CARCTERSTICAS GENERALES DE LA LECTURA

ADRIANA GALVIS
NATALI MESA
LAURA SALCEDO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
SOGAMOSO
2016

1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA LECTURA

1.1 Sentido de la comunicacin
La comunicacin escrita ha venido cada vez ms ganando prestigio y
ampliando su influencia hasta el punto que hoy en da se considera como una
necesidad leer y escribir para ser partcipes de la cultura comunitaria.
Para el desarrollo del discurso escrito, tambin se distingue un autor (emisor)
que enuncia o emite un mensaje (texto escrito) y un lector ( receptor) que
identifica la informacin
La comunicacin escrita est rodeada de mayor exigencia:

Leer y escribir no consiste en el simple uso mecnico de la letra sino en

un proceso de proyeccin integral ms profundo y significativo

Es necesario penetrar en los secretos de un texto escrito, con miras a la

ampliacin de capacidad de anlisis y sntesis

1.2 Qu es leer?
Un conjunto de acciones que corresponden a la fase complementaria de la
comunicacin escrita, es decir la comprensin por parte del interlocutor
(receptor)
Leer realmente se trata de un proceso interpretativo en el que se implica lo ms
sublime y personal de lector
Segn esto
LEER ES APLICAR EL PENSAMIENTO A UN ESCRITO, INTERPRETAR SUS
SIGNOS, RECUPERAR Y VALORAR LA INFORMACION
Por tanto leer implica:

Pasar la mente por el contenido de textos: a partir de las palabras,

frases, oraciones, prrafos y pginas enteras, captarlo como un todo

Aproximarse a lo que piensa y siente el autor: esto ocurre a travs del

descubrimiento de varios significados

Valorar los contenidos: identificar y asumir una posicin crtica dentro de

la sociedad

1.3 El proceso de lectura

La lectura se sita en un proceso de compre3ncin, se identifican 3 etapas
1.3.1 Etapa previa o prelectura
Esta es la primera aproximacin a las caractersticas y al contenido del texto, el
objetivo de este paso previo es conocer la calidad del texto en relacin con
nuestros intereses y propsitos
Para el desarrollo de esta etapa se deben tener en cuenta aspectos como

Ttulos y subttulos

Autor

Edicin

Datos de pie de imprenta

Tabla de contenido

Desarrollo y graficas

ndices finales, apndices y bibliografa

1.3.2 Etapa de lectura

CAPTURA
ORGANIZACI
NY
REDUCCIN DE
INFORMACIN

RECONOCIMIENTO DE
RELACIONES
INTERNAS Y EXTERNAS

RECUPERACIN Y
REPRODUCCIN

Capturar el
contenido sobre
la base previa de
una
descodificacin
de palabras,
frases, ttulos ,
dibujos, da como
resultado un
esquema o mapa

El lector se pregunta si
hay secuencia lgica, si se
encuentran vacos o
cortes bruscos en la
presentacin de la
informacin, si existe
relacin y orden

Es sacar en claro que

queda, que vale la pena
guardar en la memoria a
largo plazo o en medios
tecnolgicos, y a qu
conclusin se llega

1.3.3. Etapa de pos lectura o evaluacin

Las siguientes actividades son indicadores que
comprensin:
Sintetizar el tema y sus partes
Reconstruir el tema y sus partes
Inferir conclusiones
Parafrasear
Resolver un cuestionario
Seguir instrucciones
Exponer oralmente
Comentar el texto escrito
Ilustrar el contenido del escrito
Realizar una actividad
Escribir un ensayo

