar su conocimiento del

mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: Cuento: Apuestas con el gigante
poemas cuentos folclricos y de autor fbulas
Otros Recursos:
-Cuento "Las apuestas con el gigante"
Profundizar su comprensin de las
narraciones ledas: extrayendo informacin explcita Mtodo de evaluacin:
e implcita determinando las consecuencias de
hechos o acciones describiendo y comparando a Formativa:-Relacionan aspectos de un texto
los personajes describiendo los diferentes ledo y comentado en clases con otros textos
ambientes que aparecen en un texto reconociendo ledos previamente.-Solicitan recomendaciones
el problema y la solucin en una narracin de textos similares a los ledos en clase.-Aluden,
expresando
opiniones
fundamentadas
sobre en sus comentarios orales y escritos, a
actitudes y acciones de los personajes comparando informacin explcita de un texto. -Contestan,
oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
diferentes textos escritos por un mismo autor
informacin implcita del texto.-Explican las
Habilidades
consecuencias que tienen las acciones de
ciertos personajes.-Expresan una postura frente
- Reflexin sobre el texto
a un hecho, accin o actitud de un personaje del
- Extraccin de informacin explcita
texto ledo.
- Extraccin de informacin implcita
Cmo ensear y con qu aprender?

Inicio:
-El docente da a conocer le objetivo de la clase que es leer y comprender un cuento tpico de la
tradicin folclrica.-El docente escribe en la pizarra el nombre del personaje "Pedro Urdemales" y

pregunta quin ha ledo historias de este personaje?-El docente pide a los estudiantes que tomen
atencin al apellido "Urdemales" , lo separa en Urde- males y lo analiza con los estudiantes, a partir
de este anlisis del apellido, el docente pregunta cul ser la caracterstica principal de este
personaje?
Desarrollo:
-El docente explica a los estudiantes que Pedro Urdemales,es un personaje folclrico de origen
espaol, producto de la tradicin oral y literaria, de donde pas a formar parte de la tradicin
latinoamericana. Es un tpico representante de la literatura picaresca, siendo comnmente un pillo o
burlador de carcter campestre.-El docente invita a los estudiantes a escuchar la lectura del cuento
"Las apuestas con el gigante".
-En esta ocasin el docente modela la lectura y los estudiantes escuchan, y pueden tomar apuntes de
los episodios ms importantes. -Una vez finalizada la lectura el docente realiza preguntas de
comprensin lectora como por ejemplo, qu les pareci la historia? cmo caracterizaran a Pedro
Urdemales? y al gigante? Qu episodio fue el ms ingenioso? cmo hubiesen actuado ustedes?,
etc.-El docente pide a los estudiantes que realicen un breve resumen del cuento en sus cuadernos.
Cierre:
-El docente para finalizar, invita a los estudiantes a leer sus resmenes y motiva a leer ms cuentos de
este personaje.
Actitudes
-Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma ya la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.-Reflexionar sobre s mismo, sus
ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.-Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Clase 2 Descripcin de personajes
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Profundizar su comprensin de las narraciones Recursos Digitales

ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
Autoevaluacin Unidad 4
determinando las consecuencias de hechos o
acciones describiendo y comparando a los imagen barcos de dragn china
personajes describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto reconociendo el problema imagen mercado de Turqua
y la solucin en una narracin expresando Ficha descripcin de personajes
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes comparando diferentes textos Cuento: Apuestas con el gigante
escritos por un mismo autor
Otros Recursos:
Habilidades
-Imgenes
de
Pedro
Urdemales.
-Ficha

descripcin de personajes. -Copia del cuento

"Apuestas con el gigante"
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes y cmo
se resuelven.-Comunican qu sentiran ellos si
estuviesen en el lugar de determinado personaje
a travs de comentarios orales o escritos,
dramatizaciones,
dibujos
u
otras
manifestaciones
artsticas.-Expresan
una
postura frente a un hecho, accin o actitud de
un personaje del texto ledo.
1

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es describir a un personaje de cuento desde la
perspectiva fsica, sicolgica y social.-El docente recuerda a los estudiantes el cuento ledo la clase
anterior sobre Pedro Urdemales, luego muestra imgenes de este personaje y explica que no son
iguales, ya que es un personaje literario, pero que las imgenes muestran caractersticas comunes.
Desarrollo:
-El docente luego de mostrar las imgenes, pregunta qu caractersticas comunes observan en las
imgenes. -El docente invita a los estudiantes a realizar una ficha de descripcin de Pedro Urdemales.
-Entrega a cada estudiante la ficha a completar y una copia del cuento.
Cierre:
-Para finalizar, el docente realiza un revisin grupal de las fichas descriptivas.-El docente conversa con
los estudiantes sobre el uso de adjetivos en las descripciones y como ayuda ampliar el vocabulario
para hacer descripciones ms precisas.
Actitudes
-Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral
y escrita.-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Clase 3 Recuento de una historia
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

Ficha recuento de una historia
1

Otros Recursos:
acciones describiendo y comparando a los

personajes describiendo los diferentes ambientes -ficha recuento de una historia. -Diccionario.
que aparecen en un texto reconociendo el problema
Mtodo de evaluacin: Formativa:-Aluden, en
y la solucin en una narracin expresando
sus comentarios orales y escritos, a informacin
explcita de un texto. -Contestan, oralmente o
de los personajes comparando diferentes textos
por escrito, preguntas que aluden a informacin
implcita del texto.-Explican, oralmente o por
escrito, los problemas que enfrentan los
Habilidades - Reflexin sobre el texto
personajes y cmo se resuelven.-Subrayan
adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.-Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es recontar la historia del cuento "Apuestas con el
gigante"- El docente explica a los estudiantes que en esta oportunidad, slo usaran su memoria para
recordar el cuento y volver a escribirlo.

Desarrollo:
- El docente entrega a los estudiantes una ficha de escritura que los ayudar a recontar el cuento.-El
docente hace hincapi en que en el momento de escribir el cuento, utilicen el diccionario para disipar
las dudas ortogrficas. -Los estudiantes realizan su ficha y escritura de forma individual.
Cierre:
-Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer la informacin de sus fichas y comentar cmo
organizaron sus escritos, las dificultades que encontraron y si la ficha los ayud en la redaccin
posterior.
Actitudes
-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Clase 4 Qu es el verbo?
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
1
Recursos:
Recursos Digitales
Presentacin Qu es el verbo?
fragmento texto informativo
- Comprender la funcin de los verbos en textos

Otros Recursos:
orales y escritos, y usarlos manteniendo la
-Presentacin Qu es un verbo? -Fragmento
texto informativo.
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Identifican qu palabra de una
oracin indica la accin.-Crean oraciones a
partir de un verbo dado. -Identifican los tiempos
verbales.-Identifican verbos en lecturas.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es aprender sobre las palabras que indican accin
en una oracin.-El docente pregunta a algunos estudiantes qu hicieron el fin de semana?. El
docente escribe en la pizarra las respuestas y en cada una subraya el verbo y pregunta qu indican
las palabras que acabo de subrayar?
Desarrollo:
-El docente realiza una exposicin a los estudiantes para que entiendan lo que es un verbo. (power
point)-En la presentacin los estudiantes observan imgenes, identifican el verbo e inventan oraciones
que escribirn en sus cuadernos. -El docente dibuja divide la pizarra en tres partes y en cada una
escribe : pasado - presente . futuro. - El docente explica a los estudiantes que los verbos pueden
manifestarse en estos tiempos , escribe un ejemplo en la pizarra , poniendo al verbo en pasado,
presente y futuro.-Luego pide a los estudiantes que ellos den ejemplos y que realicen el mismo
ejercicio de cambiar le tiempo.-Los estudiantes completan la tabla en sus cuadernos e inventan una
oracin por cada forma verbal.
-Para finalizar, el docente entrega un fragmento de un texto informativo a los estudiantes en el que
1

tendrn que subrayar los verbos y luego escribirlos en sus cuadernos construyendo oraciones.
Cierre:
-Para finalizar, el docente realiza una revisin grupal de los verbos encontrados en el texto informativo
y de las oraciones creadas por los estudiantes.
Actitudes
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Clase 5 Concordancia verbo-sujeto

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Comprender la funcin de los verbos en textos Recursos

Digitales:
Enlace
concepto
orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia gramatical; Enlace actividades
sujeto y predicado
Habilidades
Otros Recursos: -Concepto de concordancia

gramatical.
-ejercicios
interactivos
de
1

concordancia y reconocimiento de sujeto y
predicado.
Mtodo de evaluacin: Formativa:-Identifican
qu palabra de una oracin indica la accin.Distinguen el sujeto del predicado en oraciones
simples.-Mantienen la concordancia de nmero
entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
-Identifican errores de concordancia entre verbo
y sujeto en sus escritos o los de sus
compaeros.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es aplicar la concordancia entre el verbo y el
sujeto y reconocer le sujeto y el predicado de las oraciones.
-El docente escribe en la pizarra, por ejemplo:a- Jos y Ana, pasea por la playa.b- Los estudiantes
organiz una fiesta en el colegio. El docente lee las oraciones y pregunta estn bien escritas las
oraciones? hay algo que les parezca extrao?

Desarrollo:
-El docente da a conocer a los estudiantes el concepto de concordancia.-El docente escribe una
oracin en la pizarra y luego indica el nmero (plural-singular) y el gnero (masculino-femenino)y la
persona (1-2-3)-El docente escribe tres oraciones ms y pide a los estudiantes que identifiquen
gnero, nmero y persona y vean la concordancia gramatical.- El docente ahora escribe otra oracin y
pregunta quin realiza la accin? y qu accin realiza? as el docente da a conocer el sujeto y
predicado en una oracin.-El docente ejemplifica con unas cinco oraciones ms para que los
estudiantes puedan internalizar mejor el concepto de sujeto y predicado.-El docente invita a los
estudiantes a practicar lo aprendido en la sala de computacin, realizando ejercicios de concordancia
e identificacin de sujeto y predicado.
Cierre:
-Para finalizar el docente escribe una oracin en la pizarra y los estudiantes reconocen sujeto y
predicado y la concordancia gramatical.
2

-Los estudiantes dan a conocer sus propios conceptos de lo que es : sujeto, predicado y concordancia.
Actitudes
Clase 6 Cuento japons
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

determinando las consecuencias de hechos o Cuento El retrato misterioso
acciones describiendo y comparando a los Otros Recursos:
que aparecen en un texto reconociendo el problema -Cuento japons "El retrato misterioso".
Mtodo de evaluacin:
de los personajes comparando diferentes textos Formativa:-Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, a informacin explcita de un texto.
-Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
Habilidades
que aluden a informacin implcita del texto.Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes-Explican,
oralmente o por escrito, los problemas que
2
enfrentan los personajes y cmo se resuelven.Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en

el lugar de determinado personaje a travs de
comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras manifestaciones artsticas.Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.-Expresan una postura frente a
un hecho, accin o actitud de un personaje del
texto ledo.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es comprender un texto literario y luego crear una
historieta de l.-El docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: Imaginen que una persona
nunca ha visto un espejo y qu no sabe para qu sirve qu creen ustedes que pasara si se miran en
l? cmo sera la reaccin de la persona? sabra que es su reflejo?-El docente escribe las
respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo:
-El docente entrega la copia del cuento japons "El retrato misterioso" a los estudiantes y les comenta
que el cuento se trata de un espejo y que el espejo provoca muchos problemas.-El docente realiza la
lectura del cuento en voz alta y luego pide que algn estudiante contine.-Al finalizar el docente gua
una conversacin para conocer el nivel de comprensin del texto de los estudiantes.
2

-El docente motiva a los estudiantes a crear una historieta que represente los momentos ms
importantes ocurridos en el cuento.-El docente recuerda que deben pensar que es un cuento japons ,
por lo tanto el ambiente y las caractersticas fsicas de los personajes deben coincidir con el relato.Los estudiantes trabajan de forma individual en la creacin de su historieta.
Cierre:
- para finalizar, el docente prepara un mural en la sala de clases con las historietas de los estudiantes,
los que explican el trabajo realizado.
Actitudes
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.-Demostrar disposicin e inters por
expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.-Realizar tareas y trabajos
de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Clase 7 Pasaporte de lectura

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Recursos Digitales
2

de literatura para aumentar su conocimiento del Pasaporte de lectura
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
Cuento El retrato misterioso
poemas cuentos folclricos y de autor fbulas
Cuento: Apuestas con el gigante
Profundizar su comprensin de las Otros Recursos:
narraciones ledas: extrayendo informacin explcita
e implcita determinando las consecuencias de -Foto tamao carnet de cada estudiante.
hechos o acciones describiendo y comparando a -pegamento y lpices de colores. -Cuento "El
los personajes describiendo los diferentes retrato misterioso" -Cuento "Apuestas con el
ambientes que aparecen en un texto reconociendo gigante"(versin de Ramn Laval, Chile)
el problema y la solucin en una narracin -Pasaporte de lectura (copia para cada
expresando
opiniones
fundamentadas
sobre estudiante) -Timbre.
actitudes y acciones de los personajes comparando
Mtodo de evaluacin:
Habilidades
Formativa:

-Mencionan textos y autores que han ledo.

-Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes y cmo

se resuelven.-Resumen textos literarios ,
indicando personajes y acciones principales.
2

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es completar un pasaporte de lectura con
informacin obtenida de las lecturas realizadas en casa y clases.-El docente pregunta : qu es un
pasaporte? quin posee uno? para que se usa?-El docente puede mostrar un pasaporte a los
estudiantes o bien explicar lo que es y para qu sirve.
Desarrollo:
-El docente entrega a los estudiantes su pasaporte de lectura. El docente pide que completen el
pasaporte con sus datos que peguen su fotografa tamao carnet y que pinten las imgenes de la
portada de su pasaporte.-Luego les explica a los estudiantes que el pasaporte se completa cada vez
que realicen una lectura en casa o en clases y que esta vez el docente les har entrega de la primera
hoja de su pasaporte para completar con informacin de sus lecturas, pero ms adelante ellos
debern confeccionar las siguientes hojas y as ir aumentando el nmero de lecturas en su pasaporte.
-Al final de cada registro , el estudiante debe acercarse al docente para que timbre su pasaporte.Para comenzar a usar el pasaporte, el docente recuerda el cuento japons ledo la clase anterior y el
cuento de Pedro Urdemales con el gigante. -Los estudiantes debern completar la primera pgina de
sus pasaportes con la informacin de ambos cuentos.-Los estudiantes trabajan de forma individual y
al finalizar piden que sus pasaportes sean timbrados.
Cierre:
-El docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada , qu les pareci, para qu creen
que les servir, etc.
Actitudes
la asignatura.
3
Clase 8 Situaciones para escribir

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Recursos Digitales: Escritura creativa

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
Otros Recursos: -Escritura creativa: Historia
incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio,
para continuar.
desarrollo y desenlace conectores adecuados
descripciones un lenguaje expresivo para Mtodo de evaluacin:Formativa:
desarrollar la accin
-Escriben una secuencia de acciones que se
suceden de manera lgica.-Estructuran el relato

en inicio, desarrollo y desenlace.
Habilidades
-Utilizan conectores para ordenar el relato

