IES Sneca. Plan de Trabajo de la BE.

Curso 2014-2015

Proyecto Lector. IES Sneca

Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar. Curso 2014/2015

IES Sneca (Crdoba)
Al lector se le llenaron de pronto los ojos de lgrimas,
y una voz cariosa le susurr al odo:
Por qu lloras, si todo ese libro
es de mentira?
Y l respondi:
Lo s.
Pero lo que yo siento es de verdad.
ngel Gonzlez.

Datos del centro:

IES SNECA
Avda. Menndez Pidal s/n. Crdoba. CP 14004
Telfono: 957 42 05 30
Fax: 957 20 01 43
Correo electrnico: 14002972.averroes@juntadeandalucia.es
Pgina Web: www.iesseneca.net

Coordinadora: M Dolores Ansio Aguilera

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1. Anlisis de la situacin de la BE, considerando la trayectoria
Hasta el momento, nuestra biblioteca ha continuado la trayectoria planteada en el Proyecto Lector del centro (iniciado en el curso 2008-2008), como es la labor de favorecer
el desarrollo de las prcticas lectoras, la regulacin y dotacin de la biblioteca escolar,
as como la introduccin de los recursos bibliotecarios en el trabajo de aula de las diversas materias.
- Entre los avances conseguidos, podemos destacar los siguientes:
- Catalogacin y registro de todos los libros de la biblioteca en el programa Abies.
- Ampliacin del fondo bibliogrfico de la biblioteca escolar con la adquisicin de
libros de lectura destinados a alumnos de los distintos niveles (actualmente, el
fondo bibliogrfico de la BE es de ms de tres mil ejemplares).
- Servicio regularizado de prstamos.
- Informatizacin de los carns de biblioteca.
- Encuentros con autor.
- Redaccin de la revista Sneca Digital.
- Sesiones informativas destinadas a dar a conocer a los alumnos de primero de
ESO el contenido y el funcionamiento de la biblioteca escolar, as como la trayectoria de nuestro Proyecto Lector cuyo objetivo esencial es el fomento del hbito
lector.
- Participacin en certmenes literarios y en las diversas actividades organizadas
por distintas entidades.
- Visitas a la Biblioteca Provincial.
- Lecturas al aire libre.
- Recitales poticos.
- Lecturas continuadas.
- Actividades creativas realizadas por alumnos de todos los niveles educativos a
partir de unas propuestas elaboradas por los profesores en relacin con la obra
de los autores de los encuentros literarios.
- Proyeccin y difusin de actividades y contenidos en la pgina Web del centro,
en un espacio especfico del Proyecto Lector.
Esto quiere decir que el Plan de Lectura est totalmente afianzado en el centro, aunque
todava quedan por dar pasos importantes.
El IES Sneca posee una gran biblioteca pero, desde luego, no es biblioteca escolar. Se
trata de una biblioteca histrica cuya superficie es aproximadamente de 100 m2, est en
la planta baja del instituto, carece de rampas de acceso y no tiene salida directa al exterior.
La sala fue reorganizada para mejorar la luminosidad y aumentar y adaptar el espacio
disponible para la biblioteca escolar. El cambio es muy destacable tanto desde el punto
de vista esttico como prctico. Sin embargo, hemos de decir que el mobiliario no es adecuado al uso escolar y que el espacio disponible sigue siendo muy escaso. Por tanto, seguimos necesitando una biblioteca especficamente escolar ubicada en otro espacio del
centro y destinarla biblioteca histrica para consultas de investigadores, profesores, etc.,
as como para actos culturales que se pudieran organizar en ella.
Para este ltimo fin se increment en cursos anteriores la dotacin de la biblioteca con
un can de vdeo y una pantalla grande, cambio que ha mejorado la dotacin tecnolgica de la misma.
Sin embargo, hemos de decir que los ordenadores destinados al uso de los alumnos presentan deficiencias tcnicas pendientes de resolver.
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2. Coordinadora del Plan de Lectura y responsable del Plan de Trabajo
Nombre de la coordinadora: D. M Dolores Ansio Aguilera (DNI 6960941Z y NRP
a33EC7184).
M Dolores Ansio es Profesora de Enseanza Secundaria de Lengua Castellana y Literatura, con ms de treinta aos de experiencia en la profesin. Es su noveno curso con destino definitivo en el IES Sneca.
Es cofundadora, junto con Eugenio Alemany y ngel Ojeda, de la revista de centro:
Sneca Digital, una experiencia que pretende crear un cauce innovador para la participacin y la animacin a la lectura y a la creatividad del alumnado del centro. Ha sido coordinadora del PL en varios cursos y de la revista Sneca Digital desde que se inici.
Ha realizado actividades formativas en relacin a la lectura y el nivel inicial y de profundizacin del programa Abies.
Particip en las primeras jornadas de proyectos lectores en el curso 2007/2008 celebradas en Crdoba y en casi todas las que se han desarrollado despus.
Actuaciones de la coordinadora, fuera y dentro de la jornada laboral
Dentro de la jornada laboral

