PROYECTO DE AULA CANTANDO, BAILANDO Y DIBUJANDO

APRENDEREMOS CON LOS ANIMALES DE LA RESERVA NATURAL

PAOLA ANDREA VELSQUEZ OLAYA

REINA LEANDRA BERMEO PARRA
YARLEDY PEA

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIA DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL VI SEMESTRE
FLORENCIA-CAQUETA
2016

PROYECTO DE AULA CANTANDO, BAILANDO Y DIBUJANDO

APRENDEREMOS CON LOS ANIMALES DE LA RESERVA

PAOLA ANDREA VELSQUEZ OLAYA

REINA LEANDRA BERMEO PARRA
YARLEDY PEA

PROYECTO PEDAGGICO

JORGE ALFONZO VERGARA DAZ

JUAN ALEXANDER TRIVIO QUINCENO
MARTHA CRUZ ARTUNDUAGA
YADIRA SILVA DAZ

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIA DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL VI SEMESTRE
FLORENCIA-CAQUETA
2016

TABLA DE CONTENIDO
1

INTRODUCCIN......................................................................................... 4

PROBLEMA DE INVESTIGACIN.................................................................5
2.1

PLANTEAMIENTO................................................................................ 5

2.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA.........................................................6

2.3

PREGUNTA PROBLEMICA....................................................................7

JUSTIFICACIN......................................................................................... 7

OBJETIVOS............................................................................................... 7
4.1

OBJETIVOS GENERALES.....................................................................7

4.2

OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................7

MARCO REFERENCIAL.............................................................................. 8

5.1

MARCO NORMATIVO........................................................................... 8

5.2

MARCO TERICO.............................................................................. 10

5.3

MARCO CONCEPTUAL......................................................................10

DISEO METODOLGICO........................................................................12
6.1

ENFOQUE, MTODO O METODOLOGA..............................................12

6.2

TIPO DE INVESTIGACIN...................................................................12

FUENTES DE INFORMACIN....................................................................12
7.1

RECURSOS....................................................................................... 13

PLAN DE ACCIN.................................................................................... 13

8.1

CRONOGRAMA................................................................................. 15

8.2

SECUENCIAS DIDCTICAS................................................................15

BIBLIOGRAFA......................................................................................... 15

9
10

ANEXOS............................................................................................... 15

10.1

ENTREVISTA..................................................................................... 15

10.2

OBSERVACIN DE CALASES.............................................................15

INTRODUCCIN

Esta investigacin que se realiza busca mejorar los procesos de enseanza en

las areas de matemtica e ingls, desde la articulacin preescolar- primero a
travs de los lenguajes expresivos (Msica y artes plsticas) en las
instituciones; Institucin Educativa Tcnico Industrial sede la Libertad e
Institucin Educativa Cervantes sede la Heliconias.
Es necesario destacar la importancia que tiene la enseanza y aprendizaje de
las matemticas e ingls para la formacin de los nios, Se entiende entonces,
que el docente de matemticas tiene el reto de dejar de lado en su prctica la
transmisin de datos, la exigencia de memorizacin de datos, la transcripcin
del tablero al cuaderno entre otras actividades que desmotivan al nio y que lo
convierten en un potencial desertor del sistema escolar y enemigo de las
matemticas.
De igual manera es importante desarrollar habilidades para expresar la propia
lengua, la globalizacin de hoy plantea que los educadores y educandos de
asumir el reto de implementar el idioma extranjero en el aula de clases. Por lo
consiguiente debe desarrollarse desde la investigacin en el aula para poder
identificar las problemticas que se presenten con respeto a la enseanza de
matemticas e ingls y generar propuestas pedaggicas que conlleven a
mejorar la calidad de educacin.
Por ello se implementa un proyecto de aula que motivan a los nios y nias a
aprender debido a que nacen de sus necesidades e intereses, pues participan
en su construccin e implementacin. Adicionalmente, esta estrategia promueve
el uso de los lenguajes expresivos.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1

PLAN
TEAMI
ENTO

Frente a la problemticas que se encuentran en la educacin es de mucha

preocupacin a nivel nacional y de amrica latina los altos ndices de repitencia,
desercin y ausentismo de los nios y nias en el grado primero de la
educacin bsica primaria,

son importantes los esfuerzos realizados por

evaluar la situacin y emprender alternativas de superacin de dicha

problemtica, teniendo en cuenta que la falta de una formacin integral de los
nios y nias no permite su desarrollo de las competencias bsicas por ende en
los adultos futuros atentando con el progreso, evolucin y sostenibilidad de un
pas.
En la Institucin Educativa Instituto tcnico Industrial sede la Libertad e
Institucin Educativa Cervantes sede Heliconias, por medio de una guas de
observacin y acompaamiento se puede conocer que las clases son muy
tradicionalistas, completamente diferente a las clases de preescolar, el cambio
es muy notorio solo con observar los salones podemos conocer el grado
primero no tiene decoracin, el espacio es reducido, es mayor la cantidad de
alumnos, en su saln de clases no cuentan con herramienta tecnolgica, juegos
didctico.
Por otra parte, las clases son estrictas donde lo importante es que el nios
salga leyendo, escritura (letras- nmeros), sumando y restando. La docente del
grado 1 A de la sede La libertad es una Licenciada en matemtica es una
persona muy formal, manifiesta que por la cantidad de nio (38) es muy
complicado realizar actividades pedaggicas en un saln tan reducido

su

trabajo se basa en la realizacin de planas, dictados y copiar del tablero,

dejando de lado la expresin artstica de los nios provocando aburrimiento por
lo cual los nios no desarrollando las actividades planteadas en su totalidad. La
rea de ingles la docente comenta que es muy poco el conocimiento que tiene
de la segunda lengua, por el momento un practicante de la universidad de la
amazonia de la Licenciatura de Ingles del 6 semestre est enseando a los
nios y nias ingls.
De igual modo, sede Heliconia de Morelia el docente encargado del grado
primero es licenciado en algo muy diferente a lo que tiene que ver con este
grado, es una persona muy tradicionalista, quieto, sin nimos, callado y no se
evidencia un inters por ensearle a los nios y nias actividades de
aprendizaje y de motivacin. Solo sigue rutinas que realiza desde muchos aos
anteriores, el cual es docente de primero hace bastante tiempo,se evidencia
mucha desmotivacin por parte del docente no se interesa por investigar
aprender nuevos mtodos de enseanza y exploracin de su creatividad lo cual
afecta directamente a los nios.
2.2

FORM
ULACI
N
DEL
PROB
LEMA

En la Institucin Educativa Instituto tcnico Industrial sede la Libertad e

Institucin Educativa Cervantes sede Heliconias, se logr evidenciar por medio
de las guas de observacin, entrevista acompaamiento en el aula de clases y
la realizacin de una actividad pedaggica Contemos los animales y las
frutas.La docente est trabajando en el momento los nmero del 1 al 20 la
mayora de los nios no tiene muy claro los numero del 10 hasta el 20, no los

pronuncian se saltan o adelanta nmeros, en la parte de la escritura presentan

ms dificultades es la escritura de los nmeros 9, 5 y 6 los escriben al revs
esto se presenta por problemas de lateralidad.
Debido a lo anterior, por ello es importante la implementacin de un plan de
accin en busca ayudar a mejorar estas falencias en lo nios y nias al igual
tener el grado primero B nivelado, por otra parte en la actividad de
acercamiento y conocimiento de intereses de los nios los nios quieren
conocer sobre los animales, le gusta mucho porque son seres que viven en su
entorno, pero mucho de ellos por vivir en un zona rural no conocen sobre ellos
al igual no tienen contacto con ellos.

2.3

PREG
UNTA
PROB
LEMIC
A

Cmo implementar actividades significativas que permitan la enseanza

de las matemtica del conteo y suma de nmeros naturales de 2 cifras y
apropiamiento del ingls para mejorar el proceso de articulacin de los
nios de las instituciones educativas tcnico industrial sede la libertad del
municipio de Florencia y las heliconias del municipio de Morelia?
3

JUSTIFICACIN

El proceso que atraviesan los nios de 5 y 6 aos al tener que reestructurar su

psicologa esencial para adaptarse a la vida escolar, dejando su mentalidad
preescolar para convertirse en estudiantes regulares, se elabora un proyecto de

aula enfocado en contribuir a la articulacin preescolar-primaria que permite

generar un acercamiento de educador y educando.
La enseanza en la educacin infantil es la base primordial, adicionalmente la
docente cobra un sentido de preparacin eficaz en el acompaamiento de los
nios y nias permitiendo que se le permita explorar en ambientes de
aprendizajes significativos.
De igual manera en PDA contribuye a enfatizar actividades orientadas por
medio de los lenguaje expresivos , desarrollar pensamientos matemticos que
es un elemento vital en una sociedad, en la medida en que forma sujetos
capaces de usar el pensamiento en toda su expresin. Para ello, se requiere
que la educacin infantil est preparada para disear procesos y estrategias
que permitan promover efectivamente la enseanza de operaciones bsicas
como la suma y la resolucin de problemas.
De igual manera este proyecto de aula busca mejorar niveles de competencias
de los estndares de matemticas e ingls por medio de la utilizacin de los
lenguajes expresivos y artes plsticos, La creatividad que desarrollan los
lenguajes artsticos se convierten en el pilar de la construccin de una
inteligencia emocional. TITA AMAYA (2010)

OBJETIVOS
4.1

OBJE
TIVOS
GENE
RALE
S

Implementar actividades

significativas que permitan la enseanza de la

matemtica del conteo y suma de nmeros naturales de 2 cifras y

apropiamiento del ingls para mejorar el proceso de articulacin de los nios de
las instituciones educativas tcnico industrial sede la libertad del municipio de
Florencia

las

heliconias

del

municipio

de

Morelia .

4.2

OBJE
TIVOS
ESPE
CFIC
OS

Disear las secuencias didcticas por medio de los lenguajes expresivos

(msica artes).
Brindar ambientes de socializacin pertinentes para que los nios
desarrollen competencias comunicativas, socio-afectivos y cognitivos que

le generen un aprendizaje integral.

Analizar el desarrollo del pensamiento matemtico conoce los smbolos

de suma y resta. Orden numrico

Sensibilizar a la docente de la importancia de incentivar clases
pedaggicas.

Evaluar las actividades realizadas en el proyecto de aula, para conocer si

se alcanzaron los objetivos propuestas.

MARCO REFERENCIAL
5.1

MARC
O
NORM
ATIVO

Para este apartado es fundamental reconocer los referentes normativos que

regulan el servicio educativo en Colombia por ello se tendrn en cuenta al
respecto, legislaciones en los mbitos internacional y nacional:
Por esta razn es relevante precisar que los nios deben gozar de todos sus
derechos entre ellos la educacin, establecida en el artculo 44 de la
Constitucin Poltica y el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de
2006, que plantea como derecho impostergables de la primera infancia, la
educacin inicial. Adems introducir un cambio en la concepcin social de la
infancia y ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con
derechos en contextos democrticos (Conpes, 2007).
Es preciso entonces disear procesos educativos pertinentes para que los nios
y nias desarrollen sus aspectos fsicos, psquicos, afectivos, sociales,
cognitivos y espirituales; teniendo como evidencia cientfica que los primeros
aos son decisivos para el desarrollo del ser humano y es este perodo el
preciso para iniciar al infante en procesos educativos formales.
Por consiguiente como profesa el decreto 2247 del 1997 las instituciones que
ofrezcan educacin bsica debern facilitar condiciones

administrativas

y pedaggicas para garantizar esta continuidad y la articulacin entre estos dos

niveles educativos las instituciones educativas deben formular sus PEI de

acuerdo a los lineamientos curriculares elaborados por el Ministerio de

educacin Nacional como base e insumo relevante para la elaboracin de los
planes de estudio y diferentes estrategias pedaggicas y acuerdo con el decreto
1860 de 1994 buscando lograr una educacin por niveles y que tenga una
continuidad articulo 7 continua y articulada que permita el desarrollo de
actividades pedaggicas de formacin integral, facilite la evaluacin por logros
y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio
educativo conociendo estos decretos logramos conocer un realidad muy
marcada las instituciones no se estn guiando o utilizando estas herramientas
debido a que es muy marcada la brecha de preescolar a primero
Los estndares se distribuyen conjuntos de grados para dar mayor flexibilidad
a la distribucin de las actividades dentro del tiempo escolar y para apoyar al
docente en la organizacin de ambientes y situaciones de aprendizaje
significativo.
Por ello, es necesario planear una seria de actividades cotidianas en las cuales
lo nios y nias se sientan identificados En el caso de los nmeros naturales,
las experiencias con las distintas formas de conteo y con las operaciones
usuales

(adicin,

sustraccin,

multiplicacin

divisin)

generan

una

comprensin del concepto de nmero asociado a la accin de contar con

unidades1con actividades previamente preparadas teniendo en cuenta los
intereses de los nio y nias logramos que los nios comprendan un concepto
numrico con mayor facilidad.
Cabe resaltar que no solo el pensamiento numrico es importante por igual el
aprendizaje de una nueva lengua como la Ley 115 de 1994, a partir del artculo
1 Estndares bsicos de matemticas pg. 59

67 de la constitucin resalta la necesidad de promover la adquisicin de por lo

menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria con el propsito de
responder a las necesidades de la multiculturalidad. De igual manera se
referencia la nueva poltica para la primera infancia donde se orienta el
aprendizaje por medio de experiencias significativas, ldicas y recreativas que
son fundamentales para el aprendizaje de los infantes y los ayuda a poner en
evidencia sus capacidades, por ello la importancia de crear espacios
significativos que posibiliten su desarrollo y aprendizaje (MEN, 2009).

5.2

MAR
CO
TERI
CO

Hoy en da, muchas son las causas y las razones por las que el ingls se ha
convertido en una lengua internacional (Gonzlez Davies y Celaya Villanueva,
1992; Durn Escribano, 1999; Alcaraz Var, 2000; Flowerdew y Peacock, 2001);
de hecho, su conocimiento supone casi una condicin indispensable para el
xito profesional.
Existen varios estudios y teoras que confirman la importancia de aprender
ingls en la primera infancia, por ejemplo la tesis postulada por Wilder penfield,
este autor afirma que al estimular la escucha y el uso de palabras en un nuevo
idioma, se produce por cambios a nivel de corteza cerebral que facilitan la
posterior adquisicin de este y lo ms importante es su uso natural.

El ambiente es un espacio muy importante para el aprendizaje de los nios,

como bien lo dice Mara Montessori (el ambiente debe ser un lugar amplio y
abierto, ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de
ser en el desarrollo del nio,

promueve la independencia del nio en la

exploracin y el proceso de aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen

posible que cada nio encuentre actividades que dan respuesta a sus
necesidades evolutivas. ).
Como tambin es importante la teora de Vygotsky (se basa principalmente en
el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla) teniendo en cuenta esta teora se hace necesario resaltar
que el aprendizaje de los nios, depende del ambiente en el que ellos puedan
expresar y compartir.
Tambin

dice

Vygotsky

(que

las

necesidades

de

establecer

niveles

diferenciados de desarrollo que permitan la construccin de mediaciones

concretas, en tiempos reales, con propsitos y metas de formacin establecidas
con anterioridad al proceso de aprendizaje.)
Como tambin seala Mabel Betancourt la problemtica que existe entre
preescolar y el grado primero (se ve con preocupacin el resultado de las
estadsticas que sealan que en el grado que ms pierden los nios, en
Colombia y en general en Amrica Latina, es en primero. Qu es entonces lo
que est pasando cuando ingresan los nios de preescolar a primero? Cmo
se estn entregando?) por tal motivo lo que se busca es contribuir en la
formacin integral de los nios y nias para fortalecer el desarrollo integral.
Teniendo en cuenta cada una de las teoras, cabe resaltar la teora de Luis
Pescetti, por el cual el menciona a la msica como una estrategia muy
importante para contribuir en el aprendizaje de los nios y nias por medio de la
meloda.

10

5.3

MARC
O
CONC
EPTU
AL

Dentro de la educacin se utilizan muchas estrategias para contribuir con la

formacin de la infancia una de ellas es la articulacin de las diferentes
asignaturas, teniendo en cuenta esta necesidad puesta en evidencia por las
demandas de educacin permanente y continuidad educativa. Apunta a
responder al nuevo rol de la escuela y de la educacin en un tiempo alterado de
cambios estacionales. Nos interroga sobre los dispositivos reales de la
articulacin en el marco del sistema educativo, de los niveles del sistema y en
las instituciones educativas a partir de los Proyectos Institucionales y
curriculares en clave de innovacin.
Una de ellas es la matemtica como ciencia deductiva que se dedica al estudio
de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere
decir

que

las

matemticas

trabajan

con nmeros, smbolos, figuras

geomtricas. El cual se busca es contribuir con el aprendizaje de los nios y

nias, con ensearles una nueva lengua desde sus primero aos de vida,
teniendo en cuenta que ellos absorben ms la informacin que reciben es as
que el ingls sea convertido en una de las principales herramientas para la
comunicacin en todas las actividades, no solo a nivel individual sino que
tambin a nivel del pas, tanto grupal como individual, se dice que este segundo
idioma es ms fcil aprenderlo durante la infancia, no slo les entrega a los
nios la oportunidad de comenzar el aprendizaje y familiarizacin del idioma

11

desde muy pequeos, sino que adems genera beneficios en el nio que
repercutirn de manera muy positiva.
Principalmente los primeros aos de vida en el ser humano son fundamentales
para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa
infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y
generando aprendizajes que en la vida futura sern bsicos para la vida.
El cual se buscan estrategias como los proyectos de aula, esta es una
propuesta metodolgica que nos permite incorporar los conocimientos de las
unidades desde un aprendizaje escolar, buscando encontrar soluciones
escolares en la parte que presente un problema a partir de un proyecto,
aplicando a travs de un proceso, por medio de estrategias didcticas para
contribuir con la formacin de la infancia
Se hace necesario resaltar que por medio de los lenguajes expresivos los nios
y nias expresan cada uno de los sentimientos y necesidades, donde es fcil
evidenciar por medio del juego, la pintura, cuando cantan, cuando inventan,
cuando imaginan ser otros personajes de forma creativa, fortaleciendo su
crecimiento y el desarrollo de sus ideas, la personalidad de una forma ldica,
sacando todas sus manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos
plsticos, algn producto de su imaginacin o su visin de la realidad.

