Analisis Del Lenguaje Espontaneo

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ORIGINALES
ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO1

Por J. A. Rondal y D. R. Ling
Ctedra de Psicolingstica de la Universidad de Lieja.
RESUMEN
El artculo expone los principios bsicos del anlisis del corpus
del lenguaje espontneo: segmentacin en enunciados,
informatizacin, tcnicas de anlisis y de control de fiabilidad
de los ndices, indicaciones normativas. En concreto, se nos
presentan diversas medidas puntuales como los ndices de
diversidad lxica (IDL) y los de longitud media de produccin
verbal (LMPV) o de enunciado (LME). Se discuten su validez y
su valor predictivo, as como la cantidad del lenguaje necesaria
para obtener indicaciones fiables. Aparte de los ndices
puntuales, se contemplan una serie de herramientas analticas
que permiten superar ciertas limitaciones de los ndices
puntuales. Se trata de la integracin longitud-complejidad, del
dispositivo del anlisis lingstico, del anlisis del desarrollo de
la frase (DSA-Developmental Sentence Analysis), de la
valoracin del lenguaje y procedimiento de seleccin de
soluciones (LARSP-Language Assessment and Remediation
Screening Procedure), de la etapa de asignacin estructural
(ASS-Assigning Structural Stage), del ndice de sintaxis
productiva (IPS), y del dispositivo de anlisis funcional del
lingista Halliday. Por ltimo, se discute el problema de la
interpretacin clnica de los datos facilitados por los anlisis del
corpus y se afirma la complementariedad de estas tcnicas con
los tests formales de lenguaje.
SUMMARY
The article explains the basic principals of the analysis of the
corpus of spontaneous language: segmentation in enunciations,
computerisation, techniques for analysis and control of the
reliability of the indexes, guideline standards. In particular,
different specific measures are explained, such as the lexical
diversity indexes (IDL) and the average length of the verbal
production index (LMPV) or of the enunciation (LME). Their
validity and their predictive value are discussed as well as the
amount of language necessary to obtain reliable guidelines. In
addition to the specific indexes, a series of analytical tools are
considered, that allow certain limitations of the specific indexes
to be overcome. These are the length - complexity integration
of the linguistic analysis device, of the Developmental Sentence
Analysis (DSA), of the Language Assessment and Remediation
Screening Procedure (LARSP), of the Assigning Structural
Stage (ASS), of the Productive Syntax Index (IPS), and the
functional analysis device developed by the linguist called
Halliday. Finally, the problem concerning the clinical
interpretation of the data provided by the analysis of the corpus
is discussed and the complementarity of these techniques with
the formal language test is confirmed.
Key words: Spontaneous language. Qualitative and
quantitative evaluation. Lexical and morphosyntactic analyses.
Palabras clave: Lenguaje espontneo. Evaluacin cualitativa y

cuantitativa. Anlisis lxicos y morfo-sintcticos.
1 Conferencia invitada en el XXI Congreso Internacional de la

Asociacin Espaola de Logopedia, Foniatra y Audiologa el 29
de junio de 2000 en La Corua.
Rev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184
169
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Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO
1. En ocasiones se sita el anlisis del lenguaje espontneo (ALS) entre los procedimientos de evaluacin cualitativa. Esta terminologa no es adecuada. En trminos generales, la oposicin cualitativo-cuantitativo resulta dudosa,
especialmente en el campo de la ciencia, dado que lo
cuantitativo es siempre la cuantificacin de una cualidad.
Con respecto a la evaluacin del lenguaje, la oposicin
cuantitativo-cualitativo induce a error. Como muestran los
textos atribuidos al ALS en psicolingstica y en logopedia (cf. Rondal, 1998; Puyuelo, Rondal y Wiig, 2000), este
anlisis, al tiempo que proporciona una impresin de naturalidad, mayor, es tambin cuantificable. Es posible
realizar mltiples medidas sobre los corpus recogidos y tales medidas pueden ponerse en relacin con criterios estadsticos, de modo que pueda realizarse un diagnstico preciso del funcionamiento del lenguaje. Personalmente, me
refiero ms bien a la evaluacin del lenguaje provocado
(los tests de lenguaje) y del lenguaje espontneo (los anlisis de corpus). Creo que esta descripcin, correcta desde
el punto de vista descriptivo, es suficiente.
2. El ALS est, necesariamente, restringido a la evaluacin de la produccin. No es riguroso tratar de evaluar la
comprensin del lenguaje a travs del lenguaje espontneo o de las respuestas verbales dadas por un sujeto a preguntas formuladas verbalmente. De ese modo, se confunden produccin y comprensin sin poder, en caso de que
surjan problemas, establecer si la dificultad existente en el
sujeto procede del funcionamiento productivo o receptivo
(o ambos, aunque medidos por separado).
3. Los tests de lenguaje y el ALS, lejos de estar en oposicin, son complementarios. Es conveniente insistir sobre
este punto ya que, con frecuencia, no se comprende adecuadamente. Mediante una hbil combinacin de ALS y
evaluacin de lenguaje provocado, el clnico dispondr de
un perfil ms completo y ms representativo de las capacidades de los sujetos. La complementariedad en cuestin
ha sido subrayada desde hace tiempo (por ejemplo, Johnson, Darley y Spriesterbach, 1963; Emerick y Hatten,
1974; Leonard, Prutting, Perozzi, y Berkley, 1978), pero
la puesta en prctica de tal complementariedad sigue estando muy limitada.
Entiendo por lenguaje espontneo el lenguaje producido por un locutor en situacin natural (o cuasi natural).
Este corpus puede ser recopilado, transcrito y analizado de
acuerdo con diversos dispositivos y medidas de los que
trataremos a continuacin. No obstante, cualquier recopi170
lacin de lenguaje espontneo no rene condiciones para

proporcionar las informaciones pertinentes. El estudio del
lenguaje espontneo debe realizarse segn ciertas reglas y
atendiendo al contexto. Desde un punto de vista ideal,
siempre deberan utilizarse varias muestras de lenguaje
obtenidas en situaciones pragmticamente diversas. Por
ltimo, el ALS no puede tratar ms que sobre aquello que
el sujeto produce en el momento de recoger el corpus. No
es posible, evidentemente, deducir nada de aquello que el
sujeto no produce. Por ello (y es otro punto de complementariedad con los tests), si se desea prolongar el anlisis relativo a las estructuras que no aparece en el corpus,
es conveniente utilizar despus del ALS pruebas complementarias. Est indicado que tales pruebas sean complementarias, y no al contrario, porque procediendo con anterioridad al ALS, se dispone de un marco interpretativo que
bastar completar o afinar, si llegara el caso. Por ejemplo,
si no se encuentran frases pasivas reversibles son raras en
la prctica de las lenguas podr procederse a una investigacin complementaria mediante pruebas provocadas
(imitacin, completar enunciados, produccin provocada
por ejemplo, Dime qu le pasa al coche blanco: Est
siendo adelantado por el coche rojo).
4. El doble problema que se plantea inicialmente en
ALS es el de transcribir nuevamente el discurso producido
y fraccionarlo posteriormente en unidades de anlisis.
Ciertamente, es conveniente transcribir literalmente el
lenguaje escuchado. Desde hace algunos decenios, esta tarea, temible antiguamente, viene facilitada por sofisticados dispositivos de registros auditivos o audiovisuales.
Sin embargo, la tarea de transcripcin sigue siendo, no es
posible negarlo, fastidiosa y difcil. Es preciso esforzarse
en ceirse lo ms exactamente posible al lenguaje producido por el o los sujetos objeto de estudio. Slo con esta
condicin podemos disponer de un material lingstico
fiable y de calidad.
Existen diversas tcnicas para limitar en todo lo posible
la influencia personal del observador. Entre estas, ha llegado a ser una operacin estndar el clculo de un coeficiente en base a transcriptores. Hay diversas formas de
proceder. Es posible organizarse para que algunos extractos del corpus se transcriban de forma independiente por
varios transcriptores. Se comparan las transcripciones y
se mide el grado de acuerdo entre los transcriptores (utilizando, por ejemplo, el ndice Kappa de Fliess). Si el ndice de acuerdo es demasiado bajo, se hace imperativo traRev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184
Tabla 1. ndices puntuales y referencias temporales utilizables en la deteccin precoz de los retrasos del lenguaje
Tabla de edades (normales)
Adquisiciones
Sugerencias
Sexto mes y siguientes
Balbuceo voclico, silbico, saturndose progresivamente

