"Libro para Maestros" Tecnica Muppets Formacion Estetica Aplicada Constructiva

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION
PROFESORA: BETTY OSORIO
SEMESTRE 2016
ANIMADORA
PEDAGOGICA:
GRECIAUZCATEGUI
C.I 15.923.259
MERIDA 21 DE OCTUBRE DEL 2016
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INDICE
Presentacin
Diseo hermenutico
Investigacin aprendizaje integral
Formacin esttica constructiva
Arte en madera
Arte en metal
Arte textil
Arte en cermica
Arte culinario
Arte de cestera
Arte de arcilla
Tcnica de Muppets
Interpretacin situaciones vivenciales de formacin
Aplicacin situaciones vivenciales de formacin
Capitulo I:
Situaciones iniciales naturales
AREA: Ciencias naturales
(foresconscesppet)
AREA: Ciencias sociales
(ciensotexvestumoppets))
AREA: Lenguaje y literatura
(lengualiteconsmapelpet)
AREA: Matemticas
(mateconsceradedetepet)
AREA: Educacin fsica
(aduficonsmetaltronmuppets)
Capitulo II:
Situaciones gensicas conceptual
(foresconscesppet)
AREA: Matemticas
Capitulo III:
Situaciones gensicas procedimentales
(foresconscesppet)
AREA: Matemticas
Capitulo IV:
Situaciones gensicas post-vivenciales
(foresconscesppet)
AREA: Matemticas
Conclusiones
Comentarios
Fuentes de informacin
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tb
m=isch&q=el+arte+de+ense%C3%B1ar&imgrc=BCSSImJm1WYgBM%3A
PRESENTACIN
El libro en tu posesin es un instrumento til para lograr que tus estudiantes adquieran
conocimientos de una manera innovadora y divertida acerca del contenido que t
consideres necesario aprender, pues tiene como base estructurada el aprendizaje
integral, en el cul puedes ser capaz de ensear numerosos contenidos conceptuales,
tpicos y disciplinas en tan slo una actividad
En la herramienta entre tus manos se integraron contenidos especficos. A travs de ella
podrs ensear el sutil y divertido arte de LOS MUPPETS, conjuntamente con toda su
historia, los detalles y la importancia que tienen en el medio del arte.
Por otro lado, lo que se pretende lograr con la elaboracin de este libro, es conseguir que
los estudiantes aprendan acerca de la Formacin Esttica constructiva, compuesta por el
arte de la cestera la cermica, la arcilla, la madera los textiles y por ultimo los metales,
como algunas de las tcnicas que encierra la formacin esttica constructiva aplicada, es
decir; el arte de crear con las manos, poniendo en practica las habilidades las destrezas
y los conocimientos sensorio motores y cognitivos, por nombrar solo algunos de ellos.
La intencin es aplicar dichos contenidos junto con las diversas reas del currculo, de
manera integral.
No slo podrs ver la prctica completa, sino que en l tendrs un modelo para realizar
tus propias estrategias educativas a travs de las Situaciones Vivenciales de Formacin.
No olvides utilizar como elementos esenciales la originalidad, la innovacin y la
creatividad en tus clases diarias.
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Pues, como dijo Roger Cousinel, (pedagogo francs) el educador nace; es decir crece con la
vocacin de ser docente y por otro lado aprende su oficio, lo que constituye el valer del
educador. Y es partir de su creatividad y su trabajo productivo que el docente se puede
considerar una persona virtuosa y con grandes conocimientos acadmicos que trasmitir. En
ese mismo orden aprovecho para decir que ningn educador ensea desde la conviccin de
personas ajenas sino desde sus propios valores y conocimientos, esto indiscutiblemente es un
punto a su favor, sobre todo si el docente en cuestin es una persona de gran valer.
De all la importancia de que los docentes sean autnticos y de que trabajen en pro de la
formacin de los nios, crendoles herramientas motivadoras que incentiven y orienten el
proceso educativo, dejando atrs a la escuela tradicionalista, para abrirle paso a un avance
mas innovador y productivo.
DISEO HERMENEUTICO
La hermenutica es una propuesta filosfica realizada por Gadamer. Para Gadamer
comprender e interpretar textos no est slo referido al mbito cientfico, sino que
pertenece a la misma vivencia humana, en el mundo y en la historia. La
hermenutica ha permitido rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar
sobre ella, como experiencia de realizacion de cada persona. Es una visin que
hace de la hermenutica una metodologa universal y una manera lgica que
antecede u absorbe los mtodos particulares de la ciencia. Esta visin trasciende la
oferta de su maestro Heidegger, que es su propio punto de partida. Por esto, la
hermenutica ha pasado a ocupar un puesto relevante en la reflexin filosfica
actual.
El diseo no es igual al mtodo original de Gadamer, pero tiene que ver con los
momentos de trabajo. Consta de tres partes:
La Investigacin o Comprensin: Es el primer momento. Se da al momento de la
investigacin para la realizacin de las actividades de las Situaciones Vivenciales
de Formacin por parte del animador pedaggico. La comprensin es el proceso de
elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y
relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector
interacta con el texto.
La hermenutica es la intuicin que opera en los nios, pues es la capacidad que
tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y
entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la
comprensin de cualquier texto debe tener primero su aceptacin y asimilacin.
La comprensin sera un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de
estos procesos, consiguiendo la integracin correcta de un nuevo conocimiento a
los preexistentes de un individuo.
La Interpretacin: Es el segundo momento. Sucede al momento de la elaboracin del

material pedaggico (las Situaciones Vivenciales de Formacin) para el taller. Es el segundo
paso del diseo hermenutico en el que la teora ya no queda solo como una informacin
acumulada en el cerebro, sin el ms mnimo entendimiento sino que se produce una
transformacin de la informacin para ser adaptada al presente y con proyecciones al futuro,
es decir, que la informacin se convierte como parte del ser en el que se le da el propio
punto de vista. Es aqu donde el nio expone, traduce, comenta, todo lo aprendido.
En este proceso los nios tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se
ha expresado un pensamiento crtico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un
conocimiento ms amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada relaciona
los conocimientos confrontados con su entorno social.
La Aplicacin: Es el tercer momento. Se da en el momento en que se aplica el taller a los
participantes. Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinmicas de
enseanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; los cual deben llevar a la
prctica, dando una valoracin significativa transfiriendo as la comprensin obtenida por el
docente, participando la comunidad, padres y representantes.
Est referida a poner en prctica los conocimientos o procedimientos adecuados para
conseguir un fin, por lo que se convierte en la fase final de la hermenutica, en la todo lo
aprendido va directamente a la prctica y se producen nuevos materiales didcticos de
apoyo para lograr un aprendizaje efectivo y atractivo para el nio, (como por ejemplo el
mdulo para nios que ms adelante describiremos)
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APRENDIZAJE INTEGRAL
La palabra currculo se ha empleado para definir la relacin entre contenidos, docentes y
estudiantes. Sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. El trmino currculo no
tiene una traduccin exacta pues con l se designan todas las actividades de enseanza
aprendizaje que desarrolla un sistema escolar. De hecho a partir de la dcada de 1970, la
UNESCO empieza a definirlo como "la organizacin de un conjunto de experiencias de
aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en funcin de los
objetivos bsicos generales o finales de la educacin. Tal organizacin se expresa en una
estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los pases latinoamericanos".
(1974).
A los fines de este trabajo se utilizar el criterio pautado por el Instituto Universitario de
Profesionalizacin del Magisterio, cuyo enfoque est dado por tres directrices:
1) El currculo no es slo un subsistema, es el resultado de la interaccin de los cuatro
subsistemas y por ello no es posible disearlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros
subsistemas, o sin efectuar cambios significativos en ellos. (...) el currculo es un concepto
dinmico, sujeto a muchas influencias;
2) el currculo en la actualidad est concebido como un ambiente preparado artificialmente
dentro del proceso educativo institucionalizado;
3) El currculo necesariamente est, debe estar, en constante proceso de renovacin. Nunca
debe llegar a un final a pesar de los planes especficos, del control administrativo, del tipo de
estudiantes o de la seleccin cuidadosa del profesorado (pp. 23-24).
(...) El currculo, como parte de un sistema social, debiera (...): *crear cultura a la vez que sta
se aprende; *crear nuevos medios de relacin a la vez que aprende los existentes: *crear
nuevas soluciones a los problemas a la vez que aprendemos las soluciones; *crear nuevos
medios de realizacin individual a la vez que el individuo se socializa, se acultura y aprende
sus funciones" p.24). (1983).
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EJES TRANSVERSALES EN EL CURRCULO BSICO NACIONAL

La transversalidad en la educacin es un mecanismo que permite la interrelacin entre el
contexto escolar, familiar y sociocultural. Asimismo, garantiza la integracin de todas las reas
acadmicas. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa
de Educacin Bsica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y Trabajo; y en la
segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educacin Bsica
(1997) se seala explcitamente que los ejes ...constituyen una dimensin educativa global
interdisciplinaria que impregna todas las reas y que se desarrolla transversalmente en todos
los componentes del currculo...
Desde el punto de vista operativo es importante observar que los ejes transversales se
materializan en el currculo en tres dimensiones interrelacionadas:
1. En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar la accin
educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexin, dilogo, definicin, acuerdos y
compromisos que debe explicitarse en el Proyecto Pedaggico de Plantel como uno de sus
componentes esenciales.
2. En la adecuacin de los reglamentos escolares con los valores seleccionados: La
organizacin y el funcionamiento de la vida escolar debe ser coherente con aquellos valores
que se han considerado bsicos para la convivencia humana.
3. En los contenidos curriculares a travs de problemas y situaciones que fundamenten un
aprendizaje significativo para el nio.
Como puede inferirse de los planteamientos anteriores, la inclusin de los ejes transversales
en el currculo favorece tambin la "autonoma pedaggica" del docente en la bsqueda de
respuestas ajustadas a las particularidades de la escuela y de los alumnos. Este hecho explica
la orientacin del currculo oficial que slo propone los elementos bsicos nacionales en cada
etapa de Educacin Bsica, de forma que sean los equipos docentes de cada escuela los que
concreten las acciones a desarrollar de acuerdo con las particularidades regionales y
estadales. Se valora de esta forma la accin del maestro,
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directivos y la familia, como responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos,
harn realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural. Debe quedar claro
que los ejes constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social, entretejidos en
cada una de las reas que integran el currculo, lo que les asigna su carcter transversal. En
consecuencia, no pueden considerarse como contenidos paralelos a las reas sino como
medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formacin cientfica humanstica y
tico moral, de un ser humano cnsone con los cambios sociales que se susciten.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prctica pedaggica
al integrar los campos de ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de los conceptos,
procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje
Eje Transversal Lenguaje
La inclusin del Eje Transversal Lenguaje en el diseo obedece a su importancia para la vida
y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural
determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde se observan deficiencias
alarmantes en el uso del lenguaje. As lo reflejan los resultados de los egresados de
educacin bsica quienes no poseen las destrezas necesarias para la correcta utilizacin y la
compresin del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atencin de esta problemtica
desde las distintas reas acadmicas del currculo.
El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de
entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad
especfica y compartir una misma cultura. A travs de la comunicacin los individuos pueden
desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar,
criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar,
eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicacin es
posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras que podran ser
introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del
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consenso entre los individuos. Las ideas antes sealadas, aplicadas al campo educativo,
propenden al desarrollo de un modelo cuyo objetivo es crear situaciones ptimas para que se d
el dilogo intersubjetivo (horizontal) en un ambiente que promueva la igualdad y la democracia.
Un proyecto educativo, entonces, ha de concebirse como un acto de entendimiento y de
elaboracin conjunta de todos los elementos involucrados en el proceso educativo.
El enfoque comunicativo establece que es necesario explicitar lo que se ha llamado el "currculo
oculto" de tal manera que los participantes en el proceso educativo puedan fijar posicin sobre
el modelo de sociedad y persona que se desea lograr. La educacin, desde esta dimensin, es
responsable de la atencin al contexto sociocultural en el cual se desarrolle la accin escolar.
Esta concepcin socio pedaggica est en sintona con las orientaciones que se formulan para
la enseanza de la lengua y como fundamento del eje lenguaje en la nueva propuesta.
La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a l se adquiere un conjunto de
experiencias que permite la conformacin y desarrollo del individuo como ser social identificado
cultural y afectivamente con su comunidad regional y nacional. En este sentido, es misin
fundamental de la escuela enriquecer el conocimiento lingstico que posee el nio al desarrollar
sus capacidades para apropiarse progresivamente de los variados usos del lenguaje impuestos
por la cultura en la cual se desenvuelve.
As, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un enfoque comunicacional
-funcional que exige atender la variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en
situaciones concretas de comunicacin: satisfacer necesidades materiales, intercambiar ideas,
expresar puntos de vista, expresar su curiosidad acerca del por qu de las cosas, transmitir
mensajes, manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundos posibles a travs
de la palabra oral o escrita, leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugar con
las palabras... Es necesario, por lo tanto, que el maestro cree ambientes propicios, disee
estrategias didcticas que estimulen la potencialidad comunicativa de los alumnos.
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Ubicados en esta concepcin, se privilegia, didcticamente el trabajo en equipo como medio

para fomentar el sentido de solidaridad y responsabilidad, el respeto a las ideas ajenas, la
capacidad para evaluarse y evaluar a los dems, la capacidad para planificar actividades,
capacidad para procesar conocimientos y participar activamente en su propio proceso de
aprendizaje. Condiciones indispensables para formar ciudadanos democrticos, crticos y
participativos.
El eje transversal lenguaje, junto con los otros ejes, promueve la integracin de todas las reas
del currculo. Este hecho contribuye a la organizacin de actividades que favorezcan la
participacin del nio en procesos de observacin, anlisis, sntesis, comparacin, clasificacin,
inferencias, parafraseo, anticipaciones... sobre la base de situaciones que permitan su
crecimiento intelectual, afectivo y social. Esta integracin exige que el nio maneje contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinal, indispensables para su desenvolvimiento posterior,
no slo en otros niveles educativos sino tambin en la vida.
Es indispensable acotar que el espaol de Venezuela ha de ser la variedad lingstica en la que
se fundamentarn las actividades que se planifiquen en el Proyecto Pedaggico de Plantel y en
el Proyecto Pedaggico de Aula. Esta variedad es la que han internalizado los nios en el
contacto cotidiano con los miembros de su comunidad. Es la que usan para comunicarse.
Adems de este factor eminentemente pedaggico y psicolgico, debe destacarse la
importancia ideolgica de esta concepcin: el reconocimiento del espaol de Venezuela y sus
distintas variedades como afirmacin de identidad regional y nacional.
En sntesis, el eje transversal lenguaje, en conjuncin armnica con los otros ejes, tiene como
propsito la formacin de hombres y mujeres que comprendan que el intercambio comunicativo
debe fundamentarse en valores esenciales: el respeto a las ideas ajenas, la afectividad, la
claridad en la expresin de mensajes coherentemente organizados, la adecuacin del lenguaje
al contexto de uso, la conciencia de la validez de los usos lingsticos como expresin de la
libertad a que tiene derecho todo ser humano.
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Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento

La incorporacin del Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento en el Diseo Curricular de
Educacin Bsica, obedece al bajo nivel intelectual detectado en los alumnos ya que carecen de
un conjunto de herramientas y de habilidades necesarias para el adecuado procesamiento de la
informacin, la resolucin de problemas, la transferencia de conocimientos, la toma de
decisiones, entre otros.
En respuesta a esta situacin, el Eje Desarrollo del Pensamiento permite considerar, en todas las
actividades que se realicen en la escuela, el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes que
propicien el uso adecuado de la informacin para tomar decisiones e interactuar efectivamente
en el medio socio-cultural. Asimismo, este Eje Transversal persigue el propsito siguiente:
asignarle tanta importancia a los procesos como a los contenidos. Se intenta as, erradicar la
presencia de informaciones inconexas y ensear a pensar con rigor lgico, creatividad y claros
referentes. Se trata de sistematizar el desarrollo de procesos que conceptualmente estn
presentes en las reas acadmicas del currculo venezolano pero que en la prctica no se
enfatizan. En consecuencia, se diluyen en el quehacer educativo
Tal como plantea Palladino (1997), en la primera etapa de la Educacin Bsica no se deben
encauzar los aprendizajes de las diferentes reas a la consecucin de especialistas en las
mismas. Nadie pretender en estos niveles ensear historia, lengua, matemtica, esttica, para
formar profesionales en estos campos, es decir, ninguna de estas materias constituye una
finalidad en s misma, sino que todas ellas constituyen uno de los medios para alcanzar otras
finalidades, entre las que podemos destacar el desarrollo de la capacidad de pensar y
desenvolverse adecuadamente en el mundo que nos rodea.
Al intentar el desarrollo del pensamiento, se pretende que los nios, al culminar la Primera Etapa
de Educacin Bsica, se interesen en saber las respuestas a diversos planteamientos y en
reproducir conocimientos, pero interesa an ms la actitud que se asume cuando no se conocen
las respuestas y la produccin de conocimiento con cierta autonoma intelectual
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Para el desarrollo social es importante tener estudiantes que sean creativos, atentos,
reconozcan discrepancias y averigen causas sobre los fenmenos, erradicando las actitudes
pasivas de aceptacin sin crtica, donde el docente plantea problemas con soluciones
inmediatas. Los educadores tienen la gran responsabilidad de propiciar el desarrollo del
pensamiento en los estudiantes, suministrando condiciones, experiencias que conduzcan a
valorar la accin inteligente, creativa y racional. Las conductas inteligentes pueden ser
enseadas, practicadas y aprendidas. (Perkins, 1995).
El tratamiento del eje "Desarrollo del Pensamiento" contribuir a formar una sociedad que
responda a un avance social y tecnolgico, por tanto estar orientado a alcanzar las siguientes
finalidades:
Propiciar la capacidad general que tiene el hombre para actuar intencionalmente,
Pensar racionalmente e interactuar creativa y eficazmente con su medio, (comportamiento
inteligente).
Desarrollar habilidades para procesar informacin que conlleve a la toma de decisiones y a
la resolucin de problemas cientficos, sociales y cotidianos
Eje Transversal Valores
La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin
Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual. En Venezuela es motivo
de preocupacin la prdida progresiva de valores que se observa en los diferentes sectores
que conforman nuestra sociedad.
En este sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad
pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma de vida la libertad, la
tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los valores.
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El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica y discusin. Sin
embargo, hay consenso en que los valores son realidades que permiten al hombre ubicarse a s
mismo en relacin con los dems. Son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales
de la vida humana. Los valores son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, por
ejemplo, no "es" pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos pero
requieren siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre s
por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquas que cambian por circunstancias
histricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.
En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razn. Por otra parte, a
todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto es conocido como
un "hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en sus diferentes manifestaciones
e interioridades se requiere, por oposicin, conocer el anti valor, por ejemplo: el respeto versus el
irrespeto, el aprecio versus el desprecio.
Los valores se clasifican y se jerarquizan. Adems, para los efectos de los currculos escolares
debemos decir que se aprenden y se "internalizan", es decir, se adquieren por la experiencia,
pero se concientizan cuando se aprenden por la conducta.
Esto permite proporcionar la primera regla para la educacin de los valores en el contexto
escolar: deben irse "internalizando", en el proceso de la enseanza a medida que el nio, el
adolescente o adulto los "experimenta en su propia vida". Por ejemplo, el amor versus el
desamor, la seguridad versus la inseguridad. No se puede hablar de valores de una forma
terica, sin un contexto, sino a partir de situaciones de la vida real. De all se desprende una
segunda regla: "la concientizacin" de los valores debe partir de la consideracin del "yo" para
llegar al "nosotros" en la medida en que el desarrollo evolutivo de la persona lo exija. Aqu se
hace necesario destacar que el aprecio por s mismo, natural en todo ser humano, debe
educarse como un valor a partir del auto respeto. El que aprende a respetarse a s mismo e
internaliza este valor, crea las bases para su xito en la vida.
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La tercera regla para propiciar la internalizacin de los valores es la de lograr una paulatina
identificacin del "yo" con el mundo exterior, de manera tal que pueda ser entendida por el
educando en la medida en que sus experiencias le vayan planteando interrogantes. As por
ejemplo, en el nio, el proceso de socializacin primario se presenta al descubrir el egosmo
frente al altruismo, el amor frente al desamor.
La cuarta regla es la bsqueda del aprecio de los valores positivos en contraposicin a los
antivalores. En este sentido, se hace necesario sensibilizar al educando para que diferencie unos
de otros y para que manifieste, en su comportamiento, que ha comprendido el poder creativo de
los primeros frente al poder destructivo de los segundos.
La quinta regla es complemento de la segunda, pretende lograr el hbito de la reflexin sobre la
importancia que los valores tienen en nuestra propia existencia al condicionar, estimular o
entorpecer los propsitos que nos proponemos como metas que deben desarrollarse en los
educandos.
Por lo antes expuesto, se precisan algunas orientaciones que pueden facilitar la
planificacin escolar:
1. Un estudio y anlisis del contexto socio - cultural en el cual se ubica la escuela, en forma tal
que el educador pueda sealar los valores que orientarn el diseo de los proyectos de plantel y
de aula.
2. Una racionalizacin y jerarquizacin de los valores con los cuales puedan establecerse
relaciones sin desvirtuar el objetivo propio de cada rea. As, por ejemplo, el trabajo en equipo es
ocasin oportuna para atender en cada una de ellas, valores relacionados con el respeto a las
ideas ajenas, la solidaridad, la disciplina.
3. Los valores se irn consolidando progresivamente. En una primera fase se enfatizar en los
valores personales, sin descuidar los valores sociales y los que corresponden a la identidad
nacional. Estos ltimos se internalizarn y racionalizarn en fases sucesivas.
La escuela debe ser el complemento del hogar, el lugar donde se contribuye de manera
sistemtica a formar el aprecio por los valores. Cuando las condiciones familiares del nio no
sean favorables, la responsabilidad de la escuela aumenta considerablemente.
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En cualquier caso, la escuela debe ser inteligentemente dirigida, celosamente cuidada y

meticulosamente evaluada. El nio viene a la escuela desde su hogar, pero vive inmerso en
una sociedad que lo condiciona implacablemente, por lo que el aula y el ambiente escolar
deben permitirle lograr dos cosas:
Un ambiente donde pueda tener sosiego para sistematizar sus conocimientos, analizar sus
conductas, meditar sobre sus exigencias, apreciar sus valores y formular comparaciones y
opiniones crticas.
Una colectividad escolar que sea ejemplar en todas sus manifestaciones pero
esencialmente en la conducta de sus directivos y docentes, de sus administrativos y obreros,
y que ello se manifieste en su apariencia fsica externa, en su organizacin interna y en la
armona de sus relaciones humanas tanto dentro de la escuela como fuera de ella.
Los valores que se proponen en la reforma curricular atienden al contexto sociocultural
venezolano y fundamentalmente a los consagrados en la Constitucin Nacional de la
Repblica de Venezuela y en la Ley Orgnica de Educacin. Se aspira as lograr la
formacin integral del estudiante y la continuidad de nuestros valores culturales e histricos,
razn primordial de nuestra existencia como pas.
Eje Transversal Trabajo
El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresin pura del hacer,
ya que mediante la accin se identifica con lo que l hace o produce y participa, adems, en
el entorno donde vive. En Venezuela, es necesario implantar un nuevo paradigma de trabajo
que permita considerarlo como actividad humana la cual exige el ejercicio de las mejores
virtudes de la persona.
Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica
el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formacin integral
fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democrticos bsicos necesarios para la
vida, gestores del bien comn y de una convivencia que le permita la participacin activa y
solidaria en la sociedad a la cual pertenece.
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En tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la realidad, sin constituirse en un
simple apndice de contenidos tericos. Las experiencias de trabajo que se incorporen en el
currculo, deben tener un propsito de exploracin de habilidades e intereses y de aplicacin en
la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los conocimientos de la ciencia y
la tecnologa.
La calidad de la escuela est ligada ntimamente con la calidad de la pedagoga que la misma
propone. Cuando se dice que toda educacin debe estar imbuida del trabajo, se est afirmando
que el trabajo es el lugar, el espacio, el contexto donde ha de desenvolverse la prctica
educativa.
A aprender se aprende haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo, recreando.
As, las aulas se transforman en talleres y todas las actividades tienen la intencionalidad de
producir algo significativo y til. Se fortalece as, la creatividad, participacin, curiosidad,
responsabilidad comunitaria, el inters por la obra bien elaborada y el servicio. Valores que el
estudiante debe vivir y disfrutar en el contexto educativo.
La preparacin hacia el trabajo implica elevar la capacidad para comprender y aplicar nuevos
conocimientos; esto es una condicin que garantiza la calidad de vida, de esta manera se puede
transformar el concepto de trabajo - producto de la herencia cultural- que el venezolano tiene en
la actualidad (Uslar Pietri, 1995).
Slo se aprende a trabajar trabajando. Por lo tanto, es de urgente necesidad "ensear a
aprender", "ensear a ser" y "ensear a hacer". Una adecuada educacin hacia el trabajo induce
a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable y organizado, a trabajar
cooperativamente, resolver creativamente los problemas, seguir instrucciones y procesos, buscar
calidad del producto, valorar al trabajador y reconocer que el trabajo debe estar siempre al
servicio de la persona humana.
Cabe destacar que la Educacin Bsica es un nivel de educacin general, por lo tanto, no puede
ni debe tender a formar mano de obra especfica para puestos de trabajo, ya que su prioridad
est en el desarrollo integral del ciudadano vinculndolo al mundo del trabajo a travs de la
escuela. (Rodrguez, 1995).
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Sin embargo, la experiencia de trabajo real es necesaria para que los estudiantes posteriormente
sepan desenvolverse en la sociedad y puedan comprender las relaciones sociales (Schwartz,
1986). Por eso, es preciso integrar los contenidos tericos con los de la vida cotidiana.
La Educacin para el Trabajo "implica y exige la realizacin de experimentos para comprobar lo
que se dice, la demostracin en el terreno, la aplicacin de los conocimientos tericos a la solucin
de los problemas de la realidad, la observacin directa, la manipulacin de instrumentos, la
vivencia directa de las situaciones, la participacin en el trabajo de organizacin y funcionamiento
de la escuela, la familia y el aula" (Rodrguez, 1995 p. 303).
De acuerdo con las ideas de esta autora, el Eje Transversal Trabajo aspira que el educando valore
el trabajo como actividad que dignifica al hombre, aprecie sus ventajas al aplicar los conocimientos
cientficos y tecnolgicos para mejorar su calidad de vida, defienda el trabajo cooperativo como un
paso para el autoabastecimiento y vea con claridad la relacin que existe entre sus intereses
habilidades y las oportunidades, educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social en el
cual se desenvuelve.
A continuacin se muestran los nfasis, las dimensiones, alcances e indicadores del Eje
Transversal Trabajo.
nfasis del eje transversal trabajo en la primera etapa
En esta etapa los aprendizajes presentan un alto nivel de interrelacin entre las diferentes
actividades dirigidas a la satisfaccin de necesidades.
Formacin de hbitos, actitudes cuidado personal y autoestima.
Manipula materiales equipos, herramientas y otros instrumentos para la realizacin de trabajos
creativos.
Mantiene y organiza tiles y trabajos escolares
Adquiere conocimientos en procesos elementales de trabajo y uso de materias primas.
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reas acadmicas
Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educacin Bsica son
las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica.
En el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica se plantea adems la integracin de las
reas acadmicas y de los ejes transversales mediante la incorporacin de elementos
comunes subyacentes, tales como: conceptos claves, mtodos de anlisis, instrumentos,
tcnicas, axiomticas, mtodos de investigacin, procesos mentales. De esta manera, se
aspira lograr la interdisciplinaridad que conlleva a una integracin del conocimiento basado en
dichos elementos.
Las reas Acadmicas y Asignaturas constituyen un sistema de organizacin del saber a partir
de su propia naturaleza, lgica interna y sistematicidad, proporcionan un cuerpo coherente de
conocimientos y poseen su propio lenguaje, su propio sistema de conceptos y procedimientos e
integran los ejes transversales, dando al proceso enseanza - aprendizaje un sentido de
globalidad, tal como se ilustra a continuacin en el Diseo Curricular para la primera etapa del
Nivel de Educacin Bsica
Contenidos
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo poltico, lo econmico,
lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las distintas reas Acadmicas y Asignaturas,
cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y
socializacin. (Coll y otros, 1992)
Esta definicin de los contenidos rompe con la tradicional interpretacin transmisiva, pasiva y
acumulativa de la enseanza y del aprendizaje, plantea una concepcin constructivista de
estos procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educacin.
Se destaca adems, el papel de la actividad constructiva del alumno y la importancia de la
influencia educativa del Docente como uno de los factores determinantes de esta actividad.
25
Lo ms importante es que los alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que
aprenden (Coll, 1993)
TIPOS DE CONTENIDO
Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no deben ser
abordados por el docente de manera aislada:
Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa.
Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes con que
se relacione.
Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento.
Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de
actitudes.
Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados.
De igual manera, en el Modelo Curricular se plantea la integracin de los ejes transversales con
los diferentes tipos de contenido, en la bsqueda de la globalizacin del proceso enseanza
aprendizaje, tal como se refleja en el grfico siguiente:
A continuacin se definen los tres tipos de contenido contemplados en el modelo.
Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas,
datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a cmo ejecutar
acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas,
estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de
manera ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas, creencias y actitudes
dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
Estos tipos de contenido abarcan el Saber qu, Saber cmo y el Saber hacer y se relacionan con
los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas.
26
Bloques de contenido
En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos se han organizado
en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los
contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado
en los objetivos de etapa y de rea. No deben ser considerados como temas sino como
una forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador.
Un Bloque de Contenido, segn la naturaleza del rea acadmica y de su mayor o menor
nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o puede mantenerse a lo largo de
varios grados o varias de las etapas educativas del nivel.
Bloques De Contenido Primera Etapa
LENGUA Y LITERATURA
El intercambio oral
A leer y escribir!
Reflexiones sobre la lengua
Literatura: el mundo de la imaginacin

MATEMTICA
Conociendo los nmeros.
Comenzando a calcular.
Cuerpos y figuras.
Cmo medimos?
Estadstica y probabilidad
CIENCIAS SOCIALES
El nio, familia, escuela y comunidad.
El espacio geogrfico y la diversidad de paisajes.
Nuestro pasado histrico.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
Espacio, tiempo y movimiento.

