SECUENCIA DIDCTICA

REA: Ciencias Sociales

AO: 6 A
MAESTRA COFORMADORA:
PROFESORA DE PRCTICA:
PROFESORA REAL:
ALUNMA:
I.S.D.F. Y N 83

BLOQUE: Las Sociedades a travs del Tiempo.

FUNDAMENTACIN:
Los contenidos que se presentan en el Bloque Las Sociedades a travs del
Tiempo implican un acercamiento a distintas sociedades del pasado. La siguiente
secuencia didctica se enfoca fundamentalmente a las que se conformaron y
desarrollaron en el actual territorio argentino entre fines del siglo XVIII principios
del siglo XIX.
Se realizarn aproximaciones a distintos procesos y/o acontecimientos, referidos
a, el proceso de construccin del Estado Nacional, el rol del Estado Nacional en
la conformacin de una economa agroexportadora, Inmigracin, orgenes y
localizacin, el capital extranjero los cambios en la infraestructura de transportes y
comunicaciones. Estas permitirn identificar bisagras en el acontecer histrico,
momentos complejos y dinmicos que abrirn paso al cambio y a la conformacin
de nuevas realidades sociales.

PROPSITOS:
Proponer espacio de dialogo y debate.

Propiciar la elaboracin de hiptesis, la bsqueda de informacin en

distintas fuentes (textos, imgenes)

Estimular el uso de nociones temporales que den cuenta de la sucesin de

acontecimiento y sucesos de nuestra historia.

Proponer instancias de reflexin.

Poner en valor la diversidad cultural

OBJETIVOS:

Expresar sus ideas sobre la construccin del Estado.

Identificar actores y polticas que favorecieron el proceso de organizacin

nacional y el desarrollo de una economa agroexportadora.

Buscar informacin y registrar en una lnea de tiempo.

Participar en propuestas de trabajo en donde los nios/as reflexionen,

participen, debatan y puedan formar activamente su conocimiento.

Reflexionar sobre el derecho a una educacin bilinge e intercultural.

Cuestionar visiones etnocntricas sobre las prcticas culturales en la

Argentina.

CONTENIDOS:

El proceso de construccin del Estado Nacional

La construccin del Estado Nacional (1853-1880)

RECURSOS.

Videos.

Imgenes.

La docente iniciar la clase presentando a los nios/as la Constitucin Nacional

Argentina.

A partir de ella indagar:

Conocen la Constitucin Nacional?
Qu funcin piensan que cumple para los argentinos?
Una vez extrados los saberes previos de los nios/as la docente har circular a la
misma por los grupos. Les pedir que la abran y observen su organizacin.
Preguntar:
Cul es la primer parte que observamos al abrirla?
Les pedir que busquen en el diccionario el significado de la palabra Prembulo.
Se socializar y analizar la respuesta.
A continuacin, Invitar a algn nio a leer el Prembulo.
Una vez finalizada la lectura y de forma colectiva invitar a los nios/as a realizar
un anlisis de lo ledo.
Citar:
. En cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la unin
nacional
Los guiar con preguntas tales como:
A qu se referir con pactos preexistentes?
A qu se referir con unin Nacional?
Antes de la creacin de la Constitucin, no habra unin nacional?

Qu piensan?
La docente ir registrando sus hiptesis en el pizarrn.
Con el fin de ampliar el conocimiento de qu es, qu funcin cumple la
Constitucin Nacional mostrar a los nios/as un video. Se les pedir que tomen
notas.
Zamba pregunta Qu es la Constitucin? Duracin 1: 33

https://www.youtube.com/watch?
v=OD2f0wlmR3U&list=PLXMX8tfolnV827KWVaeZbXzBZn_7XwChD

El mismo hace hincapi en el qu es y su funcin, pero tiene la particularidad de

no contar el contexto en que se crea la Constitucin Nacional.
Una vez finalizada la reproduccin del video, la docente invitar a los nios/as a
socializar lo visto. A partir de sus respuestas se comenzar a construir un mapa
que englobar a grandes rasgos las partes y funcin de la Constitucin Nacional.
La docente guiar con preguntas.
Qu es la Constitucin Nacional?
De qu trata? Qu nos dice?
En qu ao se estableci, se cre?

A continuacin, la docente ampliar el mapa con las respuestas de los nios/as

agregando algunas cuestiones relevantes referidas a la Constitucin Nacional.
Prembulo, primera parte, segunda parte.
Les pedir que lo copien en sus carpetas.
Dado un tiempo estimado para el registro. La docente retomar la hiptesis inicial.
Antes de la creacin de la Constitucin, no habra unin nacional?
Les pedir que la copien en sus carpetas e investiguen para la prxima clase.
Les dir que hoy comenzaremos a realizar una lnea de tiempo, en la misma
registraremos los acontecimientos ms relevantes que tuvieron lugar en el proceso
que estudiaremos las prximas clases.
Dibujar una lnea en el pizarrn y slo en esta oportunidad ser ella quien
coloque el ao.
Tambin colocar un afiche en la pared con lo mismo que se registr en el
pizarrn para ir completando en las clases posteriores.

