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ESTIMADOS MAESTROS:
El presente cuaderno es un instrumento de apoyo a su labor y est constituido por un conjunto de fichas que
contienen diversas actividades, basadas en el juego y las cuatro expresiones de Educacin Artstica. Se
construy con el propsito de cooperar con usted en la realizacin del diagnstico inicial del ciclo escolar
2005-2006.
El juego infantil como escenario pedaggico propicia la indagacin y descubrimiento del desarrollo de las
diversas habilidades que poseen sus alumnos y la aplicacin de los conocimientos de que hacen uso para
resolver determinadas tareas.
La informacin que usted obtenga con el trabajo de estas fichas le permitir reflexionar sobre los
conocimientos previos que prevalecen en su nuevo grupo y disear alternativas de atencin educativa para
la construccin de nuevos aprendizajes.
Para las nias y los nios el juego es una oportunidad permanente de aprendizaje. Aprenden mientras
juegan y mediante estas actividades se relacionan con ellos mismos, otras personas y con el mundo de
objetos que les rodea. Adems, el juego es un medio importante para liberarlos de las tensiones que
implican los cambios y problemas en su vida cotidiana; por tanto, es una herramienta que enriquece su
desarrollo.
Las fichas estn diseadas para que los nios se diviertan, jueguen, imaginen, exploren, canten, salten,
observen, opinen, escuchen, pinten, construyan y muchas actividades ms, mientras usted observa, registra,
diagnostica y de paso, goza al igual que ellos.
En el primer grupo de fichas se proponen tareas que facilitan la observacin de sus alumnos. Le invitamos a
registrar, analizar, concluir y contrastar la informacin obtenida con las competencias del grado
correspondiente. Este proceso conduce a establecer un diagnstico que permite conocer a las nias y nios,
tanto en forma individual, como por el trabajo que son capaces de realizar dentro de un equipo.
Con su orientacin, este trabajo favorecer tambin, para que los educandos se conozcan un poco ms y
disfruten al relacionarse con su grupo.
El segundo grupo de fichas est conformado por actividades divertidas y tiles en las que los alumnos ponen
en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver tareas que contribuyen a la construccin
de sus aprendizajes.
Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de habilidades, destrezas,
actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solucin, en forma
flexible y autnoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana.
Llamemos tarea, a un conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado que puede ser
observado. Consecuentemente, las tareas configuran la vida del aula, de un modo dinmico, cuando
desarrollan procesos de interaccin especficos que promueven determinadas acciones en las nias, en los
nios y en el profesor, sobre la base de los objetivos, contenidos y con la utilizacin de determinados
recursos.
5 grado
Ficha 1
El rompecabezas mudo
Ahora a quebrarse las cabezas!
ALUMNO
DE QUINTO
GRADO
S4Y
1956N4
D2 Q53NT4
071D4
M U R C I E L A G O
6 5 7 8 3 2 9 1 0 4
Recursos:
Radio grabadora
instrumental.
casettes
de
msica
Reflexiones y sugerencias:
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
Se observa cuando:
1. Utiliza los puntos cardinales para
elementos en el paisaje y en los mapas.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
ubicar
7
59
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
dibujos
otro
tipo
de
10
11
12
LGICA MATEMTICA
13
14
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
15
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
16
Todo el
grupo
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
17
ANEXO 1
Instrucciones: Pega en el anverso de las hojas cartulina, cartn o cualquier otro material resistente y
despus corta por la lnea punteada y a jugar con los rompecabezas.
18
5 grado
Ficha 2
Cadena alimenticia
Prepara el material de fotocopias que se necesita
para el presente trabajo, requieres 3 tantos del anexo
1 por cada equipo de tres elementos que vayas a
formar.
Solicita a los alumnos, con anticipacin, lleven a
la escuela informacin relacionada con los animales:
dnde viven, de qu se alimentan, etc. (libros,
revistas, recortes, audios, etc.)
Organiza al grupo para que formen equipos de
tres integrantes para jugar una variante del juego del
cajero, misma que se describe a continuacin:
Una vez organizados, cada equipo tomar
acuerdo para que uno de los integrantes sea el
cajero.
