PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS

La Sensacin
La sensacin es el modo mas elemental que utiliza el hombre para extraer informacin
de su entorno y de esta forma adaptarse mejor a el. Mediante la sensacin los sentidos
captan la informacin del mundo que nos rodea y se produce al ser excitado un rgano
sensorial por un estmulo. Existen diversas clases de sensaciones en funcin del rgano
sensorial que interviene: Sensacin visual (cromtica y acromtica), Sensacin auditivo
(de ruido y de tono), Sensacin olfativa, Sensacin gustativa, Sensacin tctil (de dolor,
presin y temperatura)
Los tipos de receptores de acuerdo a la clase de estmulo pueden ser:
Los exteroceptores son los que proporcionan al organismo informacin del exterior, v a
ellos pertenecen los cinco sentidos tradicionales. Los propioceptores, cuya principal
funcin consiste en informar al individuo sobre sus movimientos, su tono muscular y su
postura, y se ubican en msculos, tendones. Articulaciones y en el odo interno no
auditivo. Los interceptores estn situados dentro del organismo y su estimulacin es
interna. A su cargo se hallan las cenestesias, el dolor orgnico, etc. Los dermoceptores, o
sentidos de la piel, los cuales captan el tipo de estmulos que van a provocar sensaciones
como el placer, el dolor, el contacto, el fro o el calor.
La Percepcin
La percepcin es una actividad cognoscitiva mediante el cual el ser humano aprende la
realidad, contiene la interpretacin de las sensaciones dndoles significado, recibidas a
travs de los sentidos y las experiencias vividas. En el proceso perceptivo intervienen
tres componentes:. La percepcin sensorial obedece a los estmulos cerebrales logrados
a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto. El proceso simblico
obedece a los procesos de recepcin sensorial que nos permiten distinguir la forma,
tamao y color de estos estmulos dndole los procesos de recepcin sensorial nos
permiten distinguir su forma. En el Proceso afectivo toda percepcin est cargada de un
significado afectivo y para su estudio es preciso tener en cuenta las caractersticas de la
personalidad del sujeto.
La percepcin vara de acuerdo a la constancia del objeto ya sea por su tamao, forma y
color. En la constancia del tamao tendemos a percibir los objetos como si fueran
siempre del mismo tamao, con independencia de su lejana, en la constancia de la
forma tendemos a ver un objeto siempre segn la misma forma, con independencia del
ngulo de donde lo observemos y la constancia del color, los colores de los objetos
tienden a permanecer constantes en la percepcin cuando conocemos el verdadero color.
Entre los Principios de la constancia perceptiva encontramos:
1.Principio del movimiento aparente: es cuando percibimos un solo movimiento
aparente consecuente de dos estmulos (imgenes estticas) expuestas al sistema visual
de forma rpida y sucesiva, muy utilizado en el cine, la televisin y la animacin
2. Ley de la pregnancia o de la buena forma: postula que el hombre tiende a percibir la
forma ms bsica y directa del objeto ante un tiempo muy breve, aun este no lo sea.
3. Las ilusiones: son errores perceptivos del estimulo de la visin.

El aprendizaje es uno de los factores que interviene en la percepcin, de la forma como

aprender a percibir; la motivacin que nos proporciona percepciones distintas segn la
predisposicin hacia el estimulo y las actitudes hacia el entorno social influye sobre la
percepcin.
La Atencin
Es una condicin bsica de nuestros procesos cognitivos, que nos permite seleccionar
ms eficazmente la informacin que es relevante para el hombre con mayor claridad y
orden, posee un carcter focal que configura el objeto perceptivo en la estimulacin
prioritaria y un carcter activador-regulador en que la percepcin funciona segn la
atencin sostenida de forma continua. Entre los estmulos que con contribuyen a
llamar la atencin tenemos: un aumento en el ruido o un cambio en la iluminacin, un
movimiento repentino cerca, la repeticin de un mismo estmulo, el tamao de un
objeto, la posicin de un estmulo; hay otros factores de naturaleza interna que
desempean un papel importante en la atencin como son los motivos, intereses y
valores. De otra parte tambin encontramos dos tipo de atencin la voluntaria o
intencional e involuntaria que se da cuando un acontecimiento atrae la atencin del
sujeto sin esfuerzo consciente por ejemplo un ruido.
La Memoria
La memoria es un registro de nuestras percepciones obtenida mediante nuestros
sentidos, codifica la informacin y la guarda para luego ser recuperada. En el proceso de
almacenamiento se retiene la informacin en: La Memoria sensorial en donde se guarda
el contenido de la informacin sensorial, es muy limitada y de un corto lapso de tiempo.
La percepcin: percibimos la informacin en procesamientos ascendentes y
descendentes La Memoria a corto plazo o de trabajo: toma la informacin de la
memoria sensorial: palabras, imgenes, ideas, enunciados y su duracin es muy corta,
20 a 30 segundos, el olvido es una de sus caractersticas principales sin el se
sobrecargara con facilidad la MCP y se da ya sea por el desvanecimiento de una huella
de memoria: por deterioro temporal o por El desbaratamiento de la huella por otras
memorias posteriores. La Memoria a largo plazo: que es sensible a las interferencias y
guarda gran cantidad de informacin en un largo periodo de tiempo. Esta puede ser:
Episdica (informacin sobre experiencias personales); Semntica o constructiva
(almacena conocimiento general). (Piaget- Lindaver 1979) y procedual (memoria de
cmo se hacen las cosas). El Almacenamiento de la informacin en la memoria a largo
plazo se hace mediante la elaboracin, la organizacin (es una red de relaciones
ordenada y lgica) y el contexto (fondo fsico o emocional que se asocia con un evento
como lugares, habitaciones ) esta informacin puede recuperarse de forma conciente e
inconciente.
El pensamiento y el Lenguaje
El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir
de la disponible y que es capaz de resolver los problemas de los individuos, colocando
al raciocinio como el desarrollo de pensamientos. Piaget plantea que el lenguaje es una
consecuencia del nivel de desarrollo de la inteligencia que comienza con el nacimiento
(antes de que el nio empiece a hablar). Segn Piaget, el lenguaje es un simple reflejo