Fuera de la jornada laboral

Reuniones de coordinacin (directiva, jefes Preparacin de documentos para sesiones

de departamento, colaboradores, etc.).
de trabajo y conclusiones de stas.
Aplicacin en el aula de actuaciones espec- Mantenimiento y actualizacin del PL en la
ficas del PL.
pgina web del centro.
Preparacin de material y recursos diveros
del PL: folletos informativos, trpticos, seSupervisin y reubicacin de libros en los leccin de materiales de refuerzo y de nueespacios de la biblioteca escolar.
vas adquisiciones, etc.
Coordinacin y apoyo a cuantas activida- Preparacin de guas de lectura y otras
des del PL estn programadas y se realicen actuaciones del PL.
en horario laboral.

Ordenacin y catalogacin de libros en

biblioteca.

Reuniones de coordinacin (directiva, jefes

de departamento, colaboradores, etc.).

Servicio de prstamos.

Cursos convocados por el CEP en relacin

con el Plan LYB. Realizacin del nivel 1 y 2
de Abies.

Participacin en la Red Profesional de bi- Preparacin y organizacin de los encuenbliotecas escolares.

tros con autor.
Seleccin de recursos y adquisiciones atendiendo a las propuestas del profesorado.

Participacin y coordinacin de la revista

Sneca Digital

Expurgo de documentos.
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Atencin a los alumnos en las visitas orga- Programacin de un calendario de visitas
nizadas para 1 de ESO.
para los grupos de 1 de ESO
Realizacin de exposiciones temticas.
Preparacin de exposiciones temticas.
Elaboracin del Plan de Trabajo de la BE a
principio de curso, en colaboracin del E. Actualizacin y mantenimiento de la pgide Apoyo y la Jefatura de Estudios.
na Web del centro (Proyecto Lector).
3. Relacin del profesorado del Equipo de Apoyo
Nombre y apellidos
1. Jess Melero Vara
2. M Luisa Maldonado
3. Eugenio Alemany Francs
4. Juan Carlos Daz Vzquez
5. Cabello Almenara, ngel
6. Gimnez de la Torre, Margarita
7. Lpez Cceres, Marta
8. Mariscal Lpez, Antonio
9. Molina Piar, Providencia
10. Montoro Garca, Juan Manuel
11. Morales Ruiz, Manuel
12. Mota Prez, M Teresa
13. Muoz Hidalgo, Fco. Javier
14. Muoz Membrives, Manuel
15. Ortega Trillo, Adela
16. Quero Pea, Rafael
17. Romero Flores, Fco. Manuel
18. Soldevilla Prez, Mara
19. Tagua Fernndez, Rafael
20. Uruburu Vidaurrazaga, Agustn
21. Varo Pineda, Antonio
23. Vergara Florido, Ins
24. Montiel Tosso, Jos Antonio
25. Hernndez Prez, Luca

rea
Biologa Geologa
Contabilidad
Lengua Cast. y Lit.
Filosofa
Fsica y Qumica
Biologa-Geologa
Matemticas
Matemticas
Geografa e Historia
Biologa-Geologa
Biologa-Geologa
Educacin Plstica y Visual
Francs
Filosofa
Fsica y Qumica
Msica
Geografa e Historia
Ingls
Alemn
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Castellana y Literatura
Ingls
Fsica y Qumica
Alemn