En busca de los inters de los nios y nias, se deben dejar que manipular y
experimenten cada uno de los elementos musicales de la misma forma se
expresan con la voz y todo el movimiento sonoro, por el cual ellos viajan por el
mundo de la imaginacin por medio de los sonidos, ritmo, meloda y armona,
promoviendo la vida social y la comunicacin.
En conclusin cada una de estas secuencias didacticas es la que nos permite
llevar una sucesin de elementos o hechos, donde se utilizan unas tcnicas,

12

mtodo y pautas, donde todas las actividades deben llevar el hilo de lo que se
va a realizar para que los estudiantes tengan un aprendizaje educativo, con el
objetivo de fomentar su desarrollo de forma articulada y coherente. Tambin es
importante tener en cuenta lo habitual que es la confusin de que algunas
actividades no sean tan efectivas o que no cumplan con el conocimiento que los
estudiantes deben adquirir, es as que el tiempo que se toma para estas
actividades sean aprovechados de la mejor forma.

DISEO METODOLGICO
6.1

ENFO
QUE,
MTO
DO O
METO
DOLO
GA

Enfoque desarrollista es un modelo pedaggico cuyo eje fundamental es aprender

haciendo en el cual se permite la implementacin de la secuencias didcticas( 5 de
matemticas y 2 de ingles) permite experiencia significativas de los nios y nias los
hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados por
medio de los lenguajes expresivos y arte, este enfoque se orienta en una aprendizaje
prima sobre el proceso de enseanza, de los nios y nias es el centro del proceso y
se formar en el aprender a pensar, mientras el docente ser una gua que le facilite
al estudiante el desarrollo de sus competencias.

13

FUENTES DE INFORMACIN

Para la implementacin y desarrollo del proyecto de aula contamos con la

colaboracin de diferentes instituciones y personas con el fin de contribuir a la
formacin integral de los nios y nias.
La Institucin Educativa Instituto Tcnico Industrial sede La Libertad que se
encuentra ubicada en la calle 25, barrio La Libertad en el municipio de
Florencia-Caquet en el establecimiento se ensea toda la bsica primaria
contando con un total de 396 estudiantes en total de los cuales se tomara como
muestra 38 estudiantes del grado primero Ay la Institucin educativa sede
Heliconias, ubicada en Morelia Caquet en la calle 5 # 7-15 esta sede est
conformada por 173 estudiantes de grado preescolar hasta tercero, se toma
como muestra 23 estudiantes del grado primero.
La investigacin tendr una duracin de 4 meses, durante las primeras cuatro
semanas se realiza observacin del entorno, en saln de clases, ambientacin
al igual acompaamiento y observacin a la docente durante los horarios de
clases de matemticas e ingls. Lecturas de documentacin como estndares,
lineamientos curriculares, plan de rea de la institucin en el grado primero y
tomar registro en algunas rejillas para poder conocer el estado actual de la
enseanza, realizacin de encuesta a las docente y practicante de ingls.
Durante los prximos 3 meses se realizara

la implementacin de unas

secuencias didcticas.
El Instituto Tcnico Industrial asume un enfoque crtico social que permite
reconstruir permanentemente las concepciones y las prcticas que sustentan la
vida institucional desde la reflexin y accin crtica y colectiva de todos y cada
uno de los estamentos de la comunidad educativa; cuenta con dos sedes: La

14

libertad, lugar de la prctica Aspecto socio-econmico: La institucin se

desenvuelve en un contexto caracterizado por la pobreza, la desigualdad, el
desplazamiento, por lo cual se evidencia en la institucin nios desde bajos
recursos econmicos hasta nios pertenecientes a familias pudientes,
referenciado en las siguientes estadsticas: El 60.9% de los padres de familia
estn afiliados a EPS como Coomeva y Salud Coop y un30.04% de SISBEN. El
46.6% de los padres de familia se ocupa regularmente como empleados y el
46.03% tiene ingresos en un salario mnimo. La mayor cantidad de familias
(47.05%) se ubican en sectores de alto nivel econmico y apenas el 36.95% de
los estudiantes viven en los barrios perimetrales al colegio, tales como: el
Torasso y la Libertad. El 61.2% de los estudiantes gozan de estabilidad en el
ncleo familiar, padres e hijos y promedio la mitad de las familias viven casa
propia. Se evidencia un alto grado de religiosidad, en tal punto que el 86.69%
de las familias son catlicas y tan slo el 1.37% no profesan alguna religin.
(Tomado del PEI... I.E. Tcnico Industrial)

PLAN DE ACCIN

Secuencia

Objetivo

Fermin
len que
viajo a la
luna

Promover el
conteo de
objetos y
reconocimient
o de nmeros
naturales por
medio de
manualidades

Responsab
les

Proceso

Matemticas
Practicant
-Relato de un
es
cuento
matemtico
-Relaciones
de
cantidades
de objetos
con
representacio

15

Aprendizajes
esperados

Actividades
de
evaluacin

Reconocimie
nto de los
nmeros
naturales

El trabajo en
grupo o
colectivo y
reconocimie
nto de
nmeros
naturales

Los
nmeros
irn a
una
fiesta de
disfraces

Por medio de
actividades
manuales
fortalecer el
reconocimient
o de los
nmeros
naturales de
20 al 50

Practicant
es

Reserva
natural
blue

Promover el
pensamiento
matemtico
numrico con
operaciones
sencillas

Practicant
es

nes
numricas
-Exploracin
y decoracin
de los
nmeros
naturales
-Se contara a
los nios que
los nmeros
irn a una
fiesta y
necesitan
ropa muy
bonita
-Cada nios
escoger el
material con
que quieres
vestir a l
numero
-se realizara
una cartelera
con los
nmeros
-Cancin de
los animales
de la selva
-Reserva
natural blue
en cartelera
con animales
mviles
ordenar los
animales
-Representar
en un dibujos
los animales
y escribir el
nmero de la

16

Conteo y
secuencia
en orden de
lo nmeros

Reconocimie
nto y
escritura de
los nmeros
naturales

Escritura de
los nmeros
naturales
conteo de
los
conjuntos
de animales

cantidad
Los
animales
vuelven
a su
hogar

Contribuir al
principio de
conteo y
reconocimient
o de conjuntos
con
actividades
que fomenten
el amor por
los animal

Conocien
do las
diferenci
as de los
animales

Potenciar el
reconocimient
o de objetos al
compararlos

Thenumb
ers

Contribuir al
desarrollo del
reconocimient
oi
identificacin
de los
nmeros del 1
al 10 atreves
de estrategias
como la
msica o
pintura

-Se iniciara
por decir que
los animalitos
ya est mejor
y que deben
volver a la
selva

Reconocimie
nto de los
nmeros y
conteo de
los nmeros
naturales en
conjuntos

El doctor dira
cuantos
animalitos se
pueden ir
Practicant
-Encontrar las
es
diferencias
que tienen
las
mariquitas
-completar el
gusanito
-Descubrir los
animales
siguiendo la
secuencia y
unin los
puntos
Ingles
Practicant
Se mostraran
es
fichas con los
nmeros
Se cantara
una cancin
de la gallina
sarantana

Amor por los

animales

Se jugara
twister

17

conteo de
los
conjuntos
de animales

Comparar,
describir y
cuantificar
las
diferencias
de los
animales

Apropiacin
de los
nmeros,
concentraci
n o
facilidad al
encontrar
las
diferencias

Propiciar al
desarrollo de
la segunda
lengua el
ingls
Que los
nios
puedan
pronunciar
adecuadame
nte los
nmeros en

Se evala
en el
proceso de
realizacin
de cada
actividad,
en la
adquisicin
y
apropiacin
del
conocimient

ingles

Los
animales

Fomentar el
aprendizaje
del ingls
atrevas de
actividades en
las cuales se
enseen
palabras que
los nios
puedan
utilizar con
frecuencia

Practicant
es

Se colocara
una cartelera
con los
animales se
explicara
como se
dicen en
ingles
Se realizara
un dibujo del
animal
favorito y lo
representara
con mmicas