de sonidos de la lengua materna; balbuceo duplicado
(mamama, papapa, tatata, etc.).
Ausencia o pobreza a finales del primer ao:

primera sospecha de posible retraso en el desarrollo.
A partir del noveno mes
Primeras palabras (asociaciones significado/significante).
Ninguna palabra a los 24 meses: sospecha de

retraso en el desarrollo (especialmente si va
acompaado de una marcada debilidad en la
comprensin del vocabulario habitual).
18 meses
Primeras combinaciones verbales, con o sin trminos gramaticales (pati papa).
No empleadas a los 30 meses: denota un retraso de estructuracin de la expresin verbal.
2 aos y 3 meses
Produccin de las preposiciones que denotan posesin

(a, de para).
No dominadas a los 30 meses.
2 aos y 6 meses
Produccin de los pronombres personales de la primera

y segunda persona del singular.
Produccin de los artculos (marcacin del gnero).
3 aos
Produccin correcta de las preposiciones espaciales.

Produccin correcta de los pronombres personales de
tercera persona (singular).
3 aos y 6 meses
Utilizacin de los auxiliares ser y tener.
No utilizados a los 48 meses.
bajar nuevamente sobre las transcripciones hasta que se

obtenga un acuerdo suficiente. El procedimiento de medida del acuerdo existente entre examinadores es igualmente aplicable a la fragmentacin del discurso en unidades
de anlisis.
5. Segmentacin en enunciados. Una vez realizada la
transcripcin de la grabacin, puede procederse a la segmentacin en enunciados. Dicha fragmentacin no es absolutamente indispensable (depende de los anlisis que se
pretenden realizar). Pero con frecuencia es deseable porque el clculo de numerosos ndices analticos descansa
sobre la nocin de enunciado. Esta fragmentacin no es
una tarea fcil. Existen diversos criterios de funcionamiento que no merece la pena detallar aqu (ver Rondal,
1998 y Puyuelo et al, 2000).
6. Informatizacin de los cuerpos de lenguaje. Mac
Whinney et al han puesto a punto, con el nombre de
CHILDES Project (Tools for Analysing Talk), un procedimiento informatizado de transcripcin, codificacin y
segmentacin de los corpus de lenguaje, as como un insRev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184
trumento que permite cierto nmero de anlisis informatizados, en la Universidad Carnegie-Mellon y a travs de
una importante red de colaboradores internacionales.
CHILDES (Mac Whinney, 1991; Sokolov y Snow, 1994)
dispone adems de un banco de datos de desarrollo (una
serie de cuerpos de lenguaje que se refieren a una treintena de idiomas, entre ellos el francs y el castellano
cuerpo longitudinal de Jos Linaza relativo a un nio de
entre 2 y 4 aos de edad cronolgica en este ltimo caso)
que es objeto de adiciones regulares. El significado de
CHILDES es Child Language Data Exchange System.
Dentro de este sistema se distinguen los sub-sistemas
(Chat y Clan). Chat proporciona un medio para producir
una transcripcin informatizada de una interaccin conversacional. Clan permite efectuar ciertos anlisis de
cuerpos asistidos por ordenador o incluso totalmente informatizados. Estos dispositivos estn llamados a tener
un gran desarrollo, especialmente en lo que se refiere a
los aspectos formales del lenguaje (fonologa y morfosintaxis) para los cuales puede imaginarse, en ltima ins171
tancia, una considerable automatizacin de los datos y de