A la nia o nio que le toc ser el cajero se le
entrega una caja con 77 billetes (anexo 1)
distribuidos de la siguiente manera:
35 billetes (zanahoria)= 1 punto
c/u
21 billetes (conejo)
= 10 puntos c/u
21 billetes (guila)
19
Recursos:
Una caja de zapatos vaca por cada equipo que vaya
a formar.
Hojas blancas.
Reflexiones y sugerencias:
De acuerdo a la dinmica que presente el grupo o a
la cantidad de alumnos, se pueden formar equipos de
ms de tres integrantes y utilizar ms de dos dados,
con la finalidad de hacer ms gil el juego.
Invite a sus alumnos a realizar textos libres sobre los
temas considerados en esta ficha, tales como
narraciones, recados, descripciones, carteles,
esquemas, entre otros.
Preguntas de reflexin:
Participa en el juego respetando
previamente establecidas?
las reglas
5 grado
20
Todo el
La mayora
Se observa cuando:
grupo
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
21
Todo el grupo
Se observa cuando:
Alumnos que
La mayora del
Alumnos ms
requieren ms
grupo
avanzados
atencin
COMUNICACION
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Se comunica con claridad tomando en cuenta lo que va a decir y a quien se lo va a decir, adems de que
comprende el mensaje que escucha.
INDICADOR
Se observa cuando:
22
Se observa cuando:
23
Se observa cuando:
24
Se observa cuando:
LOGICA MATEMATICA
Competencia General 1 (Pg. 59)
Comprende y aplica las reglas del sistema de numeracin decimal.
Competencia de Ciclo (Pg. 61)
Explica y utiliza de manera eficiente las reglas de numeracin decimal.
INDICADOR
Se observa cuando:
25
26
APRENDER A APRENDER
Competencia General 1 (Pg. 80)
Muestra una actitud sistemtica, desde la planeacin hasta la ltima evaluacin de la tarea para mejorar la calidad
de su trabajo.
Competencia de Ciclo (Pg. 81)
Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevala y propone cmo mejorar.
INDICADOR
Se observa cuando:
27
Se observa cuando:
28
ANEXO
Este material corresponde a un solo equipo, por lo que se sugiere reproducir tantos juegos como equipos forme.
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
1
PUNTO
29
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
10 PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100 PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100 PUNTOS
100
PUNTOS
100 PUNTOS
100 PUNTOS
100 PUNTOS
100
PUNTOS
100 PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
100
PUNTOS
30
5 grado
Ficha 3
Nuestro Pas
Explique a los nios que en esta actividad van a
expresar lo que saben acerca de nuestro pas.
Pida que recuerden acerca de las diferentes
culturas, su historia, sus actividades econmicas y
sociales, sus recursos y regiones naturales, etc.
Distribuya a los alumnos por todo el saln e
indqueles que con los ojos cerrados escriban en el
aire con movimientos amplios todas las palabras que
recordaron, usted puede iniciar escribiendo algunas
palabras, para que los nios observen en que
consiste la actividad.
Ponga msica suave y d tiempo para que los
nios realicen el ejercicio, mientras usted los
observa.
Ahora solicite que escriban palabras sobre un
tema: La Geografa de Mxico, cmo es su relieve,
el nombre de sus ros ms importantes, las
principales actividades econmicas, cmo es el
clima, la vivienda, alimentacin forma de ser de la
gente, etc.
31
Recursos:
Atlas de Mxico, libros y revistas, msica regional,
pinturas, pinceles, plastilina, etc.
Reflexiones y sugerencias:
Procure que los alumnos realicen actividades con
diversas expresiones artsticas, maquetas, bailes,
murales, msica, para enriquecer el mosaico.
Sus alumnos pueden necesitar tiempo para
realizar la investigacin o preparar los materiales, por
lo que la actividad puede tardar uno o ms das, de
acuerdo al inters del grupo y a lo elaborado de los
productos.
Prepare previamente diversos materiales que
puedan utilizar los nios para realizar sus trabajos.
