CARACTERSTICAS MOTORAS

La conducta motora de los nios sanos se sigue caracterizando por una necesidad
Acentuada de movimientos, de una actividad dominada, dirigida y objetiva. Los
nios ya han aprendido a dominar sus impulsos motores y a respetar
correspondientemente

los

requerimientos

de

orden

disciplina

en

el

entrenamiento como en los juegos libres. Muy especialmente los varones son
quienes se quieren poner a prueba y demostrar sus capacidades en el juego y la
competencia.
las formas de conducta comprobables en los juegos se destacan generalmente
por un gran deseo de aprender, por su audacia, por su actividad y aplicacin, o
sea por su disposicin general hacia el rendimiento, sin tener ningn tipo de
inters individual especial, como se produce en los aos posteriores. Los nios se
integran bien en su grupo y buscan obtener el mximo rendimiento de
competencia en conjunto. Con respecto a las capacidades motoras, la mayora de
los nios alcanzan un buen nivel de desarrollo de la velocidad y de la fuerza. En
especial se debe mencionar que las capacidades coordinativas y las funciones
psicofsicas esenciales, como, por ejemplo, las sensaciones o percepciones
motrices espaciales, temporales o kinestsicas, alcanzan un grado de desarrollo
elevado.
La conducta del hombre se modifica y adapta normalmente por medio del
entrenamiento y la experiencia; esta regla til para todo tipo de aprendizaje en
general, lo es tambin para la Educacin Fsica, la cual toma los esquemas y
principios que la Psicologa establece como modelos explicativos de los procesos
de aprendizaje.
En el fondo en todas las teoras psicolgicas que explican el aprendizaje motor
subyace el principio de que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases:

1) Un estmulo, 2) que activa un proceso neurofisiolgico, 3) que genera una

conducta y/o respuesta.

Evolucin de las habilidades motrices

Segn Snchez Bauelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a
cabo en los nios.
(10-13 aos)

Se da una iniciacin a las habilidades y tareas especficas que tienen un

carcter ldico-deportivo y se refieren a actividades deportivas o
actividades expresivas.

Se trabajan habilidades genricas comunes a muchos deportes.

Se inician habilidades especficas de cada deporte y tcnicas para mejorar

los gestos.

La coordinacin y el equilibrio como capacidades perceptivo motrices

Si analizamos todas las habilidades y destrezas motrices vemos que en todas

ellas estn presentes la Coordinacin, en sus diferentes aspectos, as como el
Equilibrio; por lo que podemos establecer la siguiente clasificacin de habilidades
motrices bsicas:
Coordinacin Dinmica General: sirve de base a todos los movimientos. Se
manifiesta sobre todo en desplazamientos, giros y salto.
culo-manual. Interviene el mecanismo perceptivo. Presente en los lanzamientos
y recepciones fundamentalmente.
Coordinacin Segmentaria. Intervienen ciertas partes del cuerpo, trabajndose
fundamentalmente las conexiones nerviosas. Se manifiesta principalmente en la
motricidad fina y el afianzamiento de la lateralidad.
Control Postural y Equilibrios. Mantenimiento de una determinada postura, ya
sea en posicin esttica o dinmica.
Todos ellos constituyen aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 aos,
perodo comprendido entre la adquisicin y desarrollo en el alumnado de las
habilidades perceptivo-motoras y el desarrollo pleno del esquema corporal. Ser
labor del profesor ir introduciendo dichas habilidades y sus combinaciones
(modalidades de desplazamientos con saltos o giros, etc.) en un orden
jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.
CARACTERSTICAS PSICOLGICAS
Indicadores del desarrollo
Esta etapa est marcada por muchos cambios fsicos, mentales, emocionales y
sociales. Al inicio de la pubertad se presentan cambios hormonales. En la mayora
de los varones, comienza a aparecer el vello pbico y facial, y su voz se vuelve
ms grave. En las nias, aparece el vello pbico, les crecen los senos y les llega
la menstruacin. Estos cambios y la manera en que los dems los perciben

podran ser factores de preocupacin para ellos. Tambin es un periodo en el cual

los adolescentes podran enfrentarse a la presin que ejercen sus amigos para
que consuman alcohol, tabaco y drogas, o para que tengan relaciones sexuales.
Otros desafos de esta etapa pueden ser los trastornos de la alimentacin, la
depresin y los problemas familiares. A esta edad, los adolescentes toman ms
decisiones por su cuenta en relacin con sus amigos, los deportes, los estudios y
la escuela. Se vuelven ms independientes, con personalidad e intereses propios,
aunque los padres todava son muy importantes.
Estos son algunos aspectos del desarrollo de los adolescentes jvenes:
Cambios emocionales y sociales
Los nios a esta edad podran:

Preocuparse ms por su imagen fsica, la manera en que se ven y la ropa.

