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que tienen lugar en el yo, la inhibicin podra considerarse como una restriccin exclusivamente
en el nivel del yo.
Conviene entonces distinguir dos posibilidades para el hecho de no-aprender: en la primera,
este constituye un sntoma y, por lo tanto, supone la previa represin de un acontecimiento que
la operacin de aprender de cierta manera significa; en la segunda, se trata de una retraccin
intelectual del yo. Esto sucede en tres oportunidades: la primera, cuando hay sexualizacin de
los rganos comprometidos en la accin; la segunda, cuando hay evitacin del xito, o
compulsin del fracaso ante el xito, como castigo a la ambicin de ser; y la tercera, cuando el
yo est absorbido en otra tarea psquica que compromete toda la energa disponible.
Es importante destacar que no es posible asumirla sin tener en cuenta las disposiciones
orgnicas y ambientales del sujeto. As, se constituye el no-aprender como inhibicin o como
sntoma siempre que se den otras condiciones que faciliten ese cambio.
D. Factores Ambientales:
Nos referimos aqu al entorno material del sujeto, las posibilidades reales que le brinda el
medio, la cantidad, calidad, frecuencia y redundancia de los estmulos que constituyen su campo
de aprendizaje habitual. Interesan las caractersticas de la vivienda, del barrio, de la escuela; la
disponibilidad de tener acceso a los lugares de esparcimiento y deporte, as como a los diversos
canales de cultura, es decir, los peridicos, la radio, la televisin, etc.; y finalmente la apertura
profesional o vocacional que el medio ofrece a cada sujeto.
Nos permite comprender su coincidencia con la ideologa y los valores vigentes en el grupo.
No basta ubicar al paciente en una clase social, es necesario adems dilucidar cul es su grado
de conciencia y participacin.
E. Factor Institucional: