UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

Adaptacin en
contextos

Tipo de asignatura: Obligatoria

Modalidad de la asignatura: Mixta

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN

a.- Nombre de la asignatura

Adaptacin en contextos

b.- Tipo

Obligatoria

c.- Modalidad

Mixta

d.- Ubicacin

Primer semestre

e.- Duracin total en horas

32

f.- Crditos

g.- Requisitos acadmicos

previos

Ninguno

Horas presenciales

16

2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA

Horas no presenciales

16

La asignatura Adaptacin en contextos es importante para la formacin de los estudiantes, ya que

apoyar a su transicin al nuevo contexto acadmico que enfrentan como estudiantes de nuevo
ingreso, mediante el conocimiento de las caractersticas propias de su etapa de vida como punto de
partida; la comprensin de la estructura acadmico-administrativa, la normatividad de la
preparatoria y los servicios que sta le ofrece para la elaboracin de estrategias que le permitan un
ajuste y desempeo ptimo en la diversidad de situaciones que exige el contexto inmediato.
El propsito de esta asignatura consiste en la mejora de las tcnicas para el trabajo acadmico
dentro del saln de clase, las habilidades para la organizacin del estudio y las habilidades sociales y
as, lograr incrementar el rendimiento acadmico del estudiante, la satisfaccin con su propio
desempeo y el trabajo colaborativo.

3. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Adaptacin en contextos se relaciona con las asignaturas Organizacin de la informacin, Redaccin
de textos y expresin oral, El derecho en la vida cotidiana y La tica aplicada, ya que contribuyen a
la adaptacin del estudiante a su contexto acadmico y a la interaccin positiva con los diferentes
grupos con los que se relaciona dentro y fuera del contexto escolar. De igual manera favorecen la
toma de decisiones responsables en el mbito acadmico y personal, favoreciendo en el estudiante
un compromiso con la mejora continua de su desempeo.
4. COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y/O PROFESIONALES
A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

Genricas

Complementarias

Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y

responsable.
Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autnomo en sus
intervenciones acadmicas y en otros contextos, de manera
pertinente.
Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y
requerimientos de la situacin, con pertinencia.
Interviene con iniciativa y espritu emprendedor en sus
actividades, de forma autnoma y permanente.
Toma decisiones de ndole acadmica y personal, de manera
responsable.
Manifiesta compromiso con la calidad y la mejora continua en su
desempeo acadmico y en su vida personal de manera
responsable.

CCFH4 Mantiene interacciones sociales positivas y funcionales,

que le permitan su adaptacin a grupos y contextos con diversas
caractersticas, a partir de su desarrollo socioafectivo.
CCFH6 Evala conductas protectoras y conductas de riesgo en
los diversos contextos para su salud integral adolescente en base
a informacin seleccionada y pertinente.

Profesionales

CCFH7. Acta con responsabilidad para el logro de los retos de su

etapa de vida en el contexto escolar y personal, mediante la
autoevaluacin integral de fortalezas y debilidades.

No aplica

5. COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Reflexiona acerca de su proceso de adaptacin al contexto acadmico tomando en cuenta sus
habilidades acadmicas, personales y sociales.
6. DESAGREGADO DE SABERES
SABER HACER

SABER CONOCER

SABER SER

CFHsh4.3 Utiliza diversas

estrategias de aprendizaje en el
desarrollo de sus asignaturas,
apoyado en fuentes de
informacin confiable.

CFHsc4.2 Reconoce las

caractersticas de la adaptacin
en diversos contextos, con base
en diferentes autores.

CFHss4.1 Valora la importancia

de continuar con su desarrollo
socioafectivo en su etapa de
vida, con base en los beneficios
para su adaptacin a diversos
contextos.