Preguntas de reflexin.
Sus
alumnos
identifican
geogrficas del pas?
las
caractersticas
corregido
con
participaron
la
con
32
4 GRADO
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
33
COMUNICACIN
Competencia General 9 (Pg. 40)
Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.
Competencia de Ciclo (Pg. 51)
Considera necesaria la revisin de sus textos para asegurar que se comprenda con precisin lo que quiso decir.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
34
APRENDER A APRENDER
Competencia General 4 (Pg. 80)
Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un
tema y evala su exposicin.
Competencia de Ciclo (Pg. 84)
Elabora y selecciona las formas ms adecuadas para comunicar sus investigaciones y trabajos.
Indicadores
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora del
grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
35
5 grado
Ficha 4
Oca
Las actividades de esta ficha no son para
realizarse en una sola sesin, pueden contemplarse
en varios momentos con el propsito de conocer a
sus alumn@s poco a poco.
Prepare con anterioridad los materiales que se
van a utilizar.
Establezca las reglas del juego y acuerde las que
se vayan generando.
Reflexiones y sugerencias:
Para dar dinamismo al juego no sea exigente con los
productos que se obtengan del juego.
Preguntas de reflexin:
Qu tan conscientes son l@s alumn@s de la forma
en que contribuyen para contaminar el aire y la
tierra?
Cmo manifiestan su preocupacin por cuidar el
agua?
36
4 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
37
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Se comunica con claridad tomando en cuenta lo que va a decir y a quin se lo va a decir, adems de que
comprende el mensaje que escucha.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
38
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Competencia General 9 (Pg. 60)
Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Competencia de Ciclo (Pg. 73)
Obtiene, organiza, representa, analiza y da a conocer informacin numrica obtenida en diferentes fuentes.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
39
40
APRENDER A APRENDER
Todo el
La mayora
Se observa cuando:
grupo
del grupo
41
24
sube al # 12
fsicos del agua,
Bailen
lado A)la(cassette
cancin 19,
Llueve de Cri-Cri25
Anexo 1
42
43
Baja al # 12
META
10
44
Escuchen El
corrido del agua
cassette (17, lado2
A) y realicen una
accin
Elaboren una
grfica con la
informacin que13 Sube al # 19
proporciona la
tabla, anexo 3
Escriban un
pequeo dilogo
donde los
personajes sean el
18
agua, el aire y la
tierra tomando
como conflicto la
contaminacin.
Cuando caigan en
OCA
TEATRO: LA MENTIRA
Pblico en general
Estudiantes
Maestros
INSEN
$120.00
$ 80.00
$ 70.00
$ 50.00
ladoBailen
A) El blues de la salvacin (cassette 16,15 Baja al # 8 Representen corporalmente a un nio que maltrata las plantas.14
ANEXO 2
CARTEL
Precios:
45
ANEXO 3
TIPO DE ENTRADA
VIERNES
SBADO
DOMINGO
Pblico en general
50
30
65
Estudiantes
Maestros
INSEN
TOTAL DE
PERSONAS
TOTAL DE
DINERO
24
$1050.00
10
46
5 grado
Ficha 5
Un da en el mercado
etc.
Dibujen
una
lnea
acontecimientos de su familia.
que
ubiquen
47
I y II.
Recursos:
Un metro y un decmetro de cualquier material.
5 Bolsas de piedritas de un kilogramo, 5 de medio
kilogramo y 5 de un cuarto de kilogramo.
Material para hacer una balanza (un trozo de madera
y alambre de cobre)
48
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMUNICACIN
Competencia General 2 (Pg. 39)
Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua. (Para nias y nios que aprenden el
espaol como segunda lengua)
Competencia de Ciclo (Pg. 43)
Se comunica en espaol de manera fluida y clara, de acuerdo a lo que quiere expresar.
INDICADOR
Se observa cuando:
1. Comunica en espaol sus ideas de manera fluida
y correcta, ante el grupo y la comunidad.
3. Comprende instrucciones en espaol y las
transmite en forma clara y ordenada.