(luego, despus, entonces, mientras, por eso,
porque).-Describen personajes, lugares u
objetos en el relato.
-Usan verbos variados.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es desarrollar la escritura creativa.-El
docente solicita a los estudiantes que en sus cuadernos definan lo que entienden por "escritura
creativa".
Desarrollo: -El docente explica a los estudiantes que para desarrollar la escritura creativa, se pueden
hacer muchos ejercicios y que este tipo de escritura es ms bien libre , pero que deben procurar
mantener una buena redaccin y ortografa.-El docente escribe la siguiente situacin en la pizarra : Tu
cantante o personaje de cine favorito se aparece en tu habitacin . Cuenta en 10 lneas que sucede.Los estudiantes escriben lo sucedido en sus cuadernos, luego comparten su escrito con su
3

compaero de puesto.-El docente entrega a los estudiantes una copia de una historia que deben
continuar.-Nuevamente los estudiantes trabajan de forma individual.-el docente recuerda usar bien los
conectores, ordenar la historia y usar una variedad de verbos.
Cierre:
-Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes leer las historias creadas. -Forman un crculo de
lectura y cada uno da a conocer su relato.
Actitudes -Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicacin oral y escrita.-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. -Demostrar respeto por las
diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Clase 9 El adverbio
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
imagen Fiesta Cuasimodo
ejercicios adverbios
- Comprender la funcin de los adverbios en textos Otros Recursos:

orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para
-Listado de adverbios. -Gua ejercicios de
enriquecer o precisar sus producciones.
adverbios.
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Explican qu informacin aporta el

adverbio en una oracin determinada.-Utilizan
una variedad de adverbios para precisar sus
escritos.
3

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es comprender la funcin de los adverbios.-El
docente escribe una oracin en la pizarra, por ejemplo : Pedro Urdemales est ah.Luego el docente
pregunta cul es el verbo? cul es el sujeto? qu palabra acompaa al verbo?
Desarrollo: -El docente explica a los estudiantes, que el adverbio acompaa al verbo y que sirve para
precisar cmo se realiza la accin. -El docente escribe ms oraciones en la pizarra y junto a los
estudiantes va subrayando el adverbio.- El docente entrega a los estudiantes un copia con un listado
de adverbios y su tipo.
-El docente elabora una gua para ejercitar los adverbios.-El docente solicita a los estudiantes que
vuelvan a leer la historia de la clase anterior (escritura creativa) y que subrayen los adverbios que
encuentren. Luego, debern reescribir el texto, pero esta vez incorporando ms adverbios .
Cierre: -Para finalizar el docente conversa con los estudiantes de los cambios que se producen en los
textos al incluir ms adverbios. -Los estudiantes leen sus relatos.
Actitudes
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Clase 10 Reemplazo del adverbio

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Comprender la funcin de los adverbios en textos Recursos Digitales

orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para
oraciones y adverbios
enriquecer o precisar sus producciones.
Habilidades
Otros Recursos:
-Oraciones y adverbios.
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Explican qu informacin aporta el
adverbio en una oracin determinada.-Utilizan
3

una variedad de adverbios para precisar sus
escritos.-Reemplazan adverbios por otras
estructuras que permiten ampliar o especificar lo
dicho. Por ejemplo: habl bien, habl con
precisin y elegancia.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es reemplazar y combinar adverbios para
enriquecer escritos. - El docente recuerda junto a los estudiantes los adverbios y sus tipos.
Desarrollo:
-En la pizarra el docente escribe tres oraciones para que los estudiantes reconozcan los adverbios y
digan a qu categora pertenece.-El docente selecciona al menos diez oraciones en las que aparezca
un adverbio y pide a los estudiantes que busquen al menos tres maneras de reemplazarlo. Por
ejemplo: El nio estaba ah , luego reemplazan el adverbio "ah" de la siguiente manera:El nio estaba
en su casa. El nio estaba cerca de la esquina.El nio estaba junto al arroyo.-Los estudiantes reciben
las oraciones para poder reemplazar los adverbios.

Cierre:
-para finalizar, el docente junto a los estudiantes, conversan sobre el significado del adverbio elegido y
la manera en que se puede ampliar la informacin en la oracin.
Actitudes
y escrita.
Clase 11 Mitos y leyendas

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Recursos Digitales

3

No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
-Diferencias entre el mito y la leyenda. Pinturas
de mitos y leyendas (presentacin)
descripciones un lenguaje expresivo para Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Estructuran el relato en inicio,
Habilidades
desarrollo y desenlace.-Utilizan conectores para
ordenar el relato (luego, despus, entonces,
mientras,
por
eso,
porque).-Describen
personajes, lugares u objetos en el relato.-Usan
verbos variados.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir narraciones, a partir de pinturas.-El
docente recuerda junto a los estudiantes qu es una leyenda, sus caractersticas y las diferencias que
tiene con los mitos.
Desarrollo:
-El docente muestra en un papelgrafo la diferencia entre los mitos y las leyendas.-El docente
selecciona varias pinturas basadas en mitos o leyendas y plantea una serie de preguntas para ayudar
a los estudiantes a mirar la pintura y a imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el
dragn, de Paolo Ucello, les hace preguntas como:Qu est pasando en esta pintura?Quin es la
joven?De dnde vino el dragn?Por qu no tiene miedo la princesa? Ganar el caballero? A partir
de estas preguntas, los estudiantes escriben un cuento.
Cierre: -Para finalizar, el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el diario mural,
idealmente con la imagen del cuadro al lado. Para complementar, el docente puede leer una
adaptacin de la historia representada en el cuadro que sea adecuada para los estudiantes.
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
4

Clase 12 Mitos mapuches y griegos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

acciones describiendo y comparando a los Otros Recursos:
que aparecen en un texto reconociendo el problema -Mitos mapuches. -Mitos griegos.
y la solucin en una narracin expresando Mtodo de evaluacin:
de los personajes comparando diferentes textos Formativa:-Aluden, en sus comentarios orales y
escritos por un mismo autorHabilidades
que aluden a informacin implcita del texto.Comparan
en
organizadores
grficos,

redacciones o comentarios, situaciones de

diferentes textos, sealando en qu se parecen
y qu diferencias son significativas.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer comprensivamente algunos mitos
mapuches y griegos sobre el origen del universo. -el docente recuerda junto a los estudiantes lo que
es un mito y sus caractersticas.
Desarrollo: -El docente lee junto a los estudiantes el mito mapuche sobre el origen del universo.Luego realiza preguntas de comprensin lectora que los estudiantes responden de forma oral.-El
docente lee un mito griego sobre el origen del universo.-Luego realiza preguntas de comprensin
lectora que los estudiantes responden de forma oral.-El docente propone a los estudiantes hacer un
cuadro comparativo en dnde expliquen como los griego y los mapuches explican el origen del
universo.
Cierre: -Para finalizar el docente escribe en la pizarra las diferencias encontradas por los estudiantes
en los mitos analizados sobre el origen del universo.
Actitudes
4

valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.-Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura. -Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Clase 13 Escribiendo mitos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Recursos Digitales: Mitos: Selknam de la

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que Creacin del Mundo;Mitos: Pan Gu y la creacin
incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio, del mundo Mitos: frica Mitos; Obatala y la
desarrollo y desenlace conectores adecuados creacin
descripciones un lenguaje expresivo para
Otros Recursos: Videos: -Mito Selknam de la
Creacin del Mundo. -Pan Gu y la creacin del

mundo -Africa Mitos Obatala y la creacin
Habilidades
Mtodo de evaluacin: Formativa:-Escriben

una secuencia de acciones que se suceden de
manera lgica.-Estructuran el relato en inicio,
mientras,
por
eso,
porque).-Describen
verbos variados.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir un mito sobre la creacin del
universo o del mundo.
Desarrollo:
-El docente, para motivar y desarrollar la creatividad de los estudiantes, muestra los siguientes videos
de mitos sobre la creacin del universo /mundo: Mito Selknam de la Creacin del Mundo , Pan Gu y la
creacin del mundo ,Africa Mitos Obatala y la creacin.-El docente conversa con los estudiantes sobre
4

las similitudes que hay al contar los mitos.-El docente propone a los estudiantes crear su propio mito
sobre la creacin del mundo.-Los estudiantes reunidos en parejas, escribe un mito y lo acompaan de
alguna imagen alusiva.
Cierre:
-Para finalizar el docente organiza un crculo de lectura y los estudiantes leen los mitos creados.
Actitudes -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
ya la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.-Demostrar disposicin e
inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.-Realizar tareas
y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura. -Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Clase 14 Narrar un mito