1853
(Se aprueba la Constitucin Nacional)

Mdulos 3 y 4
La docente iniciar la clase retomando la anterior. Para ello invitar a algn nio/a
a leer el mapa realizado sobre la Constitucin Nacional.
A continuacin, invitar a los nios/os a presentar la informacin buscada.
Complementar la misma entregando un breve texto. Les pedir que de manera
grupal lo lean.

A continuacin, preguntar:
Qu pas antes de la conformacin de la constitucin Nacional?
Por qu existi la necesidad de crear la Constitucin Nacional?
La docente pedir que realicen en grupos de 4 integrantes, un texto respondiendo
las anteriores preguntas, para ello las escribir en el pizarrn.
Ira acompaando la realizacin de la actividad, grupo a grupo.
Una vez realizada la actividad, la docente invitar a cada grupo a socializar las
distintas producciones.

Luego pedir que completemos la lnea del tiempo realizada a clase anterior.
Preguntar segn lo estudiado en que sector de la lnea ubicaramos los
acontecimientos ocurridos.
Les pedir que la completen. Se realizar lo mismo con el afiche del aula.

Mdulos 5 y 6
La docente iniciar la clase retomando la lnea de tiempo realizada hasta el
momento. Pedir a los nios/as que sealen cules fueron los acontecimientos
agregados. Recordaremos de manera oral y colectiva la importancia de cada uno
de ellos.
A continuacin, presentar los nios/as un mapa de Buenos aires y la
Confederacin y uno del actual Territorio Argentino divisin poltica.

Les pedir a los nios/as que analicen ambos y establezcan las diferencias que
encuentran.
Se les dar un tiempo estimado para la observacin.
A continuacin, pedir que de manera oral socialicen las diferencias observadas.
La docente ir registrando en el pizarrn sus observaciones.
Con el fin de ampliar los saberes, entregar el siguiente texto. Les pedir que
sigan la lectura mientras los lee.

Una vez finalizada la lectura, la docente preguntar:

Respecto de lo ledo:
-Cul piensan es la principal causa de la separacin de Buenos Aires y la
Confederacin?
-Por qu?
Una vez socializada la lectura la docente propondr la siguiente actividad, la
escribir en el pizarrn y pedir que la copien y realicen.
. En parejas Realicen un cuadro comparativo sobre la principal forma de recaudar
dinero que tuvieron, el gobierno de Buenos Aires y el de la Confederacin
Argentina. Entre 1852 y 1862.

Les dar un tiempo estimado para la realizacin de la actividad. A continuacin se

socializaran las respuestas.
Se les pedir que marquen en la lnea del tiempo los acontecimientos ms
importantes y agreguen adems las presidencias. Se realizar lo mismo con el
afiche del aula.

MULOS 7 Y 8
Con el fin de retomar saberes previos, la docente iniciar diciendo a los nios/as lo
siguiente:
-Miremos la lnea del tiempo, a partir de ella, recordemos cada acontecimiento
trabajado hasta la fecha.
Se trabajar de forma oral y colectiva.
Luego, comentar a los nios/as lo siguiente:
EL ESTADO NACIONAL RECIENTEMENTE UNIFICADO DEBI HACER
FRENTE A LA DIFICIL TAREA DE CONSOLIDAR SU AUTORIDAD SOBRE LAS
PROVINCIAS. PARA ELLO, SE CREARON INSTITUCIONES QUE APLICARON
DE MANERA UNIFORME LAS DECISIONES DEL GOBIERNO CENTRAL EN
TODO EL TERRITORIO.
A continuacin presentar a los nios/as una mesa exploratoria, la misma tendr
imgenes, libros de historia, libros de fotografas, revistas, diarios.
Les pedir que realicen una bsqueda que coincida de los elementos creados por
el gobierno, que ellos piensen eran de la poca.

Los nios/as se encontrarn con imgenes como estas, (entre otras).

Una vez seleccionados los elementos. Preguntar:

Piensan que son importantes las instituciones para nuestra sociedad actual?
Por qu piensan que era importante construir instituciones para el Estado?
Se socializarn las hiptesis de los nios/as.
A continuacin, la docente invitar a los nios/as a ver un video. El mismo tratar
de la masiva inmigracin y el modelo agroexportador. Pedir que tomen notas.
https://www.youtube.com/watch?v=rkdyP-AyyNQ duracin: 4: 42
Una vez finalizado, preguntar si alguno/a conoce a alguna persona o miembro de
su familia, que no sea Argentino.
Una vez finalizada la reproduccin del video, la docente pedir a los nios/as que
socialicen su tomas de notas.
Luego, Invitar a los nios/as a la biblioteca y les dar la siguiente consigna.

En grupos de 4 integrantes, realicen una investigacin, sobre la Argentina

agroexportadora, a continuacin realicen un informe, en el mismo se
debern desarrollar los siguientes tems.

La inmigracin.

Causas del crecimiento econmico.