18
LGICA MATEMTICA
Competencia General 5 (Pg. 59)
Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad,
peso y tiempo.
Competencia de Ciclo (Pg. 68)
Calcula aproximadamente y resuelve problemas que implican el uso de medidas de longitud, superficie,
capacidad, peso y tiempo.
INDICADOR
Se observa cuando:
1. Escoge la unidad de medida de longitud ms
pertinente (m, dm, cm) en funcin del objeto que va
a medir.
1.1. Explica la relacin entre el centmetro, el metro
y el kilmetro.
3. Mide la capacidad de recipientes, utilizando como
unidades de medida al litro, el mililitro y el galn.
4. Compara las unidades de peso de su comunidad
con el kilo, el gramo y la tonelada.
4.1 Estima el peso de objetos conocidos y lo verifica
utilizando el kilo y el gramo.
APRENDER A APRENDER
Competencia General 2 (Pg. 80)
Analiza sistemticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.
Competencia de Ciclo (Pg. 82)
Es capaz de encontrar las causas de un problema o situacin y pensar en posibles formas de resolverlo.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
5 grado
Ficha 6
El cuento vaco
libro.
aula.
Referencia:
Libro de espaol. Conoce tu libro de texto, Pg. 11
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se comunica con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Se comunica con claridad tomando en cuenta lo que va a decir y a quin se lo va a decir, adems de que
comprende el mensaje que escucha.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
En qu material va a escribir.
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
La mayora
Se observa cuando:
grupo
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
APRENDER A APRENDER
Competencia General 1 (Pg. 80)
Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su
trabajo.
Competencia de Ciclo (Pg. 81)
Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevala y propone cmo mejorar.
INDICADOR
Todo el
La mayora
Se observa cuando:
grupo
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
ANEXO
EL CUENTO VACO
Texto: Roco Sanz
Ilustracin: Leticia Terrag
5 grado
Ficha 7
Recursos:
Juego de Memorama Los derechos humanos de las
nias y los nios. Comisin Nacional de los
Derechos
Humanos.
Mxico.
Usted
puede
fotocopiarlas para que los nios las recorten,
Referencias:
Cuadernillo de Educacin Artstica. Expresin
Corporal. SEP. Fichero Actividades didcticas.
Espaol 5 grado Ficha 35 Ideas para escribir
cuentos
Reflexiones y sugerencias:
Es conveniente que los alumnos aprendan los
derechos de las nias y los nios de manera ldica y
reflexiva.
5 grado
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
SUGERENCIA:
Usted puede fotocopiar las hojas para que los nios las recorten, recuerde que necesitar dos juegos de cartas por
equipo de jugadores.
5 grado
Ficha 8
Juguemos a un Rally!
Recursos:
Tarjetas de preguntas y actividades, rompecabezas,
gis, pelota, fichas, hojas o tarjetas y lpices.
Referencias:
Libro de Ciencias Naturales SEP 5 Grado, Leccin
10 y 11, pginas 52 a 63
Reflexiones y sugerencias:
L@s integrantes del equipo tendrn un momento
para comentar su respuesta o para ponerse de
acuerdo en la representacin que realizarn, antes
de darla a conocer al resto del grupo.
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMUNICACIN
Competencia General 2 (Pg. 39)
Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua. (Para nias y nios que aprenden el
espaol como segunda lengua).
Competencia de Ciclo (Pg. 43)
Se comunica en espaol de manera fluida y clara, de acuerdo con lo que quiere expresar.
INDICADOR
Se observa cuando:
1. Comunica en espaol sus ideas de manera fluida
y correcta, ante el grupo y la comunidad.
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Competencia General 6 (Pg. 59)
Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias
convencionales e instrumentos.
Competencia de Ciclo (Pg. 70)
Lee, disea e interpreta croquis, planos y mapas utilizando referencias espaciales y coordenadas.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Anexo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 1
Equipo 4
ANEXO 2
Representa a un mdico
aplicando una vacuna al
enferm@ por parsitos.
Qu cantidad de clulas
conforman el cuerpo
humano?