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Sol, tierra y luna.
Alimentos.
EDUCACIN ESTTICA
El movimiento del cuerpo, formas e imgenes.
El ritmo y el sonido en representaciones artsticas.
Relacin tiempo y espacio.
Elementos y medios de expresin artstica.
El lenguaje artstico y su cotidianidad

EDUCACIN FSICA
Juegos motrices.
Aptitud fsica
Ritmo corporal
Vida al aire libre

Bloques De Contenido Segunda Etapa
Para la segunda etapa de la Educacin Bsica debe incluirse Ambiente dentro de los contenidos.
LENGUA Y LITERATURA
Interaccin Comunicativa Oral
Informacin e Investigacin/ Reflexiones sobre la Lengua.
Literatura: El Mundo de la Imaginacin / Comunicacin, Individuo y Sociedad.

CIENCIAS SOCIALES
Convivencia Social y Ciudadana
La Sociedad Venezolana y su espacio Geogrfico
Historia, sociedad e Identidad Nacional.

EDUCACIN ESTTICA
El arte como medio de expresin y comunicacin
Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artstica
Cultura, Ciencia, tecnologa y Arte /Diseo y Produccin Artstica.

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MATEMTICA
Nmeros
Operaciones.
Geometra
Medidas
Estadstica y Probabilidad.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
La Tierra y el Universo
Seres Vivos.
Salud Integral
Tecnologa y Creatividad
EDUCACIN FSICA
Aptitud Fsica
Juegos Motrices
Expresin y Comunicacin Corporal
Vida al Aire Libre
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https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprend
er&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ve
d=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCg
D#imgrc=QW0z5_1yKMymNM%3A
30
31
FORMACION ESTETICA CONSTRUCTIVA.

El constructivismo es una corriente pedaggica, basada en la teora del conocimiento constructivista.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo. Por lo tanto facilita la vida del hombre.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&s
a=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=formacion+estetica+constr
uctiva&imgrc=xAzhi53w3s1nuM%3A
Incluyen distintas artes posibles de realizar, entre ellas se encuentran:

ARTE EN MADERA
La madera es un material orttropo, con distinta elasticidad segn la direccin de deformacin, encontrado
como principal contenido del tronco de un rbol. Los rboles se caracterizan por tener troncos que crecen
ao tras ao, formando anillos concntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa segn
las estaciones, y que estn compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no
producen madera son conocidas como herbceas.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#t
bm=isch&q=arte+en+madera&imgrc=30M4PDroOzHnpM%3A
32
Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas reas:
Fabricacin de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel.
Alimentar el fuego, en este caso se denomina lea y es una de las formas ms simples de uso de la biomasa.
Menaje: vajillas, cuberteras.
Ingeniera, construccin y carpintera.
Medicina.
Medios de transporte: barcos, carruajes. Entre otros.

TALLA:
Una talla es una obra de escultura, especialmente en madera. La madera se talla mediante un proceso de
desgaste y pulido, con el propsito de darle una forma determinada, que puede ser un objeto concreto o
abstracto. El producto final puede ir desde una escultura individual hasta elementos decorativos trabajados a
mano que forman parte de una tracera.
Sus aplicaciones son variadsimas, aunque su principal funcin es el ornamento. Se usa tanto a nivel
arquitectnico como para el embellecimiento de objetos de uso cotidiano. Como toda artesana, tiene un
componente artstico, en el cual el tallista-artesano vuelca su talento creativo para sacar de unas simples tablas
una obra de arte, y otro componente, tcnico y mecnico, que hay que tener en cuenta para que la materia prima
responda a los esfuerzos del tallista y logre el resultado deseado.
Para realizar la talla en madera se emplean herramientas especializadas como la gubia, eligindose maderas
de alta densidad y que no se astillan fcilmente.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmo
Q_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+madera&imgrc=Y9QNfQtL8FaUtM%3A
33
ARTE EN METAL
La historia del arte en metal se extiende casi hasta donde los arquelogos pueden cavar. El arte en metal
tiene orgenes bsicos en forma de objetos diarios de metal martillados. El diseo emergi lentamente en
tazas, cuencos, jarrones, mscaras y joyas. Las estatuas de metal de personas y actividades tambin son
populares, incluso en los tiempos antiguos. Desde las mscaras funerarias hasta la joyera y las fantsticas
estatuas, el arte del metal representa el corazn y el alma de la humanidad a travs del deseo de crear.
El arte del metal puede ser definido como cualquier obra de arte que se hace a mano a partir de minerales
de la tierra, incluyendo el bronce, el oro, el estao, el plomo, la plata y el hierro.
El arte en metal puede ser decorativo o til. Por ejemplo, en la Edad de Bronce, las tazas y los tazones eran
martillados para darles un efecto decorativo.
Con el tiempo, las obras en metal se volvieron ms decorativas y las esculturas de metal demostraron esto
con mayor claridad.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#t
bm=isch&q=arte+en+metal&imgrc=d0yAMhi0bBOC2M%3A
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ARTE TEXTIL
Para la humanidad el textil se ha transformado, en una segunda piel. Su uso, formas y conceptos, cambian
de acuerdo a las necesidades ambientales, a los cambios en la concepcin del gusto, al desarrollo
tecnolgico, a los diversos contextos culturales, religiosos, simblicos y sociales en que brotan.
El textil protege, viste y decora, invade todos los mbitos de nuestra vida de manera universal Su importancia
como expresin esttica se evidencia en cmo en las ms diversas civilizaciones (egipcia, sumeria,
mesopotmica, maya e incaica) las deidades que rigen estas artes tienen al textil bajo su proteccin en un
mismo complejo creativo tanto la escultura, la pintura, la msica, el teatro, y la escritura.
Textil es el trmino genrico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy se utiliza tambin para
fibras, filamentos, hilazas e hilos, as como para los materiales hilados, fieltrado tejidos y no tejidos,
acolchados, trenzados, adheridos, anudados o bordados, que se fabrican a partir de entrelazamiento
de urdimbre y trama o tejido, ya sea plano o elstico.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVE
HR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+textil&imgdii=TKqDYVE4CTGWwM%3A%3BTKqDYVE4CTGWwM%3A%3Be9VPUUmNQg
Y-DM%3A&imgrc=TKqDYVE4CTGWwM%3A
35
ARTE EN CERMICA
El origen de la cermica es sin duda artesanal, entendiendo por artesana, a una actividad humana de creacin
y produccin de objetos utilitarios o decorativos, realizada total o parcialmente a mano, en pequea escala. El
Artesano era equivalente al Artista en la Antigedad y la Edad Media. La diferenciacin entre artista y artesana,
entre arte y artesana es una concepcin moderna, que apunta a marcar categoras jerrquicas.
Es una de las grandes herederas de los antiguos "alquimistas", es por lo tanto, en gran medida, una experiencia
directa y continua, en todos los campos, las pastas cermicas y sus componentes los pigmentos y sus mezclas,
los componentes para cubiertas y el fuego. El origen de la cermica es mtico, la creencia judeocristiana
sostiene, de forma pedaggica, que Dios cre a Adn y Eva del barro de la tierra, modelndoles con sus manos,
convirtiendo, de esta forma, a Dios en el primer alfarero.
La cermica est compuesta por materiales fusionados. Se refiere a los cambios de estado, debido a la accin
del fuego. Para que la arcilla se convierta en cermica se debe producir la fusin de sus componentes, los que
por cambios fsicos y qumicos, se convierten en otros materiales. Estas diferentes fases vtreas provocan
cambios en el seno de los materiales, los cristalizan, los vitrifican, los sinterizan, los fusionan. .
Desde el seno mismo de su materia y desde las distintas producciones, en la actualidad, en el mundo y la
cultura contempornea, el trmino fusin es un concepto que define a la cermica. Es un arte de fusin.
Sin duda, la cermica desde mediados del siglo XX, se constituye como disciplina artstica autnoma. Los
artistas ceramistas, la cermica de autor, el arte cermico comienza a ocupar un lugar importante en el
panorama artstico contemporneo.
Si bien existe desde el perodo Neoltico (aprox., 7000 a-c), y fue acompaando al hombre durante su evolucin,
desde un lugar funcional de utensilio, hasta un lugar ceremonial, ritual y religioso, lo hizo como elemento
simblico y representativo de una realidad mgica en la que el hombre necesitaba creer para poder sobrevivir.
Vale decir que siempre lo ayud a sobrevivir, a vivir mejor y a darle mayor calidad de vida.
Con el paso del tiempo tambin ayud a embellecer su entorno, y fue auxiliar de la arquitectura, erigindose
como arte aplicada o decorativa. Siempre con la nobleza de su materia, adquiri valor de documento de la
civilizacin.
Desde sus comienzos ms toscos a los objetos ms refinados orientales y ms tarde europeos, con el
descubrimiento de la porcelana, la cermica siempre se despleg en los caminos del arte, la artesana y el
diseo.
36
ARTE CULINARIO
Es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos, as como de los rituales sociales
establecidos alrededor de la comida. No hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un
campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
Existe un arte culinario caracterstico en cada pueblo, cultura y regin. Hoy en da con el fenmeno de la
globalizacin, con la continua comunicacin de millones de personas y la influencia de los medios de
comunicacin, as como del comercio han conducido a un mayor conocimiento y aprecio de las cocinas
forneas, y una mayor facilidad para acceder a su preparacin.
m=isch&q=arte+culinario&imgrc=1C4pO25cJHe2PM%3A
ARTE DE CESTERA
Hay quienes consideran que la cestera ha cado en desuso, y que el tiempo en el que las cestas maravillaban por
su utilidad y perfecto diseo ha pasado. Desde este punto de vista, la cestera parece apenas consistir en el tejido
y plegado simple de fibras elementales para construir un objeto o recipiente.
Sin embargo, basta con observar cmo, a pesar de la produccin masiva de objetos industriales, es difcil
encontrar una casa en la que no haya una cesta cumpliendo funciones utilitarias o decorativas.
m=isch&q=arte+en+cesteria&imgrc=A2CQgzhIookIIM%3A
37
Adems, cuando se observa con detenimiento este oficio, es imposible dejar de experimentar un sentimiento de
admiracin por objetos, salidos de manos indgenas o campesinas, capaces de producir un genuino placer
esttico.
En el mismo mundo campesino se produce todo tipo de cestos y recipientes de carcter decorativo, y aunque se
fabrican con las tcnicas tradicionales, la variedad de sus formas y diseos han ido cambiando a la luz de
nuevos modelos.
Una mirada que nos acerque al tejido de las fibras duras, que llamamos cestera, nos ha dejado ver como el ojo,
las manos y hasta los dientes del tejedor se disponen a producir un objeto que nunca contradice la belleza, el
orden, el equilibrio y las proporciones.
La cestera es una de las artes ms antiguas de la humanidad, practicada a partir de tiras o fibras de origen
vegetal, animal o cabello humano, hoy en da procedentes tambin de materias sintticas.
ARTE DE ARCILLA
La arcilla tiene propiedades plsticas, lo que significa que al humedecerla puede ser modelada fcilmente. Al
secarse se torna firme y cuando se somete a altas temperaturas acaecen reacciones qumicas que, entre otros
cambios, causan que la arcilla se convierta en un material permanentemente rgido, denominado cermica.
Por estas propiedades la arcilla es utilizada para hacer objetos de alfarera, de uso cotidiano o decorativo. Los
diferentes tipos de arcilla, cuando se mezclan con diferentes minerales y en diversas condiciones, son utilizados
para producir loza, gres y porcelana. Dependiendo del contenido mineral de la tierra, la arcilla, puede aparecer en
varios colores, desde un plido gris a un oscuro rojo anaranjado. Un horno diseado especficamente para cocer
arcilla es llamado horno de alfarero.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bi
h=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4
KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+arcilla&imgrc=e5wHoOQhKcdpM%3A
38
ES EL ARTE DE
ENSEAR A DESCUBRIR
39
LOS MUPPETS.
Los Muppets son un grupo de tteres creados por la compaa del titiritero y productor
estadounidense Jim Henson en primer mueco que fabrico fue la rana Gustavo quien ms
adelante seria el protagonista de una de las series ms famosas de estados unidos.
En los aos 50 esta extravagante marioneta, que pareca entonces ms un lagarto que una rana,
caus sensacin en famosos programas de la televisin norteamericana del momento.
El segundo personaje se incorpor en 1963; fue el perro Rowlf, y, desde entonces, la familia no
dej de crecer y de tener xito mundial. El primer episodio del llamado The mupens Show se emitio
el 30 de marzo de 1974. Para la segunda entrega se crearon los personajes de Fozzie el Oso,
Statler y Waldorf, Sam el guila, el Chef Sueco y la banda Confusin Elctrica.
La popular Miss Piggy se incorporara en 1975. Tambin aparecieron Bert y Ernie, conocidos en
Espaa como Epi y Blas. Durante aos, The Muppets fueron el plato fuerte de plaza Ssamo en
Espaa. El imparable camino de popularidad sera reconocido por numerosos premios; entre ellos,
tres Emmy.
En 1979se realiz la primera de sus seis pelculas The Muppets Movie.
MANEJO DE LOS MUPPETS
Los Muppets se distinguen de los muecos de ventrlocuo, que normalmente slo pueden mover la
cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son tambin mviles y expresivos. En un
espectculo en vivo de marionetas el marionetista normalmente permanece, invisible, es decir
oculto detrs del teatro de marionetas. En The Muppets, se deja a los a los marionetistas fuera del
campo visual de la cmara fue una innovacin.
Anteriormente, en televisin, generalmente haba un teatro de marionetas que esconda a los
marionetistas, como en una representacin en vivo.
En el ao 2004, Disney compro los derechos de los personajes y comenz a explotarlos en
diversos medios; publicidad, parques de atracciones, entre otros, llegando incluso a plantearse
nuevos proyectos cinematogrficos de primer nivel.
40
El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o frente a su cuerpo, con
una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con la otra las manos y
brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con guantes y mangas especiales.
Es por esa razn que la mayora de los Muppets son zurdos dado que el titiritero usa su mano
derecha para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano izquierda.
DISEOS COMUNES Y FORMAS DE OPERARLOS.
En algunos Muppets, varios titiriteros controlan un solo personaje, el artista que controla la boca
normalmente provee la voz para el personaje.
MEDIOS PARA OPERAR MARIONETAS PARA CINE Y TELEVISIN.
Incluye el uso de hilos colgados, motores internos, control remoto, suplentes en trajes, usos de
pantalla azul y verde e imgenes manipuladas por computadora. El uso creativo de una mezcla
de tcnicas han permitido crear escenas en las que los Muppets aparentan montar una bicicleta,
remar en un bote e incluso bailar.
41
DISEO DE LOS MUPPETS

Los Muppets originales no tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas "y bracitos y
piernas cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y voces de sus
titiriteros. Sin embargo, son criaturas fcilmente reconocibles por sus marcadas caractersticas
faciales, no se necesita ser un genio para reconocer a un Muppets.
CARACTERSTICAS COMUNES
Ojos saltones
Boca grande que se abre y cierra como si de una mano se tratara y que es totalmente plana
por dentro.
No tienen garganta.
Tener una sola ceja.
Caminar como brincando.
Brazos extremadamente delgados.
Piel o recubierta de colores (a veces tambin tienen plumas o pelos).
No tienen pene
Otra caracterstica interesante es que la mayor parte del tiempo slo se les ve el cuerpo de
cintura para arriba (excepto a los Muppets gigantes como Abelardo) y que la mayora de ellos
son del tamao de un nio
Normalmente estn hechos de materiales blandos, de uso cotidiano.
Como por ejemplo:
Pelotas de ping pong,
Toallas,
lijas,
Esponjas entre otros.
42
43
44
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: FORESCONSCESPPET
(Ciencias Naturales + Cestera +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque SERES VIVOS: LOS
ANIMALES del rea curricular de Ciencias Naturales con esttica segn
lo establecido en el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
Seres vivos: los animales
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos

Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar y clasificar para
resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+ cestera
Situacin Gensica conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Conceptual Confrontado
Momento o Parte:2
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ESTTICA
INDICADORES
PRODUCE
Construye objetos,
maquetas, modelos de
casa,...
con materiales de desecho.
EXPRESA
ACTA
Comunica sus experiencias en

Organiza y comunica lo aprendido
forma oral y escrita..
Descripcin de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a

respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.
Situacin Gensica Procedimental (S:G:P)
Tipo de conocimiento: Procedimental Prctico
Momento o parte:3
Descripcin de contenidos: El participante aplica el conocimiento
adquirido a partir de los contenidos conceptuales y su experiencia
realizando un Muppets
Situacin Post - Vivencial (S.P.V.)
Tipo de Conocimiento: Post-vivencial Aplicado
Momento o Parte:4
Descripcin de Contenidos: El participante transfiere y comparte lo
aprendido con su comunidad.
PERFIL
SER
Un nio analtico, crtico,
curioso, reflexivo,
comprometido con su
aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de
nuevos saberes
COMPARTIR
Trabajo
cooperativo.
Valora las
opiniones de sus
compaeros (as).
HACER
CONOCER
Pone en prctica lo
aprendido con la
exposicin y el trabajo
individual a travs de
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
Fusiona los
conocimientos
provenientes de
la: escuela, familia
y esttica.
45
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita Valora la importancia de
como medio para la expresin comunicarse entre compaeros
personal, la representacin y la para la resolucin de problemas.
interaccin social
PENSAMIENTO Y CULTURA
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Labores y ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento (aprende
haciendo).
Cuidar nuestro ambiente.

Reconozca que la recreacin, la
actividad fsica, la interaccin
personal, el buen uso del tiempo
libre constituye a lograr una salud
integral
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
45 min Decoracin de Realizar desde sus

propios
aula adecuada
conocimientos la
para servir
situacin inicial
como apoyo
Natural
visual en la Confrontar la
resolucin de
situacin gensica
conceptual
los problemas
Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin de la
cabeza del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
46
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita Valora la importancia de
como medio para la expresin comunicarse entre compaeros
personal, la representacin y la para la resolucin de problemas.
interaccin social
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
humanas.
haciendo).

integral
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
45 min Decoracin de Realizar desde sus

propios
aula adecuada
conocimientos la
para servir
situacin inicial
como apoyo
Natural
visual en la Confrontar la
resolucin de
situacin gensica
conceptual
los problemas
Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
cabeza del Muppets
propios medios,
problemas, tomando
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
prcticos.
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
conocimiento.
47
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
VIDA AL AIRE LIBRE

BLOQUES
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
CABEZA
SOL - TIERRA LUNA: LLUVIA,

NUBES Y VIENTO
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
NUESTRO PASADO HISTRICO
UTILERA
CUERPO
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES
NIO, FAMILIA, ESCUELA Y

COMUNIDAD
TEXTILES
METALES
CERMICA
48
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nociones direccionales y espaciales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Ejecucin de desplazamientos, equilibrios estticos, equilibrios

dinmicos, equilibrios estticos con objetos y equilibrios
dinmicos con objetos, en orden creciente de complejidad.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Cooperacin con los compaeros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Caractersticas de los grupos en relacin a: Forma, tamao,

extremidades, desplazamiento, presencia de huesos, alimentacin,
lugar donde viven, cubierta corporal y formas de crecer.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Seleccin y expresin grfica de un animal en su hbitat.
LOS SERES VIVOS LOS

ANIMALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Manifestacin de actitudes de proteccin de la naturaleza.
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de diferentes perspectivas en relacin con

sujetos colocados en distintos puntos
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia de la orientacin espacial en la

vidacotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Medicin de longitudes de objetos ubicados en el

entorno inmediato.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Curiosidad por averiguar las

medidas de objetos del entorno.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El cdigo de la lengua escrita.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anticipacin de la lectura a partir de imgenes, enunciados

y ttulos.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valoracin de las representaciones grficas en la

comunicacin.
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
49
C.C
C.C
C.P
Anticipacin de la lectura a partir de

imgenes, enunciados y ttulos.
C.P
C.A
Valoracin de las representaciones

grficas en la comunicacin.
Ejecucin de desplazamientos, equilibrios estticos,

equilibrios dinmicos, equilibrios estticos con objetos y
equilibrios dinmicos con objetos, en orden creciente de
complejidad.
C.A
C.C
Caractersticas de los grupos en relacin a: Forma, tamao, extremidades,

desplazamiento, presencia de huesos, alimentacin, lugar donde viven,
cubierta corporal y formas de crecer.
C.P
C.A

SERES VIVOS: LOS
ANIMALES
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P
Medicin de longitudes de objetos

ubicados en el
entorno inmediato.
C.A

CMO MEDIMOS?
DISEO
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P
Reconocimiento de diferentes perspectivas

en relacin con sujetos colocados en
distintos puntos
C.A
Valoracin de la importancia de la
orientacin espacial en la vidacotidiana.
ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA
EL RITMO Y EL SONIDO EN REPRESENTACIONES

ARTSTICAS.
ARTE CULINARIA
DECORACIN
RELACIN TIEMPO Y ESPACIO: EL TIEMPO Y EL ESPACIO.
TEXTILES
VESTUARIO
ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTSTICA
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su
lenguaje cotidiano los
lenguajes artsticos.
Aprecio por la funcin

del arte.
50
SITUACIONES
Nombre: CIENSOTEXVESTUMOPPETS
(Ciencias Sociales +Vestuario + Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque Nio familia escuela y
comunidad del rea curricular de Ciencias Sociales con esttica segn
lo establecido en el currculo bsico nacional.
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
Nio familia escuela y

comunidad
Elementos y medios de expresin

artstica

Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar y jerarquizar para
resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+ textiles
Momento o Parte:2
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Construye objetos,
maquetas, modelos de
casa,...
Comunica sus experiencias a

travs de la realizacin de su
propio taller en forma oral.
Organiza y comunica lo aprendido de

manera procedimental

Momento o parte:3
Momento o Parte:4
PERFIL
SER
Un nio analtico, crtico,
curioso, reflexivo,
comprometido con su
innovador y ambicioso de
nuevos saberes
COMPARTIR
Trabajo
cooperativo.
Valora las
opiniones de sus
compaeros (as).
HACER
CONOCER
Pone en prctica lo
aprendido con la
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
Fusiona los
conocimientos
provenientes de
la: escuela, familia
y esttica.
51
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina (precisincontrol)
Motricidad gruesa
Coordinacin culo-manual.
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
Coordinacin (Audio-corporal)
COGNITIVO
Trabajo cooperativo (Vygotsky).
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
Elementos de expresin de las artes escnicas: gesto,

voz, tiempo y espacio escnico.
EDUCACIN ESTTICA
Utilizacin de los elementos de expresin de las artes
escnicas en dramatizaciones y juegos teatrales.
SOCIAL
Valora las opiniones de sus compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
Aprecio por la funcin del arte.
Ser cooperativo, colaborador y creativo.
Las relaciones Familiares, la convivencia social: en la

familia y en la escuela.
CIENCIAS SOCIALES
Evocacin y conversacin acerca de experiencias de
relaciones familiares y sociales.
Aprecio por los valores que favorecen la convivencia

familiar y social.
52
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de las habilidades Valora la importancia de
artsticas como medio para la comunicarse entre compaeros
expresin personal, la representacin para la resolucin de problemas.
y la interaccin social
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia y
sentido comn cumplir
con la resolucin de
problemas y lograr el
xito en la actividad
emprendida.
Labores
y
ocupaciones:
humanas.
haciendo).

integral
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE
PROBLEMA
45 min Decorado
con
materiales
de desecho
mostrando
el
procedimie
nto que se
debe seguir
para la
realizacin
de la
tcnica
Realizar desde sus

propios conocimientos
la situacin inicial
Natural
Confrontar la situacin
gensica conceptual
Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Transfiere a sus
compaeros lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets ,
aportando e
innovando con
nuevos
conocimientos
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Transfiere lo aprendido
para la elaboracin del
vestuario del Muppets
propios medios,
problemas, tomando
dems y los aportes
ofrecidos.
Confronta con lo
facilitado por el
docente
Comparte sus
conocimientos para
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
prcticos.
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
conocimiento.
53
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
VIDA AL AIRE LIBRE

BLOQUES
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO

NUBES Y VIENTO
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
UTILERA
CUERPO
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES

COMUNIDAD
TEXTILES
METALES
CERMICA
54
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
LOS SERES VIVOS LOS

ANIMALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

vidacotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

entorno inmediato.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

y ttulos.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

comunicacin.
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTISTICA
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
Elementos de
expresin
plstica en
el dibujo y la
pintura.
Diferenciacin
entre dibujo y
pintura como
expresiones
plsticas
CIENCIAS
NATURALES
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
55
C.C
C.C
C.P

C.P
C.A


complejidad.
C.A
C.C

C.P
C.A

SERES VIVOS: LOS
ANIMALES
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P

ubicados en el
entorno inmediato.
C.A

CMO MEDIMOS?
DISEO
BLOQUE
MATEMATICA
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MUPPETS
BLOQUES
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Las relaciones familiares, la convivencia

social: en a familia y en la escuela.
C.P
Evocacin y conversacin acerca de los

miembros de a familia.
C.A
Valoracin de la familia como mbito de

aprendizaje y cultivo de las virtudes.
Nio familia escuela y

comunidad
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:.

MOVIMIENTO
TALLADO DE MADERA
CABEZA

ARTSTICAS
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD:
CERMICA
ESCENOGRAFA
Fibra
sinttica
TEATRINO
UTILERA
CUERPO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Elementos de expresin de
las artes escnicas: gesto,
voz, tiempo y espacio
escnico.
Utilizacin de los elementos de

expresin de las artes escnicas
en dramatizaciones y juegos
teatrales
Aprecio por la
funcin del arte.
56
SITUACIONES
Nombre: LENGUALITECONSMAPETPET
(lengua y literatura+ Madera +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque !A LEER Y ESCRIBIR del
rea curricular de lengua y literatura con esttica segn lo establecido
en el currculo bsico nacional.
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar y clasificar para
resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+ madera
Momento o Parte:2
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
!A leer y escribir!
CIENCIAS SOCIALES
Elementos y medios de expresin

artstica
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Construye trabaja y produce

el modelaje de la tcnica,
Manifiesta sus
potencialidades creativas
a travs de la funcin
imaginativa del lenguaje.
Valora en sus creaciones la

autenticidad y espontaneidad como
reflejo de sus propios
logros.
PERFIL

SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER

Momento o parte:3
Momento o Parte:4
Analtico, crtico, culto,

reflexivo y comprometido
para que llegue a ser
abierto al cambio,
emocionalmente seguro,
Feliz, generoso, honrado,
con amor por la vida, la paz
y la libertad; Un alumno
creativo, planificador de
estrategias con el fin de
resolver los problemas que
se le presenten en su
entorno
Promover a un individuo,
capaz de trabajar en grupo,
y que pueda mantener
buenas
relaciones
interpersonales, abiertas y
positivas.
Que
comparta,
sea
responsable, sincero, justo,
solidario,
participativo,
tolerante y aprenda a
compartir y a valorar el
esfuerzo, el trabajo y el
estudio como fuentes de
avance personal y social
Pone en prctica lo
aprendido con la exposicin
y el trabajo individual a
travs de las situaciones
vivenciales de formacin
(S.V.F)
Conoce ya que Identifica

elementos
vinculados
con el lenguaje literario
(Teatral),
artstico
(Pictrico), cientfico,
esttico y corporal pero
sobre todo que discierne
las relaciones.
Conoce,
comprende,
interpreta, infiere y
generaliza conceptos,
comprende textos y
aplica
sus
conocimientos.
57
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad gruesa
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
COGNITIVO
Percepcin
Memoria
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN ESTTICA
Elementos de expresin plstica en el dibujo y la pintura. Reconocimiento de los elementos de expresin de las
artes escnicas: gesto, voz, espacio y tiempo escnico.
Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las
letras, uso de maysculas y minsculas, signos de
puntuacin, presentacin, sangra, margen,...
LENGUA Y LITERATURA
Adquisicin y enriquecimiento del vocabulario.
SOCIAL
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
Aprecio por los distintos materiales y medios de expresin
artstica.
Valoracin del uso adecuado de la lengua escrita como
medio para la expresin personal, la representacin y la
interaccin social.
58
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita
como medio para la expresin
personal, la representacin y la
interaccin
social,
con
sus
compaeros y su entorno escolar
familiar y social
COMUNICACIN
Comunicacin:
Valora la importancia de
comunicarse entre compaeros
para la resolucin de problemas,
aclara dudas, recibe orientaciones
del animador pedaggico con la
finalidad de adquirir mas
conocimientos y poder producir lo
que se proponga
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia y
perseverancia
para
lograr el xito en la
actividad planteada.
Labores
y
ocupaciones:
humanas.
del conocimiento
(aprende haciendo).