permiten evaluar la

1.4 Condiciones generales de la lectura

La lectura como proceso de interpretacin, implica acciones especficas en las
que inciden el lector, el ambiente y las caractersticas del texto de ah se
derivan ciertas condiciones
En relacin con el sujeto lector
1.4.1 Condiciones personales: tiene que ver con el sujeto que ejerce la lectura
1. Condiciones de visin: la vista es paralela a la comprensin, si alguno de
los dos fallan, falla el proceso de la lectura. Se necesita buen estado de
los ojos, sin cansancio y buena iluminacin
Tradicionalmente se enseaba a los nios para leer silaba por silaba,
pero en los mtodos globales del aprendizaje de la lecto-escritura inicial,
es ms fcil que el nio se familiarice desde un comienzo con conjunto
de palabras.
2. Estados cognoscitivos: Factores ms importantes de orden psicolgico,
inherentes al lector son:
Una percepcin precisa, segura y amplia: Es una operacin que parte de
la visin y llega al cerebro para dar base a la comprensin. La
percepcin es amplia cuando cubre lo que la mente puede procesar, es
precisa y segura cuando capta los datosque da el texto. Cuando hay una
imprecisin o inseguridad puede generar defectos regresiones (volver
atrs) y subvocalizacin (movimiento de labios).
El temperamento: Incide en el xito de la lectura el cual generalmente lo
aprovechan las personas que son constantes y disciplinadas. El equilibro
emocional o el dominio de los impulsos e impresiones condiciona y
asegurar la atencin de la comprensin de un texto.
Las actitudes y disposicin mental: Est relacionado con el texto escrito,
en el cual el autor o tema determina el proceso de la lectura. Las
personas que tienen una mente abierta se basan en el xito de la
interpretacin del escrito.
Es necesario una buena dosis de motivacin de inters: Anima al lector y
lo ayuda a superar los obstculos que dependen de los propsitos,
utilidad, importancia de la lectura, entre otros.
La atencin: Es un requisito definitivo que depende de las condiciones
anteriores y dispone de la tranquilidad y distensin que mantiene en
entrenamiento la mente, pueden existir condiciones externas o internas,
las internas se refiere a los conflictos y preocupaciones y externas como
lo son las condiciones ambientales y sociales.
1.4.2 Condiciones tcnicas: Es la forma en la que el sujeto desarrolla el
proceso del lector de una situacin especfica. Comprenden definiciones,
propsitos, desarrollo de habilidades lectoras, aplicacin de estrategias y
procedimientos de tcnicas de lectura.

a. Definicin clara de propsitos: Se basa en conocer el para que se realiza,

esta es una exigencia humana que tiene como propsito comprender lo que
quiere decir el autor,
La gente lee para:
-Informarse de sucesos o aclarar un asunto
-Encontrar soluciones a los problemas
-Salir de la duda y hallar respuestas
-Conocer el pensamiento
-Formarse opiniones sobre un asunto
-Afianzar el aprendizaje
-Verificar hiptesis
-Documentarse para elaborar un trabajo cientfico
-Formarse criterios o elementos de juicio para decidir o actuar
-Observar cmo se expresa un autor o corregir un texto
-Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida
-Disfrutar de las palabras escritas y de sensaciones estticas
-Divertirse y aprovechar bien el tiempo
b. Desarrollo de habilidades lectoras
Se adquieren a travs de la visin, percepcin y comprensin que busca
superar los malos hbitos como lo son las regresiones y la subvocalizacion.
Las regresiones son un defecto si se hacen a manera de distraccin y de un
simple hbito. La subvocalizacion es un movimiento de labio que obstaculiza la
relacin entre el ojo y la mente y provoca una prdida de energa.
Las habilidades lectoras tienen la capacidad de seleccionar y definir estrategias
y tcnicas para lograr una mayor comprensin.
1.4.3 Condiciones ambientales: Requieren de comodidad, disponer un
diccionario, lpiz, papel, internet, etc. La lectura puede realizarse de manera
individual o grupal u otra forma es hacerla de manera silenciada posteriormente
seguida de una discusin con el propsito de compartir ideas y pueden
encontrarse en la casa, un aula o salas especiales.
1.4.4 Condiciones textuales: Se basa en textos escritos, fciles de comprender
o tambin pueden encontrarse otros que requieren de un mayor esfuerzo, que
puede ser casi incomprensible, estos dependen de:
a. El contexto: Rodea al texto, se clasifica de manera verbal y extra verbal,
aporta la informacin (tiempo, personas, lugar, materia, rea del saber que
sita al escrito). El contexto verbal se trata de un fragmento, capitulo y texto
completo.
b. Referencia: Permite enmarcar el asunto y es necesario en la formacin y
aporte de criterios en la organizacin del saber.
c. Gnero y tipo de escrito: El escrito puede clasificarse en distintos tipos de
vista con respecto a las clases de discurso. El texto puede ser un escrito
cientfico, tcnico, literario o periodstico.

