CON AYUDA TECNOLGICA E INNOVADORA LOS NIOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MEMORIZAN,

JUEGAN, CANTAN Y EXPRESAN SENTIMIENTOS

PROFESORA: Patricia del Pino Pelln.

Colegio Hermano Fernando de la Fuente.

1. Resumen

El rea Artstica del Plan Comn de los alumnos de la Escuela Especial Hermano Fernando de la
Fuente es trabajado por una Docente que atiende a los alumnos en los Niveles existentes: PreBsico, Bsico, Laboral y Retos Mltiples.
Se planificaron Unidades de acuerdo a las capacidades de los alumnos, sin perder la idea central
de realizar actividades de integracin en todos los Niveles. Actualmente, la Escuela se encuentra
funcionando en la Iglesia San Agustn y es importante sealar que el laboratorio de Computacin
se habilit en una sala muy pequea. Sin embargo, la Profesora a cargo desarroll las Unidades
con los alumnos, incorporando trabajo con TIC: utiliz presentaciones en PowerPoint como inicio
y motivacin de las Unidades, adems de recursos de la Web (Videos disponibles en el sitio
youtube.com) y Software Educativos como Boardmaker.
Es importante destacar que el trabajo con nios que presentan Necesidades Educativas Especiales
asociadas a discapacidad, implica un mayor apoyo, especialmente, en aspectos computacionales.
Por esta razn, se ha realizado un sistema de Tutoras para el trabajo, en el cual los alumnos con
ms potencialidades ayudan a sus pares.
La preparacin de diversos materiales lo realiz la Profesora a cargo y se utilizaron distintos
materiales obtenidos de Internet.
La idea central fue que los alumnos mejoraran sus habilidades artsticas integrando las TIC en el
trabajo de todas las Unidades a travs del ao escolar.

2. Palabras Claves

Observacin, trabajo en grupo, anlisis de informacin, lectura horizontal, habilidades artsticas,

ritmo, pulso, comparacin, memorizacin, Boardmaker, Emuclic, Comunicacin alternativa
aumentativa.

3. Objetivos

Objetivo General:
Desarrollar habilidades de expresin artstica a travs del uso de Tecnologas existentes en el
Establecimiento.
Objetivos Especficos:
Observar representacin de canciones en distintos medios audiovisuales.
Reconocer distintas melodas y ritmos a partir de las canciones trabajadas.
Escuchar temas musicales interpretados por la Profesora con acompaamiento de guitarra.
Identificar dibujos observados en lminas en una presentacin de PowerPoint, que se relacionan
con tema musical en estudio.
Realizar lectura horizontal a travs de dibujos presentados en filas.
Avanzar las imgenes a travs de Programa Emuclic 1.6, para los nios con mayor discapacidad
fsica o mental.
Responder con el propio cuerpo frente al sonido y al silencio.
Repetir y memorizar distintos versos con apoyo de dibujos.
Percutir ritmo, pulso o acento del tema musical empleando palmas e instrumentos musicales de
percusin.
Utilizacin de instrumentos musicales percutiendo frases musicales simples para acompaamiento
de temas.
Ordenar lminas (Boardmaker) de una estrofa o estribillo de una cancin que se encuentre en
estudio.
Cantar, grabar, escuchar y observar interpretacin propia y las de sus compaeros.
Copiar cancin en el Procesador de Texto Word.
Cantar tema en estudio, frente a la Comunidad Educativa.
4. Marco Terico

El uso de TIC en alumnos con Necesidades Educativas Especiales, sin duda, es un reto importante
ya que implica integrar al Currculum las tecnologas con el propsito de apoyar el aprendizaje de
un Contenido. Por lo tanto, es importante valorar las posibilidades didcticas de las TIC en
relacin a los Objetivos y Fines Educativos, sin perder de vista los aprendizajes y, en este caso
especfico, integrarlo a las reas Artsticas.
Escudero (1995), seala que una pertinente integracin curricular de las TIC implica una
influencia del currculum y de las TIC. Ello incluye un proceso complejo de acomodacin y
asimilacin entre ambos, donde el currculo ejerce sobre las TIC operaciones de reconstruccin.
El Proyecto de RED ENLACES ha permitido contar con tecnologas bsicas en las Escuela del pas,
situacin que ha favorecido tambin a las Escuelas Especiales a partir del ao 1998. Debemos
mencionar que esto ha ubicado a Chile como pionero en estos Proyectos.