Reconozca que el cuidado del
ambiente es fundamental para
mejorar la calidad de vida, y que la
recreacin, la actividad fsica, la
interaccin personal, el buen uso del
tiempo libre constituye a lograr
una salud integral.
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
45 min
AMBIENTE
PROBLEMA
Ambiente Realizar desde sus

propios
adecuado a la
conocimientos la
actividad para
situacin inicial
que sirva de
Natural
apoyo visual, Confrontar la
para resolver
situacin gensica
conceptual
el
problemario. Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Compartir o
transferir lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets,
innovando y
probando
diferentes
materiales
diferentes formas
y estructuras
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
para el modelado de la
peluca del Muppets
propios medios,
problemas, tomando
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
prcticos.
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
conocimiento.
59
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
VIDA AL AIRE LIBRE

BLOQUES
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
MODELADO DE
PELUCA
CUERPO
DISEO
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES
NUBES Y VIENTO
CIENCIAS
NATURALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
ESPACIO GEOGRFICO Y
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD

CIENCIAS
SOCIALES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES

COMUNIDAD
TEXTILES
METALES
CERMICA
60
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
LOS SERES VIVOS LOS

ANIMALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

vidacotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

entorno inmediato.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

y ttulos.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

comunicacin.
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIN ARTSTICA
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elementos de
expresin de las
artes escnicas:
gesto, voz,
tiempo y espacio
escnico.
PROCEDIMENTAL
Diferenciacin
entre dibujo y
pintura como
expresiones
plsticas.
ACTITUDINALES
Disfruta en la
participacin de las
actividades para
expresarse
artsticamente.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
61
C.C
C.C
C.P

C.P
C.A


complejidad.
C.A
C.C

C.P
C.A

SERES VIVOS: LOS
ANIMALES
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P

ubicados en el
entorno inmediato.
C.A

CMO MEDIMOS?
MODELADO DE PELUCA
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P

distintos puntos
C.A
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA

ARTSTICAS.
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD:
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su

del arte.
62
SITUACIONES
Nombre: MATECONSCERADEDETEPET
(Matemticas + cermica +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque COMENZANDO A
CALCULAR del rea curricular de Matemticas con esttica segn lo
establecido en el currculo bsico nacional.
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar identificar completar
y clasificar para resolver el problema, buscar solucin + tcnica
Muppets+ cermica
Momento o Parte:2
Momento o parte:3
Momento o Parte:4
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
Comenzando a calcular
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Sus propios conocimientos a

partir del aprendizaje por
problemas, especficamente en la
elaboracin de los detalles la
decoracin y el teatrn, para el
Muppets.
Comunica
sus
sentimientos
sus
experiencias
y los
conocimientos
adquiridos en forma oral
y escrita..
Como un ser seguro de si mismo

cuando realiza el modelado de la
tcnica y despus de ello, basndose
en los conocimientos adquiridos.
PERFIL
SER
Un nio analtico,
crtico,
curioso,
reflexivo,
comprometido con su
innovador y ambicioso
de nuevos saberes.
Seguro de si mismo .
COMPARTIR
Comparte sus
conocimientos.
Coopera con sus
compaeros a partir de
sus habilidades y
destrezas
Se compromete con la
realizacin la de
actividad avanzando
hacia el producto final.
HACER
Pone en prctica
lo aprendido
durante la
realizacin de las
situaciones
vivenciales de
formacin,
realizando su
propio taller y su
propia tcnicas
CONOCER
Conoce
los
procedimientos
necesarios para
realizar
un
trabajo
productivo.
Fusiona
los
conocimientos
provenientes de
la:
escuela,
familia y esttica.
63
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad gruesa
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
COGNITIVO
Percepcin
Memoria
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
Expresin de Ideas en forma Integral o por separado.
Adicin y sustraccin de nmeros naturales
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
SOCIAL
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
EDUCACIN ESTTICA
Incorporacin a su lenguaje cotidiano los lenguajes Aprecio por la funcin del arte.
artsticos.
Participacin en actividades artsticas desarrolladas en el
hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el
Tiempo libre
MATEMATICAS
Realizacin de adiciones y sustracciones con nmeros
Confianza en las propias capacidades para la realizacin
hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo. de operaciones de clculo mental.
64
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento lgico:
como medio para la expresin de sus
saberes sus pensamientos lgicos y
sus razonamientos entorno a la
realizacin
de
operaciones
matemticas, integrada con la
educacin esttica y los dems
contenidos presentes en la situacin
inicial natural.
COMUNICACIN
Comunicacin:
comunicarse entre compaeros
para la resolucin de los
problemas que se les presenten
en su entorno mas inmediato en
este caso la escuela.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre
empeo
constancia y firmeza
para lograr el resultado
que se espera de la
Labores
y
ocupaciones:
humanas, como fuente de
progreso y avance hacia una
mejor calidad de vida.
del conocimiento
(aprende haciendo).

Identifique que medio ambiente es
indispensable para vivir en armona
con el universo.
reconociendo, a que la recreacin, la
actividad fsica, la interaccin con el
ambiente , el buen uso del tiempo
libre constituye a lograr una vida
mejor de manera integral.
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
45 min Adecuado a la parte

de la tcnica con la
que se quiere trabajar,
en este caso serian
los
detalles,
la
decoracin y la
elaboracin del teatrn
de manera que les
sirva como apoyo
visual, para realizar
la situacin inicial
natural
PROBLEMA
Realizar desde sus
propios
conocimientos la
situacin inicial
Natural
Confrontar la
situacin gensica
conceptual
Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra
originalidad
innovacin en
creacin de
tcnica
Muppets
su
e
la
la
de
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
DISEO
HERMENUTICO
ANIMACIN
PEDAGGICA
para la elaboracin de los
detalles la decoracin y el
teatrn para la tcnica de
Muppets.
propios medios,
Respeta acuerdos,
en las resoluciones
de los problemas,
tomando en cuenta y
valorando las
opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el
proceso.
Comprende lo
terico.
Interpreta,
confronta
prcticos.
Aplica lo
interpretado,
e interiorizado y avanza
en el proceso.
Animacin, creativa,
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
conocimiento.
65
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
VIDA AL AIRE LIBRE

BLOQUES
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO

NUBES Y VIENTO
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
DETALLES
CUERPO
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES

COMUNIDAD
TEXTILES
METALES
CERMICA
66
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Secuencia de eventos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Seriacin desde las actividades ms cortas, a las que

requieren de mayor tiempo para su realizacin.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Interiorizacin de la puntualidad como conducta para evitar

las prdidas de tiempo de los involucrados en una situacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

vidacotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Adicin y sustraccin de nmeros naturales
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Realizacin de adiciones y sustracciones con nmeros

hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Confianza en las propias capacidades para la realizacin

de operaciones de clculo mental.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversacin, el

dilogo y la discusin. Turnos en la Conversacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin y uso de frmulas de cortesa y de Tratamiento en

intercambios orales diversos. (al saludar,
despedirse, al llegar a un sitio)
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Tolerancia y respeto por los puntos de

vista de los interlocutores.
BLOQUE
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
BLOQUE
EL INTERCAMCIO
ORAL
67
C.C
C.C
C.P

C.P
C.A


complejidad.
C.A
C.C

C.P
C.A

SERES VIVOS: LOS
ANIMALES
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P

ubicados en el
entorno inmediato.
C.A

CMO MEDIMOS?
DETALLES
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P

distintos puntos
C.A
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA

ARTSTICAS
ARTE CULINARIA
DECORACIN
RELACIN TIEMPO Y ESPACIO:
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su

del arte.
68
SITUACIONES
Nombre: ADUFICONSMETALTRONMUPPETS
(Educacin Fsica + Metales +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque VIDA AL AIRE LIBRE del
rea curricular de Educacin fsica con esttica segn lo establecido en
el currculo bsico nacional.
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
Vida al aire libre
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, jerarquizar, e identificar
para resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+
conocer algunos metales
Momento o Parte:2
Construye objetos,
con materiales de desecho,
especficamente la tcnica
de Muppets y la utilera con
materiales de metal
Comunica sus experiencias y

sus conocimientos en forma
oral y escrita..
Un nio creativo, motivado

con gran inters por
aprender a desarrollar las
tcnicas y los contenidos
implcitos, en las
situaciones vivenciales de
formacin, as como
tambin los conocimientos
integrados de las diferentes
reas de aprendizaje.

Momento o parte:3
Momento o Parte:4
aprendido con su escuela compaeros y comunidad
ACTA
Organiza comunica y transfiere lo
aprendido durante al taller de
Muppets
PERFIL
SER
COMPARTIR
Compartir y transferir
sus conocimientos
Trabajo cooperativo.
Respeta los aportes de
sus compaeros
tomndoles en
cuenta para
avanzar en la
construccin del
tronco y
extremidades del
Muppets
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
CONOCER
Conocer y
manejar el
contenido
conceptual, para
la elaboracin del
problemario , as
como tambin los
conocimientos
previos o su
propia
experiencia
69
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad gruesa
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
COGNITIVO
Percepcin
Memoria
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
Ejecuta posturas, posiciones corporales y formaciones
grupales diversas, en orden creciente de complejidad.
Componentes naturales y sociales del ambiente.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
SOCIAL
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
EDUCACIN ESTTICA
Incorporacin a su lenguaje cotidiano los lenguajes Aprecio por la funcin del arte.
artsticos.
Participacin en actividades artsticas desarrolladas en el
hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el
Tiempo libre
EDUCACIN FISICA
Identificacin y clasificacin de componentes naturales y Valoracin de los ambientes naturales de la localidad.
sociales del ambiente.
70
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora la importancia de razonar y
como medio para la expresin
pensar para identificar los
procedimientos correctos en cada uno personal, la representacin y la
de los problemas que se le presenten. interaccin social
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
humanas.
haciendo).
Valore las ventajas del trabajo
cooperativo para adquirir y
producir conocimientos

Comprenda el ambiente como un
conjunto de elemento en permanente
interaccin en el mbito del planeta
tierra.
integral
comunicarse
entre
compaeros para la
resolucin de problemas.
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE
45 min
PROBLEMA
adaptado Realizar desde sus

propios conocimientos
para que
la situacin inicial
sirva de
Natural
apoyo a la
hora de Confrontar la situacin
gensica conceptual
ejecutar la
Aplicar los
situacin
conocimientos
gensica
conceptuales
conceptual
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
tronco y las
extremidades del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
cabeza del Muppets
propios medios,
problemas, tomando
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
prcticos.
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
conocimiento.
71
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
VIDA AL AIRE LIBRE

BLOQUES
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO

NUBES Y VIENTO
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
UTILERA
TRONCO Y
EXTREMIDADES
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES

COMUNIDAD
TEXTILES
METALES
CERMICA
72
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Componentes naturales y sociales del ambiente
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identificacin y clasificacin de componentes naturales y

sociales del ambiente.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valoracin de los ambientes naturales de la localidad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
LOS SERES VIVOS LOS

ANIMALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

vidacotidiana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nocin de espacio
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Observacin en el plano de cuerpos, siguiendo criterios

simultneos de orientacin espacial.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valoracin de la claridad en las representaciones grficas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Articulacin de los sonidos, la entonacin, la acentuacin, el

tono de voz.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Participacin en actividades ldicas en las cuales se haga

uso de los elementos comunicativos no verbales (mmica,
gestos, expresin corporal).
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valoracin de los gestos como elementos significativos

indispensables en la comunicacin oral.
EDUCACION FISICA
BLOQUE
VIDA AL AIRE LIBRE
BLOQUE
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CUERPOS Y FIGURAS
LENGUA
BLOQUE
EL INTERCAMBIO
ORAL
73
C.C
C.P
C.A
Articulacin de los sonidos, la entonacin, la acentuacin,

el tono de voz.
Participacin en actividades ldicas en las cuales se haga
uso de los elementos comunicativos no verbales (mmica,
gestos, expresin corporal).
C.C
Componentes naturales y sociales del ambiente
C.P
Identificacin y clasificacin de componentes naturales

y sociales del ambiente.
C.A
Valoracin de los ambientes naturales de la localidad.
C.C

C.P
C.A
Valoracin de los gestos como elementos significativos

indispensables en la comunicacin oral.
SERES VIVOS: LOS

ANIMALES
VIDA AL AIRE LIBRE

EL INTERCAMBIO ORAL
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Nocin de espacio
C.P
Observacin en el plano de cuerpos,

siguiendo criterios simultneos de
orientacin espacial.
C.A
. Valoracin de la claridad en las

representaciones grficas.
CUERPOS Y FIGURAS
DISEO
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P

distintos puntos
C.A
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA

ARTSTICAS
DECORACIN
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
ARTE CULINARIA
TEXTILES
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
TRONCO Y
EXTREMIDADES
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su

del arte.
74
75
DESCRIPCION DEL PROCESO DE APLICACIN

1.
En primer lugar, se inicio con una investigacin individual de los temas contentivos en las
situaciones acerca de la tcnica de Muppets; as como, la formacin esttica constructiva
que a su vez abarca el arte en cestera, cermica, arte en madera, arte culinario, textil,
arcilla y arte en metal, los medios impresos, la animacin pedaggica, el guin teatral y
finalmente la investigacin de los contenidos curriculares correspondientes al grado con el
cual se est trabajando, en este caso, con 2 grado.
2.
Una vez realizada la investigacin individual (que representa la comprensin), se procede a

integrar estos 3 contenidos en la elaboracin de ejercicios didcticos o situaciones iniciales
donde se le generan problemas o conflictos cognitivos al nio para que los resuelva desde
sus conocimientos previos, aunado a ello se elabora una situacin gensica conceptual que
se le facilita al alumno una vez haya resuelto la inicial natural para que confronte los
conocimientos, posteriormente se elabora la situacin gensica procedimental donde se le
invita al nio a realizar la actividad que aprendi a hacer en la inicial natural de manera
autnoma, y finalmente se elabora una situacin gensica post vivencial donde se invita al
alumno a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad
3.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de arte y expresin, en el cual se

ambienta el espacio con decoraciones alusivas a los temas que se estn trabajando, se
agrupa a los nios por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan el nombre
de la situacin de su preferencia.
Cabe destacar que estos nombres se asignan de manera muy creativa para que llame la
atencin del nio.
4.
76
5.- Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los
nios, dndose aproximadamente una hora para resolver una situacin completa, luego de
terminar el primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que terminen las cinco
situaciones.
.6- Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para
verificar los aportes hechos por los nios y de esa manera poder evaluar si estn
correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se
elaboraron.
De esta manera ocurre tambin un proceso de autoevaluacin que contribuye a la formacin
acadmica y profesional del animador pedaggico.
77
78
FORESCONSCESPPET
Situacin Inicial Natural (S.I.N)

rea: Ciencias Naturales 2do GRADO
Bloque: los seres vivos
F.E.A Constructiva- cestera
Tcnica: Muppets- Modelado de cabeza
animadora pedaggica: Grecia Uzcategui
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 5: Clasificar los pasos para construir una cesta con peridico
PROBLEMA 1: Ubicar los materiales que se usan

para construir una cesta, e identifique cual de
ellos es un ser vivo.
PICO
BABEZA
PROBLEMA 3: Jerarquizar los pasos para
BOCA
armar la cabeza del Muppets.