4. Objetivos generales de mejora

4.1. Justificacin
Partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento imprescindible para la
formacin integral de la persona. A travs de ella, el sujeto es capaz de desarrollar sus
aptitudes cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarn no solo a hacerse adulto, un ser humano ms libre y ms responsable, sino a prepararse para la vida.
Contra la concepcin cmoda o simplista de que la lectura es un saber que debe suponerse en los adolescentes, nosotros pensamos que si a partir de los diez u once aos no
se ponen los medios adecuados, la lectura y la escritura desembocan en una tarea engorrosa, que el alumno identifica exclusivamente con las obligaciones e imposiciones de
clase, y que suele surtir un efecto desmotivador que termina por aburrirlo.
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Tengamos en cuenta que los jvenes se suelen relacionar con los cdigos verbales escritos a travs, esencialmente, de los libros de texto y de los entornos digitales de la Internet, donde la imagen conforma lenguajes mixtos ms atractivos para la atencin del adolescente pero tambin menos elaborados y menos cribados. En plena adolescencia, ya cerrado con diferente xito el aprendizaje lectoescritor, la competencia lectora se ha mecanizado de tal modo que se ha convertido en un saber olvidado, algo parecido a un recurso para aprobar asignaturas, que es el objetivo ltimo del trabajo acadmico. Es labor
de la escuela y el instituto seguir formando al individuo, ayudarlo a construir sus propios
conocimientos, a relacionarse con el mundo, a experimentar, a disciplinar su imaginacin
y su sensibilidad, a expresar sus emociones, a divertirse y ser juicioso
Los recursos materiales del centro son limitados pero los alumnos que se interesan por
la lectura van en aumento, tanto en Primer Ciclo como en Segundo Ciclo de secundaria
(circunstancia que conviene considerar). Creemos que est siendo muy productiva en la
formacin y motivacin lectora de nuestros alumnos la hora semanal asignada al Plan de
Lectura en los grupos de Primer Ciclo. Por otra parte, la programacin general de lecturas del Departamento de Lengua Castellana y Literatura y de otros departamentos, especialmente de idiomas (alemn, francs e ingls), de Filosofa, de Geografa e Historia, de
Lenguas Clsicas , de Ciencias Naturales, etc., est contribuyendo significativamente a
este fin.
4.2. Objetivos de mejora
1.- Implicar a cuanto profesorado del claustro sea posible para que promocione la lectura
y la escritura, con la recomendacin de libros, con la bsqueda de informacin y el tratamiento adecuado de sta, con la lectura expresiva y comprensiva en la clase, la realizacin tcnicas de trabajo intelectual, la participacin y la realizacin de sugerencias, as
como la adopcin de iniciativas que enriquezcan el Plan de L y B.
2.- Erradicar en la medida de lo posible las dificultades lectoras, con atencin muy especial a la ESO.
3.- Mejorar la competencia lectora, de todos nuestros alumnos, centrando los esfuerzos
en la comprensin lectora del alumnado de los primeros cursos de la ESO.
4.- Mejorar la expresin y la comprensin oral y escrita:
a.- realizar actividades de expresin y comprensin oral, como exposiciones breves, audiciones de textos y cuestiones sobre los mismos, narraciones orales de historias o
cuentos, recitacin de poemas, etc.; incluyendo estas competencias en la evaluacin de
los alumnos.
b.- realizar actividades de expresin y comprensin escrita, de manera que nuestros alumnos escriban ms y mejor. Las actividades frecuentes en la mayor parte de las
materias han de basarse en el resumen, en el esquema, en cuestionarios sobre el contenido del texto. Se ha de practicar el dictado, el uso habitual del diccionario y fomentar la
escritura de textos de distintas modalidades, adecuados al nivel del alumno. Debemos
elevar el nivel de exigencia de los alumnos en cuanto a la expresin escrita (correccin
de errores ortogrficos, de presentacin de escritos, de coherencia y cohesin).
5.- Realizar actividades de animacin lectora (desarrolladas despus).