Debemos reconocer y destacar que ningn instrumento o estrategia, tampoco las TIC, son tiles a
la Educacin sin que exista una accin planificada e intencionada, ya que es eso lo que da sentido
y utilidad a estas herramientas. Es lo que se ha tratado de compatibilizar en el Colegio Especial
Hermano Fernando de la Fuente en San Fernando, un trabajo atractivo y de fuerte impacto. Lo
importante es que estas experiencias se potencien con un buen respaldo y futuro.
Ya lo dice Jaime Snchez, Presidente del comit de Programa y Director del Centro de
Computacin y Comunicacin para la construccin del conocimiento de la Universidad de Chile:
hoy la investigacin seala que ya no basta con tener tecnologas en la sala de clase, sino que es
necesario saber cmo utilizarlas y obtener con ella resultados de aprendizajes lo que significa
que las tecnologas que se encuentran en las Escuelas deben ser incorporadas a las distintas reas
de aprendizaje en forma cotidiana.
Es importante considerar que, en alumnos con Necesidades Educativas Especiales, es muy
significativo el desarrollo de las habilidades artsticas, las que pueden ser trabajadas con
distintos implementos y materiales o recursos existentes en las Escuelas. Adems, se debe lograr
el compromiso de los profesionales que trabajan con los alumnos, ya que la integracin a diversas
actividades permite a los nios y nias una real insercin en el mundo social.

5. Descripcin Metodolgica

El Proyecto de Aprendizaje se desarroll en el Colegio de marzo a diciembre en las distintas

Unidades del rea Artstica, especficamente en Educacin Musical, acompaado de Evaluacin
de Proceso, basada en las experiencias previas de los alumnos y alumnas. Es importante
mencionar que el trabajo del Proyecto se realiz, en gran parte, en la sala habilitada para el
Laboratorio de Computacin a pesar de ser un espacio reducido, lo que en ocasiones dificulta las
actividades planificadas para las distintas Unidades.
El Proyecto se inicia con una etapa de planificacin anual, trabajando con el Decreto 87/90 que
contiene los Objetivos Generales y Especficos para los distintos Niveles de la Educacin Especial,
incorporando algunos Objetivos de NB1 y NB2 de acuerdo a las capacidades que se observan en
los alumnos. A todos los Contenidos y aprendizajes esperados se incorporaron los recursos
tecnolgicos que existen en el Establecimiento, con lo cual se busc mejorar las capacidades
artsticas e incorporar otros Subsectores, como el rea cognitiva.
Las Unidades Didcticas, de acuerdo a la planificacin realizada, se inician con la presentacin de
un tema a trabajar, el que fue indicado por la Profesora a travs de lminas y preguntas para
evaluar los aprendizajes previos de los estudiantes.
De acuerdo a la observacin de la Profesora y de los conocimientos previos se visualiza una
presentacin PowerPoint creada por la Profesora en los Niveles Bsicos y Laborales. Con los
alumnos ms pequeos, como los Pre-Bsicos y de retos mltiples, se organizan las actividades en
forma similar, pero se requiere de un mayor apoyo a cargo de las asistentes de sala de cada
nivel.
Una vez presentada la Unidad, los alumnos trabajan con distintos materiales elaborados por la
Profesora del rea Artstica, para afianzar los Contenidos. Por ejemplo, cuando se trabajan los
instrumentos musicales ellos observan las lminas en PowerPoint, revisan videos alusivos al tema