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Comprender textos orales (explicaciones, Recursos Digitales

instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
pauta apreciacin narracin oral
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo: Otros Recursos:
estableciendo
conexiones
con
sus
propias
experiencias identificando el propsito formulando -computador para cada estudiante con sus
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar respectivos audfonos. -Videos de mitos. -Pauta
dudas y profundizar la comprensin estableciendo evaluacin expresin oral.
relaciones entre distintos textos respondiendo Mtodo de evaluacin:
preguntas sobre informacin explcita e implcita
Formativa:-Mencionan textos y autores que han
formulando una opinin sobre lo escuchado
ledo. -Relacionan aspectos de un texto ledo y
- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio comentado en clases con otros textos ledos
de literatura para aumentar su conocimiento del previamente.-Seleccionan textos para leer por
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: su cuenta. -Sealan qu aprendieron de los
poemas cuentos folclricos y de autor fbulas textos escuchados o vistos en clases.-Formulan
preguntas para aclarar o profundizar aspectos
del texto escuchado en clases.-Responden
Habilidades
4

del texto escuchado. -Explican a otro la
informacin escuchada en un texto.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escuchar diversos mitos y luego
seleccionar uno para narrarlo a sus compaeros.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a la sala de computacin para realizar la bsqueda de videos
sobre mitos.-Los estudiantes buscan en internet y seleccionan algun mito que escucharon o leyeron,
para luego narrarlo frente al curso.-El docente entrega una pauta de exposicin oral para que los
estudiantes sepan cmo realizar su exposicin.-Los estudiantes narran sus mitos frente al resto del
curso y el resto va tomando apuntes de los mitos y haciendo preguntas a los narradores.
Cierre: -Para finalizar, el docente completa junto a los estudiantes la pauta de evaluacin entregada y
realiza una evaluacin general de la actividad. Entre todo eligen el mito que fue mejor contado.
Actitudes
4

la asignatura. -Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Clase 15 Lectura artculo informativo
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Leer independientemente y comprender textos no Recursos Digitales

literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Quin invent el espejo?
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y Otros Recursos:
formarse una opinin: extrayendo informacin
explcita e implcita utilizando los organizadores de -texto informativo: quin invent el espejo?
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y Mtodo de evaluacin:
glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos Formativa:-Relacionan informacin del texto con
discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, sus experiencias y conocimientos.-Explican,

mapas o diagramas interpretando expresiones en oralmente o por escrito, la informacin que han
lenguaje figurado comparando informacin aprendido o descubierto en los textos que leen.respondiendo preguntas como por qu sucede...?, Aluden a informacin implcita o explcita de un
cul es la consecuencia de...?, qu sucedera si... texto ledo al comentar o escribir. -Encuentran
formulando una opinin sobre algn aspecto de la informacin usando ttulos, subttulos, ndices o
lectura fundamentando su opinin
glosarios.-Expresan una opinin sobre la
informacin leda y la fundamentan.
con informacin del texto o sus conocimientos
previos
Habilidades
5

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer un texto informativo y luego extraer
informacin de l.-El docente recuerda junto a los estudiantes el cuento japons "El retrato misterioso"
y luego pregunta desde cundo creen ustedes que se usan los espejos? quin lo habr inventado?
de qu material estn hechos?
Desarrollo:
-El docente selecciona un artculo que trata sobre la invencin del espejo y su evolucin y entrega una
copia a cada estudiantes. -Antes de comenzar a leer, el docente explica el significado de las palabras
del texto que pueden presentar alguna dificultad. -Los estudiantes leen el artculo y anotan ms
palabras que no comprendan y subrayan las oraciones difciles.-Una vez terminada la lectura
individual, ponen en comn sus dudas sobre vocabulario o partes del texto.
-El docente les da una lista de preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto para que las
contesten por escrito en sus cuadernos.
Cierre:
-Para finalizar, el docente hace un organizador grfico en la pizarra en el cual ordena, con los aportes
de los estudiantes, la informacin recopilada a partir de las preguntas.
Actitudes
expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.-Demostrar respeto por las
5

Clase 16 Relato histrico

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de Recursos Digitales

literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas Tablas y grficos 2
cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos
Relato histrico Fundacin de Santiago
novelas historietas otros
Otros Recursos:
- Profundizar su comprensin de las narraciones

ledas: extrayendo informacin explcita e implcita -Imagen pintura Fundacin de Santiago. -Relato
determinando las consecuencias de hechos o acciones histrico: Fundacin de Santiago. -Gua
describiendo y comparando a los personajes comprensin de lectura.
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto reconociendo el problema y la solucin en una Mtodo de evaluacin:
narracin expresando opiniones fundamentadas sobre
Formativa:
-Relacionan aspectos de un texto ledo y
- Leer independientemente y comprender textos no comentado en clases con otros textos ledos
literarios
(cartas,
biografas,
relatos
histricos, previamente-Contestan, oralmente o por escrito,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, preguntas que aluden a informacin implcita del
5

etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica comprendiendo la informacin
entregada por textos discontinuos, como imgenes, texto.
grficos, tablas, mapas o diagramas interpretando
expresiones en lenguaje figurado comparando -Describen, dibujan o recrean el lugar donde
informacin respondiendo preguntas como por qu ocurre el relato.-Relacionan informacin del
sucede...?, cul es la consecuencia de...?, qu texto con sus experiencias y conocimientos.
sucedera si... formulando una opinin sobre algn
-Explican, oralmente o por escrito, la
aspecto de la lectura fundamentando su opinin con
informacin que han aprendido o descubierto en
informacin del texto o sus conocimientos previos
los textos que leen
Habilidades

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer comprensivamente un relato
histrico sobre un personaje de la Historia de Chile.- El docente muestra a los estudiantes una imagen
de la fundacin de Santiago y pregunta a los estudiantes si saben de qu se trata la pintura. -si no
saben, el docente los invita a describir la imagen.
Desarrollo:-El docente entrega a los estudiantes la copia de un relato histrico sobre la fundacin de
Santiago. -El docente lee junto a los estudiantes y luego les entrega una gua de comprensin lectora.El docente solicita a los estudiantes que dibujen el valle de Santiago como lo describe el relato.
Cierre: -para finalizar, el docente prepara un mural para exponer los relatos de los estudiantes y pide a
cada estudiante que defina con sus propias palabras lo que es un relato histrico.
Actitudes
la asignatura. -Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
5

Clase 17 Biografa- autobiografa
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Leer independientemente y comprender Recursos Digitales

textos no literarios (cartas, biografas, relatos
Biografa y autobiografa
histricos,
instrucciones,
libros
y
artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su Enlace buscador biografas
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos Otros Recursos:
-texto : biografa y autobiografa (caractersticas)
informacin
especfica
comprendiendo
la
-Ejemplo de biografa y autobiografa.
informacin entregada por textos discontinuos, como
imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas Mtodo de evaluacin:
interpretando expresiones en lenguaje figurado Formativa:-Explican, oralmente o por escrito, la

comparando informacin respondiendo preguntas informacin que han aprendido o descubierto en
como por qu sucede...?, cul es la consecuencia los textos que leen.-Aluden a informacin
de...?, qu sucedera si... formulando una opinin implcita o explcita de un texto ledo al comentar
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando o escribir. -Escriben experiencias personales.su opinin con informacin del texto o sus Escriben una secuencia de acciones que se
conocimientos previos
suceden de manera lgica.
Escribir
creativamente
narraciones
(experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan: una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace conectores
adecuados descripciones un lenguaje expresivo
para desarrollar la accin
Habilidades
5