Enfocarse en s mismos; pasar por periodos de muchas expectativas y falta

de confianza.

Tener ms cambios de humor.

Interesarse y dejarse influir ms por los chicos de su edad.

Demostrar menos afecto hacia los padres; puede que en ocasiones se

muestren groseros o con mal genio.

Sentirse estresados debido al trabajo escolar ms exigente.

Presentar problemas alimentarios.

Sentir mucha tristeza o depresin, que pueden afectar su rendimiento

escolar y hacer que consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales
sin proteccin y enfrenten otros problemas.

Razonamiento y aprendizaje
Los nios a esta edad:

Hacen razonamientos ms complejos.

Verbalizan mejor sus sentimientos.

Desarrollan una nocin ms clara de lo correcto y lo incorrecto.

Consejos de crianza positiva de los hijos

Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su
hijo en esta etapa:

Sea honesto y directo con su hijo cuando le hable de temas delicados como
las drogas, el alcohol, el hbito de fumar y las relaciones sexuales.

Conozca a los amigos de su hijo.

Muestre inters en las actividades escolares de su hijo.

Aydelo a tomar decisiones saludables y, a su vez, anmelo a tomar sus

propias decisiones.

Respete las opiniones de su hijo, y tenga en cuenta sus ideas y

sentimientos. Es importante que sepa que usted lo escucha.

Cuando surjan conflictos, sea claro en cuanto a metas y expectativas (como

obtener buenas calificaciones, mantener las cosas limpias y mostrar respeto),
pero deje que su hijo le diga cmo se propone alcanzar las metas (como
cundo y dnde va a estudiar o limpiar).

La seguridad de los hijos es lo primero

Usted tiene un papel importante en la seguridad de su hijo, sin importar la edad

que tenga. Estos son algunos consejos para ayudar a proteger a su hijo:

Asegrese de que su hijo sepa la importancia de usar el cinturn de

seguridad. Los accidentes automovilsticos son la principal causa de muerte
entre adolescentes de 12 a 14 aos de edad.

Aliente a su hijo a usar un casco para andar en bicicleta, en patineta o en

patines; al andar en motocicleta, trineo o un vehculo todoterreno; o para
practicar deportes de contacto. Tambin ocurren con frecuencia lesiones
provocadas por actividades deportivas y de otra ndole.

Hable con su hijo sobre el peligro de las drogas, el alcohol, el cigarrillo y el

contacto sexual sin proteccin casa, cmo manejar situaciones peligrosas
(emergencias, incendios, drogas, relaciones sexuales, etc.), de sus tareas
escolares y de las tareas domsticas que puede realizar. Pregntele qu sabe
y qu piensa sobre estos temas, y comparta con l sus ideas y sentimientos.
Escuche lo que tiene que decir, y responda a sus preguntas de manera
honesta y directa.

Hable con su hijo sobre la importancia de tener amigos a quienes les

interesen las actividades positivas. Anmelo a evitar a los pares que lo
presionen a tomar decisiones peligrosas.

Est al tanto de dnde est su hijo y si habr adultos presentes en ese

lugar. Pnganse de acuerdo sobre cundo lo debe llamar, dnde puede
encontrarlo y a qu hora espera que regrese a su casa.

DESARROLLO COGNITIVO

Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en

nios es la de Jean Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene que los
nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad
para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los
pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a otro.
Etapa de las operaciones formales
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est
marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por
la capacidad creciente descentrarse en ms de un aspecto de un estmulo.
Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un
perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y
los billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero.
Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos
que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los
que no han visto, odo, o tocado, continan siendo algo msticos para estos
nios, y el pensamiento abstracto tiene todava que desarrollarse.
Apogeo de la memoria mecnica asociativa en los nios.
Comienzo de las actividades de sntesis y de abstraccin.
Sigue en aumento su capacidad de aprender, desarrollo intelectual anmico.
Recuerda ms categoras con significado causal.
Va siendo ms objetivo y crtico. Se inicia en la comprensin de conceptos que
expresan relaciones abstractas.
caractersticas afectivas y sociales
Desde una infancia temprana los nios y nias manifiestan emociones bsicas
como el enfado y la alegra, a medida que van creciendo desarrollan otro tipo de
emociones ms complejas como la culpa y la vergenza.