Utilicen y
pronuncien
cotidianame
nte los
animales
cuando los
miren en su
entorno o al
mostrar un
representaci
n

o de
losnumeros
en ingles
Se evala
en el
proceso de
realizacin
de cada
actividad,
en la
adquisicin
y
apropiacin
del
conocimient
o de los
animales en
ingles

8.1

CRON
OGRA
MA

Institucin educativa: Instituto tcnico Industrial sede La Libertad

Institucin Educativa cervantes sede Heliconias
Jornada: Tarde en la sede la Libertad, en la maana sede las Heliconias
Estudiante: Paola Andrea Velsquez Olaya, Leandra Bermeo Parra y Yarledy
pea Chavarro
Docente:
Das de practica: Martes y Viernes
grado: Primero
N

Actividad

Objetivo

Presentacin

Acordar das y
horas con la
docente

Fecha y
hora
07 de
marzo
del 2016
Hora
02:30 de

18

responsa
bles
Practicant
e

Producto
Se acord con la
docente asistir a
las practicas el
das Martes y
jueves en las

la tarde
2

Observacin

Colaborar
durante la
clases a la
docente con
tareas a los
nios al igual
observar en
trabajo en el
aula para
poder realizar
las anexos
Por medio de
esta actividad
logramos
conocer los
intereses de
los nios con
que se
identifican
mas

08 de
marzo
del 2016
hora
12:15pm
hasta las
05:30

Practicant
es

Conocer los
intereses de los
nios

29 de
marzo
del 2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Acompaamient
o a la docente y
practicante de
ingls de la
universidad de la
amazonia

Acompaamie
ntos al
practicante de
ingles

Practicant
es

Acompaamient
o a la docente

Practicantes

1 de
abril del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm
5 de
abril del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

19

Practicant
es

horas de 12:15
pm a 2:15 pm
Se acord con la
docente trabajar
con la jornada
completa para
hacer
acompaamient
o durante la
actividad.

conocer los
intereses de los
nios son los
animales se
identifican con
ellos, al trabajar
con pequeo
problemas
matemticos
que se
relacionen con
los animales
ayuda al conteo
Llegar a un
acuerdo
referente a cmo
ser el trabajo
durante la
prctica los
temas a trabajar
Suma de 2
mltiplos
evaluacin
realizada por la
docente
algunos nios

presentaron
dudas referente
a la escritura de
nmeros
6
Observar la
Dialogara con
8 de
Practicant Se observa la
didctica del
el practicante
abril del
es
prctica pero el
practicante de
para llegar a
2016
practicante de
ingles
un acuerdo
hora de
ingls manifiesta
sobre la
12:15pm
que l no puede
realizacin e
has las
realizar prcticas
implementaci 2:30 pm
con alguien ms.
n de las
Dice que hablara
practicas
con su docente
de practica
7
Acompaamient
Repaso de los
12 de
Practicant Algunos nios
o a al docente
nmeros
abril del
es
presentan
Conteo y suma
naturales
2016
muchas
de nmeros
suma y resta
hora de
dificultades en el
naturales
12:15pm
reconocimientos
has las
de los nmeros
2:30 pm
naturales
INICIO DEL PROYECTO DE AULA BAILANDO, CANTANDO Y DIBUJANDO APRENDO
CON LOS ANIMALES DE LA RESERVA
Fermn El len Ayudar al
3 de
Practicant Reconocimiento
8
que viajo a la
reconocimient
Mayo del es
de los nmeros
luna
os de los
2016
en
nmeros
hora de
representacin
naturales del
12:15pm
numrica y
1 al 20
has las
conteo de
2:30 pm
conjuntos
9
Thenumbers
Contribuir al
3 de
Practicant Propiciar al
desarrollo del
Mayo del es
desarrollo de la
reconocimient
2016
segunda lengua
oi
hora de
el ingls
identificacin
12:15pm
Que los nios
de los
has las
puedan
nmeros del 1 2:30 pm
pronunciar
al 10 atreves
adecuadamente
de estrategias
los nmeros en
como la
ingles

20

10

Los nmeros
irn a una
fiesta de
disfraces

12

Reserva
natural de Blue

Los animales

13

Los animales
vuelven a su
hogar

msica o
pintura
Por medio de
actividades
manuales
fortalecer el
reconocimient
o de los
nmeros
naturales de
20 al 50
Fortalecer el
Principio de
conteo por
conjuntos de
animales
representndol
os de forma
numrica
Fomentar el
aprendizaje
del ingls
atrevas de
actividades en
las cuales se
enseen
palabras que
los nios
puedan utilizar
con frecuencia
Contribuir al
principio de
conteo y
reconocimient
o de conjuntos
con
actividades
que fomenten
el amor por los
animales

5 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Elaboracin de
una cartelera
con los nmeros
del 20 al 50

10 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Que los nios

aprendan a
contar en orden
sin saltar
nmeros

10 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Utilicen y
pronuncien
cotidianamente
los animales
cuando los miren
en su entorno o
al mostrar un
representacin

12 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Ayudar a que los

nios cuenten
adecuadamente
al igual propiciar
el cuidado por el
medio ambiente
y los animales

21

14

Conociendo las
diferencias de
los animales

15

Cierre de PDA

Fortalecer el
principio del
conteo y
secuencia
numrica

17 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm
20 de
Mayo del
2016
hora de
12:15pm
has las
2:30 pm

Practicant
es

Logren ordenar
la secuencia
numrica y a
identificar
pequeas
diferencias

Practicant
es

8.2

Tema

Fermin El len que

viajo a la luna

Situacin del
problema
central

conteo

22

SECU
ENCIA
S
DID
CTICA
S

Segn las
observaciones de
clases los nios del
grado primero de
las 2 instituciones
presentan
dificultades en
principios del
conteo y
representacin
numrica por ello
se hace necesario
realizar actividades
pedaggicas que
ayuden al

Estndares

Competencia
Utiliza los
nmeros en
diferentes
situaciones
cotidianas
que implican
hacer uso de
los
principios
del conteo o
realizacin
de
operaciones
de adiciona

-Reconozco significa
cados del nmero en
diferentes contextos
(Medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin entre
otros).
- Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con nmeros,
en diferentes
contextos y con
diversas
representaciones
Saber conocer
Nmeros naturales en
representaciones
numricas y objetos
de un conjuntos
Secuencia de los
nmeros y
caractersticas.

Propsito de la
secuencia
didctica

Saber hacer
Realizar
operaciones de
adicin con
diferentes
objetos
Idntica
nmeros
naturales

Nmeros antes y
despus Mayor que,
menor que, igual que.
Conoce en smbolo
para sumas y restar

los

Realizar sumas y
restas
sencillas
ayudndose
de
elementos
del
entorno
Ordenar los
nmeros
naturales segn
su valor

23

reconocimiento de
los nmeros y
conteo de objetos
del contexto
Contribuir al desarrollo
de conteo y
reconocimiento de los
numero representado
en smbolos u objetos
en diferentes
contextos

Saber ser
Realiza las actividades
matemticas
en
equipo y fomenta el
apoyo mutuo entre los
compaeros,
promoviendo
la
generosidad
con
quienes lo necesitan.
Demuestra
buenas
lazos de confianza
entre el educandodocente.
Valorar la importancia
de reconocer los
nmeros en diferentes
situaciones
problemticas

Indicadores

Metas

posicional.
- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
- Reconocimiento de los nmeros en diversas representaciones
- Conoce los smbolos para sumar
-Represento cantidades con notaciones numricas

Contenidos
Estrategia
metodolgic
a

Actividades

Propiciar espacios significativos para la enseanza del

conteo.
Reconocimiento de los nmeros del 1 al 20
Identificacin de los nmeros naturales del 1 al 20 de forma
numrica y representada en cantidades

-Conteo y repaso de los nmeros naturales del 1 al 20

Un enfoque metodolgico basado en la utilizacin de los lenguajes
expresivos como el coloreo y pintura, debido a que por medio de
esta es posible para los nios y nias expresar sus emociones y
sentimientos, resultado de la experimentacin con su entorno a
travs de la utilizacin de diferentes materiales, tcnicas y por
ende permite al nio educarse de una forma atractiva,
enfocndose en el desarrollo integral del infante.
Actividad 1
Cuento matemtico El len que viajo a la luna
El cuento es diseado por las practicantes en el cuento el len
necesitara ciertas cantidades de herramientas para lograr armar
un cohete que lo llevara a la luna
En el transcurso del cuento el len necesitara unas herramientas
para construir la nave y las indicaciones se las dar su amiga Vega
se preguntara a los nios
Cuantos materiales necesito el len para lograr viajar a la luna?
Cuntas antenas? Cuntas antenas hay? Cuantas quedaron?
Cuntos espejos?
Actividad 2
se llevaran unas fichas previamente decoradas, con nmero y
conjuntos
Al lado izquierdo se colocara la fila de los numero del 1 al 20 y al
lado derecho conjuntos de figuras como 10 cebras, 5 conejos o
arboles por filas los nios debern contar las figuras y unir con una
flecha al nmero que corresponde.