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer biografas y autobiografas y
conocer su estructura y caractersticas. -El docente escribe en la pizarra los trminos biografa y
autobiografa para hacer una lluvia de ideas.
Desarrollo: -El docente lee a los estudiantes un texto que habla sobre las caractersticas de la
biografa.-A partir de ese texto los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema donde se vean
las caractersticas de una biografa e inferir lo que es una autobiografa.Sealando las diferencias
(narrador, uno escrito en primera persona y la otra en tercera)-El docente selecciona una biografa y
una autobiografa breves de personajes conocidos por los estudiantes, para que las lean y comenten.El docente motiva a los estudiantes a escribir sus autobiografas.
Cierre:
-Para finalizar el docente realiza un crculo de lectura para que cada estudiante lea a sus compaeros
su autobiografa.
Actitudes
manera adecuada a los propsitos de la asignatura. -Demostrar respeto por las diversas opiniones y
Clase 18 Investigamos escritores
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Leer independientemente y comprender Recursos Digitales

textos no literarios (cartas, biografas, relatos
ficha biogrfica
histricos,
instrucciones,
libros
y
artculos
6

informativos, noticias, etc.) para ampliar su Otros Recursos:
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
-Biblioteca. -Ficha biogrfica.
extrayendo informacin explcita e implcita ?
utilizando los organizadores de textos expositivos
Mtodo de evaluacin:
informacin
especfica
comprendiendo
la Formativa:-Explican, oralmente o por escrito, la
informacin entregada por textos discontinuos, como informacin que han aprendido o descubierto en
imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas los textos que leen.-Encuentran informacin
interpretando expresiones en lenguaje figurado usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.comparando informacin respondiendo preguntas Comentan aspectos de los textos ledos o
como por qu sucede...?, cul es la consecuencia escuchados en clases.-Comparten conclusiones
de...?, qu sucedera si... formulando una opinin o inferencias extradas de los textos
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando investigados.
su opinin con informacin
conocimientos previos
del
texto
sus
- Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos ledos o escuchados en clases
o temas de su inters: manteniendo el foco de la
conversacin expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas formulando preguntas para

aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado mostrando
empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
Habilidades

Inicio:-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es investigar sobre la vida de alguno de los
escritores de los cuentos ledos en clases o en casa. -El docente realiza un breve encuesta y pregunta
6

qu cuento de los ledos en clase es el que ms recuerda? , a medida que el estudiante da su
respuesta, el docente le da a conocer el nombre del autor. El estudiantes escribe el nombre en su
cuaderno, ya que ste ser el autor que deber investigar.
Desarrollo: -El docente invita a los estudiantes a la biblioteca para que puedan investigar sobre el
escritor seleccionado.
-Si es necesario, el docente les recuerda cmo usar ndices, glosarios y el orden alfabtico para
encontrar informacin en las enciclopedias.-Los estudiantes escriben en sus cuadernos toda la
informacin que encuentren, la que posteriormente escribirn en una ficha biogrfica que les entregar
el docente.
Cierre: -Para finalizar cada estudiante da a conocer de forma oral el escritor seleccionado y algn
aspecto de su vida que le haya llamado la atencin.
Clase 19 Biografa de ancdotas

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Recursos Digitales

desarrollo y desenlace conectores adecuados Otros Recursos:
-Ejemplos de ancdotas.
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Escriben experiencias personales.

-Escriben una secuencia de acciones que se
suceden de manera lgica.-Estructuran el relato
en inicio, desarrollo y desenlace.-Utilizan
6

conectores para ordenar el relato (luego,
despus, entonces, mientras, por eso, porque).Describen personajes, lugares u objetos en el
relato.-Usan verbos variados.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir creativamente experiencia o
ancdotas personales. -El docente pregunta a los estudiantes qu es una ancdota?. Realiza lluvia
de ideas.
Desarrollo:-El docente explica a los estudiantes el concepto de ancdota.
-El docente lee a los estudiantes algunos ejemplos de ancdotas.
-El docente motiva a los estudiantes a escribir una ancdota que les haya sucedido. les pide que la
relaten con la mayor precisin posible y que luego la dibujen.
Cierre: -Al finalizar, el docente motiva a los estudiantes a contar o leer sus ancdotas y luego archiva
todas las ancdotas de los estudiantes para crear una biografa de ancdotas del curso que quedar
en la sala para que los estudiantes la lean en sus tiempos de lectura.
Actitudes
y escrita.
Clase 20 Fbulas de Esopo
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

Ficha de fbulas
acciones describiendo y comparando a los
6

Audiocuento: El perro y el lobo
Audiolibro: El guila y el escarabajo
Audiolibro: La cigarra y la hormiga
que aparecen en un texto reconociendo el problema El guila y la flecha
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones Otros Recursos:
de los personajes comparando diferentes textos -Seleccin de fbulas de Esopo. -Ficha de
fbulas.
Habilidades
Mtodo de evaluacin:

Formativa:-Aluden, en sus comentarios orales y

acciones de ciertos personajes.-Explican,
oralmente o por escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y cmo se resuelven.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer las caractersticas de una
fbula y leer algunas comprensivamente. - El docente pregunta a los estudiantes qu fabulas
recuerdan haber ledo.
6

Desarrollo:-El docente realiza una exposicin sobre la fbula y sus caractersticas.-Explica que es un
texto narrativo de extensin breve, dnde sus personajes son animales que tienen atributos humanos
y que su principal caracterstica es dejar una enseanza.-El docente pregunta a los estudiantes qu
es una enseanza? y que den ejemplos.-El docente selecciona por los menos unas cinco fbulas de
Esopo, para que los estudiantes lean de forma individual.-Luego, el docente gua una conversacin
con preguntas de comprensin lectora sobre las fbulas ledas.-El docente entrega a los estudiantes
una ficha de fbulas que deben completar con al informacin de cada texto.
Cierre: -Al finalizar, el docente pide a los estudiantes que seleccionen una de las fbulas ledas y que
comenten su enseanza y en qu situacin de la vida real se puede aplicar.
Actitudes
Clase 21 Noticias de fbula
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Profundizar su comprensin de las Recursos Digitales

seleccin de fbulas
hechos o acciones describiendo y comparando a Otros Recursos:
los personajes describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto reconociendo -Seleccin de fbulas.
el problema y la solucin en una narracin Mtodo de evaluacin:
expresando
opiniones
fundamentadas
sobre
actitudes y acciones de los personajes comparando Formativa:-Aluden, en sus comentarios orales y
Escribir
creativamente
narraciones que aluden a informacin implcita del texto.(experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, Explican las consecuencias que tienen las
etc.) que incluyan: una secuencia lgica de eventos acciones de ciertos personajes.-Escriben una
inicio, desarrollo y desenlace conectores secuencia de acciones que se suceden de
adecuados descripciones un lenguaje expresivo manera lgica.-Estructuran el relato en inicio,
para desarrollar la accin
7

Habilidades
mientras,
por
eso,
porque).-Describen
verbos variados.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir una noticia a partir de una
fbula dada. -El docente recuerda junto a los estudiantes las caractersticas de la fbula y de las
noticias.
Desarrollo:
-Los estudiantes leen las siguientes fbulas :"la viuda y su oveja" , "El len enamorado de la hija del
labrador" y "El labrador y los perros". -Una vez leda el docente realiza preguntas de comprensin
lectora que los estudiantes responden en forma oral.-El docente motiva a los estudiantes a elegir una
fbula y transformarla a noticia.-El docente gua el trabajo de redaccin con las preguntas qu pas?
dnde? cundo? por qu?.
Cierre: -Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer sus noticias. Entre todos, eligen al
mejor redactor de noticias y la suya queda en el diario mural de la sala.
Actitudes
7