Ms adelante y gracias al desarrollo cognitivo y a las enseanzas de los adultos,

podremos observar en nios/as un control de las emociones.
El desarrollo socio afectivo en la infancia va a significar un momento clave que
repercutir en la futura personalidad de nuestros hijos e hijas, para ello tanto las
figuras de apego como las relaciones sociales con los iguales van a jugar un papel
crucial.
La cercana fsica, el afecto que le proporcionemos a nuestros nios y nias, as
como la comprensin y la atencin que les dediquemos, van a propiciar un
desarrollo socio afectivo ms sano y equilibrado.
A la atencin que le dediquemos a nuestros hijos/as hay que aadir el factor
biolgico, como la salud fsica, mental, etc.
Un desarrollo socio afectivo positivo va a desembocar en un auto concepto y una
autoestima positiva, as como en unas relaciones sanas con padres, hermanos e
iguales. Los nios y nias con un desarrollo emocional adecuado van a ser
capaces de expresar y compartir sus sentimientos, as como interpretar y respetar
los de los dems.
Podemos concluir este epgrafe con los objetivos del desarrollo socio afectivo en la
infancia:

Alcanzar un desarrollo personal y social a travs de la gestin de sus

propias emociones.

Ser emptico, detectando las necesidades y la sensibilidad o

sentimientos en el otro.

Desarrollar positivamente, el auto concepto, la autoestima y el

autoconocimiento de las propias emociones.

Resolver los conflictos emocionales que surgen en el da a da.

Relacionarse con los otros de manera positiva y satisfactoria, pudiendo

expresar lo que se siente de manera natural.

test de potencia de piernas (salto vertical)

El objetivo de este test era medir la potencia (capacidad de aplicar la fuerza
muscular en el menor tiempo) de los principales msculos extensores de las
piernas. Descripcin: El jugador firme de lado junto a la pared y separado 20 cm.
Brazo derecho o izquierdo totalmente extendido hacia arriba. En esta posicin
marca con talco la pared, luego salta tan alto como puede y marca nuevamente la
pared con los dedos untados en talco. Se mide la distancia existente entre las dos
marcas. El jugador pudo mover los brazos, flexionar tronco y rodillas, pero no
separar los pies del suelo antes del salto.

Y vuestro resultado fue:

TEST DE FUERZA POTENCIA DE PIERNAS

SALTO VERTICAL

JUGADORES

KEVIN BALDE

MANOLO

CMTROS.

CALIFICACION

43

REGULAR

AUSENTE

MURCIANO

XAVI CARBALLO

64

EXCELENTE

JUANJO MORENO

56

MUY BIEN

ALEX RIVADEMAR

43

REGULAR

KRISTIAN

43.5

REGULAR

FERNANDEZ

ALBERT DONAIRE

44

REGULAR

AITOR DANIEL

34

REGULAR

MARC GRAU

53

BIEN

10 XAVI MARQUEZ

52

BIEN

11 EDU ALFONSO

44

REGULAR

12 CRISTIAN

41

REGULAR

45

ACEPTABLE

JERONIMO

13 CRISTIAN COMES

WEB GRAFA
http://recreacion4.bligoo.com.co/media/users/24/1217940/files/370296/CLASE_DE
_TRABAJOS_TECNICO_Y_DESPLAZAMIENTO.pdf
http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-yequilibrio.htm
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/adolescen
ce.html

http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/
http://mural.uv.es/marbogar/indice4.htm
http://www.aulafacil.com/cursos/l7098/psicologia/psicologia/desarrollo-evolutivoen-la-infancia-ii/desarrollo-socioafectivo-en-la-edad-de-6-a-12-anos
http://jbbarceloneta.blogia.com/2007/092502-test-de-potencia-de-piernas-saltovertical-del-primer-trimestre----.php