d. Estructura textual: Est conformado por la macro estructura que se basa en

la red de relaciones que desarrolla el tema y en la manifestacin formal del
texto. Se encuentra generalmente en ttulos, subttulos y tipo de letra.
e. Campos de experiencia de autor: Son un conjunto de experiencias,
conocimientos, generales (marco de referencia) que subyacen en el escrito y
caracterizan al autor. Los campos de experiencia del autor se derivan de la
lectura del texto, pero tambin se confirman en un proceso de transtextualidad,
que se refiere a la consulta en otras fuentes diferentes al texto ledo.
f. Propsito o intencin del autor: EL autor tiene un propsito o intencin
comunicativa que facilitara la comprensin del texto. Las intenciones varan:
informar, describir, persuadir, compartir experiencias o puntos de vista,
expresar actitudes o emociones, recrear la sensibilidad esttica, entre otros.
g. Coherencia interna o externa: su presencia o ausencia define la comprensin
por parte del lector en la medida en que facilita o dificulta la identificacin o
recuperacin del contenido global.
h. Estilo y lxico: el estilo es la manera peculiar de un autor; hay estilos densos,
pesados, claros o confusos, lo que facilita o dificulta la labor del lector. Una
sintaxis fluida y un vocabulario al alcance del lector, o demasiado tcnico y
rebuscado, tambin inciden en la comprensin. El uso del diccionario puede
ayudar a salir de dudas.
2. VIAS DE ACCESO AL CONTENIDO DE UN TEXTO
Abordando el texto escrito, en un anlisis desde afuera hacia adentro,
considerando diversos elementos y su funcin en el desarrollo textual. Estos
elementos son principalmente los prrafos y los signos que orientan la perfecta
expresin o interpretacin de un pensamiento a lo largo de un escrito.
2.1. El prrafo como expresin de un pensamiento unitario
2.1.1 Naturaleza y funcin: el prrafo se entiende como la secuencia
organizada de oraciones con cohesin y coherentemente relacionadas interna
y externamente por conectores y signos de puntuacin para la expresin de
una idea o pensamiento unitario.
Caractersticas del prrafo:
-En escritura se limitan por un punto aparte. En lo oral equivalen a clusulas o
partes del discurso limitadas por una pausa mayor.
-La funcin del prrafo es ser expresin de un pensamiento unitario o idea
temtica dentro del flujo mayor del desarrollo del pensamiento en el discurso.
-Puede estar constituido por una oracin como mnimo o por varias oraciones
simples o compuestas debidamente conectadas.

2.1.2 Estructura de un prrafo normal

Se distinguen dos clases de prrafos
-Informativos: sustentan y desarrollan el contenido del discurso (conceptos,
ideas, datos, etc)
-Funcionales: cumplen el papel de relacionar lo que dicen unos prrafos con
otros.
En los prrafos informativos estn:
- Prrafos normales: su composicin se basa en una estructura comn. Su
estructura se fundamenta en que cada uno tiene una sola idea temtica
sustentada por varias ideas de desarrollo.
- Prrafos excepcin: no se cien a dicha estructura.

2.1.3 Prrafos excepcin de tipo informativo: se salen del patrn general de un

prrafo normal que exige una sola idea temtica y varias ideas de desarrollo
que la sustentan, pero no por eso dejan de ser informativos.
2.1.4 Prrafos funcionales: son los prrafos de corta extensin que no son
informativos pero ayudan a orientar el flujo del pensamiento relacionando unos
prrafos con otros para asegurar la unidad, secuencia y coherencia.
-Prrafo encabezamiento: cumple la funcin de iniciar o introducir un tema,
anunciar lo que se va a tratar en un desarrollo sucesivo.
-Prrafo enlace: relaciona lo dicho en prrafos anteriores con lo que viene
despus.
-Prrafo conclusin: tiene por funcin concluir o resumir lo expuesto o
simplemente dar por finalizado un escrito.