Recoger y limpiar el rea utilizada.
Hacer la boca o el pico.
Poner los ojos, las cejas, la nariz, el pico, el
pelo otros.
Decorar la cabeza con ( ojos, cejas, boca o
pico nariz ).
Recortar el patrn dibujado en goma espuma
Pintar de acuerdo a tu personaje
Elaborar el diseo de tu Muppets en peridico
Medir proporcin de tamao y volumen
Pasar el diseo a la goma espuma
Pegar las piezas obtenidas de la goma espuma
Usar instrumentos de trabajo .
Hacer cortes en forma de triangulo para dar
volumen a la cabeza.
Preparar el sitio de trabajo
LENGUA
CABELLO
OJOS
NARIZ
PROBLEMA 2: Ubicar el canario

Lipocromo.
79
Somos los seres

vivos animales
ovparos
PROBLEMA 7: Relacione y Complete e identifique la fibra vegetal y la fibra animal.

1.- Para hacer una _________o canasta con peridico es necesario:
soy un personaje humano
mujer
Soy el personaje
animal ser vivo
animal.
2.-____________el peridico y ___________en forma de __________con una clavija o palito chino.

3.- Para la base se recorta un pedazo de ____________en forma ____________
4.- Se ____________los tubos y se refuerza con otro circulo de cartn,
5.- Los tubos de _____________se doblan hacia arriba y se comienza a tejer .
6.- De una de las cintas se ________la cinta de peridico que ira pasando en forma circular una vez por dentro y
otra por fuera de las cintas de la base.
Soy el personaje ser vivo ave.
7.-Cuando obtenga la __________deseada, una vez mas, se doblan los tubos que sobresalgan hacia ____________
PEGA
ABAJO
CARTON
TUBO
CESTA
Problema 9: Colorea o seala a tu gusto los seres vivos, Y las fibras

sintticas, que nos sirven para textil
ALTURA
Problema 8 : Complete.
Los______________Muppets son una ______________ creada por:__________ en el
ao________. Con ellos se pueden representar a ________________. Y se manipulan con
___________. Especialmente el movimiento de la _________________
BOCA CUERPO JIM HENSON 1999-1954 1984- ANIMALES TECNICA HUMANOS. LA
MANO LA CABEZA GEORGE HENSON, MUECOS
80
Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
rea: Ciencias sociales 2do GRADO
F.E.A Constructiva- Textiles
bloque: Nio familia escuela y comunidad
Tcnica: MUPPETS- VESTUARIO Y MOVIMIENTO
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 2: ORDENA EL SIGUIENTE PRRAFO PARA QUE APRENDAS

MANIPULAR TU MUPPETS:
Hola amiguito y amiguita, encontraras una serie de problemas en donde tendrs que desarrollar
tus habilidades lgicas y conocimientos previos, Adelante tu puedes!
que se articulan con el movimiento de una
de las manos del titiritero.
Los Muppets se diferencian de otros tteres
por el movimiento de sus enormes bocas,
a su cuerpo, con una mano, principalmente
la derecha opera la cabeza y la boca; y con
la otra mano manipula las manos del
Muppets y sus brazos
El titiritero normalmente sujeta la
marioneta por encima de su cabeza o
frente
ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales.
El titiritero normalmente permanece
invisible, es decir oculto detrs del
teatro.
PROBLEMA 5.ENCUENTRA LOS

INSTRUMENTOS QUE
NECESITARAS PARA
ELABORAR EL
VESTUARIO DE TU
MUPETS
HILO, PEGA, TELA, PERIODICO, METRO, GRAPADORA,
AGUJA, TIJERA, METRO, MARIPOSA
PROBLEMA 6.-IDENTIFIQUE Y RELACIONE

Individuos que transcurren por la primer
instancia de la vida conocida como
infancia y que es anterior a la pubertad.
PROBLEMA 7.- COMPLETE

SEGN SU CRITERIO.
familia
Institucin dedicada al proceso de

enseanza aprendizaje entre alumnos y
docente
personas que viven juntas bajo ciertas
reglas o que tienen los mismos intereses
Grupo de personas unidas por un lazo de
sangre o lazos legales por afecto.
nio
comunidad
escuela
La industria____________es
el rea de la ____________
abocada a la produccin de
________ fibras
_________as mismo incluye
a los derivados de estos.
textil economa produccin

telas hilos zapatos pelucas
1.- JERARQUIZA Y RELACIONA LOS PASOS PARA REALIZAR

EL VESTUARIO DE TU MUPPETS, Y LOS INSTRUMENTOS
QUE VAS A NECESITAR
( ) luego recorta y grapa el diseo y prubaselo a tu
personaje Muppets.
( ) A partir de las medidas tomadas elabore un diseo
del vestuario de tu Muppets en papel peridico.
( ) Colcate el delantal.
( )Colcale el vestuario tu personaje.
( ) Coloca el diseo del vestuario y mrquelo en la
tela.
( ) limpia y ordena el rea de trabajo
( )A partir del diseo de tu Muppets, use el metro y
tome las medidas del cuello a los pies, manera vertical.
( ) Use el metro y tome las medidas de contorno de un
hombro al otro de forma horizontal.
( ) Ahora mide sus extremidades, es decir, sus brazos
y piernas, tanto de largo como de ancho.
( )Corta la tela.
( )Tome aguja e hilo y cosa el vestuario por el revs.
( ) Prepara el sitio de trabajo y rene todos
materiales e instrumentos que vas a usar.
PROBLEMA 4 .
RELACIONE LAS
CABEZAS DE
MUPPETS CON EL
VESTUARIO QUE
LE CORRESONDE
81

rea: LENGUA Y LITERATURA 2do GRADO
F.E.A CONSTRUCTIVA- MADERA
bloque: !A LEER Y ESCRIBIR!
Tcnica: MUPPETS- MODELADO DE PELUCA
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 4.- IDENTIFIQUE Y RELACIONE LOS SIGNOS DE

PUNTUACION
BIENVENIDOS AMIGUITOS,
A CONTINUACIN ENCONTRARAS VARIOS
PROBLEMAS QUE TE AYUDARAN A
APRENDER MIENTRAS TE DIVIERTES.
INTERROGACION
PROBLEMA 2.- CLASIFIQUE LOS DIFERENTES TIPOS

DE PELUCAS
PROBLEMA 1.- COMPLETE EL

CONCEPTO DE PELUCA, Y
RELACIONE CON LAS
IMGENES
Una _________ es una __________ postiza que consiste en aadir
cabello. Algunas de ellas estn hechas para __________ y otras para
mujeres, Para las pelucas se emplean materiales parecidos al
cabello como estambre, ______ de tela, boa, _______ plsticas,
________ de raso, lana, entre otros.
Peluca-cabellera-aadir-cables-bolsas-tiras-hilo-cintas-hombrestela-aadir-estambre-raso-otros-lana
PROBLEMA 3.- COMPLETE EL TEXTO CON LOS SIGNOS DE PUNTUACION
los signos de puntuacion son herramientas que permiten al
lectorcomprender el SIgnificado de los textos ya que permiten dentro
del tExto escrito marcarpausas y la entonacin delhabla el uso de los
signos de puntuacin posee una gran importancia ya que su forma
correcta permite resolver o eliMInar ambigedades.
DOS PUNTOS
Punk
PUNTOS
SUSPENSIVOS
Lisa
risada
PUNTO
COMA
larga
corta
PROBLEMA 7.- SELECCIONE LAS ESCULTURAS TALLADAS EN MADERA Y

LAS HERRAMIENTAS QUE NECESITAMOS PARA EL TALLADO. E IDENTIFIQUE
SUS NOMBRES.
PROBLEMA 5.- RELACIONE CADA TIPO DE CABEZA CON SU

PELUCA
, . Mayscula minscula acento espacio entre palabras sangra

margen
GUBIAMANDOSJHEUDHSKJAPIANOCURBACODILLOSMFJHOSKD
HSAZUELAMDHGOCEPILLOSMOLINOSSIERRASYSERRUCHOSMOH
IJEMAZOSMKODHFGILIMASMDNFJUESCOFINASCUCHILLAS DE
EBANISTAMNLODHDJFURHFUTALLADOENMADERA MBJGMBNVJF
PROBLEMA 6.- BUSCA LAS PALABRAS EN EL TEXTO PARA SABER QUE SE NECESITA
PARA EL TALLADO EN MADERA
SERRUCHO, SIERRA, CEPILLO, MAZO, LIMA O ESCOFINA, GUBIAS,

AZUELA, CUCHILLAS DE EBANISTA,PORRON, CUCHILLO, PINZA
82
SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N)

rea: MATEMATICAS 2do GRADO
F.E.A CONSTRUCTIVA- CERAMICA
bloque: COMENZANDO A CALCULAR
Tcnica: MUPPETS- DETALLES DECORACION TEATRINO
Mi nombre es:_______________________
MATECONSCERADEDETEPET
PROBLEMA 7.- RELACIONE CON LA IMGENES
LAS SIGUIENTES TECNICAS PARA REALIZAR
UNA PIEZA DE CERAMICA
NARIZ
( ) Rueda de alfarero.
( ) Modelado a mano
( ) Modelado en cadena:
( ) Modelado en forma de losa.
Si quitamos una de las tcnicas
cuantas tcnicas nos quedaran?
Y si quitamos dos ?_________
Y si quitamos una?__________
Cuantas tcnicas hay en total?______
PROBLEMA 1.- JERARQUICE LOS PASOS PARA HACER UNA

PIEZA DE CERAMICA
( ).-Vuelve a calentar la cermica para fundir el
esmalte y sellar el recipiente.
( ) .- Empieza a hacer la forma
( ).-Coloca la cermica en un horno elctrico.
( ).-Escoge la arcilla.
( )- Imagina el propsito, el tamao, la forma y el
color del recipiente que deseas elaborar
( ).- Decide qu tcnica funciona mejor para tu
proyecto.
( ).Pinta el recipiente con esmalte para glasear.
( ).-Lime la parte inferior de su objeto.
PROBLEMA 2.- IDENTIFIQUE Y COMPLETE CUANTAS ___________HAY EN

FORMA DE CIRCULO EN EL PROCESO PARA HACER CERMICA ____________
CUANTAS IMGENES HAY EN FORMA DE _________ _________
CABELLO
PICO
BOCA
PROBLEMA 5.- AMIGUITO (A) COMPLETA EL SIGUIENTE PARRAFO:
UN TEATRINO EN UN PEQUEO ______________ DONDE SE PRESENTA
LA OBRA DE ___________DEBE ESTRA DECORADO Y ______________
DE ACUERDO A LA TRAMA DE LA OBRA QUE SE PRESENTARA.
SON _________________ DE DIFERENTES:_______________
ENTRE ELLOS:____________________
DONDE SE APLICA LA TECNICA DE:
_______________________
TEATRO ESPACIO OBRA MUPPETS
AMBIENTADO METERIALES MADERA
SILUETA TALLADO ARTE - AZUCAR
PROBLEMA 6.- SELECCIONE LAS PIEZAS DE CERAMICA PRESENTES EN EL
CUADRO ________ CUANTAS FIGURAS HAY EN TOTAL?________
LA DECORACION DE TU MUPPET, ES EL ULTIMO PASO EN EL

PROCESO DE ELABORACION. CONSISTE EN DARLE TOQUE DE
PINTURA AL GUSTO DE CADA DISEADOR O SEGN EL
PERSONAJE, PARA REALZAR LA BELLEZA DEL MUECO,
PUEDES UTILIZAR UNA ESPONJA NO MUY CARGADA DE
PINTURA Y COLOCARLO PRESIONANDO SUAVEMENTE SOBRE
LA SUPERFICIE QUE DESEAS PINTAR.
PROBLEMA 8.- COMPLETA Y RELACIONE LOS PASOS

PARA REALIZAR LA BOCA DEL MUPPETS
1.-Toma las _________ de la boca, y corta un ovalo con la
medida tomada
2.- Dobla el _________ por la mitad
3.-Pegar dos tiras de _____ por encima de cada dobles
para introducir los ________y poder manipular la boca
4.-Decorar el interior de la boca con _________ tela
5.-Ubicar la boca dentro de la cabeza
6.-________ la boca dejando un centmetro en el ______
del orificio de la cabeza donde deber ir la boca
7.-Verificar si la boca ____________; es decir si tiene
movimiento
Medidas ovalo dedos fieltro ubicar orillofunciona verificar pegar _ papel
PROBLEMA 4.- ENNUMERE Y TOTALIZE LOS PASOS NECESARIOS PARA DECORAR

TU MUPPETS _______
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA
UZCATEGUI
83
PROBLEMA 3.- ENCUENTRE Y RELACIONE LOS MATERIALES QUE SE

UTILIZARAN PARA REALIZAR LAS EXTREMIDADES DE TU MUPPETS
SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N)
rea: EDUCACION FISICA 2do GRADO
F.E.A CONSTRUCTIVA- METALES
bloque: VIDA AL AIRE LIBRE
Tcnica: MUPPETS- MODELADO DEL TRONCO Y EXTREMIDADES
Mi nombre es:_______________________
Animadora pedaggica: Grecia Uzcategui

BIENVENIDOS AMIGUITOS SEGUIDAMENTE PODRAN
REALIZAR DIFERENTES PROBLEMAS, QUE TE HARAN
APRENDER DE FORMA MUY DIVERTIDA.
BUENA SUERTE
PROBLEMA 1.- JERARQUIZA LOS PASOS PARA REALIZAR EL

TRONCO DE TU MUPPETS Y RELACIONALO CON LA IMAGENES
PROBLEMA 5.- RELACIONE EL TRONCO Y LAS

EXTREMIDADES QUE LE CORRESPONDEN A LA IMAGEN
PROBLEMA 6.- ENCUENTRA POR LOS SENDEROS UN BELLO

LUGAR PARA DISFRUTAR AL AIRE LIBRE
TIJERA
Se pasa el diseo a la goma espuma con lpiz, y segn el

personaje, debes hacer dos veces el tronco para darle
volumen, o puedes tomar completo el trozo de goma
espuma y marcas donde van las extremidades y la abertura
del brazo
Disea en papel peridico como quieres que sea el tronco
de tu personaje de Muppets
Medir la proporcin de tamao y volumen del tronco, el cual
debe ser proporcional a la cabeza y extremidades, y luego
recortar.
Ya lista la primera parte del tronco, se contina con la
pintura utilizando un retazo de goma espuma como pincel y
se pinta una base blanca
El tronco de tu personaje est listo para colocarle el
vestuario
Limpiar y ordenar el rea de trabajo
Unes con pega de zapato los extremos de ambos moldes
del tronco para formar el cuerpo y darle volumen, dejando
abierta la abertura del cuello, los brazos y la mano del
titiritero
Luego de que se haya secado, se comienza a pintar del
color correspondiente segn tu personaje de Muppets
Ya recortado se da la forma a la goma espuma para formar
el tronco,
Ubicar y preparar el rea de trabajo, los materiales e
instrumentos a realizar y colocarse el delantal
Luego de que est seco, le da otra mano de pintura en caso
de ser necesario.
Una vez hecho el diseo en la goma espuma se procede a
recortar
Teniendo el tronco listo, se une a la cabeza y luego se unen
las extremidades superiores e inferiores
PROBLEMA 4.- AYUDA A TU AMIGUITO A ENCONTRAR SUS ESTREMIDADES EN

ESTE BELLO DIA AL AIRE LIBRE
METRO
REGLA
COLORES
PERIODICO
GRAPADORA
TELA
LAPIZ
CARTON
GOMA ESPUMA
PROBLEMA 2.- JERARQUISE Y COMPLETE LOS PASOS

PARA REALIZAR UNA FIGURA DE METAL ( ALUMINIO)
(2) Con ayuda de tu___________ pedaggica

o una persona mayor corta los extremos de
la lata.
(5)Con cuidado __________por la lnea hecha
(7)Si deseas hazle detalles faltantes como
colocarle ______________ u otro material de
tu preferencia
(1) Lavar y dejar que sequen las _________de
refresco.
(4)Con un clavo u objeto ____________disea
el accesorio que desees
(6)__________a tu gusto y espera que seque
PROBLEMA 7.- IDENTIFIQUE Y LOS OBJETOS DE METAL
LAPIZ-ANIMADORA-RECORTA-BRILLANTINA-LATASPINTA-PUNTIAGUDO-PAPEL
84
85
FORESCONSCESPPET
Situacin GENESICA CONEPTUAL(S.G.C)

rea: Ciencias naturales 2do GRADO
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 5: Clasificar los pasos para construir una cesta con peridico
PROBLEMA 1: Ubicar los materiales que se

pueden usar para construir una cesta. e indique
cual de ellos es un ser vivo.
PICO
BABEZA
PROBLEMA 3: Jerarquizar los pasos para
BOCA
armar la cabeza del Muppets.

