Nuestra propuesta de investigacin e intervencin, se fundamenta en el paradigma del

sistema complejo, entendiendo que los procesos de enseanza aprendizaje son un

entramados de relaciones complejas, conectividades y contextos. Tambin como una forma
de salir de la ptica simplista de ver la realidad, que en muchos casos se muestra
fragmentada y no como un entramado de relaciones donde el todo est en las partes y las
partes en el todo, donde la comprensin y distincin de dicha realidad se construye entre
todos los actores a travs de procesos reflexivos, donde se articule y se religue los saberes,
experiencias, actitudes , sueos habilidades, estilos e ideas, permitiendo la dualidad aunque
existan posiciones contradictorias o antagnicas, concurrentes y complementarias. En
nuestras aulas es necesario propiciar espacios de reflexin que permitan hacer distinciones
y comprensiones de la realidad como el propsito de construir nuevos escenarios, que
busquen propiciar el mejoramiento contino de los procesos y acciones dentro y fuera de
las aulas. Por tal razn es necesario vincular a todos los actores de los procesos educativos
con el fin de propiciar una nueva dialgica de autoorganizacion. En el aula de clase se
busca que nuestros estudiantes tengan una formacin integral, con responsabilidades ticas
y que busquen la autorrealizacin, que sean capaces de vivir y construir una sociedad ms
justa y equitativa. Segn Tobn (2008) el enfoque competencias tiene muchas similaridad
o puntos de encuentro con el enfoque complejo, como por ejemplo el conocimiento del
contexto, la planeacin de la formacin y un eje integrador o elemento organizador es
importante primero la formacin como ser humano y despus en los diferentes campo del
saber, que permitan mejorar y transformar la realidad. Para eso es necesario la formacin o
desarrollo de competencias, que le permita al estudiante sea capaz de afrontar los nuevos
desafo de la sociedad moderna y sea un actor de cambio y de transformacin de realidades

Dentro de nuestra investigacin intervencin evidenciamos los principios a partir de cada

uno de los momentos. Entendemos que los procesos de enseanza aprendizaje son un
entramados de relaciones complejas, conectividades y contextos, donde el todo est en las
partes y las partes en el todo. donde la comprensin y distincin de dicha realidad se
construye entre todos los actores a travs de procesos reflexivos, donde se articule y se
religue los saberes, experiencias, actitudes , sueos, habilidades, estilos e ideas.
Permitiendo la dualidad aunque existan posiciones contradictorias o antagnicas,
concurrentes y complementarias.
En nuestras aulas es necesario propiciar espacios de reflexin que permitan hacer
distinciones y comprensiones de la realidad como el propsito de construir nuevos
escenarios, en la bsqueda del mejoramiento continuo de los procesos y acciones dentro y
fuera de las aulas. Por tal razn es necesario vincular a todos los actores de los procesos
educativos con el fin de generar una nueva dialgica de auto organizacin. En el aula de
clase se busca que nuestros estudiantes tengan una formacin integral, con
responsabilidades ticas, que busquen la autorrealizacin, que sean capaces de vivir y
construir una sociedad ms justa y equitativa. Segn Tobn (2008) el enfoque por
competencias tiene muchas similitudes o puntos de encuentro con el enfoque complejo, en
cuanto al conocimiento del contexto, la planeacin de la formacin y un eje integrador o
elemento organizador. Es importante primero la formacin como ser humano y despus en
los diferentes campos del saber, que permitan mejorar y transformar la realidad.