del nivel de inteligencia del nio y los primeros pensamientos inteligentes del nio, no
pueden expresarse a travs del lenguaje sino que existen nicamente, como imgenes o
determinadas acciones fsicas pero no pueden expresarse, a travs del lenguaje, postula
que el pensamiento es anterior al lenguaje. Ha tenido una gran importancia con su
Teora del Desarrollo Cognitivo en la que plantea, que el pensamiento del nio, pasa por
una serie de etapas:
Periodo Sensomotor: abarca desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje, Se
realiza la experiencia del mundo a travs de los sentidos y los actos (mirar, tocar,
saborear)
Periodo preoperatorio: se evidencia desde los 2 a los 7 aos, Se representan las cosas
con palabras e imgenes, pero se carece de razonamiento lgico
Periodo de operaciones concretas: abarca desde los 7 a los 11 aos, Se piensa
lgicamente acerca de los hechos concretos, percibiendo analogas concretas y
ejecutando operaciones aritmticas.
Periodo de operaciones formales: se inicia en torno a los 11 12 y alcanza su
equilibrio hacia los 14 15 aos, El rasgo que marca la aparicin de este cuarto periodo
es la capacidad para razonar por medio de hiptesis, Razonamiento abstracto.
Para Piaget, la forma de pensar cambia en primer lugar y despus, cambia el lenguaje
para que el nio exprese esa nueva forma de pensar. En el caso de Whorf postula que el
pensamiento depende del lenguaje. Por su parte, Vigotsky considera que pensamiento y
lenguaje, se desarrollan en un principio, de forma independiente y en un determinado
momento evolutivo, de forma conjunta.
El pensamiento tiene dos caractersticas principales. En primer lugar es encubierto e
inobservable. En segundo lugar es simblico, es decir, implica la manipulacin de
imgenes (es un recuerdo mental de una experiencia sensorial y sirve para pensar en las
cosas) o smbolos. El concepto es producto del reflejo en el cerebro de las cualidades
generales y esenciales de los objetos y fenmenos de la realidad. La conclusin es la
obtencin de un juicio a travs de otros y pueden ser las inductivas y las deductivas. La
induccin es la conclusin de lo particular hacia lo general. La deduccin, por el
contrario se comprueba por medio de la deduccin, la deduccin se basa en la induccin
que se ha efectuado antes. La Compresin se apoya en la conexin inseparable de lo
abstracto y lo concreto, de lo particular y de lo general y puede ser directa e indirecta.
El lenguaje
Es el componente fundamental y especfico de la inteligencia humana, mecanismo por
el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden
comunicarse, surgi al mismo tiempo que el pensamiento.
La inteligencia
Inteligencia es la capacidad de planear, resolver problemas, pensar en abstracto,
aprender, comprender ideas, se desarrolla de forma acelerada hasta los 15 aos, progresa
a un ritmo constante hacia los 25 aos, y que a partir de esta edad inicia un lento
descenso. Al mismo tiempo que se produce esta regresin intelectual, el sujeto alcanza
una madurez psicolgica y una experiencia que compensan el posible deterioro de la
inteligencia.

Herber nos propone unos niveles de inteligencia as:

* Retraso profundo. Corresponde a un C.I. de 20 o inferior a esta puntuacin. Las
personas incluidas no llegan a adquirir el lenguaje e incluso experimentan dificultad
para realizar conductas elementales (vestirse, comer con cierta correccin, etctera).
* Retraso grave. Incluye a las personas con un C.I. entre 20 y 35. Por lo general tienen
importantes trastornos de lenguaje; su vocabulario es muy limitado y la estructura
gramatical de las frases muy elemental. No llegan a adquirir la escritura, aunque son
capaces de copiar las letras.
* Retraso moderado. Comprende a los sujetos cuyo C.I. se sita entre 35 v 50. Si bien
pueden, en ciertos casos, adquirir los mecanismos de la lectura, no llegan a realizarla de
forma comprensiva.
* Retraso mental leve. En esta categora se incluye a los sujetos cuyo C.I, se encuentra
entre 50 y 70. Son capaces de tener una autonoma personal y de desarrollar trabajos no
muy complejos.
* Las borderlines o fronterizos. entre 70 y 80. Son capaces de realizar, aunque con
mucho esfuerzo, estudios ele-mentales.
los lmites de la normalidad intelectual entre 80 y 120, aunque dentro de este amplio
margen se distingue entre normales-bajos, normales medios y normales altos. A partir de
120 se habla de inteligencias superiores, v las personas con un C.I. superior a 140 son
los denominados superdotados.
La Motivacin
Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecucin de una meta, y
se pueden clasificar en primarios (naturaleza fisiolgica) y secundarios (sociales),
existen diversas teoras de los procesos motivacionales entre las que tenemos:
Teora Homeosttica: se basa en el concepto fisiolgico de homeostasis, es decir,
tendencia interna que tiene todo organismo de corregir desequilibrios internos y as
mantener un estado normal.
Teora Psicoanaltica: en donde las pulsiones es la fuente principal de la motivacin de
la conducta y est determinada por los motivos biolgicos como el hambre, sed, sexo,
agresividad.
Teora del incentivo: Bsicamente consiste en premiar y reforzar el motivo mediante
una recompensa al mismo.
Tambin vemos La frustracin es la causa de insatisfaccin de un motivo que tambin
puede tener su origen en un conflicto.
Lewin estudi en profundidad la frustracin por conflicto y enumer cuatro posibles
variantes:
1. Conflicto por atraccin-atraccin: Cuando dos alternativas nos atraen igualmente y

hay que elegir una de ellas

2. Conflicto por repulsin-repulsin: Cuando dos alternativas nos resultan indeseables y
hay que elegir una de ellas
3. Conflicto por atraccin-repulsin: Cuando hay una alternativa que resulta por una
parte atractiva y por otra indeseable.
4. Doble conflicto de atraccin-repulsin: Cuando hay dos alternativas que nos atraen y
nos repelen por igual.
Los mecanismos de defensa son estrategias inconscientes que tienen por objeto
defenderse de la frustracin y de la ansiedad, tenemos:
La identificacin, la sublimacin: canalizar la agresividad por una va socialmente
aceptada (actividad artstica, la investigacin intelectual y la vocacin religiosa);
la compensacin, compensar un acto fracasado que produce frustracin con un acto en
el que tenemos xito; la regresin, Ante una situacin de frustracin se retorna a pautas
de conducta de una edad anterior; la contencin, intenta apartar determinados
pensamientos o recuerdos que le son insoportables, la represin, Impulso o accin
vergonzosa ante una situacin de frustracin, por lo que se reprime ste sentimiento, la
funcin reactiva. Este mecanismo lo utiliza el individuo cuando expresa sentimientos o
pensamientos contrarios a los que siente realmente.
Las Emociones
la emocin es un proceso activador de la conducta, Segn Cannon y Bard, los sucesos
ambientales activan el hipotlamo y este centro cerebral desencadena dos tipos de
cambios, por un lado cambios perifricos neurovegetativos y por otro la experiencia
emocional. En el caso de Schachter y Singer, lo fundamental es la interpretacin que las
personas hacen de los estmulos, interpretacin que nos lleva a clasificar los mismos de
un modo o de otro y que provoca la aparicin de la emocin especfica que corresponda
a dicha clasificacin.
Entre las dimensiones de la emocin estas pueden ser: Fisiolgica: patrones de
activacin (en el caso del miedo, una descarga de adrenalina). Cognitiva: valoracin de
la situacin (como peligrosa) y Conductual: emisin de respuestas (huida).
Qu relacin hay entre atencin, sensacin y percepcin?
Cuando un msico ejecuta una nota en el piano, sus caractersticas de volumen y tono
son sensaciones que nos llama la atencin y si se escuchan las primeras cuatro notas y
se reconoce que forman parte de una tonada en particular, se ha experimentado un
proceso perceptivo. En conclusin podemos decir que la sensacin precede a la atencin
como carcter activador de la percepcin ya que funciona de acuerdo a la atencin
sostenida.
Que relacin hay entre memoria, inteligencia y lenguaje?
Para que haya lenguaje debe existir la inteligencia y por ende la memoria, la inteligencia
es la capacidad de relacionar conceptos o ideas y dependiente de este nivel de
inteligencia es que desarrollamos nuestro lenguaje, En otras palabras, en el concepto de
inteligencia se encuentra implcitamente incluida la memoria y viceversa surgiendo el

lenguaje.
Las emociones son importantes porque le danos sentido a nuestras acciones, es un
agente activador de nuestra conducta que nos hace motivar para realizar determinadas
acciones, de ellas dependen nuestro estado de animo y por ende, de la forma como nos
desarrollemos, las emociones son componentes esenciales de nuestro carcter.
En cuanto al caso expuesto sobre los dos amigos que se dirigan a saludar a otro amigo
y presencian un accidente, puedo analizar que cada uno de los observadores da su punto
de vista de acuerdo a las sensaciones percibidas. Scot percibe y focaliza los daos del
accidente siento este su punto de atencin, Udrey se enfatiza en las sensaciones
percibidas y de las que pudieron haber sentidos las personas del accidente y Jean se
acenta en el recuerdo de sucesos vividos presentndose de esta forma los procesos de
sensacin, percepcin, atencin y memoria que a su vez utilizan la inteligencia para
asociar estos acontecimientos y el lenguaje para poder expresarlo. En cuanto a las
personas de la camioneta, analizando la forma como udrey se expresa de los individuos
del automvil, puedo decir que solo iba una sola persona en la camioneta (al volante) ya
que no se percibe ningn estimulo, sensacin de ella o de alguno de los personajes del
caso que asocien a personas en esta.

Procesos Psicolgicos Bsicos

Examen: 11 Febrero (Preguntas medias o cortas)
Trabajo: Sobre cualquier aspecto del programa
(Para subir nota, no para aprobar)
Bibliografa. Para ahondar en cada T. que queramos.
Manuales PAPALIA (Claro y bsico) Muy adecuado para idea general
Clases prcticas Estudio de casos mediante informes.
LA CIENCIA DE LA PSICOLOGA.
Concepto
Races de la psicologa
Modelos psicolgicos
Ramas de la psicologa

 CONCEPTO
Psicologa Es el estudio cientfico del comportamiento y los procesos mentales
Psicologa proviene de un trmino griego:
Psico - alma / Loga, de Logos - estudio Comenz como el estudio de las almas y pas
depus a hacer referencia al estudio de la mente.
El estudio cientfico necesita de herramientas especficas (como la observacin, la
descripcin o la investigacin experimental) para reunir, organizar y estructurar la
informacin, y entonces pasar a estudiarla ms detalladamente.
Para estudiar el comportamiento deben ser estudiadas 2 partes. Una observable (externa)
y otra no observable, los procesos mentales (percepcin, recuerdos, sentimientos,
pensamiento,...)
Los psiclogos adems de describir intentan explicar y predecir el comportamiento para
que en determinadas ocasiones sea posible modificarlo, para mejorar as la calidad de
vida de los sujetos.
Adems de en los humanos la psicologa tambin se puede estudiar en animales.
Muchos comportamientos animales se pueden observar tambin en nosotros. Es
importante observar el comportamiento animal para el estudio de la psicologa.
[Libro: Calor de hogar ~ animales y humanos]
RACES DE LA PSICOLOGA
La psicologa tiene unas races muy antiguas, en pocas en que eran muy importantes
los lderes religiosos.

Se preguntaban la naturaleza humana para entender el comportamiento

Se centraban en el alma

Su objetivo era averiguar como mejorar el comportamiento

Pero la ciencia de la psicologa en s, es joven (100 aos aprox.) Comienza a ser ciencia
con la aplicacin de las tcnicas de las ciencias naturales.
Se pas de la mera intuicin a basarse en observaciones sistemticas y hacer
experimentos controlados
La psicologa es hija de 2 padres:
Filosofa: Centraba la bsqueda de la sabidura a traves del razonamiento lgico
Fisiologa: Estudio de los procesos vitales (digestin, reproduccin,...)

Florecen "s escuelas psicolgicas para dar explicaciones del comportamiento humano:
ESCUELAS PSICOLGICAS
Estructuralismo
Es una de las primeras escuelas que aparece.
La figura ms relevante es WUNDT (que es el primero en describirse a s mismo como
psiclogo. Es el padre de la psicologa)
Wundt establece la psicologa como conocimiento independiente (con estructura propia)
Fund el primer laboratorio de psicologa experimental en Leigpiz (Alemania) en su
obra ms importante Principios de la psicologa fisiolgica le interes estudiar la
estructura bsica de la mente humana. (Lo que iba ms all de lo meramente
observable) Para llevarlo acabo desarroll un mtodo que denomin Introspeccin
Analtica, donde lo que hacia era analizar y descomponer la mente en sus componentes
ms elementales. Comenz a aplicar este mtodo para su estudio con una experiencia
bsica: la visin del color. Coga una pelota de colores brillantes y luminosos y se la
enseaba a varios sujetos. Le interesaba saber el tiempo que tardaba el sujeto en
reaccionar y decir que era lo que le interesaba ms (color, tamao, tacto,...)
PITCHENER fue uno de los alumnos de Wundt. Fue quien denomin el trabajo de su
profesor como Estructuralismo (denominacin de pitchener) y lo dio a conocer en
Amrica.
Pitchener opinaba que la nueva psicologa deba analizar la conciencia reducindola a
unidades mentales.
Para Pitchener y todos los estructuralistas la estructura de la mente consista en 30.000
sensaciones, sentimientos e imgenes separadas, y nada ms.
Dada esta hiptesis, el estructuralismo muri junto con Pitchener. Nadie lo sigui
porque el estudio de la mente por partes no llegaba a explicar el comportamiento y las
reacciones mentales de las personas.
Se vi que no era un mtodo autnticamente cientfico. El estructuralismo no era
objetivo ni contrastable.
En el estructuralismo no se ve la globalidad de las cosas.
Ej: Libro: Hojas/ Tapa/ Letras/...
Apareci entonces el...
Funcionalismo. (Funcionamiento de la mente)
W. JAMES y J.DEWEY fueron los 1eros funcionalistas. Queran acumular
conocimientos que se puedieran aplicar a la vida cotidiana (ir ms all de la simple

descripcin) Tenan inters en cmo el organismo se adaptaba al ambiente.

Queran conocer cmo funcionaba la mente. Ampliaron el campo de la psicologa y
desarrollaron muchos mtodos de investigacin ms all de la introspeccin: Tests/
Entrevistas/ Cuestionarios mentales/ Descripciones de observaciones
comportamentales/...
Utilizaban animales, nios, discapacitados,... No como los estructuralistas, que
nicamente se basaban en lo que deca una persona interpretacionista y ya
experimentada.
El funcionalismo es ms cientfico (contrastable, sistematizado,...) y ms prctico
que el estructuralismo.
Dewey pensaba que el peso de la educacin no deba recaer solo en los contenidos sino
tambin en las necesidades de los estudiantes. De ah surgi la psicologa escolar:
examinar los modos en que el comportamiento le permite a las personas satisfacer sus
necesidades.
MODELOS PSICOLGICOS
Modelo Sistema de ideas y conceptos interrelacionados que se utilizan para explicar
fenmenos ( " "s sist. de ideas, y cada uno hace hincapi en unos aspectos especficos)
Modelo de la Gestal
Nace en Alemania. Psiclogos alemanes la fundan (Escuela de la Gestal) a principios
del S. XX
Lanzaron la idea de que no son los elementos individuales de la mente los importantes,
sino que la gestal (FORMA) era lo importante. Lo importante son todos los
componentes que forman esa forma general, la configuracin de todos ellos.
Los gestalistas reconocan la importancia de la conciencia y se opusieron a considerarla
como un conjunto de piezas sueltas. Mantenan que el todo era ms grande que la suma
de las partes.
Este es un punto de vista con especial relevancia en el mundo de la PERCEPCIN
Leyes Gestlticas
Modelo Biolgico
Este modelo concibe el comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biolgico. Le interesa el cmo estn organizadas y estructuradas las clulas nerviosas.
Cmo la herencia de determinadas caractersticas de los padres puede influir en
determinados comportamientos de los hijos. Les interesan las clulas de
comportamiento que obedecen a los instintos. Les interesa el funcionamiento o
estructura de las clulas individuales de cada uno. Aspectos meramente biolgicos o
fisiolgicos del cuerpo. Piensan que todos los comportamientos pueden descomponerse
en sus componentes biolgicos, en cualquier momento.

Contribuciones importantes para solucionar o paliar trastornos o desrdenes mentales.

1.3.3 Modelo Psicodinmico de Freud (El PSICOANLISIS)
A este modelo lo que ms le interesa es la comprensin de la persona interior.
Destaca en este modelo Sigmund FREUD: Mdico Viens (no psiclogo) que desarroll
el modelo psicodinmico donde deca que el comportamiento de las personas estaba
determinado por procesos inconscientes.
Los que apoyan este modelo creen que el comportamiento humano est motivado por
fuerzas internas sobre las que el individuo tiene un control mnimo. Conciben los
sueos o errores al hablar como fuerzas internas que no podemos controlar.
Freud desarroll del psicoanlisis, completando un poco la psicologa de la conciencia
de Wundt.
El psicoanlisis nunca intent ser una ciencia pura. No le interesaba la acumulacin de
datos sino el dar recetas o indicaciones, pautas o respuestas a comportamientos
anormales.
Freud creia que los impulsos biolgicos principalmente de naturaliza sexual influan en
el comportamiento humano. Opinaba que estas tendencias eran inconscientes y creaban
conflictos entre el individuo y las normas sociales.
Freud distingua entre el YO el SUPERYO y el ELLO
Modelo Conductista
Es uno de los modelos que ms seguidores tienen en la actualidad, junto con el
cognitivista. Se centra entorno a la conducta observable. La primera figura importante
fue WATSON: Pensaba que no vala la pena centrarse en cmo la gente senta o perciba
(como los estructuralistas) ni en cmo pensaba o les funcionaba la mente
(funcionalistas), slo les interesaban los hechos observables. Pensaban que si se poda
determinar el tipo de respuesta que una persona daba ante un estmulo se conoceran los
aspectos ms importantes de la mente y su funcin.
Los primeros indicios del conductismo se dirigieron a experimentacin con animales y
fue en el mbito del aprendizaje. Se basaban en la aplicacin del estmulo-respuesta.
Haca mucho hincapi en el ambiente. Deca que el ambiente tena mucha importancia
en la formacin de la naturaleza humana y restaba importancia a las caractersticas
hereditarias.
Watson deca que de nios bien formados y saludables, en un ambiente controlado por
l, podra conseguir hacer del nio un especialista en lo que l quisiera, sin tener en
cuenta capacidades, tendencia o raza de sus antepasados (hacerle msico, mdico,
ingeniero, ladrn,...)
(~Condicionamiento clsico)

SKINNER es otro de los conductistas ms relevantes y su aportacin fue el

Condicionamiento operante. (Utiliz palomas para poner en prctica diferentes
programas de reforzamiento; utilizando estmulos como las recompensas, obtena
resultados en funcin de los estmulos) Skinner mantiene que el refuerzo positivo
produce que respuestas correctas favorezcan el aprendizaje. Uno de los aspectos ms
relevantes del conductismo es que estudi con animales como referente para personas.
Pero basarse solo en los aspectos observables del comportamiento les impeda tener en
cuenta aquellos no observables, como los sentimientos, emociones, pensamientos,...
(Odio, amor, asco, tristeza, alegra,...)
Nota! S que se puede controlar las emociones bsicas; estas emociones no se perciben y
entonces no se puede sacar un diagnstico.
La mayor oposicin contra el conductismo es que ste niega esos procesos cognitivos
no percibibles; slo se basan en procesos observables. Aun as el conductismo an tiene
bastante importancia y relevancia.
Modelo Humanista
Comienza a principios de los aos 50 y sostiene que las personas tienen control sobre
sus propias vidas y que tratas de alcanzar su mxima potencialidad.
MASLOW y ROGERS son los principales representantes del modelo. Sostienen que el
conductismo dice muchas cosas sobre la conducta pero muy poco sobre la persona
(abarca + que observa) as como tambin dicen que el psicoanlisis dice mucho sobre
personas con perturbaciones mentales y no sobre personas normales que son la mayora
de la poblacin. Los humanistas han intentado ampliar el contenido en psicologa,
incluyendo experiencias que son nicas en humanos (amor, odio, temor, esperanza,
alegra, humor, afecto, el sentido de la vida,...) que son aspectos de nuestra vida que no
son estudiados y sobre lo que " poco escrito, y sobre todo poco escrito de forma
cientfica; porque son caractersticas que se resisten a ser definidas, manipuladas o
medidas.
Modelo Cognitivista
Se basa en la comprensin del entendimiento. Es un modelo centrado en las formas en
que las personas conocen, comprenden y piensan acerca del mundo. Es uno de los
modelos ms recientes y que actualmente est ms en boga, e intenta descubrir qu
procesos del pensamiento tienen lugar en nuestra mente. Los cognitivistas intentan
comprender la forma en que la mente procesa esa informacin: qu percibe, cmo
recuerda, cmo se organiza y cmo utiliza esa informacin. (Percepcin, aprendizaje,
memoria, inteligencia,...) Una manera simple de explicar ste modelo es con el siguiente
grfico:
C = Conducta
A = Acontecimientos Ambientales
P = Factores Personales

Puede que nos encontremos este modelo llamado de otra manera. Existen autores
que lo llaman Modelo de la Actividad Humana. Donde tienen en cuenta los 3
puntos anteriores Contexto (ambientes, eventos fsicos, y sociales) Respuesta (lo
que antes era conducta fisiolgica, cognitiva y ambiental) y Sujeto (persona)
Es en esta sensacin, percepcin, motivacin emocional, subsistema cognitivo,
organizacin motora y ejecucin, que es subsistema efector.
CUADRO DE "S MODELOS CONDUCTISTAS Y COGNITIVISTAS

CONDUCTISTAS

Los sujetos son seres pasivos porque solo

responden a las influencias del entorno

COGNITIVISTAS

Los sujetos son seres activos que inician

experiencias, buscan informacin,
organizan, deciden,...

(estmulo-respuesta)
Tienen intencionalidades, analizan
Piensan que la respuesta va a ser siempre informacin,... Pueden usar estmulorespuesta, pero no va ms all.
la misma.

Tienen por objeto de estudio la bsqueda

de leyes generales que describan cmo
aprenden todos los organismos.

Tienen como objeto de estudio el

conocimiento de cmo aprenden las
personas, cmo conocen, y recuerdan la
informacin y porqu hacen ciertas cosas
mejor que otras (diferencias
individuales)

Ejemplos:

El terapeuta de Aurora le pide que vuelva a contarle un sueo violento que

tuvo recientemente a fin de obtener un conocimiento de fuerzas
inconscientes que afectan al comportamiento.
Modelos Psicodinmico
o Estudios recientes sobre esquizofrnia han logrado identificar
disposiciones extraas de clulas nerviosas posiblemente de origen
hereditario como probable causa de la enfermedad mental.
Modelo Biolgico

Mi terapeuta es maravillosa! Ella siempre destaca mis rasgos positivos. Hace

reflexiones sobre mi unicidad y fortaleza como individuo. Me siento mucho ms
seguro acerca de m mismo como si de verdad estuviera creciendo y alcanzando
mis potencialidades.