Recoger y limpiar el rea utilizada.
8 Hacer la boca o el pico.
6
3
4
5
9
2
7
1
Poner los ojos, las cejas, la nariz, el pico, el

pelo otros.
Decorar la cabeza con ( ojos, cejas, boca o
pico nariz ).
Recortar el patrn dibujado en goma espuma
Pintar de acuerdo a tu personaje
Elaborar el diseo de nuestro Muppets en
peridico
Medir proporcin de tamao y volumen
Pasar el diseo a la goma espuma
Pegar
Usar instrumentos de trabajo .
Hacer cortes en forma de triangulo para dar
volumen a la cabeza.
Preparar el sitio de trabajo
LENGUA
CABELLO
OJOS
NARIZ
Hola, soy un ser vivo
me llamo paco un
canario lipocromo.
Tengo color rojo y
blanco,
PROBLEMA 2: Ubicar el canario

Lipocromo.
86
Somos los seres

vivos animales
ovparos
soy un personaje humano

mujer
Soy el personaje
animal ser vivo
animal.
PROBLEMA 7: Relaciones, Complete E identifique la fibra vegetal y la fibra animal

PROBLEMA 7: Relaciones y Completar
1.- Para hacer una CESTA o canasta con peridico es necesario:
Para hacer una
__________yoDOBLARLO
canasta con
es necesario:
2.-RECORTAR
el peridico
en peridico
forma de TUBO
con una clavija o palito chino.
3.-_______________
Para la base se recorta
un pedazo
de CARTON
en forma CIRCULAR
, o palito chino.
1.el peridico
en forma
de ___________.con
una clavija
4.- Se ENTRETEJEN los tubos y se refuerza con otro circulo de cartn,
2.- Para la base se recorta un pedazo de _____________en forma _________ dobla los tubos de_______________y
5.- Los tubos
de PERIODICO
se doblan hacia arriba y se comienza a tejer .
comienza
a tejer
.
6.- De una de las cintas se pega la cinta de peridico que ira pasando en forma circular una vez por dentro y otra
3.-Cuando obtenga la _____________ deseada, doblan los tubos que sobresalgan hacia ___________________
por fuera de las cintas de la base.
7.-Cuando obtenga la ALTURA deseada, una vez mas, se doblan los tubos que sobresalgan hacia ARRIBA
ABAJO
CARTON
TUBO
CESTA
Problema 9: Colorea o seala a tu gusto a los seres vivos de

la imagen. , Y las fibras sintticas, que nos sirven para textil
ALTURA
Problema 8 : Complete prrafo con las palabras sueltas

Los MUECOS Muppets son una tcnica creada por: Jim Henson en el ao 1954. Con
ellos se pueden representar a ANIMALES Y se manipulan con LA MANO Especialmente el
movimiento de la BOCA.
BOCA CUERPO JIM HENSON 1999-1954 1984- ANIMALES HUMANOS. LA MANO
LA CABEZA GEORGE HENSON, MUECOS
87
Grecia Uzcategui
SITUACIN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
rea: Ciencias sociales 2do GRADO
F.E.A Constructiva- Textiles
bloque: Nio familia escuela y comunidad
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 2: ORDENA EL SIGUIENTE PRRAFO PARA QUE APRENDAS

MANIPULAR TU MUPPETS:
Hola amiguito y amiguita, encontraras una serie de problemas en donde tendrs que desarrollar
tus habilidades lgicas y conocimientos previos, Adelante tu puedes!
2.- que se articulan con el movimiento de
una de las manos del titiritero.
1.- Los Muppets se diferencian de otros
tteres por el movimiento de sus enormes
bocas,
4.- a su cuerpo, con una mano,
principalmente la derecha opera la cabeza
y la boca; y con la otra mano manipula las
manos del Muppets y sus brazos
3.- El titiritero normalmente sujeta la
marioneta por encima de su cabeza o
frente
5.- ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales.
6.- El titiritero normalmente permanece
invisible, es decir oculto detrs del
teatro.
PROBLEMA 5.ENCUENTRA LOS

INSTRUMENTOS QUE
NECESITARAS PARA
ELABORAR EL
VESTUARIO DE TU
MUPETS
HILO, PEGA, TELA, PERIODICO, METRO, GRAPADORA,
AGUJA, TIJERA,, MARIPOSA, PAPEL, GOMA ESPUMA
PROBLEMA 6.-IDENTIFIQUE Y RELACIONE

Individuos que transcurren por la primer
instancia de la vida conocida como
infancia y que es anterior a la pubertad.
PROBLEMA 7.- COMPLETE

SEGN SU CRITERIO.
escuela
Institucin dedicada al proceso de

enseanza aprendizaje entre alumnos y
docente
comunidad
La industria TEXTIL es el
rea de la ECONOMIA
abocada a la produccin de
TELAS, fibras HILOS as
mismo incluye a los
derivados de estos.
personas que viven juntas bajo ciertas

reglas o que tienen los mismos intereses
Grupo de personas unidas por un lazo de
sangre o lazos legales por afecto.
nio
textil economa produccin

telas hilos zapatos pelucas
familia
1.- JERARQUIZA Y RELACIONA LOS PASOS PARA REALIZAR

EL VESTUARIO DE TU MUPPETS, Y LOS INSTRUMENTOS
QUE VAS A NECESITAR
( 7 ) luego recorta y grapa el diseo y prubaselo a tu
personaje Muppets.
( 6 ) A partir de las medidas tomadas elabore un diseo
del vestuario de tu Muppets en papel peridico.
( 2 ) Colcate el delantal.
( 12 )Colcale el vestuario tu personaje.
( 8 ) Coloca el diseo del vestuario y mrquelo en la
tela.
( 11 ) limpia y ordena el rea de trabajo
( 3 )A partir del diseo de tu Muppets, use el metro y
tome las medidas del cuello a los pies, manera vertical.
( 4 ) Use el metro y tome las medidas de contorno de
un hombro al otro de forma horizontal.
( 5 ) Ahora mide sus extremidades, es decir, sus
brazos y piernas, tanto de largo como de ancho.
( 9 )Corta la tela.
( 10 )Tome aguja e hilo y cosa el vestuario por el revs.
( 1 ) Prepara el sitio de trabajo y rene todos
materiales e instrumentos que vas a usar.
PROBLEMA 4 .
RELACIONE LAS
CABEZAS DE
MUPPETS CON EL
VESTUARIO QUE
LE CORRESONDE
88
SITUACIN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)

bloque:
Mi nombre es:_______________________
PROBLEMA 4.- IDENTIFIQUE Y RELACIONE LOS SIGNOS DE

PUNTUACION
BIENVENIDOS AMIGUITOS,
A CONTINUACIN ENCONTRARAS VARIOS
PROBLEMAS QUE TE AYUDARAN A
APRENDER MIENTRAS TE DIVIERTES.
INTERROGACION
PROBLEMA 2.- CLASIFIQUE LOS DIFERENTES TIPOS

DE PELUCAS
PROBLEMA 1.- COMPLETE EL

CONCEPTO DE PELUCA, Y
RELACIONE CON LAS
IMGENES
Una PELUCA es una CABELLERA postiza que consiste en aadir
cabello. Algunas de ellas estn hechas para HOMBRES y otras para
mujeres, Para las pelucas se emplean materiales parecidos al
cabello como estambre, TIRAS de tela, boa, BOLSAS plsticas,
CINTA de raso, lana, entre otros.
Peluca-cabellera-aadir-cables-bolsas-tiras-hilo-cintas-hombrestela-aadir-estambre-raso-otros-lana
PROBLEMA 3.- COMPLETE EL TEXTO CON LOS SIGNOS DE PUNTUACION
Los signos de puntuacion son herramientas que permiten al lector
comprender el significado de los textos, ya que permiten dentro del
texto escrito marcar pausas y la entonacin del habla. El uso de los
signos de puntuacin posee una gran importancia ya que su forma
correcta permite resolver o eliminar ambigedades.
DOS PUNTOS
Punk
PUNTOS
SUSPENSIVOS
Lisa
risada
PUNTO
COMA
larga
corta
PROBLEMA 7.- SELECCIONE LAS ESCULTURAS TALLADAS EN MADERA Y

LAS HERRAMIENTAS QUE NECESITAMOS PARA EL TALLADO. E IDENTIFIQUE
SUS NOMBRES.
PROBLEMA 5.- RELACIONE CADA TIPO DE CABEZA CON SU

PELUCA
, . Mayscula minscula acento espacio entre palabras sangra

margen
GUBIAMANDOSJHEUDHSKJAPIANOCURBACODILLOSMFJHOSKD
HSAZUELAMDHGOCEPILLOSMOLINOSSIERRASYSERRUCHOSMOH
IJEMAZOSMKODHFGILIMASMDNFJUESCOFINASCUCHILLAS DE
EBANISTAMNLODHDJFURHFUTALLADOENMADERA MBJGMBNVJF
PROBLEMA 6.- BUSCA LAS PALABRAS EN EL TEXTO PARA SABER QUE SE NECESITA
PARA EL TALLADO EN MADERA
SERRUCHO, SIERRA, CEPILLO, MAZO, LIMA O ESCOFINA, GUBIAS,

AZUELA, CUCHILLAS DE EBANISTA,PORRON, CUCHILLO, PINZA
89
Situacin
SITUACIN
GENESICA
INICIALCONCEPTUAL
NATURAL (S.I.N)
(S.G.C)
rea: MATEMATICAS
MATEMATICAS 2do
2do GRADO
bloque: COMENZANDO
bloque: A CALCULAR
Mi nombre es:_______________________
MATECONSCERADEDETEP
ET
PROBLEMA 7.- RELACIONE CON LA IMGENES
LAS SIGUIENTES TECNICAS PARA REALIZAR
UNA PIEZA DE CERAMICA
NARIZ
PROBLEMA 1.- JERARQUICE LOS PASOS PARA HACER UNA

PIEZA DE CERAMICA
7.-Vuelve a calentar la cermica para fundir el
esmalte y sellar el recipiente.
4.- Empieza a hacer la forma
5.-Coloca la cermica en un horno elctrico.
2.-Escoge la arcilla.
1.- Imagina el propsito, el tamao, la forma y el color
del recipiente que deseas elaborar
3.- Decide qu tcnica funciona mejor para tu
proyecto.
6.Pinta el recipiente con esmalte para glasear.
8.-Lime la parte inferior de su objeto.
PROBLEMA 2.- IDENTIFIQUE Y COMPLETE CUANTAS IMGENES HAY EN FORMA

DE CIRCULO EN EL PROCESO PARA HACER CERMICA 4
CUANTAS IMGENES HAY EN FORMA DE RECTANGULO 4
IMGENES - CIRCULO OVALO- CUADRO- PARALELEPPEDO RECTANGULO

LA DECORACION DE TU MUPPET, ES EL ULTIMO PASO EN EL
PROCESO DE ELABORACION. CONSISTE EN DARLE TOQUE DE
PINTURA AL GUSTO DE CADA DISEADOR O SEGN EL
PERSONAJE, PARA REALZAR LA BELLEZA DEL MUECO,
PUEDES UTILIZAR UNA ESPONJA NO MUY CARGADA DE
PINTURA Y COLOCARLO PRESIONANDO SUAVEMENTE SOBRE
LA SUPERFICIE QUE DESEAS PINTAR.
( ) Rueda de alfarero.
( ) Modelado a mano
( ) Modelado en cadena:
( ) Modelado en forma de losa.
Si quitamos una de las tcnicas
cuantas tcnicas nos quedaran?
Y si quitamos dos ?_________
Y si quitamos una?__________
Cuantas tcnicas hay en total?______
CABELLO
PICO
BOCA
PROBLEMA 5.- AMIGUITO (A) COMPLETA EL SIGUIENTE PARRAFO:
UN TEATRINO EN UN PEQUEO ______________ DONDE SE PRESENTA
LA OBRA DE ___________DEBE ESTRA DECORADO Y ______________
DE ACUERDO A LA TRAMA DE LA OBRA QUE SE PRESENTARA.
SON _________________ DE DIFERENTES:_______________
ENTRE ELLOS:____________________
DONDE SE APLICA LA TECNICA DE:
_______________________
TEATRO ESPACIO OBRA MUPPETS
AMBIENTADO METERIALES MADERA
SILUETA TALLADO ARTE - AZUCAR
PROBLEMA 6.- SELECCIONE LAS PIEZAS DE CERAMICA PRESENTES EN EL
CUADRO ________ CUANTAS FIGURAS HAY EN TOTAL?
PROBLEMA 8.- COMPLETA Y RELACIONE LOS PASOS

PARA REALIZAR LA BOCA DEL MUPPETS
1.-Toma las _________ de la boca, y corta un ovalo con la
medida tomada
2.- Dobla el _________ por la mitad
3.-Pegar dos tiras de _____ por encima de cada dobles
para introducir los ________y poder manipular la boca
4.-Decorar el interior de la boca con _________ tela
5.-Ubicar la boca dentro de la cabeza
6.-________ la boca dejando un centmetro en el ______
del orificio de la cabeza donde deber ir la boca
7.-Verificar si la boca ____________; es decir si tiene
movimiento
Medidas ovalo dedos fieltro ubicar orillofunciona verificar pegar _ papel
PROBLEMA 4.- ENNUMERE Y TOTALICE LOS PASOS NECESARIOS PARA DECORAR

TU MUPPETS _______
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA
UZCATEGUI
90
PROBLEMA 3.- ENCUENTRE Y RELACIONE LOS MATERIALES QUE SE