Principales actividades econmicas.

Completen la lnea de tiempo.

Una vez finalizados se socializaran los informes, los mismos sern colocados en
papel madera. La docente dar lugar a los nios/as para que elijan entre:
Donar los informes a la biblioteca.
Colgarlos en los pasillos de la escuela.
Dejarlos en el aula.

MDULOS 9 y 10 (efemrides)
La docente iniciar la clase invitando a los nios/as a ver los siguientes videos.
Duracin: 0:31, 0:32, 0:31.
https://youtu.be/oqiQQF2NrD8
https://youtu.be/kB621uOnPoI
https://youtu.be/RX8CAyo-bFg
A continuacin indagar sobre los mismos realizando preguntas tales como:

Cul es el problema que plantea el video?

Por qu uno de los jvenes del video habr perdido su lengua?

Qu cosas hicieron que la chica conserve su lengua?

Estos nios/as sern argentinos?

ustedes tienen algn familiar argentino que hable otra lengua?

por qu piensan que se realizaron estos videos?

En este momento la docente abrir un espacio para que los nios/as
puedan expresarse.

Para sistematizar, ampliar la informacin la docente les presentar el siguiente

mapa. El mismo ser presentado en soporte afiche.

Les propone la siguiente actividad:

Busquen en el mapa las lenguas mencionadas en ambos videos.

Miren en el mapa, qu lenguas se hablan en la provincia en que ustedes

viven?

Se socializarn las respuestas.

Luego la docente entregar a cada nio/a un breve texto. Se invitar a algn
nio/a a leerlo. Se les pedir a los compaeros que sigan la lectura.
Educacin intercultural bilinge
Sabas que muchos chicos aborgenes llegan a la escuela sin hablar
castellano, ya que en su casa se habla otra lengua? Y como,
tradicionalmente, la escuela en la Argentina ha enseado a leer y escribir en
castellano, a todos esos nios les ha costado mucho entender y avanzar en
sus estudios.
Pero nuestra Constitucin garantiza el respeto a su identidad y el derecho a
una educacin bilinge e intercultural. De manera que en muchas escuelas
los alumnos Vich, toba, Pilag y Mocov, por ejemplo, pueden aprender a
leer y escribir en su propia lengua y en espaol.
Para profundizar:
La Ley de Educacin Nacional N 26.206 instaura a la Educacin Intercultural
Bilinge (EIB).
"La modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los
pueblos indgenas, conforme al Art. 75, inc. 17 de la Constitucin Nacional, a
recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas
culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse
activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida.
Asimismo, la Educacin Intercultural Bilinge promueve un dilogo
mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos
indgenas y poblaciones tnica, lingstica y culturalmente diferentes, y
propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias." (Captulo XI,
artculo52).
Luego de la lectura, la docente propondr trabajar en grupos.
Entregar a cada grupo una hoja color n5. Con la siguiente pregunta para
responder.
La respuesta ser de libre expresin. Ejemplos: una palabra que sintetice, un
dibujo, una oracin, un prrafo, una poesa. Etc.
Por qu piensan que es importante que haya escuelas con esta modalidad?
Se les dar un tiempo estimado para que realicen la consigna.

A continuacin, se socializaran las respuestas. Se abrir un espacio para la

reflexin.
Las producciones quedarn plasmadas en un afiche para ser exhibidas en la
escuela.

Evaluacin en Proceso.

Escucha atenta y comprensiva cuando el docente lee.

Opinin sobre las obras ledas y escucha de opiniones de compaeros/as.

Relacin de obras ledas con experiencias vividas.

Participacin en clase.

Cooperacin entre pares.

Opinin y comentarios sobre conceptos trabajados en clase. (Construccin

del Estado Nacional, Economa Agroexportadora)

Comprensin y relacin sobre lo trabajado en clase y las actividades para el

hogar.

Expresin oral y produccin escrita sobre nociones temporales, que den

cuenta de la sucesin de acontecimientos y sucesos de nuestra historia

Bibliografa del docente

https://www.youtube.com/watch?
v=OD2f0wlmR3U&list=PLXMX8tfolnV827KWVaeZbXzBZn_7XwChD

https://www.youtube.com/watch?v=rkdyP-AyyNQ
http://www.edelvives.com.ar/ficheros/0128/00002286htwuk.pdf
Bonaudo, Marta Nueva Historia Argentina Liberalismo, Estado y Orden
Burgus (1852-1880) Tomo IV, Editorial Sudamericana (1999).
Capeluto, Elas Ciencias Sociales 6 1 Edicin: Puerto de Palos 2014.
Bibliografa del alumno.
https://www.youtube.com/watch?v=rkdyP-AyyNQ
http://www.edelvives.com.ar/ficheros/0128/00002286htwuk.pdf
Capeluto, Elas Ciencias Sociales 6 1 Edicin: Puerto de Palos 2014.

https://youtu.be/oqiQQF2NrD8

https://youtu.be/kB621uOnPoI

https://youtu.be/RX8CAyo-bFg