DCFHsc4.4 Describe la
CFHsh4.4 Analiza la diferencia
estructura acadmicoentre trabajo en equipo, trabajo administrativa de la preparatoria
colaborativo y trabajo
en la que se encuentra, con base
cooperativo en diversos
en fuentes de informacin
contextos, basndose en
confiable.
referencias confiables.
CFHsc4.5 Identifica las diversas
CFHsh6.1 Analiza los factores
estrategias de aprendizaje en el
protectores para la prevencin
contexto acadmico, con base
de conductas y situaciones de
en diferentes autores.
riesgo, que se encuentran en su
contexto.
CFHsc4.8 Identifica las normas y
CCFHsh6.2 Disea estrategias
pautas de comunicacin y
de prevencin de conductas y
comportamiento que regulan las
situaciones de riesgo en el
relaciones interpersonales en
trabajo, la escuela, casa y con
situaciones sociales conocidas,
sus iguales, a travs de
con base en fuentes de
diferentes tcnicas de
informacin confiables.
investigacin social.
CCFHsc6.2 Explica las conductas
CFHsh7.1 Especifica sus
y situaciones de riesgo
fortalezas y oportunidades en
potenciales en su etapa de vida,
las dimensiones cognitiva,
basndose en fuentes de
fsica, emocional, social y
informacin confiables.
valoral, mediante un
autoanlisis.
CCFHsc7.1 Describe las
caractersticas de las

CFHss4.3 Promueve la mejora

de las habilidades y tcnicas de
estudio en el mbito escolar,
mediante el anlisis,
confrontacin e incorporacin de
estrategias que se proponen.
CFHss4.4 Fomenta habilidades
sociales en su contexto prximo,
mediante la interaccin con sus
iguales.
CCFHss6.1 Promueve la
autogestin en la prevencin de
conductas y situaciones de
riesgo en las dimensiones fsica,
mental, emocional y social de
manera responsable, orientadas
hacia la conservacin de su
salud.
CFHss7.1 Promueve conductas
positivas para enfrentar los retos
que se le presenten en el
contexto escolar y personal,
mediante la aplicacin de
diferentes estrategias.

CFHsh7.2 Disea estrategias de

solucin de los retos propios de
su etapa de vida tomando en
cuenta sus fortalezas y reas de
oportunidad.

dimensiones cognitiva, fsica,

emocional, social y valoral en su
etapa de vida, basndose en
diversos autores.
CCFHsc7.2 Identifica los
diferentes retos propios de su
etapa de vida en el contexto
escolar y personal, con base en
distintas fuentes de informacin
confiables.

7. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
1. Desarrollo humano integral
1.1. Dimensin cognitiva en la adolescencia
1.2. Dimensin fsica en la adolescencia
1.3. Dimensin emocional en la adolescencia
1.4. Dimensin social en la adolescencia
1.5. Dimensin valoral en la adolescencia
2. Adaptacin a la preparatoria
2.1.Proceso de adaptacin y sus caractersticas
2.2.Retos de adaptacin adolescencia vs. contexto escolar
2.3.Transicin en la escolarizacin de los adolescentes
2.3.1.Estructura acadmico-administrativa de la escuela
2.3.2.Plan de estudios
2.3.3.Servicios de apoyo
2.4.Conductas de Riesgo
2.4.1. Dimensin cognitiva
2.4.2. Dimensin fsica
2.4.3. Dimensin emocional
2.4.4. Dimensin social
2.4.5. Dimensin valoral
3. Estrategias para el aprendizaje Integral
3.1.Tcnicas para el trabajo acadmico en el saln de clase
3.1.1.Apuntes en clase
3.1.2 Escuchar con atencin
3.1.3 Participacin en clase

3.2.Habilidades para la organizacin

3.2.1. Administracin del tiempo
3.2.2. Presentacin de exmenes
3.2.3. Tcnicas de estudio
3.3.Habilidades sociales
3.3.1.Normas y pautas de comunicacin y comportamiento
3.3.2.Trabajo en equipo, trabajo colaborativo y trabajo cooperativo
3.4.Retroalimentacin
3.4.1. Monitoreo
3.4.2. Indicadores de logro
3.4.3. Autoevaluacin, evaluacin de pares, heteroevaluacin.
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Simulacin
Resolucin de problemas y ejercicios
Seminarios
Aprendizaje cooperativo
Uso de organizadores grficos

9. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIN

Evaluacin de proceso60%

Entrevistas
Debates
Resolucin de casos
Resolucin de situaciones problema
Organizadores grficos

Evaluacin de producto40%

Elaboracin de reportes
Portafolio de evidencias

10. REFERENCIAS
Bsicas
1. Carter, C., et al. (2006). Orientacin vocacional, como alcanzar tus metas (5ed.)
Mxico: Pearson Prentice Hall.
2. Feldman, R. (2007). Desarrollo Psicolgico a travs de la vida (4.ed) Mxico: Pearson
Educacion.
3. Valds, V. (2009) GPS Orientacin Educativa. Mxico: Pearson
Complementarias
4. Guerrero, J. y Pastrana, C. (2007) Orientacin Educativa. Mxico: McGrawHill
5. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano. Una perspectiva del ciclo vital

(3ed.) Mxico: Thomson

6. Valdes, V. (2007 ) Orientacin Educativa. Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson
Educacion.
7. Wesley, H. y Paul, R. (2004). Ideas prcticas para promover el aprendizaje activo y
cooperativo: maneras prcticas para mejorar la instruccin. Fundacin para el
pensamiento crtico.
11. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

Licenciatura en Psicologa, Licenciatura en Educacin o afn a la asignatura.

Mnimo un ao de experiencia profesional.
Mnimo un ao de experiencia docente.
Es necesario que el profesor posea las competencias que se declaran para impartir
Educacin Media Superior segn el Sistema Nacional de Bachillerato.

UNIDADES Y COMPETENCIAS
Nombre de la
asignatura

Adaptacin en contextos

Unidad

Competencia de la unidad
Reconoce tareas especficas de la
adolescencia como parte de su
proceso de desarrollo integral en el
contexto escolar, social y personal.

1- Desarrollo humano
integral

Sustenta la importancia de realizar

ajustes en las 5 dimensiones de la
formacin integral para el
desempeo ptimo en el contexto
escolar.
2- Adaptacin a la
preparatoria

Contenidos
1.
Desarrollo humano integral
1.1. Dimensin cognitiva en la
adolescencia
1.2. Dimensin fsica en la
adolescencia
1.3. Dimensin emocional en la
adolescencia
1.4. Dimensin social en la
adolescencia
1.5. Dimensin valoral en la
adolescencia
2.
Adaptacin a la preparatoria
2.1.Proceso de adaptacin y sus
caractersticas
2.2. Retos de adaptacin:
adolescencia vs. contexto escolar
2.3.Transicin en la escolarizacin
de los adolescentes
2.3.1.Estructura acadmicoadministrativa de la escuela
2.3.2.Plan de estudios
2.3.3.Servicios de apoyo
2.4. Conductas de Riesgo en el

contexto escolar, social y personal.

2.4.1. Dimensin cognitiva
2.4.2. Dimensin fsica
2.4.3. Dimensin emocional
2.4.4. Dimensin social
2.4.5. Dimensin valoral
Disea estrategias para el
desempeo integral ptimo en su
contexto escolar.

3- Estrategias para el
aprendizaje integral

3.
Estrategias para el
aprendizaje Integral
3.1.Tcnicas para el trabajo
acadmico en el saln de clase
3.1.1. Apuntes en clase
3.1.2. Escuchar con atencin
3.1.3. Participacin en clase
3.2.Habilidades para la organizacin
3.2.1. Administracin del tiempo
3.2.1.1. Su horario
3.2.1.2. Postergacin y otras trampas
del tiempo
3.2.2. Presentacin de exmenes
3.2.2.1. Preparacin para los
exmenes
3.2.2.2. Presentacin de exmenes
3.2.3. Tcnicas de estudio
3.3.Habilidades sociales
3.3.1.Normas y pautas de
comunicacin y comportamiento
3.3.2.Trabajo en equipo, trabajo
colaborativo y trabajo cooperativo
3.4.Retroalimentacin y Evaluacin
3.4.1. Monitoreo
3.4.2. Indicadores de logro
3.4.3. Autoevaluacin, evaluacin de
pares, heteroevalaucin

7. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
1. Mi perfil vocacional
1.1 Caractersticas personales
1.1.1. Autobiografa
1.1.2. Autoconocimiento
1.1.3. Autoestima
1.2. Intereses
1.2.1. Intereses escolares
1.2.2. Intereses ocupacionales
1.3.Habilidades
1.4. Actitudes y Valores
1.5. Tipos de inteligencia
2. Profesin y Ocupacin
2.1. Diferencia entre profesin y ocupacin
2.2. Expectativas vocacionales
2.3. Oferta de asignaturas ocupacionales
3. Toma de decisiones
3.1. Modelo de toma de decisiones
3.2. Aplicacin del modelo
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Estudio de casos
Aprendizaje orientado a proyectos
Simulacin
Uso de organizadores grficos
Resolucin de problemas y ejercicios
Aprendizaje cooperativo

9. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIN

Evaluacin de proceso60%

Investigacin documental
Resolucin de situaciones problema
Debates
Elaboracin de reportes
Ensayos

Evaluacin de producto40%

Desarrollo de proyectos
Portafolio de evidencias

10. REFERENCIAS
Bsicas
1. Moreno, K. (2013). Habilidades para la vida Gua para educar con valores, Mxico: Trillas
2. Casares, D. (2005) Planeacin de Vida y Carrera vitalidad personal y organizacional,
desarrollo humano y crisis de madurez, asertividad y administracin del tiempo (2ed.)
Mxico: Limusa Noriega editores.
3. Valds, V. (2014). Orientacin profesional, Un enfoque sistmico. (4ed). Mxico: Pearson
Prentice Hall.
Complementarias
4. Beccar, E. y Aguilar, S. (2012) Orientacin Vocacional: Pienso luego elijo. Editorial Biblos
5. Carter, C., et al. (2006). Orientacin vocacional, como alcanzar tus metas (5ed.) Mxico:
Pearson Prentice Hall.
6. Mercado, R. (2013) Orientacin vocacional.: desarrollo de competencias, cuestionarios,
proceso. Mxico: Trillas.
7. Ponce, L. et al. (2006) Test Psicotcnicos. Espaa: Madrid
11. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

Licenciatura en Psicologa, Licenciatura en Educacin o afn a la asignatura que impartir.

Experiencia profesional mnimo de un ao.
Experiencia docente mnimo de un ao.
Es necesario que el profesor posea las competencias que se declaran para impartir
Educacin Media Superior segn el Sistema Nacional de Bachillerato.

UNIDADES Y COMPETENCIAS
Nombre de la
asignatura

Construyendo mi futuro

Unidad

Competencia de la unidad
Analiza las caractersticas que lo
definen como un ser integral, de
manera crtica.

1- Mi perfil vocacional

Contenidos
1. Mi perfil vocacional
1.1. Caractersticas personales
1.1.1. Autobiografa
1.1.2. Autoconocimiento
1.1.3. Autoestima
1.2. Intereses
1.2.1. Intereses escolares
1.2.2. Intereses ocupacionales
1.3.Habilidades
1.4. Actitudes y Valores
1.5. Tipos de inteligencia

2- Profesin y
ocupacin

3- Toma de decisiones

Conforma un prototipo
profesional/ocupacional de acuerdo a
sus intereses y valores.

Genera un plan de accin escolar

basado en el modelo de toma de
decisiones, para la consecucin del
prototipo profesional.

2.Profesin y Ocupacin
2.1. Diferencia entre profesin y
ocupacin
2.2. Expectativas vocacionales
2.3. Oferta de asignaturas
ocupacionales
3. Toma de decisiones
3.1. Modelo de toma de decisiones
3.2. Aplicacin del modelo