Modelo Humanista
RAMAS DE LA PSICOLOGA
Biopsicologa:
Psicologa fisiolgica. Se especializa en las bases biolgicas del comportamiento. Se
centra en el S. Nervioso y en el S. Endocrino.
Los biopsiclogos investigan cmo determinadas partes del cerebro se relacionan con el
Parkinson y cmo determinadas sensaciones orgnicas generan o provocan
sentimientos.
Psicologa Experimental:
Realizan experimentos empleando tcnicas e instrumentos especficos. Estudian los
procesos psicolgicos bsicos como sensacin, percepcin y aprendizaje. Trabajan en
laboratorios y utilizan tanto a personas como a animales en sus investigaciones.
Necesitan contrastar resultados.
Psicologa Cognitiva:
Se centra en el estudio de los procesos mentales superiores, como pensamiento,
lenguaje, memoria, razonamiento, toma de decisiones,... Parti como subprograma de la
psicologa experimental, formndose como rama nica.
Han identificado maneras ms eficaces para recordar, estrategias para la resolucin de
problemas que requieren la lgica o han elaborado cuestionarios para establecer cmo
llena la informacin un sujeto.
Psicologa del Desarrollo:
Tambin llamada Psicologa Evolutiva
Estudia cmo las personas crecen y cambian a lo largo de sus vidas; algunos se
concentran en la infancia o adolescencia o vejez y tratan de describir, explicar o predecir
o intentan modificar comportamientos desde el nacimiento hasta la vejez. Estudian
cuando un beb da su primera sonrisa,...
Psicologa de la Personalidad:
Estudia la consistencia y los cambios que se observan ene l comportamiento a lo largo
del tiempo, pero tambin los rasgos individuales que diferencias el comportamiento de
una persona de las dems.
Miden y describen la personalidad a travs de entrevistas y tests de personalidad, y de
ah formulan teoras sobre su desarrollo.
Personalidad, formada por Temperamento (los tenemos heredados) y Carcter (lo que
adquirimos por el entorno)

 Psicologa de la Salud:
Estudia y explora la relacin entre factores psicolgicos y las dolencias fsicas o
enfermedades. (Ej.: la incidencia de estrs a largo tiempo en un individuo)
Tambin incita a tener buenos hbitos saludables.
Psicologa Clnica:
Estudio, diagnstico y tratamiento del comportamiento anormal. Diagnostican y tratan
problemas de crisis de la vida cotidiana. Realizan investigaciones sobre signos precoces
de alteraciones psicolgicas. Estudian la comunicacin entre los miembros de una
familia,...
Orientacin y Asesoramiento psicolgico:
Se centra en los problemas de adaptacin social, educacional y vocacional.
Hacen entrevistas, pruebas,... para indicar correctamente al sujeto, observando sus
capacidades.
Trabajan, desde los problemas entre los alumnos, mtodos de estudio, y estrategias de
resolucin de problemas, que despus tambin ensean a quienes tienen esos problemas.
Psicologa Educativa:
Estudia las formas en que el proceso educativo afecta a los estudiantes y valoran los
problemas acadmicos, sociales o emocionales en escuelas primarias y secundarias.
Intentan ofrecer soluciones para stos problemas.
Psicologa Social:
Estudia la manera en que impresionamos a los otros y cmo somos influidos por ellos,
tanto en grupos como en relaciones ntimas o profesionales. Se centran en la actividad
humana, la agresividad y en las relaciones e influencias entre personas.
Psicologa Industrial-Organizacional:
Su estudio se centra en las personas y sus trabajos. Se preocupan de buscar un trabajo
ms confortable y productivo. Desarrollan tcnicas para adaptar el trabajo al trabajador,
dndole formacin, evaluando la organizacin interna. Se preguntan como influir en los
trabajadores para mejorar su rendimiento laboral.
Psicologa del Consumidor:
Analiza los hbitos de compra y los efectos de la publicidad sobre los hbitos de los
consumidores. Se interesa de en qu medida la calidad del producto influye sobre la
decisin de compra.

Ejemplos: A qu tipo de rama de la psicologa le interesan los siguientes asuntos?

Julin. Estudiante de 1 de universidad. Pnico. Necesita adquirir mejores hbitos de
estudio y aprender mejores tcnicas para responder adecuadamente a las exigencias
universitarias.

Orientacin

A que edad los nios comienzan a adquirir apego emocional con sus padres?
o Dllo
o Se piensa que las pelculas pornogrficas en las que aparecen actos de
violencia contra las mujeres pueden generar un comportamiento agresivo
en algunos hombres.
Social

Cules son las sustancias qumicas que se liberan en el cuerpo

humano como resultado de un suceso estresante?
(ref. a sustancias qumicas y efecto/reaccin en el
comportamiento)
Biopsicologa

Juan responde a situaciones de crisis con un temperamento

tranquilo y una actitud positiva. (aspectos relevantes:
temperamento + carcter)

Personalidad

En general el pblico est ms inclinado a

comprar productos promovidos por actores
atractivos y exitosos.

Social

Los maestros de Javier quien tiene 8 aos

de edad se preocupan debido a que el nio
ha comenzado a evitar la convivencia con
los dems y a que ha perdido el inters por
las actividades escolares.
Escolar

El trabajo de Janet es muy demandante y

fuente de un gran estrs. Ella se pregunta si
este estilo de vida la hace ms propensa a

contraer cierto tipo de enfermedades como

cncer y padecimientos cardiacos.
(Hace ref. a enfermedades como tal o a
dolencias fsicas)
Salud

Un psiclogo est intrigado por el hecho de

que algunas personas son mucho ms
sensibles a los estmulos dolorosos que
otras.
Experimental

Un fuerte miedo a multitudes ha provocado

que un joven busque tratamiento por su
problema. (ref. a aspectos
psicopatolgicos/fobias)

Clnica

Cules son las estrategias

mentales que estn implicadas en la
solucin de problemas de palabras
de gran complejidad? (Solucin de
problemas, Estrategias mentales,...
ref. al proceso psicolgico de
deduccin, de razonamiento.
mbito del pensamiento; lenguaje
~ pensamiento ~ percepcin)

Cognitiva

A Jessica le han pedido que

elabore la estrategia
administrativa que refuerce
las prcticas del trabajo
seguras en una planta de
ensamblaje. (le interesa que
el trabajo sea mejor
incidiendo en la seguridad)

Industrial
PRINCIPAL
ES
MODELOS
DE LA

PSICOLOG
A TAL Y
COMO LOS
EMPLEAN
LOS
DISTINTOS
PSICLOG
OS

MODELOS

Biolgico

Psicodin Co
mico
vo

PSICLO Biopsicol
GOS
oga

Experimen
tal

Cognitivo

Del Dllo

De la Pers.

De la
Salud

Clnco

Orientado
r

Educativo

Social

Industrial

Del
Consum.

Transcultu
ral

BASES
BIOLGICAS
DEL
COMPORTAMIE
NTO Y LA
COGNICIN.
Bsicamente
veremos en qu
consiste el sistema
de la cognicin.

Eplogo de
El cerebro
del Rey

Estructura y
organizaci
n del S.N. de
El cerebro
del Rey

Mente y
cerebro.

Video

video: Cerebro y
Comportamiento.

Acerca de la
correlacin entre el
cerebro y el
funcionamiento del
comportamiento.
En el cuerpo
humano hay tantas
clulas como
estrellas en la
galaxia: aprox. 10
trillones.
Un cerebro adulto
pesa alrededor de
1.500g. Y en su
interior, las
neuronas, son las
clulas encargadas
de:

Recibir
informacin

Procesarla

Transmitirla

La conducta humana
tiene su comienzo en
las acciones de la
neurona.

