TITULO

AUTORES
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Descripcion del problema
1.2. Formulacion del Problema
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Generales
3.2. Objetivos Especificos
4. REFERENTES TEORICOS
4.1. Antecedentes Investigativos
4.2. Bases Tericas
5. METODOLOGIAS
5.1. Tipos de Estudio
5.2. Poblacin y Muestra
5.3. Tcnicas es Instrumentos de recoleccin de Datos
6. CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

TITULO

BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AREA DE MATEMATICAS EN LA

INSTITUCION

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

CULES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES EN EL REA DE MATEMTICAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS ANTONIO
GALN DE RABOLARGO - CERETE

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la Institucin Educativa LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS ANTONIO GALN DE

RABOLARGO - CERETE, existe una creciente preocupacin por el hecho de que la
mayora de los estudiantes, tienen serias dificultades para comprender y usar el
conocimiento matemtico. Los ndices de perdida en esta materia son muy altos,
sobre todo en los ltimos aos de la Educacin Primaria y de la Educacin
Secundaria.
Las investigaciones giran en torno a seis dimensiones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

dominio de conocimientos,
mbito cognitivo,
mbito motivacional,
mbito actitudinal,
procesos instruccionales,
mbito familiar.

En relacin a estos mbitos, parecen indicar que:

a) un amplio porcentaje de estudiantes se enfrentan a las matemticas sin
los conocimientos mnimos adquiridos,
b) la utilizacin estratgica de las capacidades intelectuales se relaciona
positivamente con el aprendizaje,
c) se observa un dficit importante a nivel motivacional que condiciona
fuertemente la implicacin en el aula,
d) a medida que pasamos de primero a once en LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS
ANTONIO GALN DE RABOLARGO - CERETE, la actitud de los alumnos ante las
matemticas es cada vez ms negativa,
e) los estudiantes de bsica secundaria y media acadmica se sienten
incapaces de abordar las matemticas,
f) existe una relacin muy positiva entre la implicacin de los padres en los
procesos de estudio y el rendimiento en matemticas de los hijos.

Los estudiantes en distintos grados no han alcanzado niveles de conocimiento

matemtico bsico que les permita, por ejemplo, hallar la media de varias
magnitudes o resolver problemas que impliquen seguir varios pasos para ser
solucionados. Existe una preocupacin lgica dado que las matemticas estn
implicadas en una serie de actividades cada vez ms amplias de actividades y
conocimientos de las sociedades modernas.
En efecto, saber matemticas es una necesidad imperiosa en una sociedad cada
vez ms compleja y tecnificada. En la actualidad la mayora de las ciencias, incluso
las ciencias humanas y sociales, tienen cada vez ms un carcter matemtico. Las
matemticas se usan en el deporte, en la distribucin y organizacin del trfico, en
el control de las poblaciones, etc. Sin embargo, en el rea de las matemticas se
concentra el mayor nmero de dificultades y fracasos acadmicos y esta materia
acta como "filtro selectivo" bsico en todos los grados.
Los fallos en el aprendizaje de las matemticas no se reducen, naturalmente, a los
menos capacitados.
Muchos estudiantes competentes que son capaces de un alto rendimiento en otras
asignaturas del currculo muestran escasos resultados en matemticas.
Si esto es as cabe preguntarse, por qu existe un nivel tan alto y generalizado de
fracaso en esta materia? Son realmente difciles las matemticas o ms bien
sucede que se ensean mal?, Qu origen y significado tienen las claras diferencias
en la competencia matemtica de los estudiantes?, Hay estudiantes que presentan
alguna clase de trastorno que les impide o dificulta el aprendizaje?,
Por qu son tan difciles las matemticas para tantos estudiantes que no llegan a
esa supuesta alteracin o por qu resulta tan difcil para muchos estudiantes que
no tienen problemas en otras materias? Y, sobre todo, qu hacer con esta
situacin?
El inters por dar respuesta a esta problemtica se refleja en los profesores del
grupo de investigacin del emprendimiento
En respuesta a lo sealado se han identificado una serie de variables
instruccionales (por ejemplo, enseanza de estrategias explcitas, prctica
relevante, plantear algoritmos alternativos) y curriculares (por ejemplo,
consideracin continua de las caractersticas del aprendiz, modificaciones en los
contenidos curriculares) cuya revisin puede promover un mejor ajuste entre el
aprendiz y esta materia, entre las habilidades y los conceptos presentados. En
definitiva, se trata de impulsar un cambio que implica replantearse las creencias en
tomo a la enseanza y el aprendizaje de las matemticas.

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

2. JUSTIFICACION

Histricamente en el proceso enseanza aprendizaje, el rea de matemticas es

la que ha presentado mayor dificultad en la adquisicin y aplicacin del
conocimiento por parte de los educandos.
Preocupado por esta problemtica se hace necesario indagar sobre las causas que
inciden en el bajo inters que los estudiantes demuestran hacia las matemticas.
Por otro lado, se ha encontrado que en el grupo familiar se observa poca
colaboracin por parte de los padres en servir de apoyo a sus hijos para facilitar la
adquisicin de los saberes matemticos.
De igual forma, se ha evidenciado la existencia de docentes que no utilizan las
estrategias metodolgicas adecuadas que le ayuden al estudiante a desarrollar una
actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemticas, que le faciliten el desarrollo
de habilidades y destrezas que le permitan apropiarse de ese conocimiento y
ponerlo en prctica en un contexto determinado.
Para la ejecucin de este proyecto se requiere del apoyo econmico por parte de la
Institucin para llevar a cabo las distintas actividades diseadas en el plan de
accin.
A travs de este proyecto se persigue minimizar la repitencia del rea de las
matemticas en la Institucin y mejorar el aprendizaje de la misma en los
educandos.

3. OBJETIVOS
3,1. Objetivos Generales
3,2. Objetivos Especficos

4. REFERENTES TEORICOS
4.1. Antecedentes Investigativos
4.2. Bases Tericas

5. METODOLOGIAS
5.1. Tipos de Estudio
5.2. Poblacin y Muestra
5.3. Tcnicas es Instrumentos de recoleccin de Datos

6. CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS