PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

horas pedaggicas

NMERO DE
SESIN
10/12

Duracin: 2

I. TTULO DE LA SESIN
Resolviendo problemas de relaciones de orden y operaciones con nmeros
enteros
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Razona y
ACTA Y
argumenta
PIENSA
generando ideas
MATEMTICAME
matemticas
NTE EN
Elabora y usa
SITUACIONES
estrategias
DE CANTIDAD

INDICADORES

Justifica -con ejemplos- que las

operaciones con nmeros enteros
se ven afectadas por el signo.

Emplea
estrategias
heursticas
para resolver problemas con
nmeros enteros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta en la pizarra los
siguientes casos:
CASO 1
- Un comerciante ha realizo los registros de la semana, sin embargo,
olvid expresar a qu columna corresponde el ingreso y el egreso de la
semana:
Das
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Total
o
o

185
248
165
159
270
1027

55
100
250
55
55
515

Si se sabe que en esta semana gan, qu columna correspondera el

ingreso y egreso?
Si se sabe que en esta semana perdi, qu columna correspondera el
ingreso y egreso?
CASO 2
- Un comerciante -en promedio- tiene un egreso de aproximadamente S/.
1500 en un mes, de un ingreso promedio de S/. 2850. De cunto seria
su ganancia al cabo de 8 meses?
Qu operaciones se realizan?
Ingreso - Egreso = Ganancia

(8). (2850) (8). (1500) = (8). (1350)

Si sabemos que el egreso es prdida, estara bien plantear lo que sigue:
Ingreso
- Egreso = Ganancia
(8). (2850) (8). (-1500) =
Cmo afecta al resultado inicial?
El docente solicita a los estudiantes que se agrupen de
acuerdo al grupo de trabajo pactado desde la sesin 1.
Los estudiantes comentan sus respuestas sobre cada
caso, y emiten -por grupo- sus posibles respuestas,
argumentando el resultado.
El docente seala que el objetivo de la clase es
reconocer cmo afecta el signo en las operaciones con nmeros naturales.

Desarrollo: (50 minutos)

Para comprender el desarrollo de los planteamientos anteriores,

el docente procede a realizar algunos ejemplos. Los estudiantes
desarrollan las actividades de la ficha de trabajo (anexo 1).
El docente recuerda a los estudiantes algunos procesos para
resolver las operaciones con nmeros naturales, para ello,
presenta la siguiente pgina web:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/mate
maticas/ENTEROS/unidad3pre.html

Esta pgina web presenta un tutorial de cmo resolver adicin,

sustraccin y multiplicacin con nmeros enteros, as como
ejercicios de autoevaluacin. Esta actividad se puede realizar en
la sala de cmputo -o en el aula- con la participacin de un
representante por grupo para
efectuar las situaciones
planteadas en la autoevaluacin. Asimismo, los estudiantes
pueden hacer uso del texto de secundaria de primer grado
respecto a operaciones con nmeros enteros (pg. 82-86).
Los estudiantes desarrollan la actividad 1, la cual implica
reconoce un valor ausente relacionado a partir de la operacin de
la multiplicacin.

A continuacin, resuelven la actividad 2, que est orientada a dar

explicaciones respecto a por qu es y no son las operaciones
con nmeros enteros respecto al problema presentado.
Respecto a la actividad 3 y 4, el docente le recuerda a los
estudiantes que la divisin es la inversa de la multiplicacin y el
docente complementa mencionando que la regla de signos
aplicada para la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Para la comprensin del signo en las operaciones y el sentido que
tienen en un problema, se presenta la actividad 5 y 6.
Cierre: (20 minutos)
El docente en conjunto con los estudiantes comenta los resultados de
cada actividad llegando a las siguientes conclusiones.
Cuando se realizan operaciones de adicin o
sustraccin, si son iguales se pone el mismo signo; si
son diferentes, se pone el signo que tiene mayor
cantidad.

Cuando se realizan procesos de multiplicacin y

divisin, a signos iguales el resultado es positivo, si
son diferentes el resultado es negativo.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de las
pginas 83 (problema 1 y 2), 84 (problema 1 y 3) y 85 (problema 1).
Les solicita a los estudiantes que apliquen su organizador de informacin
elaborado en la sesin 8.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Papelgrafos, regla, plumones, cinta masking tape.
- Texto escolar de primer grado de secundaria, Matemtica 1.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
-

En una congeladora, el termmetro indica (0C). Luego de

horas, el termmetro indica -16C. Si la temperatura
desciende constantemente cada hora, cuntos grados
disminuye por hora? Elabora el grfico.
4 * ( ) = - 16

Actividad 2
-

Luca tiene S/. 3 000 en efectivo, gasta S/. 450 el fin de semana, luego
saca de su cuenta corriente S/. 6000 y compra los tiles escolares de su
hijo por un valor de S/. 550. Cul de las siguientes expresiones permite
calcular el dinero que le queda a Luca? Explica por qu.
a)
b)
c)
d)

S/.
S/.
S/.
S/.

(3000
(3000
(3000
(3000

- 450 + 6000)
+ (-450) + 6000 - 550)
+ (-450) + 6000 - (-5500))
- (450) + 6000 - 5500)
Actividad 3

En un depsito hay 400 litros de agua. Por la parte superior, un tubo vierte
en el depsito 13 litros por minuto, y en la parte inferior -por otro tubosalen 15 litros por minuto. Cuntos litros de agua habr en el depsito
despus de 10 minutos de funcionamiento?
Actividad 4

Completa la siguiente tabla.

Elementos
a
+70

b
+12

-55
+209

-3
-41

-72
+39
20

+25
3
20

Operaciones bsicas cuyos resultados son

nmeros enteros
a+b
ab
a.b
ab
(+72)(+12)=60
(+205)+(41)=164

0
+17
-5

-58
0
+15

NO
-25
Actividad 5

Carlos y Ana tienen una libreta donde anotan todas las transacciones
mensuales de dinero de su empresa. En el mes de abril:
CONCEPTO
Arrien
Luz
Agua
Gas
Insumos Sueldo
do
MOVIMIENT
O
1 000
500
200
130
700
4500
(Nuevos
Soles)
Con qu nmero entero relacionaras cada movimiento de dinero?
Por qu?
Si ambos tienen el mismo sueldo, cunto recibe cada uno?
Cunto gastaron cada da por concepto de gas y luz? Cmo lo
calculaste?
Cmo comprobaras que los resultados obtenidos en cada caso son
correctos?

Actividad 6
a. Un grupo de 4 amigos inventaron un juego en el que obtenan puntos al
responder ciertas preguntas. Si no respondan correctamente, se
anotaban puntos negativos o cero. Aqu est el resumen despus de 5
etapas.

Con cuntos puntos termin cada jugador?

Quin obtuvo ms puntos?
Si Alejandra jugara hasta la tercera etapa, cuntos puntos dejara de
perder con las dos etapas que no jug?

b. Un submarino desciende desde la superficie marina a 9 metros por minuto.

Si inicia el descenso a las 12.03 p.m. A qu profundidad estar a las 1.19
p.m.?

c. El estado de cuenta de Luis es de S/. -1200 y debe pagar mensualmente al

banco S/. 20 de inters. Cul ser su estado de cuenta dentro de 6 meses
si no paga su deuda y le recargan S/. 300 de mora mensual?

LISTA DE COTEJO
SECCIN:

UNIDAD 5
1ro de
Secundaria
SESIN 10/12

S
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8

No

Resuelve problemas
haciendo uso de
nmeros enteros.

Realiza las 4
operaciones
identificando los
trminos.

Item
N

Identifica la operacin
apropiada considerando
los nmeros enteros.

DOCENTE
RESPONSABLE:
.

No

No

1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0