los anlisis.
7. Tcnicas de anlisis del lenguaje espontneo. La
operacin ms importante consiste en utilizar el corpus
transcrito para obtener informaciones precisas sobre el nivel de desarrollo productivo alcanzado por el sujeto examinado. En nuestra opinin, es posible, incluso, utilizar
las producciones espontneas del nio muy joven para detectar precozmente (cosa que los tests tradicionales de lenguaje son incapaces de hacer) un (importante) retraso de
desarrollo del lenguaje o, al menos, objetivar una sospecha seria de retraso en el lenguaje incipiente en el rea
productiva; sospecha que, llegado el caso, deber ser confirmada o invalidada posteriormente, incluso mediante el
recurso a tests de lenguaje. En la tabla 1 se describen las
indicaciones cronolgicas que pueden utilizarse a este
efecto (al menos en cuanto al francs se refiere, si se trata
de idioma; para otros idiomas, es aplicable el mismo procedimiento pero se trata de encontrar los indicadores fiables correspondientes).
A continuacin expondr las tcnicas de anlisis que
tienen mayor relacin con los aspectos lxicos y morfosintcticos. Hay otros anlisis posibles que se refieren a
los componentes fonolgicos, pragmticos y discursivos
del lenguaje, pero no los contemplar aqu (cf. Rondal,
1998).
7.1. Diversidad del vocabulario de produccin. La evaluacin de la amplitud del vocabulario de produccin tropieza con una limitacin drstica. Se trata de la imposibilidad prctica con la que nos encontramos para realizar un
inventario exhaustivo del vocabulario expresivo de un sujeto. No es posible contemplar situaciones de evaluacin
en las cuales se pedira al sujeto que nombrase el conjunto
de objetos materiales, sus cualidades, relaciones, etc. Una
medida paliativa que puede conseguirse a partir del lenguaje espontneo es el ndice de diversidad relativa al lxico (IDL). Este se abstiene por la relacin del nmero de
palabras diferentes con el nmero de palabras producidas
sobre un nmero concreto de enunciados. El criterio para
establecer que una palabra es diferente de otra hallada en
la muestra de lenguaje es puramente lxico. Las inflexiones nominales (gnero, nmero) y las inflexiones verbales
(tiempo, aspecto, persona) no se toman en cuenta. Otras
entradas como comer, comer, comern, etc., se considerarn como un mismo y nico elemento lxico. Igualmente para pastor, pastora, pastores, pastoras, etc. No obstan172
te, se considerar que las producciones derivadas constituyen palabras distintas. Por ejemplo, caballo, caballero,
caballar, caballista, caballeresco, etc. Pueden utilizarse
los diccionarios habituales para crear la dicotoma mencionada. Sus entradas generalmente se corresponden con
lo que pueden considerarse palabras distintas en el ndice
IDL. Es preciso recordar que el IDL est estrechamente ligado a los contextos pragmticos en donde se recogen las
muestras de lenguaje. Un sujeto puede proporcionar varias
decenas de enunciados sin variar apenas el tema de la conversacin. En ese caso, el IDL ser poco elevado. As
pues, tambin es deseable en este aspecto una diversificacin de los contextos pragmticos de toma de muestras de
lenguaje.
Se ha elaborado un ndice de diversidad de lxico semejante al IDL estndar, el IDL corregido, para corregir una
desviacin en el IDL estndar. Este ltimo pone en relacin el nmero de palabras diferentes con el nmero total
de palabras de la muestra analizada. Ahora bien, en trminos de lxico, hay un pequeo grupo de lexemas que aparecen con una gran frecuencia; se trata de los pronombres,
los auxiliares, las cpulas, los artculos, las conjunciones y
las preposiciones. El hecho de incluir estas palabras dentro del cmputo del IDL hace que ste sea menos sensible
a la diversidad lxica real de la muestra de lenguaje. El
IDL corregido, al poner en relacin nicamente el nmero
de sustantivos, verbos y adverbios diferentes con el nmero total de palabras de los enunciados, pone remedio a la
desviacin indicada.
Es deseable poder disponer de indicaciones normativas
para los ndices analticos del lenguaje espontneo. Generalmente, los psicolingistas conceden poca importancia a
este tipo de consideraciones y ello es lamentable desde la
perspectiva de la evaluacin del lenguaje. Sera conveniente favorecer la difusin de las indicaciones normativas que se hallan en poder de los investigadores, en beneficio de los clnicos del lenguaje. En cuanto al IDL corregido, se han proporcionado datos normativos relativos a
nios francfonos por parte de Rondal, Bachelet y Pre
(1985). Se relacionan en la tabla 2.
Aunque no se trate de IDL propiamente dicho, Le Normand (1996) ha proporcionado interesantes indicaciones
en lengua francesa sobre el nmero de palabras diferentes
producidas en las muestras de lenguaje espontneo de 360
nios de entre dos y cuatro aos (estudio transversal). Estos datos demuestran una ligera superioridad de las nias
Tabla 2. Indicaciones normativas relativas al ndice Corregido de Diversidad Lxica