Clase 22 Descripcin del estilo de un autor

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Profundizar su comprensin de las Recursos Digitales

El gigante egosta El gigante egosta El prncipe
feliz
hechos o acciones describiendo y comparando a
los personajes describiendo los diferentes Otros Recursos:
ambientes que aparecen en un texto reconociendo
el problema y la solucin en una narracin -Power point : Qu es el estilo? Cuentos: El
expresando
opiniones
fundamentadas
sobre prncipe feliz y el gigante egosta de Oscar
actitudes y acciones de los personajes comparando Wilde.
- Participar activamente en conversaciones Mtodo de evaluacin:

grupales sobre textos ledos o escuchados en clases
Formativa:-Mencionan
los
recursos
que
o temas de su inters: manteniendo el foco de la
usualmente emplea un mismo autor.-Explican
por escrito las similitudes que existen entre al
menos dos textos escritos por un mismo autor.aclarar dudas y verificar la comprensin
Comentan aspectos de los textos ledos o
demostrando inters ante lo escuchado mostrando
escuchados en clases.-Se cien al tema de la
empata frente a situaciones expresadas por otros
conversacin. -Comparten conclusiones o
respetando turnos
inferencias extradas del texto ledo o escuchado
Habilidades
en clases.-Fundamentan sus opiniones con
ejemplos del texto.
-Esperan que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.
7

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer el estilo de escritura de alguna
autor conocido por los estudiantes.
Desarrollo:
-El docente muestra a los estudiantes una presentacin en power point para que ellos puedan
entender el concepto de estilo.-Los estudiantes comentan mientras el docente muestra la presentacin
y responden las preguntas realizadas.-El docente lee junto a los estudiantes los siguientes cuentos:
"El prncipe feliz" y "El gigante egosta" de Oscar Wilde.-Los estudiantes una vez finalizada la
lectura,se renen en grupos y conversan sobre las historias ledas, por ejemplo comparando a los
personajes, describiendo los ambientes, las situaciones que ocurren, etc.
Cierre:-Para finalizar, el docente pide a los estudiantes que en tres palabras definan el estilo de Oscar
Wilde en su escritura o forma de narrar.

Actitudes
Clase 23 Poesa
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, Biografa Gabriela Mistral
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
7

formarse una opinin: extrayendo informacin Poema El ngel guardin
explcita e implcita utilizando los organizadores de
Otros Recursos:
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y
glosario) para encontrar informacin especfica -Poema : "El ngel guardin" -Biografa Gabriela
comprendiendo la informacin entregada por textos Mistral.
discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas interpretando expresiones en Mtodo de evaluacin:
lenguaje figurado comparando informacin Formativa:-Relacionan informacin del texto con
respondiendo preguntas como por qu sucede...?, sus experiencias y conocimientos.-Explican,
cul es la consecuencia de...?, qu sucedera si... oralmente o por escrito, la informacin que han
formulando una opinin sobre algn aspecto de la aprendido o descubierto en los textos que leen.lectura fundamentando su opinin
Aluden a informacin implcita o explcita de un
con informacin del texto o sus conocimientos texto ledo al comentar o escribir. -Encuentran
informacin usando ttulos, subttulos, ndices o
previos
glosarios.-Expresan una opinin sobre la
Habilidades
informacin leda y la fundamentan.

Inicio:-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer la biografa de una poetisa chilena y
conocer algunas de sus obras. -El docente pregunta a los estudiantes cuntos conocen a Gabriela
Mistral y si alguna vez han aprendido un poema de ella.
7

Desarrollo:
-El docente lee el poema "El ngel guardin" de Gabriela Mistral y los estudiantes lo comentan, dan su
opinin si les gust y lo que entendieron.- Luego el docente entrega a los estudiantes una copia de la
biografa de Gabriela Mistral.-Una vez finalizada la lectura de la biografa, el docente realiza preguntas
de comprensin lectora y los estudiantes comentan los aspectos que les parecieron ms interesantes
de la vida de la escritora.
Cierre:
-Para finalizar, el docente vuelve a leer el poema con los estudiantes.
Actitudes
Clase 24 El capitn Bocanegra
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Cuenta Cuentos: El Capitn Bocanegra

incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio, Otros Recursos:
-Cuentacuentos "El capitn Bocanegra"
Mtodo de evaluacin:
Habilidades
Formativa:-Escriben una secuencia de acciones

que se suceden de manera lgica.-Estructuran
el relato en inicio, desarrollo y desenlace.Utilizan conectores para ordenar el relato (luego,
8

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es disfrutar de un cuentacuentos para
luego con sus palabras escribir la misma historia.-El docente comenta con los estudiantes que para
contar cuentos, hay que hacerlo de una forma que entusiasme a quien lo escucha para que le den
ganas de saber lo que pasar en la historia.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en esta ocasin ser el cuento de
suspenso y misterio "El capitn Bocanegra "-Los estudiantes ven las imgenes del cuento, al tiempo
que escuchan el relato.-El docente les pide que presten mucha atencin ya que despus ellos debern
reescribir el cuento en sus cuadernos.-Una vez finalizado el cuento, el docente realiza preguntas de
comprensin a los estudiantes, las que responden en forma oral. -Los estudiantes trabajan en parejas
reescribiendo el cuento escuchado.
Cierre:-Para finalizar, entre todos, recuentan el cuento de El capitn Bocanegra.
Actitudes
Clase 25 Documental
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Comprender
textos
orales
(explicaciones, Recursos Digitales
El origen del teatro (animacin)
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo: Otros Recursos:
estableciendo
conexiones
con
sus
propias
experiencias identificando el propsito formulando -Documental: -Organizador grfico documental.
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar Mtodo de evaluacin:
dudas y profundizar la comprensin estableciendo
relaciones entre distintos textos respondiendo Formativa:-Comparan lo escuchado con sus
preguntas sobre informacin explcita e implcita propias experiencias y conocimientos sobre el
tema. -Conversan sobre los textos escuchados,
8

Habilidades
destacando aspectos que les llamen la atencin

y fundamentando por qu. -Sealan qu
aprendieron de los textos escuchados o vistos
en clases.
-Formulan preguntas para aclarar o profundizar
aspectos del texto escuchado en clases.Responden preguntas sobre informacin
explcita e implcita del texto escuchado. -Hacen
una recapitulacin de una noticia escuchada, un
testimonio, un relato o pelcula.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es completar un organizador grfico con
informacin de un documental.
Desarrollo:
-El docente selecciona el documental "" para que lo escuchen los estudiantes. -El docente les entrega
un organizador grfico en el cual estn escritos los temas que se abordan en el documental y les
explica que, en el programa que vern, aparece informacin sobre ellos. Les pide que, a medida que
aparece la informacin, vayan completando el organizador y formulando las preguntas que se les
ocurran.-El docente les pide que pongan mucha atencin ya que el tema del documental ser tratado
8

en prximas clases.- El docente da inicio al documental y lo va deteniendo cada cierto tiempo para
que los estudiantes alcancen a escribir.
Cierre:
-Para finalizar, el docente motiva a los estudiantes a comentar sobre la actividad realizada y a entregar
la informacin recopilada en los organizadores grficos.
Clase 26 Instrucciones y juego
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales: El prncipe feliz;El gigante