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6.- Favorecer el uso de los recursos informticos e Internet para difundir las actividades
del PL en la comunidad educativa; para buscar, obtener y discriminar informacin; y como vehculos de expresin esttica y cultural.
7.- Incluir y asumir como objetivo bsico de todas las materias el desarrollo de la competencia comunicativa de nuestros alumnos.
La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un
conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramtica y los otros niveles de la descripcin lingstica (lxico, fontico y semntico) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histrico y cultural en el que tiene lugar la comunicacin.
8. Informar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en el PL que se desarrolla en el centro.
9. Avanzar en el desarrollo y uso de la biblioteca escolar atendiendo especialmente a: la
ampliacin del fondo bibliogrfico y la ordenacin y difusin del mismo; la ampliacin
del espacio para la BE; el apoyo a los programas y proyectos del centro; la seleccin de
recursos digitales y material de apoyo para el alumnado y el profesorado (teniendo en
cuenta la atencin a la diversidad); el desarrollo de habilidades y estrategias para investigar.
11- Introducir en el trabajo de aula de las diversas materias que se imparten en el centro
la aplicacin de los recursos bibliotecarios.
12.- Establecer una relacin fluida con los centros escolares de referencia y con las bibliotecas de la ciudad.
5. Tareas tcnico-organizativas y su distribucin entre los responsables de la biblioteca
Los recursos humanos de la BE estn constituidos por el Equipo de Apoyo formado por
veinticinco profesores y por la coordinadora.
Las tareas que corresponden a la coordinadora son las establecidas en las instrucciones
de 24 de julio de 2013. El Equipo de Apoyo desempea las funciones que establece dicha
normativa.
La Jefatura de Estudios elabora junto a la coordinadora del PL el horario del servicio de
biblioteca, que se mantiene abierta desde la segunda hora de clase (9.15 h) hasta la
penltima (13.45 h).
En cada hora hay al menos un profesor del Equipo de Apoyo, que se encarga de atender
a las personas usuarias de la biblioteca, de la vigilancia y el orden de la misma (la biblioteca escolar comparte espacio con la biblioteca histrica del centro). Los profesores del
E. de Apoyo se implican directamente en las tareas organizativas y dinamizadoras, como
la celebracin de los encuentros literarios, recitales poticos, lecturas continuadas, etc.
Por otra parte, la coordinadora y D. Eugenio Alemany realizan las tareas del servicio de
prstamos de la biblioteca, centralizadas en el primer recreo. Asimismo, la coordinadora
se encarga de la ordenacin y catalogacin de los recursos librarios y no librarios con la
colaboracin, especialmente, de dicho profesor.
Una vez establecido el Equipo de Apoyo, en funcin de las necesidades, se pueden asignar tareas especficas a los profesores.
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6. Servicio de la biblioteca y difusin de la informacin.
a) Servicio de la biblioteca

1
HORA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

CERRADA

CERRADA

CERRADA

CERRADA

CERRADA

Marta Lpez
2
HORA M. Dolores Ansio

RECREO

Margarita Gimnez M. Dolores Ansio Eugenio Alemany Manuel Morales

Eugenio Alemany

Agustn Uruburu
Agustn Uruburu/ Providencia Mo- Teresa Mota
lina
Eugenio Alemany
M.DoloresAnsio
M. Dolores Ansio

Ins Vergara

Jess Melero

3
HORA

Rafael Quero

M. Luisa Maldonado

Inmaculada Tapia Paco Romero

Adela Ortega
Fco. Muoz

M. Dolores Ansio
Luca Hernndez

Rafael Tagua

Eugenio Alemany Antonio Mariscal Antonio Varo

4
Carlos Daz
HORA

Juan M.Montoro

M. Dolores Ansio
RECREO

5
HORA
6
HORA

Eugenio Alemany
J.A. Montiel

Mara Soldevilla

Eugenio Alemany
ngelCabedo

Manuel Muoz

CERRADA
CERRADA

CERRADA

CERRADA

CERRADA

CERRADA

La informacin cultural, curricular y bibliogrfica se centraliza y difunde a travs de la

pgina web del centro en el espacio dedicado al Proyecto Lector que se actualiza cada
curso y al que en este curso dedicaremos especial atencin.
Este servicio es muy importante ya que da a conocer las actividades que se estn realizando, propuesta de actividades culturales, especialmente literarias, las normas de presentacin de escritos, guas de lectura, convocatorias de certmenes literarios, informacin sobre determinados autores o actividades como Cosmpotica, etc.
Tambin se informa peridicamente en el Claustro y se transmite informacin al Equipo
Tcnico de Coordinacin Pedaggica y rganos colegiados.