24

Al iniciar la explicacin las practicantes harn nfasis del lado

izquierdo y derecho tanto para que los nios identifiquen su lado
del cuerpo derecho e izquierdo al igual de un objeto o nmero
ejemplo miren al lado derecho el seor 5 tiene una barriguita
El seor 9 sali anoche hasta muy tarde, se golpe la cabeza y le
sali un chichn
Materiales
Tiempos
Espacio

Cuento realizado por las practicantes, fichas de los nmeros del 1

al 20 y fichas con conjuntos de animalitos
30 min
50 min
aula de clase

Evaluacin

Se evaluara la atencin de los nios la rapidez o formas en las que

se ayuden para contar los materiales necesitados en el cuento
El trabajo en grupo o colectivo a la hora de dar las respuestas
para unir con una flecha y reconocimiento de nmeros naturales

Bibliografa

https://dl.dropboxusercontent.com/u/6600690/FERMI.pdf
http://edufichas.com/wp-content/uploads/2014/02/numeros-del-1al-10.png

Tema

Los nmeros irn a

una fiesta de
disfraces

Situacin del
problema
central

25

Segn las
observaciones de
clases los nios del
grado primero de las 2
instituciones
presentan dificultades
en principios del
conteo y
representacin
numrica por ello se
hace necesario
realizar actividades
pedaggicas que
ayuden al
reconocimiento de los
nmeros y conteo de

Estndares

Competencia
Utiliza los
nmeros en
diferentes
situaciones
cotidianas que
implican
hacer uso de
los principios
del conteo o
realizacin de
operaciones
de adiciona

-Reconozco significa
cados del nmero en
diferentes contextos
(Medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin entre
otros).
- Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con nmeros,
en diferentes
contextos y con
diversas
representaciones
Saber conocer
Nmeros naturales en
representaciones
numricas y objetos
de un conjuntos
Secuencia de los
nmeros y
caractersticas.
Nmeros antes y
despus Mayor que,
menor que, igual que.

objetos del contexto

Contribuir al desarrollo
de conteo y
reconocimiento de los
numero representado
en smbolos u objetos
en diferentes
contextos
reconocimiento y
conteo de los nmeros
naturales, suma y
resta de 2 mltiplos
objetos de un conjunto

Saber hacer
Realizar
operaciones de
adicin con
diferentes
objetos
Idntica
nmeros
naturales

Conoce en smbolo
para sumas y restar

Indicadores

Propsito de la
secuencia
didctica

los

Realizar sumas y
restas
sencillas
ayudndose
de
elementos
del
entorno

Saber ser
Realiza las actividades
matemticas
en
equipo y fomenta el
apoyo mutuo entre los
compaeros,
promoviendo
la
generosidad
con
quienes lo necesitan.
Demuestra
buenas
lazos de confianza
entre el educandodocente.
Valorar la importancia
de reconocer los
nmeros en diferentes
situaciones
problemticas

Ordenar los
nmeros
naturales segn
su valor
posicional.
- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoracin

26

- Reconocimiento de los nmeros en diversas representaciones

- Conoce los smbolos para sumar
-Represento cantidades con notaciones numricas
Metas

Contenidos
Estrategia
metodolgic
a

Actividades

Propiciar espacios significativos para la enseanza del

conteo.
Reconocimiento de los nmeros del 20 al 50
Identificacin de los nmeros naturales del 20 al 50 de
forma numrica y representada en cantidades

-Conteo y repaso de los nmeros naturales del 20 al 50

Un enfoque metodolgico basado en la utilizacin de los lenguajes
expresivos como el coloreo y pintura, debido a que por medio de
esta es posible para los nios y nias expresar sus emociones y
sentimientos, resultado de la experimentacin con su entorno a
travs de la utilizacin de diferentes materiales, tcnicas y por
ende permite al nio educarse de una forma atractiva,
enfocndose en el desarrollo integral del infante.
Actividad 1
Se le diremos a los nios que los nmeros tienen una fiesta, pero
que estn muy tristes porque no tienen que ponerse as que
nosotros los ayudaremos colocarse el mejor atuendo para que
queden muy lindos
Actividad 2
las practicantes llevaran unas fichas con los nmeros dibujados
del 20 al 50 sin decorar al entregar los nmeros se irn
preguntando y diciendo el nombre de cada nmero al igual dar
unas pequeas caracterizas
los nios debern escoger con que materiales lo quieren decorar,
se llevara papel cometa al igual se saldr al patio en busca de
piedras, arena, hojas etc lo que los nios escojan
Actividad 3
Para terminar se organizara una cartelera para colocar en el saln
Se irn pegando los nmeros por orden se irn diciendo los
nmeros y los nios debern llevar sus nmeros cuando les toque
su turno
Primero se llamaran los primero 10 nmeros de 20 al 30 mientras
que estos nios ayudan a pegar sus nmeros a una de las
practicantes la otra ira cantando canciones de los nmeros

27

Como

Un, dos, tres

Un, dos, tres
Son los nmeros
son los nmeros
si, si, si
Uno, dos, tres, cuatro
si, si, si
Son los nmeros
son los nmeros
si, si, si
El uno es un soldado haciendo la instruccin.
El dos es un patito que est tomando el sol.
El tres una serpiente que baila sin parar.
El cuatro es una silla que invita a descansar.
El cinco es un conejo que salta sin parar.
El seis es una pera redonda y con rabito.
El siete un caballero con gorra y con bastn.
El ocho son las gafas que usa don Ramn.
El nueve es un hijito atado a un globito.
El cero una pelota que acaba esta cancin.

Materiales

Tiempos

Espacio
Evaluacin

fichas con los numero del 20 al 50 sin decorar, fichas con figuras,
marcador borrable, pegamento, papel cometa, recipientes, arena,
piedras y hojas o materiales que los nios escojan
20 min
30 min
1hora
aula de clase
patio de juegos
Se evaluara la atencin de los nios la rapidez o formas en las que
se ayuden para contar los materiales necesitados en el cuento

28

Bibliografa

El trabajo en grupo o colectivo a la hora de dar las respuestas por

fila para unir con una flecha y reconocimiento de nmeros
naturales
Colaboracin entre los nios para escoger los materiales para la
decoracin de sus nmeros al igual el reconocimiento sonoro y
simblico del nmero al momento de llamarlo
http://anexoliterario.blogspot.com.co/2008/05/la-fiesta-de-losnmeros.html
http://edufichas.com/wp-content/uploads/2014/02/numeros-del-1al-10.png
https://www.youtube.com/watch?v=w-rPalB68ig
https://www.youtube.com/watch?v=-69eHd3SHSQ
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/losnumeros-cancion-infantil/

29

Tema

Reserva natural de
Blue

Situacin del
problema
central

Estndares

-Reconozco significa
cados del nmero en
diferentes contextos
(Medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin entre
otros).
- Describo, comparo
y cuantifico
situaciones con
nmeros,
en diferentes
contextos y con
diversas
representaciones
Saber conocer

Propsito de
la secuencia
didctica

Saber hacer

Saber ser

Nmeros naturales
en representaciones
numricas y objetos
de un conjuntos

Realizar
operaciones de
adicin con
diferentes

Realiza
las
actividades
matemticas
en
equipo y fomenta el

Competenc
ia
Utiliza los
nmeros en
diferentes
situaciones

30

Segn las
observaciones de
clases los nios del
grado primero de las
2 instituciones
presentan
dificultades en
principios del conteo
y representacin
numrica por ello se
hace necesario
realizar actividades
pedaggicas que
ayuden al
reconocimiento de
los nmeros y conteo
de objetos del
contexto
Contribuir al
desarrollo de conteo
y reconocimiento de
los numero
representado en
smbolos u objetos en
diferentes contextos

cotidianas
que
implican
hacer uso
de los
principios
del conteo o
realizacin
de
operaciones
de adiciona

Indicadore
s

Metas

objetos
Secuencia de los
nmeros y
caractersticas.
Nmeros antes y
despus Mayor que,
menor que, igual
que.
Conoce en smbolo
para sumas y restar

Idntica
nmeros
naturales

los

Realizar sumas
y
restas
sencillas
ayudndose de
elementos
del
entorno

apoyo mutuo entre

los
compaeros,
promoviendo
la
generosidad
con
quienes lo necesitan.
Demuestra
buenas
lazos de confianza
entre el educandodocente.
Valorar la
importancia de
reconocer los
nmeros en
diferentes situaciones
problemticas

Ordenar los
nmeros
naturales segn
su valor
posicional.
- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
- Reconocimiento de los nmeros en diversas representaciones
- Conoce los smbolos para sumar y restas

Propiciar espacios significativos para la enseanza del

conteo.
Que a travs de las diferentes expresiones del arte como
la msica y la plstica los nios adquieran
conocimientos relacionados con el conteo de nmeros.
Que a travs de actividades significativas los nios
asocien problemas del contexto escolar

