sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Valoramos nuestro derecho a la

educacin participando de los talleres
de cocina
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a estrategias para
multiplicar nmeros decimales por 10, 100
y 1000 al resolver el problema Preparando
tartaleta de fresa para vender.

Antes de la sesin
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo
al nmero de equipos que se formen y escrbela
en un papelote.
Revisa las pginas 121 y 122 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, un papelote y dos
plumones gruesos (por equipo).
Cuaderno de trabajo (pgs. 121 y 122).

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Sexto
Sexto
Grado
Grado
- Unidad
- Unidad
3 - 3Sesin
- Sesin
06 06

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES

Emplea estrategias heursticas y

procedimientos o estrategias de
clculo para multiplicar (por 10,
100 y 1000) decimales exactos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: saben que
todos los nios y las nias tienen derecho a la alimentacin?, a qu
hace referencia este derecho?; qu significa comer sano?, podran
mencionar un ejemplo de un desayuno y un almuerzo saludable?
Escucha sus respuestas y comenta.

15

minutos

A partir de lo compartido por los estudiantes, motvalos a que valoren

las actividades o talleres que realiza el colegio pensando en su futuro.
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas:

Cul es el resultado de multiplicar los siguientes nmeros?

12 x 10

156 x 10

Encuentran alguna relacin entre estos nmeros? Suceder lo

mismo
si multiplicamos cualquier nmero decimal por 10, 100 o
1000?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a usar
procedimientos y estrategias de clculo para multiplicar nmeros
decimales por 10, 100 y 1000.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia necesarias
para trabajar en equipo.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Normas de convivencia
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.
Trabajar en orden en el equipo.

2. DESARROLLO
65

minutos

Presenta el papelote con el problema:

Preparando tartaletas de fresa
Durante la Noche de Talentos por el
aniversario del colegio, Ins vendi
tartaletas de fresa, que aprendi
a preparar en el taller de Industrias
Alimentarias. En menos del tiempo
esperado, ella logr vender todas.
Un tiempo despus del aniversario, una madre de familia solicit a Ins
que le prepare 10 tartaletas para el cumpleaos de su hijo; a la semana
siguiente, se le acerc un profesor y le pidi que prepare 100 tartaletas
para la panadera de su esposa; y luego de unos das, el director del
colegio le solicit1000 tartaletas para celebrar el Da del Nio en el
colegio. Si Ins gasta S/. 1,45 para preparar una tartaleta Cunto
gastar para preparar 10 tartaletas?, para preparar 100 tartaletas?, y
para 1000 tartaletas?

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega

a cada equipo una fotocopia del problema.
Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata
el problema?, cuntos pedidos debe realizar Ins?, todos son de la
misma cantidad?
Promueve la bsqueda de estrategias planteando estas preguntas: si
Ins conoce la cantidad de dinero que invierte en una tartaleta, qu

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

tiene que hacer para conocer cunto dinero invertir en preparar cada
uno de los pedidos?; cmo podemos hallar la cantidad de ganancia
que obtiene Ins en cada pedido?, en qu se parece este problema
con las operaciones que hicimos al inicio de la sesin?, habr alguna
manera rpida de hacer estos clculos?
Invita a los estudiantes que representen en forma grfica el costo de
una tartaleta, usando el material Base Diez. Genera preguntas para
decidir qu pieza del material base diez es conveniente usar como
unidad.
Luego realiza preguntas como las siguientes, para guiar la estrategia a
usar: cuntas unidades tiene esta cantidad?, cuntos dcimos tiene
esta cantidad?, cuntos centsimos tiene esta cantidad?, cmo
multiplicamos por 10 a cada uno de
ellos?, qu cantidad resultar?
Entrega plumones a los grupos y
acompalos con orientaciones
sobre la multiplicacin como
repeticin de una cantidad para
que puedan representar en un
papelote lo siguiente:
4

x 10
40
40 unidades

Los canjes con los

decimales son similares a
los canjes en los naturales.
Trabjalos siempre con
material concreto.

x 10
70
7 grupos de 10 dcimos
7 Unidades

x 10
50
5 grupos de 10 centsimos
5 dcimos

Entonces el resultado es 47 Unidades y 5 dcimos 47,5

4, 75 x 10 = 47,5

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Pide que de manera similar

representen grficamente los
productos 4,75 x 100 y 4,75
x 1000, para responder a las
preguntas del problema.