Libro de Ciencias Naturales
SEP. 5 Grado, Pg. 59
Menciona el nombre de un
organismo unicelular?
Libro de Ciencias Naturales SEP.
5 Grado, Pg. 53
Qu organismos unicelulares
pueden encontrarse en las
verduras frescas?
Libro de Ciencias Naturales SEP.
5 Grado, Pg. 57
ANEXO 3
Recortar por las lneas donde estn las tijeras para formar nuestro rompecabezas del Rally
5 grado
Ficha 9
Recursos:
Anexos, tijeras, dado, cartulina, papel peridico,
plastilina, hojas y lpiz.
Referencias:
Libro de Historia SEP 4 Grado Pgs. de la 26 a la 32.
Reflexiones y sugerencias:
Recuerde que puede realizar adaptaciones de
acuerdo su grupo
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
COMUNICACIN
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
peridicos,
objetos,
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
ANEXO 1
Recorta las siguientes tarjetas para que formes tu tablero de juego como te parezca mejor.
2
1
SALIDA
AVANZA A LA
CASILLA 8
AVANZA 1
CASILLA
PIERDE UN
TURNO
PIERDE 2 TURNOS
11
8
PAGA MULTA
12
AVANZA A LA
CASILLA 27
14
13
PASA A LA
CASILLA 6
15
16
19
17
AVANZA 1
CASILLA
18
PIERDE UN
TURNO
21
22
23
PIERDE 2 TURNOS
AVANZA A LA
CASILLA 27
25
27
PIERDE 2 TURNOS
PAGA MULTA
PASA A LA
CASILLA 21
24
28
26
30
29
20
AVANZA 1 CASILLA
32
31
META
ANEXO 2
Anexo 3
Pregunta:
Qu significa la palabra tolteca?
a.-Caminante.
b.- Artista, escultor.
c.- Pescador.
Pregunta:
Cul fue la capital de los Toltecas?
a.-Texcoco.
b.- Uxmal.
c.- Tula, Hidalgo.
Pregunta:
Quines formaron el grupo de los
toltecas?
a.-Los Chichimecas y los descendientes de
los teotihuacanos.
b.- Los Olmecas y los Mayas.
c.- Los Otomes y los Purpechas.
Pregunta:
Con que otros nombres eran llamados los
Mexicas?
a.- Aztecas y Tenochcas.
b.- Olmecas y Chichimecas.
c.- Toltecas y Mexicanos.
Pregunta:
Aztln el lugar donde salieron los Mexicas
en Nhuatl, significa?
Pregunta:
Cul fue el seoro que someti a los
Mexicas?
a.-El de Tacubaya.
b.- El de Culhuacn.
c.- El de Iztapalapa.
59
Anexo 4
Pregunta:
Dnde deban fundar su ciudad los
Mexicas segn les anunci su dios
Huitzilopochtli?
a.-En el centro tenochtitln.
b.- En un islote donde un guila y una
serpiente luchaban sobre un nopal.
c.- En un sembrado de magueyes.
Pregunta:
Qu ciudades se unieron en la Triple
Alianza?
a.-Tenochtitlan, Texcoco y Tlacopan.
b.- Azcapotzalco Coyoacn y Tacuba.
c.-Mixquic, Tlatelolco y Xaltocan.
Pregunta:
Qu representa la piedra de Tzoc?
a.-Los das que regan el calendario de los
Mexicas.
b.- Las conquistas que realiz uno de los
monarcas Mexicas.
c.- La historia de la vida de uno de los
gobernantes Mexicas.
Pregunta:
Qu significa la palabra Hueitlatoani?
a.- Caminante.
b.- Artista, escultor.
c.- Gobernante Supremo.
Pregunta:
Cul era el nombre de las escuelas donde
se educaban los hijos de los Mexicas?
a. Calmcac y Tepochcall.
b. Pipltin y calpulli.
c. Tzompantli y Tlatoani.
Pregunta:
Quin fue la madre de Huitzilopochtli?
a.- Xocoyotzin.
b. Coyolxauhqui.
c. Coatlicue.
Anexo 5
Actividad:
Construye una pirmide con cartulina.