Las neuronas no se
reproducen. Se
reducen.
Sinapsis es el
nombre que recibe el
proceso de
comunicacin entre
neuronas. Tiene
lugar gracias a los
neurotransmisores
que segregan los
botones de la
neurona. Los
neurotransmisores
son mensajes
qumicos que son
liberados en una
sustancia lquida que
hay entre las
neuronas, que nunca
llegan a tocarse, en
el momento en que
va a producirse la
sinapsis. Los
neurotransmisores
quedan adheridos
como llaves a la
siguiente neurona;
encajan a la

perfeccin en un
punto concreto.
Los
neurotransmisores
provocan una carga
elctrica en la
neurona que se
encuentra en el otro
extremo de la
sinapsis.
Hay sinapsis pueden
ser excitatorias o
inhibitorias, de
modo que las
inhibitorias reducen
o previenen la
formacin de
impulsos nerviosos.
La informacin
trasmitida en la
sinpsis es recogida
por las dendritas,
que son unas
prolongaciones
ramificadas que se
extienden desde el
ncleo de la clula,
y que actan de
receptores.
El ncleo es tambin
denominado soma.
Es la parte de la
neurona a la que se
le enva la
informacin,
recogida por las
dendritas, y donde
se combina con otras
informaciones.
Despus la descarga
elctrica o impulso
nervioso pasa por el
Axn, que es como
un cable para la
transmisin de

datos. ste termina

en los botones
terminales que
contienen una
sustancia para enviar
el mensaje qumico.
Los canales
receptores de las
dendritas determinan
cual ser el mensaje
as como tambin
regulan el
metabolismo, la
temperatura corporal
y la respiracin.
En las neuronas se
encuentra la base
para comunicar
todo. Permite
aprender, recordar y
tomar decisiones.
Los
neurocientficos, que
son cientficos de
ms de 20
disciplinas
diferentes, basan su
trabajo en las
siguientes ideas:

Que las
funciones
biolgicas o
qumicas del
cerebro
pueden
explicar el
comportamie
nto humano.

Que el
cerebro
funciona de
forma
holstica, de
modo que
todos su

elementos
constituyen
entes en
coordinacin
, aunque
haya algunas
partes
especializada
s en tareas
concretas.
1) Tronco cerebral
- Que conecta al
cerebro con los
Nervios y la Mdula
espinal. Es el centro
para el soporte
bsico de la vida.
Controla funciones
vitales como el
corazn, el sueo, el
despertar, la
respiracin,...
2) Cerebelo - Est
conectado al tronco
cerebral, situado en
la parte posterior del
crneo controla la
postura y mantiene
el equilibrio. (Es
comn a los dems
mamferos)
3) Sistema lmbico Desde las
profundidades del
cerebro regula el
mantenimiento de
funciones internas;
temperatura, azcar
en sangre, instinto
sexual y de
supervivencia,...

Amgdala:
Emociones
(sendero que
conduce al
sistema

lmbico los
impulsos
sensoriales)

Hipocampo:
Impulsos
(procesador
de info.
Bsica,
contrasta
nueva
informacin
con los datos
ya
almacenados
y tambin
almacena
determinado
s tipos de
memoria)

Hipotlamo:
Productor de
hormonas
(nexo entre
el cuerpo y
el resto del
cerebro.
Segrega
hasta 7 tipos
de hormonas
que son
conducidas
hasta la
Glndula
pituitaria
que a su vez
libera
hormonas en
la sangre
que influyen
sobre el
crecimiento
o el
desarrollo
sexual)

Tlamo:
Funciona
como un

repetidor,
emitiendo
seales que
provienen
del resto del
cuerpo para
que lleguen
hasta las
regiones del
cerebro que
tienen que
asimilar esa
informacin.
4) Corteza
Cerebral - Capa
exterior del cerebro.
Todo lo que recubre
o se ve. La parte
ms grande del
cerebro, donde los
impulsos nerviosos
se convierten en
imgenes, smbolos,
palabras o ideas. Es
el centro del
pensamiento
consciente de la
percepcin.
El cerebro se divide
en 2 hemisferios
(derecho/izquierdo),
diferenciados y
comunicados por el
cuerpo calloso; que
los interrelaciona
con millones de
fibras nerviosas.
Tcnicas para el
anlisis del cerebro:
La primera tcnica
empleada fueron las
autopsias
Otra tcnica se bas
en lesionar
animales, para

correlacionar el
comportamiento
resultante con la
zona daada.
Otra tcnica es la
Neurometra, que
es la tcnica ms
extendida
actualmente, y que
se basa en el registro
de la actividad
elctrica de 1
neurona mediante un
electroencefalogra
ma (representacin
grfica de dichas
actividades basado
en reacciones
neuroqumicas) La
informacin se
codifica por colores.
Y el ordenador
detecta las
anormalidades.
Tierra a Rojo
Normal Ms
intensidad de
actividad (Exceso)
El ordenador colorea
anormalidades, de
manera que se
reconoce la
depresin, la
demencia, el
alcoholismo,...
El anlisis
neuromtrico ha
demostrado que se
puede pasar de lo
anormal a lo
patolgico en
cuestin de
segundos. Tambin
refleja
anormalidades

transitorias. (Como
es el caso de una
chica a la que se le
realiz una
grabacin
accidental, y al
hablar de su exnovio
estando muy
afectada por la
ruptura con el, pas
de mostrar un
cuadro
completamente
normal a mostrar un
cuadro claramente
patolgico)
Otros estudian la
actividad qumica:
estudio del efecto de
las drogas sobre
determinadas
funciones del
cerebro. El propio
cerebro fabrica
drogas bioqumicas,
como por ejemplo
los pptidos
opioideos,
conocidos como
endorfinas, que son
molculas parecidas
al opio. Existen
muchos tipos tienen
relacin con
nuestras reacciones
emocionales.
Ej.: Entrenamiento
de ratones en un
laberinto. Despus
de darles una droga
llamada
escopolamina
(scopolamine)
sufrieron una
amnesia
experimental. No
recordaban el
laberinto y no

lograban llegar a la
comida. La
Escopolamina
desactiva la sinapsis,
bloqueando el
receptor del
neurotransmisor de
la Acetilcolina!
A otro grupo de
ratones se les
administr otro tipo
de droga, llamada
La fisostigmina
tiene un efecto de
aumento de la
memoria. Potencia
la sinapsis. La
Phisostigmine es un
neurotransmisor
reducido en la
enfermedad de
Alzheimer.
Dado que las
neuronas no se
regeneran en nuestro
organismo de forma
natural, se ha
investigado con el
injerto de clulas:
transplantes
neuronales de
clulas en estado
prenatal o en estado
de evolucin muy
temprano en el lugar
de las que ya han
desaparecido. Los
implantes de clulas
se han realizado en
el cerebro anterior,
que es la regin
relacionada con la
funcin de la
memoria en reas
neurocorticales y
paleocorticales.

Se ha desarrollado
un modelo animal de
la enfermedad del
Parkinson, donde las
dopaminas mueren.
Se han insertado
clulas prenatales en
la zona afectada de
estos animales, y las
clulas injertadas
han resultado
funcionales.
La endorfina es
tambin otra de las
muchas sustancias
qumicas que afecta
en el cerebro. Su
funcin puede
proporcionar euforia
o aliviar el dolor.
Tambin algunos
neurotransmisores
influyen en el
proceso de
aprendizaje, de
forma que mediante
la estimulacin de
estos sistemas
qumicos podemos
hacer olvidar o
aprender.
La combinacin de
molculas qumicas
puede ser la base de
todas nuestras
capacidades o de
nuestra
personalidad!
El cerebro es el
rgano donde se
producen todos los
procesos mentales.
Es un rgano
ciego que recibe
toda la informacin

a travs de los
sentidos.
Es el rgano ms
caracterstico del ser
humano.
El cerebro es la
parte ms
voluminosa del
encfalo. Est
dividido en 2
hemisferios: H.
Derecho y H.
Izquierdo. Estos 2
hemisferios estn
unidos por el cuerpo
calloso. Que es
diferente en
hombres que en
mujeres.
Cada hemisferio se
divide en diferentes
lbulos: Frontal,
Occipital, Parietal y
Temporal.
El cerebro tiene unas
funciones tanto
motoras, como
sensitivas, como de
integracin. Si
clasificamos el
cerebro por las
funciones que
realiza distinguimos
el cerebro anterior
con toda la porte
motora y el posterior
con la sensitiva.
La Cisura de
Rolando: (forma de
diadema) Separa el
cerebro anterior del
posterior, es decir, el
crtex motor del
sensitivo.