x 1000
4000
4000 unidades

Recurre constantemente
al problema, de modo
que los estudiantes
comprendan el sentido
de las representaciones
y operaciones que estn
realizando.

x 1000

7000
7000 dcimos
700 grupos de 10 dcimos

x 1000
5000
5000 centsimos
500 grupos de 10 centsimos
500 dcimos
50 unidades

Entonces el resultado es 4750 Unidades

4, 75 x 1000 = 4750
Solicita que un representante de cada equipo comunique cmo
han resuelto el problema, seguido para responder las interrogantes
planteadas. Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra.
Una vez obtenidos los resultados, orienta a los estudiantes a encontrar
alguna regularidad en la multiplicacin de los nmeros decimales por
10, 100 y 1000. Para ello puedes recoger las respuestas halladas para
analizarlas con tus estudiantes. Pdeles que expresen lo que ocurre
con el nmero decimal al ser multiplicado por 10, 100 y 1000, a partir
de esto formaliza la estrategia construida.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Pedidos:
10 tartaletas : 4,75 x 10

= 47,5

100 tartaletas : 4,75 x 100

= 475,0

1000 tartaletas: 4,75 x 1000 = 4750,0

Observamos que al multiplicar por 10, 100 o 1000, la coma decimal
se desplaza a la derecha de acuerdo a la cantidad de ceros.
Adems se deben completar los ceros si la coma debe corre ms
lugares de los que tiene el nmero decimal.
Pide a tus estudiantes que formulen un problema a partir del que ya han
resuelto:
Qu otro problema propondran para saber si esta regularidad
siempre se cumple?
Podramos determinar la ganancia que Ins obtiene en
cada uno de sus pedidos. Por ejemplo:
10 tartaletas : S/. 1,80 x 10
100 tartaletas : S/. 1,80 x 100
1000 tartaletas : S/. 1,80 x 1000

= S/. 18,0
= S/. 180,0
= S/. 1800,0

Tambin podemos demostrar nuestros clculos con

la ayuda de la calculadora y
comprobar esta regularidad.

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto. Formula las
siguientes preguntas: para qu nos fueron tiles el material concreto,
las representaciones grficas y el tablero de valor posicional?, qu
pasos siguieron para multiplicar nmeros decimales por 10, 100 y
1000?, qu regularidad descubrieron?; qu debemos tener en
cuenta cuando multiplicamos un nmero decimal por 10, 100 y 1000?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Para crecer sanos y sabios

Las madres de familia del comit del 6.o B y el tutor, preocupados por la buena
alimentacin de los estudiantes, decidieron organizar el Da de la Lonchera
Saludable para crecer sanos y sabios, cuyo objetivo es fomentar la importancia de
consumir alimentos saludables en el colegio.

Ellos prepararon con mucho entusiasmo una lonchera que contena la cantidad de
alimentos necesarios para que sea nutritiva, tal como se muestra en la figura:

LONCHERA NUTRITIVA PARA UN ESTUDIANTE

Protenas

Grasa

Carbohidratos

Calcio

Hierro

15 g

9g

30 g

0,7 g

0,02 g

1. Qu cantidad de nutrientes (protenas, grasas, carbohidratos, calcio y hierro)

consumir un estudiante?
2. Qu cantidad de nutrientes (protenas, grasas, carbohidratos, calcio y hierro)
consumirn 10 estudiantes?
3. Si los comits de las otras tres secciones de sexto grado se ponen de acuerdo
y deciden tambin preparar la misma lonchera para 100 estudiantes, qu
cantidad de protenas, grasas, carbohidratos, calcio y hierro consumirn ellos en
total?

3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; qu pasos debemos seguir para multiplicar nmeros
decimales por 10, 100 y 1000?, qu regularidad descubrieron?; por
qu es importante valorar los talleres que se brindan en los colegios

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

para promover el derecho a la educacin?, qu oportunidades

podemos generar cuando somos hbiles en un determinado tipo de
taller?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felictalos por
su orden y limpieza.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que resuelvan el problema
1 de la pgina 121 del Cuaderno de trabajo.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Anexo 1

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