Comprender
textos
orales
(explicaciones, egosta;Cuenta Cuentos: El Capitn Bocanegra
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y Otros Recursos:
desarrollar su curiosidad por el mundo:
-cuentos: El capitn Bocanegra, el prncipe feliz,
estableciendo
conexiones
con
sus
propias
el gigante egosta.
experiencias identificando el propsito formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar Mtodo de evaluacin:
dudas y profundizar la comprensin estableciendo
Formativa:-Comparan lo escuchado con sus
relaciones entre distintos textos respondiendo
propias experiencias y conocimientos sobre el
tema. -Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto escuchado en
Habilidades
clases.-Explican
a
otro
la
informacin
escuchada en un texto.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es saber escuchar, seguir instrucciones
8

para completar una tarea o desafo.
Desarrollo:
-El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir instrucciones para completar una
tarea de dibujo sobre un cuento que acaban de leer o escuchar.-El docente va leyendo los pasos uno
a la vez, sin decir de qu cuento se trata. La idea es que, a partir de las instrucciones, los estudiantes
realicen el dibujo y adivinen a qu narracin corresponde.-Por ejemplo, el docente puede describir al
Capitn Bocanegra o describir un lugar de los cuentos, etc.
Cierre:
-Para finalizar, el docente divide al curso en grupos de 4 5 y entrega una tablero con preguntas
sobre literatura que los estudiantes debern contestar.
Actitudes
Clase 27 Anlisis y comentario de una pelcula

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, Recursos Digitales: Anlisis de pelculas

noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad Otros Recursos: -Ejemplos de preguntas para
por el mundo: estableciendo conexiones con sus gua de anlisis de pelculas.
propias experiencias identificando el propsito
Mtodo de evaluacin: Formativa:-Comparan lo
formulando preguntas para obtener informacin
escuchado con sus propias experiencias y
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
conocimientos sobre el tema. -Conversan sobre los
estableciendo relaciones entre distintos textos
textos escuchados, destacando aspectos que les
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e
llamen la atencin y fundamentando por qu.
implcita formulando una opinin sobre lo escuchado
-Sealan qu aprendieron de los textos escuchados
Habilidades
o vistos en clases.-Responden preguntas sobre
informacin explcita e implcita del texto
escuchado. -Hacen una recapitulacin de una
noticia escuchada, un testimonio, un relato o
8

pelcula.-Formulan opiniones sobre la informacin

escuchada

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar el anlisis y comentario de una
pelcula.
Desarrollo:
-Los estudiantes ven una pelcula seleccionada por el docente para discutir en clases.-Luego
responden por escrito preguntas de una gua que entregar el docente-El docente elabora varias
preguntas para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que vieron.
Cierre:
-Los estudiantes responden en parejas las preguntas de la gua y luego comparten sus respuestas
con el resto del curso en una discusin guiada por el docente.
Actitudes
Clase 28 El teatro
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:

El teatro (texto informativo)
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y Otros Recursos:
formarse una opinin: extrayendo informacin
explcita e implcita utilizando los organizadores de -texto informativo : El teatro.
9

textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y
glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos
discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas interpretando expresiones en Mtodo de evaluacin:
lenguaje figurado comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede...?, Formativa:-Relacionan informacin del texto con
cul es la consecuencia de...?, qu sucedera si... sus experiencias y conocimientos.-Explican,
formulando una opinin sobre algn aspecto de la oralmente o por escrito, la informacin que han
aprendido o descubierto en los textos que leen.lectura fundamentando su opinin
Aluden a informacin implcita o explcita de un
con informacin del texto o sus conocimientos texto ledo al comentar o escribir. -Encuentran
previos
informacin usando ttulos, subttulos, ndices o
glosarios.Habilidades

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es leer un texto informativo sobre el teatro.- El
docente realiza lluvia de ideas en la pizarra con la palabra teatro y luego pide a los estudiantes que
recuerden los aprendizajes obtenidos del documental sobre el origen del teatro visto en clases
9

anteriores.
Desarrollo:
-El docente entrega a los estudiantes un texto informativo donde se habla del tetaro. -Los estudiantes
en parejas lo leern , subrayando la informacin importante.-El docente realiza preguntas de
comprensin lectora una vez finalizada la lectura. -Los estudiantes realizarn organizadores grficos
con la informacin del texto.
Cierre:-Para finalizar, el docente propone a los estudiantes crear su propia definicin de teatro
Actitudes
Clase 29 Juegos dramticos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Juegos dramticos
Otros Recursos:
- Caracterizar distintos personajes para desarrollar su

-Instrucciones juegos dramticos.
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
Mtodo de evaluacin:
equipo.
Habilidades
Formativa:-Representan
roles
en
juegos
dramticos:o diciendo de memoria y sin
equivocarse sus partes del dilogoo utilizando
volumen, tono de voz y gestualidad acorde con
las caractersticas del personaje representado.
9

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es representar diferentes papeles en juegos
dramticos.
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a participar en un juego dramtico.-Los estudiantes en parejas
representan diferentes personajes, creando sus dilogos. -Los estudiantes ensayan por 10 minutos.Los estudiantes ordenan la sala para presentar sus dramatizaciones.
Cierre:
-Una vez que todo han representado sus personajes, pueden intercambiar papeles o evaluar la
actividad realizada dando propuestas de como mejor la representacin teatral.
Actitudes
Clase 30 Dramatizaciones
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Caracterizar distintos personajes para desarrollar su Recursos Digitales

El amigo fiel Oscar Wilde
equipo.
Habilidades
Otros Recursos:
-Cuento: El amigo fiel de Oscar Wilde.
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Realizan lecturas dramatizadas de
obras teatrales:o diciendo sin equivocarse sus
partes del dilogoo utilizando volumen, tono de
voz acorde con las caractersticas del
9

personaje representado.

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar una dramatizacin a partir de un
cuento.
Desarrollo:
-Luego de leer un cuento, el docente solicita a los estudiantes que, en grupos, escriban un dilogo que
permita representar un episodio de la narracin-Una vez que el libreto est listo,los estudiantes
ensayan la lectura dramatizada y se reparten los roles.
Cierre:
-Para finalizar, los grupos realizan sus dramatizaciones frente a sus compaeros.
Actitudes
Clase 31 Lectura de libretos

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Caracterizar distintos personajes para desarrollar su Recursos Digitales

Guin Lo ms dulce de la Tierra
equipo.
Habilidades
Otros Recursos:
Libreto obras teatrales: -El lugar ms dulce de la
9

Tierra
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Representan
roles
en
obras
teatrales:o diciendo de memoria y sin

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es comenzar con el ensayo de lectura de libreto
de las obras que van a representar.
Desarrollo:
-el docente divide al curso en dos grupos y a cada uno le entrega el libreto de las obras teatrales.-El
docente indica que se deben organizar y repartir los roles. Que no es necesario que todos acten, ya
que algunos se pueden encargar de la escenografa, vestuario, direccin, etc.-Los estudiantes en sus
grupos comienzan a ensayar leyendo sus libretos para conocer la obra.
Cierre:
-Al finalizar, los grupos de trabajos dan a conocer su forma de organizacin , los roles que cada uno
asumir y sus impresiones sobre la obra a representar.
Actitudes
Clase 32 Ensayo general
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
1
0

Recursos:
Recursos Digitales
Guin Lo ms dulce de la Tierra
Otros Recursos:
- Caracterizar distintos personajes para desarrollar su

-libretos obras teatrales.
Mtodo de evaluacin:
equipo.
Formativa:Representan
roles
en
obras
teatrales:o diciendo de memoria y sin
Habilidades
Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar el ensayo general de las obras
teatrales.
Desarrollo:
-Los estudiantes se dividen en sus grupos y comienzan sus ensayos.-Luego de unos 20 a 25 minutos,
el docente organiza el ensayo general.-El primero grupo acta y el resto hace las veces de pblico.
Luego intercambian roles.
Cierre:
-Al finalizar el ensayo general, el docente comenta a los grupos aspectos que puedan mejorar en sus
actuaciones. Los estudiantes dan a conocer en esta etapa la organizacin de la escenografa y
vestuario a utilizar la presentacin oficial
Actitudes
1
0

Clase 33 Cuentacuentos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Objetivos de Aprendizaje - Comprender textos orales Recursos:

(explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener Recursos Digitales
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Cuenta Cuentos: El espantajo peludo
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito formulando preguntas para Otros Recursos:
obtener informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin estableciendo relaciones -Cuentacuentos "El espantajo peludo"
entre distintos textos respondiendo preguntas sobre
Mtodo de evaluacin:
informacin explcita e implcita formulando una
opinin sobre lo escuchado
Formativa:-Escriben una secuencia de acciones
Habilidades
que se suceden de manera lgica.-Estructuran el

relato en inicio, desarrollo y desenlace.-Utilizan
conectores para ordenar el relato (luego,

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es disfrutar de un cuentacuentos para
luego con sus palabras escribir la misma historia.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en esta ocasin ser el cuento"El
espantajo peludo" -Los estudiantes ven las imgenes del cuento, al tiempo que escuchan el relato.-El
docente les pide que presten mucha atencin ya que despus ellos debern reescribir el cuento en
sus cuadernos. -Una vez finalziado el cuento, el docente realiza preguntas de comprensin a los
estudiantes, las ue responden en forma oral. -Los estudiantes trabajan en parejas reescribiendo el
cuento escuchado.
1
0

Cierre:
-Para finalizar, entre todos, recuentan el cuento de .
Actitudes
Clase 34 Seleccionando cuentos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: Recursos Digitales

extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones mapa estelar
describiendo y comparando a los personajes Otros Recursos:

describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto reconociendo el problema y la solucin en una -Biblioteca -Ficha de lectura.
narracin expresando opiniones fundamentadas sobre
Mtodo de evaluacin:
Formativa:-Aluden, en sus comentarios orales y
Habilidades

acciones de ciertos personajes.-Describen,
dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es seleccionar un cuento para luego narrarlo a sus
compaeros.
Desarrollo:
1
0

-El docente invita a los estudiantes a la biblioteca.-Los estudiantes buscan libremente cuentos y los
leen.-Seleccionan slo uno y completan una ficha de lectura con los aspectos ms relevantes del
cuento.
Cierre: -Para finalizar, el docente organiza un crculo de lectura y cada estudiante con ayuda de su
ficha, narra a sus compaeros el cuento elegido.
Actitudes
Clase 35 Conversacin sobre un cuento

Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Participar activamente en conversaciones grupales Recursos Digitales: La verdadera historia de los

sobre textos ledos o escuchados en clases o temas tres cerditos
de su inters: manteniendo el foco de la
Otros Recursos: Cuento: La verdadera historia
de los tres cerditos de Jon Scieszka.
aclarar dudas y verificar la comprensin Mtodo de evaluacin: Formativa:-Comentan
demostrando inters ante lo escuchado mostrando aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.empata frente a situaciones expresadas por otros Se cien al tema de la conversacin. -Comparten
conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o
respetando turnos
Habilidades
escuchado en clases.-Fundamentan sus opiniones con

ejemplos del texto.-Formulan preguntas para aclarar
dudas. -Amplan lo dicho por otro con sus propios
conocimientos sobre el tema.-Fundamentan sus
opiniones con ejemplos del texto.-Hacen contacto visual
con quien habla. -Hacen comentarios que demuestran
empata por lo que expresa un compaero. -Esperan que
el interlocutor termine una idea para complementar lo
dicho.
1
0

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conversar, reflexionar, opinar sobre un
cuento ledo.
Desarrollo: -Luego de que los estudiantes escuchan o leen un cuento en clases, el docente les pide
su opinin sobre algunos de los episodios que leyeron. Va releyendo algunas partes que seleccion
con anterioridad y da la palabra a los alumnos para que comenten y respondan preguntas como:a-qu
recuerdos evoca esa parte del cuentob-qu sentimientos les produce determinada situacin.
c-qu consejo le daran al personaje en esa parte y por qu.d-qu descripcin o accin les gustara
dibujar y por qu.-El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre el cuento y, a
partir de ellas, gua una conversacin para que profundicen en la historia, velando por que se respeten
los turnos en la conversacin.
Cierre: -Para finalizar, los estudiantes comentan cmo se sintieron en la actividad, si fueron capaces
de respetar su turno para hablar, escuchar a sus compaeros, compartir opiniones, etc.
Clase 36 Escritura de cuentos
Inicio:
Trmino:
Duracin: 2
Recursos:
- Escribir creativamente narraciones (experiencias Recursos Digitales: La verdadera historia de

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que los tres cerditos
Otros Recursos:-Cuento "La verdadera historia
de los tres cerditos"
Mtodo de evaluacin: Formativa: -Escriben
Habilidades
una secuencia de acciones que se suceden de

manera lgica.-Estructuran el relato en inicio,
1
1

desarrollo y desenlace.
-Utilizan conectores para ordenar el relato

(luego, despus, entonces, mientras, por eso,
porque).-Describen personajes, lugares u
objetos en el relato.
-Usan verbos variados.

Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es reescribir un cuento conocido .-El
docente gua una conversacin sobre el cuento trabajado la clase anterior "la verdadera historia de los
tres cerditos". -Los estudiantes reconstruyen el cuento oralmente.
Desarrollo:
-El docente motiva a los estudiantes a que en grupos escriban el cuento, pero pensando que es para
nios ms pequeos, as que deber tener imgenes que lo acompaen y estar resumido con un
vocabulario acorde a un nio de 7 aos.-Los estudiantes trabajan en grupo y se reparten el trabajo.-
Los estudiantes piden ayuda al docente con la revisin ortogrfica.

Cierre:
-Para finalizar, el docente rene los cuentos terminados y juntos a los estudiantes los regalan a los
nios de primero bsico u otro curso.
Actitudes

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PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 1

Unidad 4:Literatura y Escritura

Fecha de Inicio: 03/10/2016

Fecha de Trmino: 02/12/2016

Educar para una vida mejor

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 3

Unidad 4:Literatura y Escritura

Educar para una vida mejor

Evaluacin: Diagnstica / Formativa / Sumativa

Clase 1 Pedro Urdemales

- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Recursos Digitales

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 5

Unidad 4:Literatura y Escritura

Educar para una vida mejor

Cmo ensear y con qu aprender?

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 7

Unidad 4:Literatura y Escritura

Educar para una vida mejor

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 9

Unidad 4:Literatura y Escritura

- Profundizar su comprensin de las narraciones Recursos Digitales

Educar para una vida mejor

- Reflexin sobre el texto

descripcin de personajes. -Copia del cuento

Unidad 4:Literatura y Escritura

Cmo ensear y con qu aprender?

Educar para una vida mejor

- Profundizar su comprensin de las narraciones Recursos Digitales

Unidad 4:Literatura y Escritura

acciones describiendo y comparando a los

Cmo ensear y con qu aprender?

Educar para una vida mejor

recordar el cuento y volver a escribirlo.

Unidad 4:Literatura y Escritura

- Comprender la funcin de los verbos en textos

Educar para una vida mejor

Cmo ensear y con qu aprender?

Unidad 4:Literatura y Escritura

Educar para una vida mejor

Clase 5 Concordancia verbo-sujeto

- Comprender la funcin de los verbos en textos Recursos

Otros Recursos: -Concepto de concordancia

Unidad 4:Literatura y Escritura

- Reflexin sobre el texto

Cmo ensear y con qu aprender?

Educar para una vida mejor

oraciones? hay algo que les parezca extrao?

Unidad 4:Literatura y Escritura

Clase 6 Cuento japons

Educar para una vida mejor

- Profundizar su comprensin de las narraciones Recursos Digitales

Unidad 4:Literatura y Escritura

- Extraccin de informacin implcita

enfrentan los personajes y cmo se resuelven.Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en

Educar para una vida mejor

Cmo ensear y con qu aprender?

Unidad 4:Literatura y Escritura

Educar para una vida mejor

Clase 7 Pasaporte de lectura

- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Recursos Digitales

Unidad 4:Literatura y Escritura

- Reflexin sobre el texto

-Mencionan textos y autores que han ledo.