* Clasificacin del
Crtex y sus
funciones:
* Cuando todas estas
reas se
desorganizan se
produce una
alteracin en el
pensamiento. Si la
lesin es al principio
de la vida se
produce deficiencia
mental, y despus de
los 18 aos se
produce demencia o
deterioro cognitivo.
La Cisura de Silvio,
es la que divide en
sus 2 hemisferios el
cerebro.
La informacin de
los sentidos llega a
travs del tlamo a
los lbulos
cerebrales. El tlamo
es el encargado de
filtrar y transformar
la informacin,
combirtiendo, por
ejemplo, los
impulsos visuales en
impulsos elctricos,
y posteriormente
enva estos impulsos
elctricos a la zona
correspondiente del
cerebro.
LBULO
FRONTAL
Se encuentra situado
en la parte ms
anterior, tras la
frente.
Es el cerebro motor.

Funciones:

Conciencia

Control
(Cmo
iniciamos
una
actividad en
funcin de
nuestro
ambiente?)

Controla las
respuestas
emocionales

Memoria de
habilidades y
actividades
motoras

Lenguaje:
Expresivo

Comprender
asociaciones entre
palabras
Asignar significado
a las palabras
elegidas
Lesiones:

Rigidez de
pensamiento
(inflexibles
en n.
pensamiento)

Perseveracio
nes

Inhabilidad
para
secuencia en
movimientos
complejos.

Dficit de
att.

Dificultades
para resolver
problemas

Afasia de
Brocca
(Dificultad
para
expresarse
con el
lenguaje)

Personalidad
: Labilidad
emocional

Cambios de
personalidad
Cambios en el
comportamiento
social
Porque se conoce como ciencia La Psicologa es considerada como ciencia porque

utiliza el mtodo cientfico y para ello recoge y sistematiza la informacin de datos

concretos, realiza contrastacin de hiptesis, utiliza variables cuantificables en
contextos experimentales, y adems recurre a otras reas de estudio cientfico para
ejemplificar mejor sus conceptos.

Psicologa como ciencia

1. Concepto de Psicologa.
La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las
percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el
mtodo cientfico para encontrar respuestas.
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique : alma y logos:
tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo,

contemporneamente se le conceptualiza a la Psicologa como una parte de las Ciencias

Humanas o Sociales que estudia:

El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su

ambiente.

Los procesos mentales de los individuos.

Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.

La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres

humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio
que les rodea.
2. Historia de la Psicologa.
La psicologa empez a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de la
filosofa o la fisiologa a fines del siglo XIX, y tiene sus races en periodos ms antiguos
de la historia de la humanidad.
En el Papiro Ebers (aprox. 1550 adC) se encuentra una breve descripcin de la
depresin clnica. El texto est lleno de encantamientos y recetas mgicas para alejar
demonios y otras supersticiones, y tambin se puede observar una larga tradicin de
prctica emprica y observacin de este tipo de problemas.
A pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo existen
referencias a la psique (esto es, alma o espritu), como una fuente de preocupacin de
los filsofos post-socrticos (Platn y Aristteles en particular) ante cuestionamientos
acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y
habilidades, o si esto lo adquira con la experiencia. Los cuestionamientos tambin se
relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo.
Estas interrogantes contaron con un gran nmero de aportaciones de la filosofa, que
intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos.
Hasta el siglo XVI no hubo planteamientos pre-cientficos al respecto. Ren Descartes
afirmaba que el cuerpo funcionaba como una mquina mecnica perfecta,
distinguindola del alma porque esta era independiente y nica, con algunas ideas
innatas que seran determinantes para ordenar la experiencia que los individuos tendran
del mundo. Thomas Hobbes y John Locke, de la tradicin emprica inglesa, le daban un
lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel
de los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo cual se desprenda el
concepto de verificacin de las ideas correctas por contrastacin con la informacin
sensorial.
En el siglo XVI la psicologa an era considerada algo as como parte de la teologa,
pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de lo espiritual (lo
relacionado con el alma) en trminos de funciones cerebrales. En este momento se
sitan las referencias de Thomas Willis a la Psicologa en La doctrina del Alma, y su
tratado de anatoma de 1672 De Anima Brutorum (Dos discursos acerca del alma de
los brutos).
En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos especficos para
ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende
como psicologa cientfica, hecho que es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un

profesor de medicina y fisiologa de la Universidad de Leipzig fund en Leipzig el

primer Instituto de Psicologa en el mundo, y el primer laboratorio cientfico de
psicologa, en 1879. Este hecho es la fundacin de la Psicologa como ciencia formal.
Wundt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la
consciencia, mediante el mtodo de la introspeccin rigurosa, que consista en la
descripcin de las percepciones y sensaciones que el observador tena ante la
estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empezaron a establecerse: el
Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el Funcionalismo del mdico y filsofo
William James. El primero se concentraba en la forma y la estructura de los contenidos
de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente.
Hacia 1900, Freud estableci el mtodo psicoanaltico,que ha ejercido una gran
influencia sobre la gran influencia moderna. En 1920, John Watson public el ensayo
que defina la escuela que se conocera como conductismo, y a principios de este siglo
el neurlogo Sigmund Freud creo su propia teora, el psicoanlisis. Estas teoras
siguieron desarrollndose, la primera con el trabajo de B.F. Skinner y la segunda a
travs del trabajo de autores como Carl Gustav Jung, Anna Freud, Melanie Klein, Erik
Erikson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realiz una de las
mayores aportaciones a la Psicologa del siglo XX, al desarrollar la teora de la
epistemologa gentica, sobre la construccin del aspecto cognitivo del sistema
psquico.
3. Escuelas psicolgicas actuales. Enfoques.

Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus

experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de
asociaciones de E-R, adquiridas a travs del condicionamiento. Postulados:

Los psiclogos estudian los sucesos ambientales/estmulos (EE) y la conducta

observable/respuestas (RR ).

El tema central de la investigacin es el aprendizaje, a partir de la experiencia.

El ambiente es primordial en el aprendizaje.

La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos objetivos( observacin y

experimentacin).

A partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos.

Enfoque cognitivo. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al

conductismo, porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que
interesa es el antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas
creen que entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma
la informacin proporcionada por ellos. Se basan en la analoga menteordenador.

Metfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un

sinfn de informaciones ( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y
almacenadas, y de la que salen mensajes va neurolgica que se convierten en
respuestas motricas, viscerales ( outputs ).

La Psicologa debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que

dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son dinmicas
y adaptativas. Su funcin consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y
adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico. Sigmund Freud ( 1856-1939 ) fue el fundador del

Psicoanlisis. Postulados:

El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes que determinan la

conducta.

Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traumticas en la

infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos.

El ser humano est dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tnatos).

La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real
o imaginaria.

Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales.

El individuo tiende a reprimirlas, expulsndolas de la conciencia al inconsciente.

Mtodo: Introspeccin: anlisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los

sueos, asociacin libre de ideas.

Enfoque humanista: Abrahan Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro

de la psicologa que nace como parte de un movimiento cultural mas general
surgido en USA en la dcada de los 60 involucra planteamientos como la
poltica, las artes y el movimiento social llamado contracultura. Postulados:

Su objetivo es favorecer la autorrealizacin, buscando el equilibrio entre la

propia vocacin y las demandas de las instancias sociales ( familia, amigos,
profesores,...).