Contenidos

- repaso de los nmeros naturales

- Conteo y escritura de nmeros y representacin
-Suma

Estrategia
metodolgi
ca

Un enfoque metodolgico basado en la utilizacin de los

lenguajes expresivos como el coloreo y pintura, debido a que
por medio de esta es posible para los nios y nias expresar
sus emociones y sentimientos, resultado de la experimentacin
con su entorno a travs de la utilizacin de diferentes
materiales, tcnicas y por ende permite al nio educarse de

31

Actividade
s

una forma atractiva, enfocndose en el desarrollo integral del

infante.
Actividad 1
Le diremos a los nios que conoceremos la reserva natural
Blue Saben que es una reserva natural?
Una reserva natural es donde los animalitos que han sido
maltratados o se han lastimado en la selva son curados para
que vuelvan a la selva sanitos
Se cantara una cancin
En la selva esta la jirafa mirando
Al len se encontr
En la selva esta la jirafa mirando
Al hipoptamo encontr
En la selva esta la jirafa mirando
Al rinoceronte encontr
En la selva esta la jirafa mirando
Al mono encontr

el horizonte
el horizonte
el horizonte
el horizonte

Mientras cantamos la cancin haremos los sonidos y

movimientos que hacen los animales
Actividad 2
Se colocara en el tablero una cartelera con la Reserva Natural
Blue
Loa cual est dividido por celdas que es lugar donde deben
estar cada especie de animal pero los animales estarn por
toda la reserva cada celda tiene un nmero y diferentes casas
habitad se iniciara preguntando dnde deberan estar las
cebras? Los nios debern decir el nmero de la celda y mirar
cuidadosamente por todo el zoolgico para encontrar las
cebras
As se har con todos los animales cada especie estar en casa
Actividad3
Entre todos contaremos cuantos animalitos hay por toda la
Reserva Natural
Los nios debern dibujar un animalitos por especie en su

32

cuaderno y escribir la representacin numrica de cuantos hay

en la reserva
Materiales
Tiempos

Espacio
Evaluacin

Bibliograf
a

Cartelera con la reserva natural, lpices, borradores,

sacapuntas, colores y cuadernos
30min
35 a 45 min
45 min
Aula de clases
Trabajo colaborativo de los nios a la hora de contar los
animalitos
Reconocimiento y escritura de los nmeros naturales, forma de
conteo
https://www.youtube.com/watch?v=YBw3u1c9Oic

33

Tema

Los animales vuelven a

su hogar

Situacin del
problema
central

Estndares

-Reconozco significa
cados del nmero en
diferentes contextos
(Medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin entre
otros).
- Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con nmeros,
en diferentes contextos
y con diversas
representaciones
Saber conocer

Propsito de
la secuencia
didctica

Saber hacer

Saber ser

Nmeros naturales en
representaciones
numricas y objetos de
un conjuntos

Realizar
operaciones de
adicin con
diferentes
objetos

Realiza
las
actividades
matemticas
en
equipo y fomenta el
apoyo mutuo entre
los
compaeros,
promoviendo
la

Competenc
ia
Utiliza los
nmeros en
diferentes
situaciones
cotidianas
que implican
hacer uso de

Secuencia de los
nmeros y

Idntica

34

los

Segn las
observaciones de
clases los nios del
grado primero de las
2 instituciones
presentan
dificultades en
principios del conteo
y representacin
numrica por ello se
hace necesario
realizar actividades
pedaggicas que
ayuden al
reconocimiento de los
nmeros y conteo de
objetos del contexto
Contribuir al
desarrollo de conteo
y reconocimiento de
los numero
representado en
smbolos u objetos en
diferentes contextos

los principios
del conteo o
realizacin
de
operaciones
de adiciona

caractersticas.
Nmeros antes y
despus Mayor que,
menor que, igual que.
Conoce en smbolo para
sumas y restar

Indicadore
s

Metas

nmeros
naturales

generosidad
con
quienes lo necesitan.

Realizar sumas
y
restas
sencillas
ayudndose de
elementos del
entorno

Demuestra
buenas
lazos de confianza
entre el educandodocente.
Valorar la importancia
de reconocer los
nmeros en
diferentes situaciones
problemticas

Ordenar los
nmeros
naturales
segn su valor
posicional.
- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
- Reconocimiento de los nmeros en diversas representaciones
- Conoce los smbolos para sumar y restas

Propiciar espacios significativos para la enseanza del

conteo.
Que a travs de las diferentes expresiones del arte como la
msica y la plstica los nios adquieran conocimientos
relacionados con el conteo de nmeros.
Que a travs de actividades significativas los nios asocien
problemas del contexto escolar

Contenidos

- repaso de los nmeros naturales

- Conteo y escritura de nmeros y representacin
-Suma

Estrategia
metodolgi
ca

Un enfoque metodolgico basado en la utilizacin de los

lenguajes expresivos como el coloreo y pintura, debido a que por
medio de esta es posible para los nios y nias expresar sus
emociones y sentimientos, resultado de la experimentacin con
su entorno a travs de la utilizacin de diferentes materiales,
tcnicas y por ende permite al nio educarse de una forma
atractiva, enfocndose en el desarrollo integral del infante.
Actividad 1
Se iniciara con una cancin

Actividades

35

1 pingino no saba nadar

2 pinginos le fueron a ensear
3 pinginos se metieron en el mar y nadaron y nadaron sin cesar
4 pinginos salieron a pasear
5 pinginos se fueron ya
6 pinginos saludaron al pasar
Y pasearon y pasaron si cesar
7 pinginos hicieron un hilera
8 pinginos marcharon al comps
9 pingino siguieron al primero Y jugaron 10 pinginos en el mar
Le contaremos a los nios que algunos animalitos de la Reserva
natural estn muy bien ya no estn enfermitos y que quieren
volver a la selva
Que el da de hoy llevaremos muchos animalitos sanos a su hogar

Segn la indicaciones del doctor de la reserva

Actividad 2
Se colocara en el tablero en el lado izquierdo la reserva natural
Blue y al lado derecho el dibujo de una selva, se le dir a los
nios que llevaremos los animalitos de nuevo a su casa.
Todos los nios debern estar sentados y el que quiera pasar
deber alzar la mano
El doctor dice que 3 jirafas pueden ir a la selva, el nio deber
sealar cuales quiere que vayan a la selva, se colocaran y se le
preguntara a los nios cuantas jirafas quedaron en el zoolgico?
El doctor dice que 4 jirafas pueden ir a la selva

Materiales

Se har as con todos los animales

Para finalizar se cantara la cancin
Cartelera con la reserva natural, lpices, borradores, sacapuntas,
colores y cuadernos

Tiempos
Espacio

45 min
Aula de clases

36

Evaluacin

Bibliografa

Trabajo colaborativo de los nios a la hora de contar los

animalitos
Reconocimiento y escritura de los nmeros naturales, forma de
conteo
https://www.youtube.com/watch?v=DlJdkMgC6og

37

Tema

Conociendo las
diferencias de los
animales

Situacin del
problema
central

Estndare
s

-Reconozco significa
cados del nmero en
diferentes contextos
(Medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin entre
otros).
- Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con nmeros,
en diferentes contextos
y con diversas
representaciones

Propsito de
la secuencia
didctica

Saber conocer

Saber hacer

Nmeros naturales en
representaciones
numricas y objetos de
un conjuntos

Realizar
operaciones de
adicin con
diferentes
objetos

Competen
cia
la
capacidad
del
estudiante
para
expresar
ideas,
interpretar,
usar

Secuencia de los
nmeros y
caractersticas.

Idntica
nmeros
naturales

38

los

Realizacin de
actividades
cotidianas en las
cuales lo nios
nias de grado
primero se sienten
identificados,
contribuya en el
reconocimiento de
nmeros naturales
Contribuir al
desarrollo de
conteo y
reconocimiento de
los numero
representado en
smbolos u objetos
en diferentes
contextos
reconocimiento y
conteo de los
nmeros
naturales, suma y
resta de 2
mltiplos objetos
de un conjunto
Saber ser
Realiza
las
actividades
matemticas
en
equipo y fomenta
el apoyo mutuo
entre
los
compaeros,
promoviendo
la
generosidad
con

diferentes
tipos de
presentaci
ny
describir
relaciones
matemtic
as

Nmeros antes y
despus Mayor que,
menor que, igual que.
Conoce en smbolo
para sumas y restar

Realizar sumas
y
restas
sencillas
ayudndose de
elementos del
entorno

quienes
necesitan.

lo

Demuestra buenas
lazos de confianza
entre el educandodocente.

Ordenar los
nmeros
naturales segn
su valor
posicional.