Actividad:
Modela con plastilina un atlante.
Actividad:
Inventa un poema con la palabra tolteca.
Actividad:
Escribe tres nombres mexicas.
Actividad:
Imita el movimiento de una serpiente.
Actividad:
Produce el sonido de un guila.
Actividad:
Personifica a un tolteca esculpiendo una
escultura.
Actividad:
Confecciona con peridico un penacho.
Actividad:
Dibuja el Escudo Nacional.
Actividad:
Cuenta brevemente una de las leyendas
mexicas.
Actividad:
Representa en el piso la imagen de la
Coyolxauhqui.
Actividad:
Haz la mscara de una calavera.
Recorta las siguientes tarjetas para que formes tu tablero de juego como te parezca mejor.
5 grado
Ficha 10
Recursos:
Ropa y objetos para caracterizarse.
Referencias:
Fichero Actividades didcticas. Espaol 5 grado
Ficha 35 Ideas para escribir cuentos
Reflexiones y sugerencias:
En la realizacin de las actividades propuestas usted
podr explorar si sus alumnos y alumnas estn
sujetos a un ambiente familiar donde prevalecen
formas abiertas o veladas de discriminacin hacia
uno u otro sexo.
5 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
COMUNICACIN
Competencia General 4 (Pg. 39)
Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones
comunicativas.
Competencia de Ciclo (Pg. 45)
Comprende y deduce instrucciones, escucha y respeta otros puntos de vista, argumentando los propios y expresa
sus acuerdos y desacuerdos en conversaciones, asambleas y exposiciones.
Alumnos que
INDICADOR
La mayora
Alumnos ms
Todo el grupo
requieren
avanzados
Se observa cuando:
del grupo
ms atencin
1. Escucha lo que otros dicen para comprender
cmo piensan, trata de ponerse en su lugar y, si es
necesario, cambia su punto de vista
1.1 Respeta diferentes puntos de vista.
4. Argumenta sus puntos de vista, los compara con
los de otros y expresa en qu est o no de acuerdo.
LGICA MATEMTICA
Competencia General 9 (Pg. 60)
Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Competencia de Ciclo (Pg. 73)
Obtiene, organiza, representa, analiza y da a conocer informacin numrica obtenida en diferentes fuentes.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
ANEXO 1
Mundos opuestos; un solo mundo.
Hace mucho, mucho tiempo... no existan
familias como ahora las conocemos; varios
hombres y mujeres se agrupaban para vivir
juntos y los hijos que tenan los cuidaban entre
todos.
Entonces cambiaban constantemente el lugar
donde vivan y compartan lo que exista;
hombres y mujeres se repartan el trabajo y lo
que todos hacan era igualmente importante.
Las cosas cambian...
Cuando se descubre la agricultura y se quedan
a vivir en un solo lugar, los hombres y las
mujeres se aduean de la tierra y de los
animales.
Entonces los varones tienen la necesidad de
saber quines son sus hijos para poder
heredarles sus propiedades; en ese momento
empiezan a vivir juntos un solo hombre con una
sola mujer, igual que ahora.
Debido a esta nueva forma de vida ya que los
grupos son cada vez ms grandes, lo que la
familia produce en el hogar para alimentarse y
vestirse no es suficiente, por lo que se hace
necesario ir ms lejos y trabajar tambin fuera
del hogar.
Entonces la mujer, quien tiene a los hijos y los
amamanta, se queda en el hogar y se hace
cargo del trabajo de la casa; es el hombre quien
sale a trabajar afuera para conseguir las cosas
que necesitan.
Durante muchsimo tiempo sto es as. Hasta
que llega el momento en que la familia deja de
producir su propio alimento y vestido, y tiene
que comprarlo con el dinero que ahora el
hombre recibe por el trabajo que realiza fuera de
la casa.
Por eso, el trabajo del hombre adquiere cada
vez ms valor; en cambio el de la mujer, al
interior de la casa, es poco valorado y no se
reconoce como trabajo.
As es como el mundo de hombres y mujeres se
divide.
ese
comportamiento