Edad cronolgica (aos; meses)
Media
Desviacin estndar
2-2;05
0,45
0,09
2;06-2;11
0,44
0,07
3-3;05
0,49
0,10
3;06-3;11
0,57
0,05
4-4;05
0,57
0,07
4;06-4;11
0,54
0,08
Nota. Los nios fueron grabados en situacin de juego y de conversacin libre en su domicilio con sus respectivas madres. Las familias pertenecan a
una clase media alta. El nmero de enunciados analizados por cada muestra individual de lenguaje es de 100.
sobre los varones, que desaparece por encima de los tres

aos, y una superioridad ms marcada de los nios de medios favorecidos en relacin con los nios de medios desfavorecidos, que tiende, por el contrario, a aumentar con la
edad.
Cul es la cantidad de lenguaje que debe analizarse
para obtener un IDL o un IDL corregido fiables? El problema de la fiabilidad de la medida se plantea para cualquier anlisis. Detengmonos en ello por un instante. Generalmente, todos estn de acuerdo en que un ndice calculado sobre una muestra importante es fiable. Pero qu
hay que entender por tal? No hay una respuesta nica a
esta cuestin. El tamao de la muestra de lenguaje necesaria para obtener una medida fiable variar segn la frecuencia de aparicin de la estructura estudiada en la prctica de la lengua. Para apreciar la calidad de la articulacin
bastarn algunos enunciados, ya que los distintos fonemas
de la lengua son susceptibles de aparecer en ellos varias
veces cada uno como mnimo y en contextos de articulacin variados. No sucede lo mismo con el lxico. Una evaluacin del lxico en lenguaje espontneo slo puede ser
ilustrativa, ya que los trminos lxicos susceptibles de intervenir en un corpus de lenguaje, aunque sea amplio, no
representan ms que una pequea parte del repertorio lxico de los locutores (salvo para los nios muy pequeos).
En lo que se refiere a los ndices morfo-sintcticos, la situacin es variable. Algunas estructuras aparecen con relativa frecuencia, mientras que otras son ms escasas.
En cuanto al IDL estndar, se aconseja utilizar una
muestra de 50 palabras consecutivas como mnimo, pero
no se ha publicado ningn estudio de fiabilidad segn
nuestros datos. Para el IDL corregido, Rondal et al (1985)
han informado sobre un ndice de fiabilidad (correspondiente a la correlacin de Pearson entre el IDL corregido
calculado sobre la porcin de lxico en cuestin y la muestra de lxico completa, compuesta por 100 palabras conseRev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184
cutivas) de 0,56, 0,79 y 0,87 para porciones de 25, 50 y 75

palabras consecutivas respectivamente.
7.2. Longitud media de produccin verbal o de enunciado. Una medida utilizable en la evaluacin de los aspectos morfo-sintcticos del lenguaje, es la longitud media de produccin verbal (LMPV) o de enunciado (LME).
El LMPV es la relacin del nmero de palabras ms morfemas de inflexin con el nmero total de enunciados
analizados. Los morfemas de inflexin son los que sirven
para designar el gnero y el nmero en los nombres, pronombres, artculos y adjetivos y para designar la persona,
el modo, el tiempo y/o el aspecto en los verbos. Se cuenta una unidad por cada palabra. Se cuenta una unidad adicional por cada morfema de inflexin realizado correctamente.
Una variante del LMPV, la longitud sintctica media
(LSM), propuesta por Klee y Fitzgerald (1985), no toma
en consideracin ms que los enunciados de dos o ms palabras. Se trata, de algn modo, de depurar el LMPV retirando de l la parte procedente de los enunciados de una
sola palabra, que, por definicin, no estn estructuradas
sintcticamente. Algunos investigadores o clnicos calculan el LMPV solamente en nmero de palabras (por ejemplo, Le Normand, 1991). Este procedimiento, que tambin
era el de los pioneros del estudio del lenguaje espontneo, no es aconsejable, especialmente en los nios de ms
de treinta meses. En efecto, no tiene en cuenta las marcaciones morfolgicas de inflexiones. El nio produce de
manera gradual no slo secuencias organizadas de palabras, sino tambin marcas de inflexin que es deseable
sean integradas en el clculo del LMPV. En caso contrario, este ltimo adolecer de sensibilidad hacia el desarrollo.
Miller y Chapman (1981) se refieren una correlacin
elevada (r= 0,88; significativo de p 0,001) entre la edad
cronolgica (EC) y el LMPV, con una muestra de 123 nios de entre 18 meses y 5 aos. La EC es responsable del
173
174
Nias
4 aos
3 aos 9 meses
3 aos 3 meses
3 aos
2 aos 9 meses
2 aos 6 meses
EDAD
Figura 1. Longitud Media de los Enunciados (LME) en funcin de