en Internet, luego trabajan con materiales como el juego Memorice, identificando los sonidos en
el computador y pareando los instrumentos similares.
El trabajo de los alumnos consiste en observar en los computadores los temas musicales de la
Unidad, observando lminas apoyados por el Programa Emuclic que permite, a travs de un soplo,
avanzar en las presentaciones de PowerPoint. Adems, se trat de incorporar las tecnologas a los
otros Subsectores a travs de la escritura, en aquellos alumnos que tienen mayores
potencialidades para trabajar en un Procesador de Texto.
Las Planificaciones Anuales se especifican en Unidades mensuales y semanales las que se apoyan
mediante el uso de los elementos tecnolgicos que se encuentran en la Escuela: computadores,
cmara digital, Internet, impresora y scanner.
La Profesora a cargo del Proyecto hizo uso de las herramientas computacionales para crear las
presentaciones de las Unidades Didcticas, creando material con el Software Educativo Board
Maker a travs de lminas que permitieron mejorar la comunicacin aumentativa alternativa con
aquellos alumnos que presentan mayores dificultades, especialmente los de retos mltiples.
Adems, se cre material con imgenes para realizar pares y lminas con las canciones a
memorizar, entre otras.
Otra actividad complementaria fue seguir las canciones a travs de dibujos que se presentan en
filas (lectura transversal) y percusin de sonidos (Pulso y acento).
La actividad con la que se desarroll la finalizacin de cada una de las Unidades, es una
presentacin de las canciones o los bailes preparados a la Comunidad en los Actos de la Escuela,
lo que significa que cada nivel muestra lo trabajado en un periodo de tiempo determinado ante
toda la Comunidad Educativa.
La evaluacin se realiz, principalmente, a travs de la observacin directa, que se registr
semanalmente en el Libro de Clases con los conceptos: OL= Objetivo Logrado, OD= Objetivo en
Desarrollo y NL= No logrado

6. Resultados o Productos

El Objetivo que se propuso al iniciar el Proyecto fue mejorar las habilidades artsticas en los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales a travs de la utilizacin de las TIC
existentes en el Establecimiento de acuerdo a las potencialidades y los conocimientos previos de
los alumnos.
Las actividades trabajadas durante la experiencia permitieron a los alumnos mejorar y afianzar
sus habilidades artsticas, las que motivaron a los alumnos en el trabajo diario no slo en esta
rea, sino en las restantes del curriculum. Sin duda, el trabajo de la Profesora encargada del
Proyecto se vio fortalecido, permitiendo la creacin de material de trabajo el que fue
compartido con el resto de los Profesores y utilizado en otras actividades curriculares.
Con el uso de los recursos se facilit la concentracin y motivacin en las Unidades trabajadas.
Tambin permiti mejorar las habilidades y las destrezas en tecnologa en forma general.
Quienes poseen mayores habilidades trabajaron con quienes necesitaban mayores orientaciones,
lo que se vio reflejado en la actividad de finalizacin de Unidad presentada a la Comunidad
Escolar.

7. Conclusiones y/o Recomendaciones

El desarrollo de las habilidades artsticas en Escuelas Especiales es un tema que favorece el
trabajo en todas las reas del curriculum, incorporando las estrategias a las reas del saber, con
perspectivas distintas permitiendo que los alumnos aprendan y que estos aprendizajes se vayan
interrelacionando con otros y con los conocimientos previos. Para esto se requiere una estrecha
interaccin con los Profesores y el resto de los compaeros.
La exploracin de medios audiovisuales les motiva a desarrollar las actividades, indistintamente
de las reas que sean. Adems, existe un importante factor que es la motivacin de los
Profesores respecto al tema tecnolgico y su incorporacin a las diversas reas de aprendizaje,
adems de la promocin del trabajo colaborativo acorde a las nuevas necesidades de los alumnos,
considerando sus capacidades, sin excluirlos, sino promocionando el acceso a los recursos.
Lo anterior nos indica que a los alumnos que tienen una discapacidad, a travs de la utilizacin
de las TIC, se les facilita un proceso de aprendizaje acorde a los estilos de cada uno.
Si se planifican Unidades con el uso de TIC para desarrollar en el aula, estamos permitiendo la
comprensin de aspectos que pudieran resultar complejos de integrar. Se mejora y favorece la
comunicacin entre el alumno y el Profesor y entre los mismos alumnos, aumentando la
motivacin y satisfaccin de incorporar nuevos conocimientos.
Al usar la TIC como recurso de aprendizaje es importante que los Profesores de toda la Escuela se
motiven y conozcan ms acerca de ellas, se incorporen al Proyecto y al trabajo de los nios y las
nias. Se sugiere mejorar las aplicaciones de instrumentos de evaluacin, a travs de pautas que
incorporen aspectos cuantitativos y cualitativos al inicio de la experiencia y, de esta forma,
poder constatar la variacin de los aprendizajes durante la ejecucin.

8. Bibliografa
www.educarchile.cl
www.enlaces.cl
www.mineduc.cl
Decreto 87/90 Planes y Programas para alumnos con Deficiencia Mental.
Ministerio de Educacin. Chile.