UTILIZARAN PARA REALIZAR LAS EXTREMIDADES DE TU MUPPETS
bloque: VIDA AL AIRE LIBRE
Tcnica: MUPPETS- MODELADO DEL TRONCO Y EXTREMIDADES
Mi nombre es:_______________________
TIJERA
Animadora pedaggica: Grecia Uzcategui
PROBLEMA 4.- AYUDA A TU AMIGUITO A ENCONTRAR SUS ESTREMIDADES EN

ESTE BELLO DIA AL AIRE LIBRE
PROBLEMA 1.- JERARQUIZA Y RELACIONE LOS PASOS PARA
REALIZAR EL TRONCO DE TU MUPPETS.
PROBLEMA 5.- RELACIONE EL TRONCO Y LAS

EXTREMIDADES QUE LE CORRESPONDEN A LA IMAGEN
PROBLEMA 6.- ENCUENTRA POR LOS SENDEROS UN BELLO

LUGAR PARA DISFRUTAR AL AIRE LIBRE
(4)Se pasa el diseo a la goma espuma con lpiz, y segn el

personaje, debes hacer dos veces el tronco para darle
volumen, o puedes tomar completo el trozo de goma
espuma y marcas donde van las extremidades y la abertura
del brazo
(2)Disea en papel peridico como quieres que sea el
tronco de tu personaje de Muppets
(3)Medir la proporcin de tamao y volumen del tronco, el
cual debe ser proporcional a la cabeza y extremidades, y
Luego recortar.
(8) Ya lista la primera parte del tronco, se contina con la
pintura utilizando un retazo de goma espuma como pincel y
se pinta una base blanca
(12)El tronco de tu personaje est listo para colocarle el
vestuario
(13)Limpiar y ordenar el rea de trabajo
(7)Unes con pega de zapato los extremos de ambos moldes
del tronco para formar el cuerpo y darle volumen, dejando
abierta la abertura del cuello, los brazos y la mano del
titiritero
(9)Luego de que se haya secado, se comienza a pintar del
color correspondiente segn tu personaje de Muppets
(6)Ya recortado se da la forma a la goma espuma para
formar el tronco,
(1) Ubicar y preparar el rea de trabajo, los materiales e
instrumentos a realizar y colocarse el delantal
( 10) Luego de que est seco, le da otra mano de pintura en
caso de ser necesario.
(5) Una vez hecho el diseo en la goma espuma se procede
a recortar
(11) Teniendo el tronco listo, se une a la cabeza y luego se
unen las extremidades superiores e inferiores
METRO
AGUJA
COLORES
PERIODICO
GRAPADORA
TELA
LAPIZ
HILO
GOMA ESPUMA
PROBLEMA 2.- JERARQUISE Y COMPLETE LOS PASOS

PARA REALIZAR UNA FIGURA DE METAL ( ALUMINIO)
(2) Con ayuda de tu ANIMADORA pedaggica o

una persona mayor corta los extremos de la
lata.
(5)Con cuidado RECORTA por la lnea hecha
(7)Si deseas hazle detalles faltantes como
colocarle BRILLANTINA u otro material de tu
preferencia
(1) Lavar y dejar que sequen las LATAS de
refresco.
(4)Con un clavo u objeto PUNTIAGUDO disea
el accesorio que desees
(6)PINTA a tu gusto y espera que seque
PROBLEMA 7.- IDENTIFIQUE Y LOS OBJETOS DE METAL
LAPIZ-ANIMADORA-RECORTA-BRILLANTINA-LATASPINTA-PUNTIAGUDO-PAPEL
91
92
FORESCONSCESPPET
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P)

Bloque : los seres vivos
Mi nombre es:_______________________
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES MAS TU
PROPIA EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR MOLDELAR
Y CONSTRUIR LA CABEZA DE TU MUPPETS, Y LA CESTA PARA
TRANSPORTARLO CUANDO LO TENGAS COMPLETAMENTE TERMINADO.
EXITOS
93
SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

rea: Ciencias Sociales 2do GRADO
Bloque :
F.E.A CONSTRUCTIVA- TEXTILES (TELA)
Tcnica: MUPPETS- VESTUARIO Y MOVIMIENTO.
Mi nombre es:_______________________
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
MAS TU PROPIA EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR
MOLDELAR Y CONSTRUIR EL VESTUARIO DE TU MUPPETS CUANDO
LO TENGAS COMPLETAMENTE TERMINADO.
EXITOS
94
SITUACIN GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

bloque:
Mi nombre es:_______________________
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES MAS TU PROPIA
EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR MOLDELAR Y
ADAPTAR LA PELUCA DE TU MUPPETS.
EXITOS
ANIMADOR PEDAGOGICO:
GRECIA UZCATEGUI
95
Situacin GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

bloque:
Mi nombre es:_______________________
MUY BIEN AMIGUITO

YA CUENTAS CON LOS
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES,
AHORA PASAREMOS A LOS
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMENTALES PRACTICOS Y
PRODUCTIVOS
ES MOMENTO DE QUE TOMES
TODOS TUS MATERIALES Y REALICES
LA BOCA DE TU MUPPETS Y LOS
DETALLES.
ADELANTE !!
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA
UZCATEGUI
96
SITUACIN GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

bloque:
Tcnica: MUPPETS- MODELADO DEL TRONCO
Mi nombre es:_______________________
HICISTE UN TRABAJO MARAVILLOSO AMIGUITO Y AMIGUITA.

AHORA YA CUENTAS CON LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES, MAS TU
PROPIA EXPERIENCIA, TE INVITO A SEGUIR CON LOS CONOCIMIENTOS
PROCEDIMENTALES , PRACTICOS Y PRODUCTIVOS.
UNETE A TUS COMPAEROS PARA QUE JUNTOS REALICEN EL TRONCO DE
TU MUPPETS
SE QUE PUEDEN LOGRARLO.
ADELANTE
Grecia Uzcategui
97
98
FORESCONSCESPPET
Situacin Post-vivencial (S.P.V)

Bloque los seres vivos
Mi nombre es:_______________________
!Excelente amiguitos y amiguitas!

QUE BUEN TRABAJO.
Vieron que fcil?
Ya aprendiste a modelar la cabeza de tu Muppets, ahora te invito a seguir
trabajando en las dems situaciones hasta tener el mueco terminado,
Y despus, realiza tu propio taller y exposicin de Muppets con tus
compaeros, tu escuela, tu comunidad y tu animador pedaggico.
Y no olvides que con trabajo y constancia podemos construir el mundo en el
que todos queremos para vivir.
1felicidades! Y EXITOS
99
SITUACIN POST-VIVENCIAL (S.P.V)

rea: Ciencias Sociales 2do GRADO
Bloque
F.E.A CONSTRUCTIVA- TEXTILES (TELA)
Mi nombre es:_______________________
!EXCELENTE AMIGUITOS Y AMIGUITAS!

QUE BUEN TRABAJO.
VIERON QUE FCIL?
YA APRENDISTE A MODELAR EL VESTUARIO DE TU MUPPETS, AHORA TE
INVITO A SEGUIR TRABAJANDO EN LAS DEMS SITUACIONES HASTA
TENER EL MUECO TERMINADO,
Y DESPUS, REALIZA TU PROPIO TALLER Y EXPOSICIN DE MUPPETS CON
TUS COMPAEROS, TU ESCUELA, TU COMUNIDAD Y TU ANIMADOR
PEDAGGICO.
Y NO OLVIDES QUE CON TRABAJO Y CONSTANCIA PODEMOS CONSTRUIR
EL MUNDO EN EL QUE TODOS QUEREMOS PARA VIVIR.
1FELICIDADES! Y EXITOS
Grecia Uzcategui
100
SITUACIN GENESICA PORS-VIVENCIAL(S.P.V)

bloque:
Mi nombre es:_______________________
!EXCELENTE AMIGUITOS Y AMIGUITAS!

QUE BUEN TRABAJO.
VIERON QUE FCIL?
YA APRENDISTE A MODELAR LA PELUCA DE TU MUPPETS, AHORA TE
INVITO A SEGUIR TRABAJANDO EN LAS DEMS SITUACIONES HASTA
TENER EL MUECO TERMINADO,
Y DESPUS, REALIZA TU PROPIO TALLER Y EXPOSICIN DE MUPPETS
CON TUS COMPAEROS, TU ESCUELA, TU COMUNIDAD Y TU ANIMADOR
PEDAGGICO.
Y NO OLVIDES QUE CON TRABAJO Y CONSTANCIA PODEMOS
CONSTRUIR EL MUNDO EN EL QUE TODOS QUEREMOS PARA VIVIR.
1FELICIDADES! Y EXITOS
101
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA UZCATEGUI
SITUACION GENESICA POS-VIVEMCIAL (S.G.P)

bloque:
Mi nombre es:_______________________
EXCELENTE AMIGUITO Y AMIGUITA

HAS REALIZADO UN BUEN TRABAJO
LLEGO EL MOMENTO DE QUE TRANSFIERAS
TODOS TUS CONOCIMIENTOS A TU ESCUELA Y
TU COMUNIDAD.YA PUEDES REUNIR TODAS
LAS PARTES Y HACER TU PROPIO TALLER.
PERO NO OLVIDES INVITAR A TU ANIMADOR
PEDAGOGICO
SIGUE ADELANTE!!
102
SITUACIN GENESICA POST-VIVENCIAL (S.P.V)

bloque:
Tcnica: MUPPETS- MODELADO DEL TRONCO
Mi nombre es:_______________________
MUY BIEN, EXCELENTE TRABAJO AMIGUITOS Y AMIGUITAS,

ESPERO QUE HAYAS DISFRUTADO Y APRENDIDO MUCHO EN ESTE TALLER.
AHORA YA CUENTAS CON LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y
PROCEDIMENTALES.
LLEGO EL MOMENTO DE REAUNIR TODAS LAS PARTES DE TU MUPPETS, PARA
QUE PUEDAS TRANSFERIRI TODOS TUS CONOCIMIENTOS A TUS
COMPAEROS, TU ESCUELA Y TU COMUNIDAD.
PREPARA TU PROPIO TALLER Y NO OLVIDES INVITAR A TU ANIMADOR
PEDAGOGICO
ESTOY ORGULLOSA POR TU TRABAJO
Grecia Uzcategui
103
CONCLUSIONES
El objetivo fundamental para la creacin de ste libro es que el aprendizaje sea visto como un
modo de transformacin social que est ligado estrechamente a la escuela, as como lo seala
el diseo hermenutico para unir a la escuela con su entorno social e ir a la vanguardia de los
nuevos tiempos.
Por otro lado, como docentes es necesario saber, que el acto educativo es singular, es decir
que no todos somos iguales, sino que por el contrario tenemos diferentes intereses y
habilidades. Por lo tanto el docente debe preparar un ambiente idneo para todos, rigindose
por principios orientadores para la tarea, en donde se debe reconocer principalmente el perfil
psicolgico y los intereses de los estudiantes, manteniendo un clima de buen humor flexibilidad
y serenidad, claridad al expresarse, incentivar a la polifona, hacer preguntas y sobre todo
mantener un equilibrio entre lo que se pretende ensear en relacin con lo que se deja ver
como persona, y aquello que nuestros estudiantes deseen aprender.
Si vemos este proceso con una mira desde la prctica en la escuela, se puede decir, que
gracias al contenido de este libro, el estudiante tiene la oportunidad de poner en prctica sus
habilidades y destrezas, sus habilidades psicomotoras y cognitivas, teniendo la oportunidad de
ser autnomo y de escoger como quiere aprender, pero al mismo tiempo puede darse cuenta
que aprendiendo a resolver los problemas de su entorno se desarrolla como un ser pensante
libre y protagonista de la construccin de sus propios cocimientos, procurndose a si mismo un
lugar en la sociedad y con un alto nivel de calidad de vida.
104
Hay quienes dicen que el aprendizaje no es una transmisin de conocimientos, sino

que por el contrario; es el que quiere aprender quien se compromete con el aprendizaje
y toma la iniciativa en la bsqueda del saber.
Sin embargo hoy en da, en el mundo en que vivimos, se ha planificado la educacin o
la adquisicin del aprendizaje, como una tarea obligatoria dirigida y orientada a cubrir
necesidades, no solamente personales sino para la sociedad en general, es aqu en
donde aparece la figura del docente, una persona con caractersticas especiales, y que
adems recibe una preparacin adecuada para llevar a cabo esta actividad con tan alto
nivel de exigencia.
De all la importancia de que cada docente sea integro, con valores ticos y con la plena
conviccin de que ser educador es por lo que esta trabajando, pues, es una tarea para
toda la vida, por lo tanto su deber ser ser, crear construir y compartir conocimientos de
manera reciproca con los nios respetando sus intereses y enfocando su progreso
hacia el mejoramiento de su entorno y su vida en general.
Es por ello que el docente esta en la obligacin de procurar estrategias que conlleven a
un aprendizaje significativo, siendo un evaluador justo, un docente creativo honesto
comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes sin olvidar que tienen en sus
manos la formacin integral de las futuras generaciones.
SER DOCENTES ES UNA MARAVILLOSA OPORTUNIDAD PARA

CAMBIAR EL MUNDO POR ESO
YO LOS INVITO A QUE APRENDAMOS A SER LOS MEJORES DOCENTES.
105
COMENTARIOS
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Gracias por tu produccin
Felicidades y xitos!!!
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BIBLIOGRAFIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Textura_(pintura)
https://es.wikipedia.org/wiki/Pintura
http://www.colorincolorado.org/es/libros-autores/libros-parani%C3%B1os
https://es.wikipedia.org/wiki/Danza
https://es.wikipedia.org/wiki/Escultura
Antonio Lpez
Enciclopedia interactiva estudiantil siglo XXI
cultural, SA 2000
Impreso en Espaa
http://www.que.es/ocio/201206040800-muppets-historia-esosgritones-locos-cont.html
http://es.slideshare.net/alejoojaj/medios-impresos-periodicos-yrevistas
http://tallerdeteatrosinpalabrasafa.blogspot.com/
http://andreaarteyexpresion.blogspot.com/2014/10/guion-deteatro-con-y-sin-palabras.html
http://baile.about.com/od/Danza-moderna/a/Que-Es-La-DanzaModerna.htm
http://10tipos.com/tipos-de-danza/
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107
https://sites.google.com/site/escueladehoy/para-el-maestrocubano/3---la-animacion-educativa-compromiso-en-un-proyectoeducativo
https://books.google.es/books?id=xGO6kug65vQC&pg=PA49&lpg=PA49&dq=E
LABORACIONES+MENTALES&source=bl&ots=X3jtmuaf_L&sig=NnjfzO2Yro9J
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G6Dl4Q6AEIQzAK#v=onepage&q=ELABORACIONES%20MENTALES&f=false
Como mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo
Revisado y editado en Argentina
Impreso en Colombia
Profesora: Graciela Bloch
108

"Libro para Maestros" Tecnica Muppets Formacion Estetica Aplicada Constructiva

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