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7. Poltica documental. Actuaciones sobre secciones documentales de aula
Este componente tiene que ver con los criterios y prioridades en la seleccin y adquisicin de libros y otros recursos documentales as como con la configuracin del itinerario
de lectura del centro. Los departamentos didcticos elaboran la relacin de lecturas recomendadas por niveles. La biblioteca escolar procura disponer de varios ejemplares de
cada ttulo para ponerlos a disposicin de los alumnos. En algunos casos, de adquiere
unos quince ejemplares para que custodia el profesor en el aula o en el departamento
(no siempre existe un lugar adecuado para dejarlos en el aula). Por otra parte, en cada
clase hay un diccionario escolar y dos documentos informativos en el tabln: uno sobre
presentacin de escritos y otro sobre las funciones y uso de la biblioteca escolar.
Entre las tareas pendientes de la BE, estn la adquisicin de materiales especficos para
el profesorado, que se ubican desde siempre en los departamentos; para los padres y
madres, el alumnado con necesidades educativas excepcionales as como el alumnado de
origen y cultura diferente. Este material se ubica en el departamento de Orientacin,
aunque habra que valorar la posibilidad de dotar a la biblioteca del material que dicho
departamento considere necesario.
Hasta ahora, los proyectos educativos del centro no han demandado material especfico a
la BE. Sin embargo, tambin hay que considerar esta cuestin ponindonos en contacto
con sus responsables.
Tambin est prevista para este curso, la dotacin de material con objeto de contribuir al
desarrollo de las competencias bsicas de las distintas materias.
7. Actividades de fomento de la lectura
Nuestra lnea de actuacin tiene dos objetivos esenciales:
a) Mejorar la competencia lectora centrando la atencin, especialmente, en la comprensin y expresin oral y escrita de los primeros cursos de la ESO y, en general, a ESO y Bachillerato.
b) Favorecer el gusto por la lectura y los hbitos lectores como alternativa de ocio y
como recurso para el desarrollo intelectual, esttico, afectivo y cultural.
Para el desarrollo de los mismos se programan las siguientes actividades:
Accin 1: Constitucin de un Equipo de Apoyo formado por los profesores y profesoras
interesados en colaborar con el Plan Lector, especialmente de los departamentos de
Ciencias Sociales, Filosofa, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Literatura e Idiomas.
Estos profesores se implican directamente, en sus clases y actividades programadas, en
la promocin de la lectura y de la escritura para la mejora de la expresin oral y escrita y
para el desarrollo del hbito lector.
Por otra parte, los profesores del equipo de apoyo pueden colaborar realizando cuantas
sugerencias estimen convenientes para la mejora y desarrollo del Plan Lector y adoptando iniciativas en el mismo sentido.

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Accin 2:
Aplicar las medidas correctoras acordadas en el ETCP y Claustro a partir de los resultados de las Pruebas de Diagnstico. Estas medidas indican que ha de mejorarse la competencia lectoescritora, lo que implica a todo el profesorado en la responsabilidad de atender desde todas las reas las dificultades ortogrficas y expresivas y a adoptar medidas
para su recuperacin.
Accin 3:
Realizar actividades de expresin y comprensin oral y escrita en todas las materias.
Entre las estrategias para ayudar a los alumnos con problemas de comprensin lectora
cabe destacar:
-

Fomentar el uso habitual del diccionario y obligar al alumno a definir trminos a partir
del contexto o teniendo en cuenta su etimologa.

Elaborar de un glosario comn (de grupo) realizado en un mismo cuaderno en el que

queden fijados los trminos comunes de cada rea y sus diferentes significados.

Plantear habitualmente cuestiones cobre el contenido del texto justificando la respuesta.