Indicadore
s

Metas

Valorar la
importancia de
reconocer los
nmeros en
diferentes
situaciones
problemticas
- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
- Reconocimiento de los nmeros en diversas representaciones
- Conoce los smbolos para sumar y restas

Propsito
s
Contenido
s

Estrategia
metodol
gica

Propiciar espacios significativos para la enseanza del

conteo.
Que a travs de las diferentes expresiones del arte
como la msica y la plstica los nios adquieran
conocimientos relacionados con el conteo de nmeros.
Que a travs de actividades significativas los nios
asocien problemas del contexto escolar

A travs de las actividades significativas, el docente apoye a

los alumnos en el desarrollo de las actividades acadmicas
-Conteo y repaso de los nmeros naturales
-manualidades
-Suma
-diferencias
Un enfoque metodolgico basado en la utilizacin de los
lenguajes expresivos como el coloreo y pintura, debido a que
por medio de esta es posible para los nios y nias expresar
sus emociones y sentimientos, resultado de la
experimentacin con su entorno a travs de la utilizacin de
diferentes materiales, tcnicas y por ende permite al nio
educarse de una forma atractiva, enfocndose en el desarrollo

39

Actividade
s

integral del infante.

Actividad 1
Cada nio tendr una hoja en blanco con de dibujar lo que
quiera pero segn las cantidades dadas por las practicantes,
luego contara cuantos objetos en total a dibujado en la hoja
Actividad 2
Observa detenidamente los bichos y cuenta sus patas, luego
colorea del mismo color los bichos que tienen la misma
cantidad de patas

Completa la secuencias del gusanito

Enumera todos los gatos y responde:

Cuntos gatos hay en total? _______

40

Cuntos utilizan gorro? _____

cuntos utilizan medias? _____
Cuntos usan moo? ______

Actividad 3
Une los puntos segn el orden numrico y descubre los
animales

Materiales
Tiempos

Hojasde block, impresiones con los dibujos, colores, lpices

20 Min
40min

41

Espacio
Evaluaci
n

30 min
Aula de clases
Conteo, manejo de espacios para escribir los nmeros, la
apropiacin de los nmeros para la realizacin de la secuencia
numrica en la actividad 3

Tema

Thenumbers

Situacin del
problema central

Estndares

-Comprendo
canciones, ritmas y
rondas infantiles y o
demuestro con
gestos y
movimientos
-Reconozco cuando
me hablan en ingls
y reacciono de
manera verbal y no
verbal
-Entiendo cuando
me saludan y se
despide de mi
Saber conocer

Propsito de la
secuencia
didctica

Competenci
a
Competencia
comunicativa
: Lingstica,
pragmtica y
sociolingsti

Reconozco los
nmeros y
entiendo su
pronunciacin en

Realizacin de
actividades
cotidianas en las
cuales lo nios
nias de grado
primero se sienten
identificados,
contribuya en el
reconocimiento
auditivo y grafico
de frases en ingles
Contribuir
al
desarrollo
de
reconocimiento
e
identificacin de los
colores primarios y
secundarios
a
travs
de
la
utilizacin
de
estrategias como el
coloreo y la pintura.

Saber hacer

Saber ser

Identificar y

Realizo acciones
que fomentan la
solidaridad en los
compaeros,
promoviendo la

conocer los
nmeros y
animales a travs

42

ca

ingles
Conozco los
animales en
ingls en
diferentes
representacin y
los pronuncios

representaciones
grficas.
Pronunciar,
nmeros, animales
y partes del cuerpo
en

un

idioma.

Indicadores

Metas

Propsitos

Contenidos
Actividades

segundo

generosidad con
quienes lo
necesitan.
Muestro inters y
compromiso por
aprender las partes
del cuerpo y
compartir con mis
padres.

- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar

ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
-entiende y responde saludos y despedidas
- trata de cantar o ganguear canciones en ingls
-Identifica y nombra en ingls cada una de las animales o
nmeros vistas en clase.
- En el aula de clase se manejen estrategias didcticas desde
el coloreo y la pintura para contribuir en el proceso de la
enseanza ingls en relacin con animales e inters de los
nios.
- Propiciar espacios significativos para la enseanza del
ingls.
- Que a travs de la pintura los nios adquieran
conocimientos relacionados con la identificacin de los
colores.
Que los docentes participen del desarrollo de las actividades
con los nios para que haga acompaamiento completo y
fructfero en el aprendizaje de una nueva lengua.
Pronunciacin
escucha
Actividad 1
Hola nios hoy aprenderemos los nmeros en ingles si se
saben los nmeros en ingls
Hoy los aprenderemos
Se mostraran unas fichas y cada una tendr un nmero le
iremos diciendo a los nios como se pronuncia en ingles ese
nmero

43

1one, 2 two, 3 Theree, 4 four, 5 five, 6six , 7 seven, 8 eigth, 9

nine, 10 ten
Se repasara con los nios los nmeros 2 veces
Luego en desorden se dirn los nmeros mostrando las fichas
y los nios debern decir cul es el nmero
Actividad 2
Se llevaran unas tapas y cada una tendr un nmero
mientras se canta una cancin se le colocara la tapa al frente
del nio
La gallina saratana puso un huevo en la ventana
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso
Puso

one
two
Three
Four
Five
six
seven
eitgh
nine
ten

Y todos me los com Clokclokclok !!

Se repetir la cancin 2 veces al terminar cada nios tendr
una tapita y deber decir que numero es en ingles
Actividad 3
Se llevara un Twister el cual los colores representaran un
numero
Color rojo el nmero One
Color azul nmero Two
Color amarillo Three
Color verde Four
Se le dar vuelta a la ruleta y le diremos a los nios
La mano derecha en el nmero one y la mano izquierda en el
two
Si los nios parecen indecisos nos pararemos al frente de
ellos y alzaremos la mano correspondiente

44

Materiales
Tiempos

Espacio
Evaluacin

Bibliografa

Ficha con nmeros, tapas y twister

15 Min
25 Min
30 Min
Aula de clases
Se evala en el proceso de realizacin de cada actividad, en
la adquisicin y apropiacin del conocimiento de los nmeros
en ingles
https://www.youtube.com/watch?v=z5VI3qCjskc
https://www.youtube.com/watch?v=GT54SvT7IsY
https://www.youtube.com/watch?v=omz_d6RD5yU

45

Tema

Los animales

Situacin del
problema central

Estndares

-Comprendo
canciones, ritmas y
rondas infantiles y o
demuestro con
gestos y
movimientos
-Reconozco cuando
me hablan en ingls
y reacciono de
manera verbal y no
verbal
-Entiendo cuando
me saludan y se
despide de mi
Saber conocer

Propsito de la
secuencia
didctica

Competenci
a
Competencia
comunicativa
: Lingstica,
pragmtica y
sociolingsti
ca

Reconozco los
nmeros y
entiendo su
pronunciacin en
ingles
Conozco los
animales en
ingls en
diferentes
representacin y
los pronuncios

Realizacin de
actividades
cotidianas en las
cuales lo nios
nias de grado
primero se sienten
identificados,
contribuya en el
reconocimiento
auditivo y grafico
de frases en ingles
Contribuir
al
desarrollo
de
reconocimiento
e
identificacin de los
colores primarios y
secundarios
a
travs
de
la
utilizacin
de
estrategias como el
coloreo y la pintura.

Saber hacer

Saber ser

Identificar y

Realizo acciones
que fomentan la
solidaridad en los
compaeros,
promoviendo la
generosidad con
quienes lo
necesitan.
Muestro inters y
compromiso por
aprender las partes
del cuerpo y
compartir con mis

conocer los
nmeros y
animales a travs
representaciones
grficas.
Pronunciar,
nmeros, animales
y partes del cuerpo
en

46

un

segundo

idioma.

Indicadores

Metas

Propsitos

Contenidos
Actividades

padres.

- Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar

ejercicios de rasgado, relleno y decoracin
-entiende y responde saludos y despedidas
- trata de cantar o ganguear canciones en ingls
-Identifica y nombra en ingls cada una de las animales o
nmeros vistas en clase.
- En el aula de clase se manejen estrategias didcticas desde
el coloreo y la pintura para contribuir en el proceso de la
enseanza ingls en relacin con animales e inters de los
nios.
- Propiciar espacios significativos para la enseanza del
ingls.
- Que a travs de la pintura los nios adquieran
conocimientos relacionados con la identificacin de los
colores.
Que los docentes participen del desarrollo de las actividades
con los nios para que haga acompaamiento completo y
fructfero en el aprendizaje de una nueva lengua.
Pronunciacin
escucha
Actividad 1
Saludo y le diremos a los nios que aprenderemos algunos
animales en ingles Se escuchara una cancin
https://www.youtube.com/watch?v=4iRye9D2Ajs
Actividad 2
Se llevara una fichas las cuales se colocaran primero las
Monoslabas
Perro dog
Gato Cat
Pescado Fihs
Pato Duck
Vaca cow
Bislabas

47

Conejo Rabbit
Ratn mouse
Pollo Chiken
Tortuga Turtle
Mono Monkey
Se colocara la fichas y se irn pronunciando

Luego invitaremos al nio a marchar colocaremos al lado de

cada ficha si es monoslaba un pequeo palito y si es bislaba
2 palitos
Le diremos que ese palito significa un Ta y los 2 palitos ti-ti
muy rpidos
Que debemos ser muy rpidos para lograr marchar
Se acomodaran las fichas revueltas e iniciaremos a practicar
la marcha se ir dando la orden y guiando primero ser con
el sonido de la boca y palmas
https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8
Ordenaremos las fichas de diversas maneras hasta que los
nios logren hacerlo el sonido solo con los pies o manos

48

Actividad 3
Invitaremos a los nios a salir porque ya estamos listos para
marchar y cantar

con mi martillo, martillo, martillo

Con mi martillo, martillo yo
Con mis tijeras, tijeras
Con mis tijeras, tijeras, recorto yo
Con mi serrucho serrucho, serrucho
Con mi serrucho corto yo

Materiales
Tiempos

Espacio
Evaluacin

Bibliografa

Cartelera, grabadora, fotocopias con animales

15 Min
40 min
30 Min
Aula de clases
Se evala en el proceso de realizacin de cada actividad, en
la adquisicin y apropiacin del conocimiento de los animales
en ingles
https://www.youtube.com/watch?v=Ssv9kaO1Ths
https://www.youtube.com/watch?v=Ssv9kaO1Ths
https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8
https://www.youtube.com/watch?v=z9sy37Wit_4

49

BIBLIOGRAFA
Lineamientos curriculares Matemticas
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_matematicas.pdf
Estndares curriculares de matemticas
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf2.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas
para el grado transicin Bogot 2010. Capitulo IV
VELA, Marian y PERDOMO, Mery. Prcticas de articulacin
Preescolar-primer grado de bsica primaria, Universidad de la
amazonia departamento de Educacin a Distancia. 2010
capitulo I
Documento 21 series de orientaciones pedaggicas para la
educacin inicial en el marco de la atencin integral. El arte en
la educacin Inicial. Panamericana forma y ediciones s. a Bogot
2014. Pg. 15 52
DIAZ, Vergara, Alfonso Jorge. Mdulo de expresin plstica y
musical. Florencia-Caquet. Universidad de la Amazonia
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA captulo 3 y 4

50

10 ANEXOS

10.1 ENTR
EVIST
A
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO
MOMENTO 3: Entrevista
Estudiantes: Paola Andrea Velsquez y Leandra Bermeo
Fecha: 08 de marzo del 2016
Las preguntas deben estar orientadas a identificar problemas o dificultades en
la enseanza y aprendizaje de ciertos tpicos o temas de matemticas
planteados por los documentos oficiales para el grado primero. No pierda el
enfoque del eje problmico. Elabore las preguntas que considere necesarias.
1 cul es el tema en el rea de matemticas ms complicado de
comprender

los

nios

en

el

grado

primero?

- En lo que se presenta ms dificultades es en la escritura de los

nmeros 9, 6, 5, 7 y nmeros del 12 al 20 pero no en todos los nios al
igual la resta.
-

Son un poco perezoso a la hora de escribir prrafos con algn

planteamiento de problema

el manejo de espacio o caligrafa es tambin una de las dificultades

ms fuertes por

51

2 Qu estrategias didcticas utiliza para el trabajo con los nios?

La verdad es muy difcil tratar de traer alguna estrategia porque son 38
estudiantes para una sola personas se vuelve complejo traer algn
materia didctico para trabajar, lo nico que utilizo es canciones o
rondas.
3 cree que es posible incluir el arte en las clases de matemticas o
ingls?
Claro se puede incluir la msica, danzas, juegos lo cual hace mas amena
las clases pero el plantel no se presta para ello no hay un saln grandes
en el cual se pueda trabajar con un equipo de sonido y los espacios
abiertos los nios fcilmente se distraen.
4 se puede cumplir a cabalidad los estndares o lineamientos en el rea
de

matemticos

ingles?

No es muy difcil tratar de cumplir los estndares porque ellos explican

paso a paso que se debe ensear y como, lo ms que se habla en ellos
es de la didctica que sea amena la clase pero con la cantidad de
estudiantes que se debe trabajar se vuelve complicado
5 ha recibido capacitaciones de ingls?
La verdad no, si las he escuchado pero no se ha dado la oportunidad de
acceder a una a veces por dificultades de tiempo lo que se d ingls es
muy poco, se ha contado es con la ayuda de practicantes de la
universidad de la amazonia.

52

10.2 OBSE
RVACI
N
DE LA
CLAS
E
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO
MOMENTO 4: Observacin de Clase
Estudiantes: Paola Andrea Velsquez Olaya- Reina Leandra Bermeo Parra
Fecha: O8 de marzo del 2016
Establecimiento Educativo: Institucin Educativa Tcnico Industrial sede la Libertad
Jornada: Tarde

Curso: 1B

La pauta de observacin en clase comprende dos momentos: la planeacin del trabajo

en el aula y la observacin de clase. En cada uno, el docente debe describir y definir
las condiciones que se indican.
1. PLANEACIN DEL TRABAJO EN EL AULA
Rendimiento acadmico actual de los estudiantes y su perfil:
Rendimiento acadmico es medio debido a la sobrepoblacin de alumnos no se puede
trabajar adecuadamente con cada uno de los nios
Metas de aprendizaje programadas para la clase:
En la docente no se puede percibir pues tan solo llevamos un solo dia de practicas lo
cual no nos permite evaluar sus metas
Estrategias pedaggicas que ha seleccionado para la clase:
No hay pedagoga, la clase es escrita y explicado en un tablero
Contenidos (temas y subsistemas) que se van a desarrollar en clase:
Ella no tiene una planificacin de un tema a trabajar, es lo que alcance a trabajar

53

durante las horas de matemticas guindose por una cartilla

Procedimientos para evaluar el aprendizaje en clase:
Revisin de cuadernos y dictados de los numeros
Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollar en clase:

2. OBSERVACIN DE CLASE
Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda:
Con este dia de practica podemos conocer que la profesora no lleva como un
parcelador u objetivos de las clases, se gua por medio de una cartilla del Ministerio
de educacin la cual va trabajando poco a poco
Desarrollo de las temticas: coherencia, solvencia, actualizacin, etc.
La temticas a trabajar van con un coherencia paso a paso con lo que debe ir
aprendiendo el nio guiada por la cartilla del ministerio de educacin
Estrategias pedaggicas utilizadas de acuerdo a las caractersticas del grupo escolar:
No maneja grandes recursos didcticos, ni tecnolgicos
Solo trabaja en el cuaderno aunque las actividades no son como sumas 5+4= 9
Le gusta hacer dados para que los nios cuenten los puntos o problemas pequeo de
una situacin cotidiana como ir a la tienda o mercado lo cual llama la atencin de los
nios pero aun asi no les gusta escribir
Materiales y recursos durante el desarrollo de las temticas:
Los nicos materiales es cuaderno, lpiz, colores, tablero, decoraciones del saln
Procedimientos de evaluacin y de retroalimentacin al estudiante:
Siempre al finalizar y durante el transcurso de la clase se est en constante
retroalimentacin preguntando a los nios los nmeros o lo que realizan, cantidad de
objetos
Ambiente durante la clase y comportamiento estudiantil:
El ambiente es muy pesado los nios necesitan de un acompaamiento la mayora de
los nios trabaja pero quiere estar en constante acompaamiento para el poder
preguntar voy bien y recibir aceptacin

54

Pero es muy complicado en un saln de 38 estudiantes para una sola docente hasta
para 3 porque si el nio llama para que lo ayudan y la docente est ocupada
ayudando al otro el nio se desanima y mientras llega la docente se para juega o se
distraen.
Hay nios muy juicioso pero estn en una edad que no se quieren quedar quietos es
muy tedioso para ellos as que a veces si se presentan dificultades con el
comportamiento
Aplicacin de las normas del Manual de Convivencia:
Si se aplican la docente las sigue sobretodo en la parte de agresiones fsicas pero la
dificulta es que los padres no hacen acompaamiento.
Ha llamado varias veces a una mamita pero nunca ha ido y se siguen presentando
dificultades con la nia
Otras observaciones:
Ser docente es muy complicado y mucho ms en un saln donde se deben atender 38
estudiantes con rendimientos de aprendizaje diferentes, al igual no todos los padres
colaboran con el proceso de aprendizaje
3. VALORACIN DE LA OBSERVACIN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseanza aprendizaje:
La profesora tiene una gran fortaleza es que tiene muchsima paciencia con los nios
Muchos de los nios conocen los nmeros, los pueden escribir se las ingenian para
contar solo el 30% presentan dificultades.

55

10.3 ENTR
EVIST
A
10.4 OBSE
RVACI
N
DE
CALA
SES

56

57