Al Psiclogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para

que se acepte tal y como es.

Mtodos: cientficos, introspeccin, anlisis produccin literaria, intuicin.

La Gestalt: Wertheimer, Khler y Kofka. Es una escuela de psicologa que se

dedico principalmente al estudio de la percepcin.

Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que las

imgenes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no
como mera suma de sus partes constitutivas: "El todo no es igual a la suma de
las partes"

4. Ramas o campos de la Psicologa.

Psicologa bsica: Se refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los procesos
mentaleS.

Psicologa general: se encarga del estudio del comportamiento de los

organismos individuales, procesos afectivos e intelectuales y el sistema psquico.

Psicologa Experimental : aplicacin de tcnicas de laboratorio, semejantes a

las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los fenmenos
psquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio tradicionales de la
psicologa, como la percepcin, la memoria, el pensamiento, el aprendizaje y la
resolucin de problemas.

Psicofisiologa: es una tendencia de la psicologa experimental que considera las

funciones psquicas desde el punto de vista fisiolgico.

Psicologa Social:Rama de la psicologa que estudia como el entorno social

influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los individuos. La
psicologa social comprende diversas teoras que pueden ser clasificadas como
teoras del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto terica como prcticamente,
de cmo y por qu cambian los individuos sus actitudes.

Psicologa evolutiva: Psicologa evolutiva o del desarrollo humano. Los

psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo de la
vida.

Psicologa de la personalidad: se encarga de estudiar lo que nos caracteriza

como individuos (nuestra personalidad). Busca entender cmo sta se comporta,
que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse o modificarse.

Psicologa Aplicada. Actividades profesionales de los psiclogos.

Psicologa Educativa: Es una ciencia que se identifica con dos

campos de estudios: la psicologa y las ciencias de la educacin.
Estudia los mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto
y los factores que intervienen en los centros educativos y que

influyen de forma indirecta en la enseanza y el aprendizaje,

encargndose no solo del aprendizaje positivo sino tambin del
negativo. El psiclogo de la educacin suele desarrollar su
actividad profesional en los sistemas sociales dedicados a la
educacin en todos sus niveles y modalidades, durante todo el
ciclo vital de la persona. Tambin interviene en los procesos
psicolgicos que puedan afectar al aprendizaje o que deriven
de el, independientemente de su origen (personal, grupal,
social, de salud, etc.) Se responsabiliza de las implicaciones
educativas de su intervencin profesional, y si lo necesita
puede coordinarse con otros profesionales.

Psicologa Clnica: La psicologa clnica es la que se encarga

del estudio, diagnstico o tratamiento de problemas o
trastornos psicolgicos o conducta anormal. Se dedica al
bienestar humano y se enfatiza en la bsqueda del
conocimiento. Las funciones del psiclogo clnico consisten en
la prevencin, diagnstico y tratamiento de todo tipo de
trastornos de la conducta que pueda presentar una persona.
El campo de accin es muy grande se puede encargar desde
pequeos desajustes en la relacin del individuo con su medio
(neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologas que puedan
destruir casi por completo la personalidad del sujeto como
por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas clnicos se
formulan en trminos de hiptesis para ser comprobadas a travs
de los encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado
mental. La prctica clnica supone necesariamente la
investigacin.

Recursos Humanos: en la gestin de organizaciones, se llama

recursos humanos al conjunto de los empleados o colaboradores
de esa organizacin. Lo mas comn es llamar as a la funcin que
se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y retener a los
colaboradores de la organizacin.

Psicologa del Deporte:La psicologa del deporte es el estudio

cientfico de los factores psicolgicos que estn asociados con la
participacin y el rendimiento en el deporte.

5. El mtodo de la Psicologa.
5.1.Es realmente una ciencia la Psicologa? Para una gran parte de los psiclogos sta
no puede ser considerada una ciencia, ya que su objeto de estudio (la conducta) no es
susceptible de ser investigado por medio de un mtodo experimental y por eso no
cumple con una de las principales condiciones de cualquier ciencia.
Sin embargo, los psiclogos como todos los cientficos, realizan observaciones,
formulan hiptesis, elaboran teoras y modifican o perfeccionan esas teoras a la luz de
nuevas observaciones.
En conclusin, la psicologa cumple con el requisito bsico de toda ciencia: confronta

sus teoras con la realidad, rechazndolas si la experiencia no las demuestra. Es cierto

que no puede ser preciso ni exacto como otras ciencias, debido a la complejidad de los
factores que intervienen en la conducta.
5.2. Mtodo cientfico.
Es el modo en que las ciencias tratan de descubrir los principios generales que
explican los hechos objeto de su estudio. Una teora cientfica explica, a travs de un
conjunto integrado de conocimientos, los principios que organizan y predicen los
comportamientos o los hechos observados. Por razonable que pueda parecer una teora,
no se puede considerar como cierta a menos que se compruebe. El cientfico usa
mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos hipotticodeductivos, procedimientos de medicin, etc.
5.3.Mtodos y tcnicas de investigacin en Psicologa:
La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en la tradicin
positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la
contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y
apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus
conceptos.
El intento de comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real ha intentado,
desde una perspectiva ms amplia, la utilizacin de metodologas cualitativas de
investigacin, que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante
la experimentacin clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en
mbitos clnicos.
a. Tcnicas descriptivas:
El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la vida cotidiana, todos
observamos y describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones acerca de los
motivos por los cuales se comportan de determinado modo. Los psiclogos
profesionales hacen ms o menos lo mismo, solo quede un modo ms objetivo y
sistemtico.
*
Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. Por ejemplo, la
agresividad de alumnos/as de 3 ESO en el patio. Agresiones verbales( insultos,
discusiones, amenazas,...) o fsicas( patadas, peleas, golpes,...)
*
Observaciones de laboratorio: situacin artificial y controlada ( reaccin al
comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca).
*
Dispositivos de evaluacin: Cuestionarios, entrevistas y pruebas psicolgicas(test).
*
Estudio de casos: Nios salvajes. Proporciona detalles ntimos de su desarrollo.
b. Tcnicas explicativas:
1. Estudios de correlacin: Anlisis de relaciones causales, tratando de encontrar
factores asociados a cierto tipos de conducta. la participacin en clase va pareja a un
mayor rendimiento?.

Correlacin positiva: dos variables aumentan o

disminuyen al mismo tiempo ( cuando hace calor se
comen ms helados).

Correlacin negativa: si una variable aumenta la otra

disminuye ( a mayor depresin menor autoestima).

Conclusin errnea de causalidad: el que dos factores

correlacionen no significa que uno cause al otro. Pero nos
permiten hacer predicciones para conocer mejor el
comportamiento futuro.

2. Experimentos: El mtodo consiste en manipular un aspecto que resulta controlable, y

que llamaremos variable independiente, para analizar el efecto que produce en otro,
normalmente relacionado con la conducta, y que llamaremos variable dependiente, de
manera que al modificar la primera resulta tambin modificada la segunda.
La experimentacin nos proporciona un mtodo para probar las hiptesis: "La
msica de piano, escuchada en los momentos anteriores a un examen, afecta
positivamente a la disminucin de la ansiedad que ste produce".

Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen.

Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada.

Variable independiente: fragmento de piano ( vals opus 64 de Chopin)

Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de

forma aleatoria.

Proceso: se separan los grupos: el G. Control haciendo las actividades normales

y el G . Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano.Realizan
juntos el examen y despus contestarn de nuevo el cuestionario.

En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. Experimental y no en

el G. Control, podemos considerar que son debidas a la variable
independiente( la audicin musical).