Insistir siempre que sea posible en el tema de un texto, en el resumen del mismo y en la
organizacin de las ideas (especialmente a partir de tercero de ESO).

Practicar la lectura en voz alta, pues es un sntoma que permite comprobar si el alumno
ha entendido el texto: un texto que, trabajado previamente, es ledo en voz alta sin entonacin, marcando mal las pausas, alterando fonemas, etc. es un texto no comprendido.
Adems, la lectura en voz alta mejora la diccin, la capacidad de expresarse en pblico
con soltura y propiedad y sirve como medicina contra la timidez y la sensacin de ridculo. En el caso de la lectura expresiva, de intencin esttica, resulta sumamente aconsejable realizar a lo largo de todos los cursos de la ESO, diversas sesiones de teatro ledo, de
lectura polifnica de textos narrativos, y de recitado y memorizacin de poemas.
Entre las estrategias para ayudar a los alumnos con problemas de expresin y presentacin de escritos cabe destacar:

Correccin de los errores ortogrficos y aplicacin de las medidas correctoras indicadas

por el profesor y acordadas en el ETCP.

Aplicar las normas sobre presentacin de escritos que damos a conocer a todo el alumnado a travs de un documento claro y didctico, consensuado tambin en el ETCP. Este
documento est en el tabln de anuncios de todas las aulas.

Redaccin de distinto tipo de textos adecuados a la materia y al nivel de los alumnos.

Elaboracin de textos de escritura creativa, especialmente en las clases de LC y L, en el

Plan de Lectura de primer ciclo, el Proyecto Integrado de Lectura y Comentario de Texto,
etc.

Realizacin de dictados, una vez ledos y comprendidos los textos.

Redaccin de la sntesis y opinin personal sobre textos periodsticos.

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-

Inclusin de la expresin y presentacin de escritos en los criterios de evaluacin y calificacin del alumno.

Correccin y valoracin del cuaderno de clase, como documento que refleja el trabajo
diario del alumno y la aplicacin de las normas de expresin y presentacin.
Entre las estrategias para mejorar la expresin y la comprensin oral proponemos:
- Las exposiciones breves de mayor o menor dificultad en funcin del nivel del
alumno.
- Las audiciones de textos y cuestiones sobre los mismos.
- Las narraciones orales de historias o cuentos.
- La recitacin de poemas.
- Debates.
- Teatro ledo, etc.
- Inclusin de estas actividades en los criterios de evaluacin y de calificacin
del alumno.
Accin 4:
Dentro de la programacin estricta de cada asignatura conviene ofrecer a los nios un
pequeo repertorio de libros (4 5 por ejemplo) para que elijan el libro que les interese.
Generalmente, los departamentos recomiendan una relacin de lecturas voluntarias y/u
obligatorias relacionadas con la materia y distribuidas por niveles. El PL solicitar esta
informacin a los departamentos, lo que constituir el plan de lecturas general del centro.
No debe olvidarse que a estas edades resulta muy motivador el llevar los ejemplares a
clase, para que los vean, los ojeen, al tiempo que el docente presenta de forma sugerente
aspectos llamativos del contenido. Acaso el docente, adems, sepa relacionar el libro con
el estudio de las unidades didcticas que est tratando: si es as, aqu se abre una oportunidad para la bsqueda y ordenacin de informacin relevante. En cualquier caso, al
finalizar la lectura deberemos invitar al alumno a presentarlo a sus compaeros siguiendo un brevsimo guin de exposicin. Si adems redacta una ficha con la sntesis del
asunto y una opinin personal razonada, el rendimiento de la lectura puede considerarse idneo. Sera un xito que cada departamento implicado (a excepcin del de Lengua)
consiguiera que cada nio leyera un libro, sencillo, breve, pero un libro durante el curso.
Accin 5:
Constitucin del equipo de redaccin de la revista Sneca Digital y edicin del n 5. La
revista, que recoge trabajos de clase destacados, colaboraciones literarias, opinin, reseas de libros, entrevistas a escritores destacados, trabajos monogrficos de investiga10

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cin, etc., es un recurso de motivacin personal y una invitacin para que toda la comunidad educativa participe en la lectura y en la redaccin de sus pginas, se informe y se
entretenga. Est incluida desde en curso 2008/2009 en el Registro de la Biblioteca Nacional (n 1988- 9607). Sin embargo, cada vez resulta ms difcil la edicin de la revista
pues se trata de una tarea absolutamente voluntaria, realizada fuera de la jornada escolar y escasamente valorada.
Accin 6:
La institucionalizacin de las Jornadas de lectura a travs de diferentes formatos (Recitales-homenaje, fechas sealadas, maratones de lectura, etc.). Este ao est por concretar
esta actividad, aunque probablemente ser una lectura continuada de Platero y yo, en
conmemoracin del centenario de su edicin; por otra parte, una lectura continuada de
El Quijote, en conmemoracin del cuarto centenario de la edicin de la segunda parte de
la obra.
Accin 7:
Promocin y uso del espacio creado en la pgina web del centro para el Proyecto Lector:
informacin sobre bibliotecas, libros recomendados, certmenes literarios, actividades
para mejorar la competencia comunicativa de nuestros alumnos, etc.
Accin 8:
Participacin de los alumnos en distintos certmenes literarios que se dan a conocer en
la pgina web y en los tablones de anuncios.
Accin 9:
Promocin de visitas a la Biblioteca Provincial y al Archivo, facilitando informacin a los
tutores de los distintos niveles, especialmente de ESO.
Accin 10:
Encuentros con autor. Se contempla la organizacin de dos encuentros cuyos autores
estn por determinar. Queremos seguir en la lnea de actuacin desarrollada hasta el
momento de amplia aceptacin entre alumnos y profesores. Previamente se elabora una
antologa de textos significativos del autor que se dan a conocer a los alumnos y se trabajan siguiendo unas propuestas elaboradas por la persona responsable del Proyecto
Lector. Es el departamento de LC y L el directamente implicado en esta tarea. Esta actividad se solicita al Ministerio de Cultura y, si es aprobada, se realiza sin cargo econmico
alguno para el centro.

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IES Sneca. Plan de Trabajo de la BE. Curso 2014-2015

Accin 11:
a) Colocacin de un expositor en la biblioteca (atril), destinado a recoger sugerencias
de los alumnos de obras recomendadas, textos de inters, etc.
b) Colocacin de un expositor acristalado fuera de la biblioteca para comunicar a los
usuarios informacin sobre novedades, los libros ms ledos, convocatorias de
certmenes literarios interesantes para el alumnado; exponer poemas u otro tipo de
textos de inters, etc.
Accin 12:
Convocatoria de un certamen literario. Para evitar posibles tentaciones de copia, los
alumnos participantes seran convocados (en fecha y hora) para participar en dicho certamen cuyo tema y normas le seran comunicadas all. El premio o premios podran ser
financiados entre el centro y el AMPA.
Accin 13:
Concurso de lemas para la BE: se trata de elegir un lema para la biblioteca que ser consensuado con el equipo de apoyo a la biblioteca.
Accin 14:
Olimpiada de lectura: Los alumnos que deseen participar entregaran una sencilla ficha
con la valoracin del libro ledo. En el tercer trimestre, a comienzos de junio, los profesores del Equipo de Apoyo de la BE y la coordinadora determinarn el alumno o alumna
que ha ganado la Olimpiada y recibir un premio que est por determinar.
Otras acciones que se contemplan:
-

Paseos literarios por la ciudad.

Rutas literarias por Andaluca (Granada lorquiana, beda y Baeza, Moguer o Sevilla, etc.).
Lectura al aire libre, con alumnos de los primeros cursos de ESO en los parques
cercanos al instituto, en el Alczar, etc.
Participacin en actividades culturales convocadas por entidades locales.

8. Contribucin al acceso y uso de la informacin

La BE est organizada siguiendo la Clasificacin Decimal Universal. La disposicin y ordenacin
de los recursos librarios y no librarios se adapta al espacio disponible en la biblioteca. Para la
rpida localizacin de los ejemplares, existe un cuadrante de la distribucin de estantes y de su
contenido, adems, encima de cada estante hay un indicador que repite esa misma informa informacin. Actualmente, tenemos problemas de espacio y los libros y otros recursos se estn
organizando desde el curso pasado por nmero de ejemplar.
De esta cuestin, se informa a los alumnos a principio de curso, en sesiones informativas de una
hora dirigidas a primero de ESO. Por otra pare, tambin se informa a los profesores del Equipo
de Apoyo en la primera reunin. Al resto del profesorado, cuando lo solicita.

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La BE dispone de un documento elaborado con la finalidad de informar sobre el funcionamiento
y uso de la misma que se actualiza cada curso escolar.
En cuanto a las habilidades y estrategias para aprender a investigar (tratamiento de la informacin y competencia digital), se da una informacin general en la pgina web del centro (Proyecto
Lector) y se realizan trabajos de investigacin especialmente en los Proyectos Integrados de
Bachillerato y en determinadas materias. Sin embargo, la BE no ha elaborado an un documento
especfico, por lo que se trata de una actividad pendiente. Lo que transmite a sus alumnos todo
el profesorado es que realizar un trabajo no consiste en cortar y pegar sino que el alumno debe
extraer y redactar la informacin, as como citar debidamente las fuentes informativas.
9. Apoyo de la BE a planes y proyectos del centro
La persona responsable de la biblioteca ha de estar atenta a las demandas y necesidades documentales de los responsables de programas y planes del centro. Estos responsables, a su vez,
han de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para complementar las
actividades y tareas de sus respectivos proyectos en cuanto a la provisin de documentacin
especfica, difusin y exhibicin de trabajos y conexin con otros programas se refiere. Hasta el
momento, no se ha producido ninguna demanda al respecto, pero se ofrecer el apoyo necesario
a los responsables de los proyectos de nuestro centro.
10. Atencin a la diversidad
Como se ha indicado ms arriba, la persona responsable de la BE se pondr en contacto con el
departamento de Orientacin y el departamento de Lengua, especialmente, para demandarles
informacin sobre materiales y refuerzos educativos que estimen necesarios para el uso de los
alumnos.
En todo caso, se puede transmitir informacin sobre recursos digitales relativos a la atencin a
la diversidad a travs de la seccin del Proyecto Lector en la pgina web del centro.
11. Implicacin de las familias y colaboracin de otros sectores
La persona responsable de la biblioteca escolar har llegar a las familias a travs de los tutores
informacin sobre la BE: horario de apertura, posibilidad de utilizar el servicio de prstamos al
ser miembros de la comunidad educativa (todos los padres y madres de alumnos estn referenciados en el programa Abies de gestin de bibliotecas). Tambin incidirn en la importancia de
que colaboren con la labor educativa del centro en el fomento de la lectura y el desarrollo del
hbito lector de sus hijos.
12. Formacin
La coordinadora del PL ha realizado dos cursos de Abies (inicial y avanzado) e informar a los
miembros del Equipo de Apoyo sobre la convocatoria, por parte del CEP, de estos u otros cursos relacionados con la biblioteca escolar.
13. Recursos materiales y econmicos
a) Asignacin especfica del centro educativo:
b) Destino de la asignacin recibida:
- Ampliacin del fondo bibliogrfico de la biblioteca escolar:
- Carteles anunciadores de las actividades:
- Expositor
TOTAL GASTOS

1.000
500 .
100
400
1000
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IES Sneca. Plan de Trabajo de la BE. Curso 2014-2015

14. Evaluacin
Para la evaluacin del Plan de Trabajo de la BE se puede tener en consideracin los siguientes
indicadores:
a) informes y datos del programa de gestin de la biblioteca escolar (ABIES u otros);
b) cuestionarios contextualizados;
c) materiales elaborados por la biblioteca escolar: guas, normas, boletines, etc.
d) registros de reuniones y eventos;
e) datos e informacin aportada por la interaccin y consulta de la seccin web de biblioteca escolar del centro;
f) cuestionario para la realizacin de la memoria final para el programa Sneca.
Con la informacin aportada por uno o varios indicadores, el Equipo de Apoyo y la persona responsable de la BE podran emitir una valoracin ms o menos acertada del trabajo realizado y de
los resultados obtenidos.

En Crdoba, a 10 de octubre de 2014

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