la edad y del sexo. De acuerdo con Le Normand, 1991; reproducido con autorizacin.
Utterance, en las formulaciones de Brown). El abanico de

estadios es el siguiente: estadio I: LMPV 1,75-2,24; estadio II: 2,25-2,74; estadio III 2,75-3,49; estadio IV: 3,503,99; estadio V: 4,00 en adelante. La justificacin presentada por Brown es que ciertas adquisiciones se realizan en
Favorecidos
Desfavorecidos
4 aos
3 aos 9 meses
3 aos 6 meses
3 aos 3 meses
3 aos
2 aos 9 meses
6
5,5
5
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
2 aos 6 meses
77% de la variacin del LMPV (coeficiente de determinacin). Se pone de manifiesto un crecimiento de 1,2 palabras y/o morfemas de inflexin por ao y un aumento de
la variabilidad individual entre nios con la elevacin del
LMPV. Rondal, Ghiotto, Brdart y Bachelet (1987) refieren igualmente sobre una correlacin elevada entre EC y
LMPV (r= 0,75; p 0,001) con un grupo de 21 nios anglfonos de edades entre 20 y 32 meses.
Basndose en sus datos de desarrollo, Miller y Chapman
(1981) han establecido unas tablas de correspondencia
(basada sobre una ecuacin de regresin) entre la EC y el
LMPV (tabla 3).
Los datos de LMPV son suficientemente sensibles para
poner en evidencia diferencias sutiles entre los nios segn su sexo (a favor de las nias) y la clase social de pertenencia (a favor de los nios procedentes de medios sociales favorecidos). Las figuras 1 y 2 ilustran estas indicaciones por medio de datos cotejados por Le Normand
(1991).
Siguiendo a Brown (1973), en ocasiones se ha utilizado
un dispositivo interpretativo presentado bajo la forma de
estadios de desarrollo de LMPV (MLU: Mean Length of
2 aos 3 meses
0,99-1,64
1,23-2,01
1,47-2,37
1,97-3,11
2,22-3,48
2,47-3,85
2,71-4,23
2,96-4,60
3,21-4,97
3,46-5,34
3,71-5,71
3,96-6,08
4,20-6,45
4,44-6,82
2 aos 3 meses
1,31
1,62
1,92
2,54
2,85
3,16
3,47
3,78
4,09
4,40
4,71
5,02
5,32
5,63
2 aos
18
21
24
30
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60
2 aos
Intervalo de variacin
sobre LMPV ( 1 DS)
LME
LMPV
LME
AC (meses)
Nios
6
5,5
5
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
3 aos 6 meses
Tabla 3. Relacin media entre la edad cronolgica (AC) y la

longitud media de produccin verbal (LMPV); e intervalos de
variacin sobre el LMPV (con 1 desviacin estndar DS es
decir, un 68% de la distribucin normal) entre 18 meses y 5 aos
(modificado de acuerdo con Miller y Chapman, 1981)
EDAD
Figura 2. Longitud Media del Enunciado (LME) en funcin de la

edad y del medio. De acuerdo con Le Normand, 1991; reproducido con autorizacin.
ciertos estadios (por ejemplo, las relaciones semnticas y

las funciones gramaticales de base, en el estadio 1; los
morfemas gramaticales de inflexin en el estadio II;
etc.) Se trata de una simplificacin bastante burda. Las adquisiciones en cuestin estn lejos de estar contenidas de
forma exclusiva en un estadio de Brown determinado (por
ejemplo, la adquisicin de los morfemas de inflexin comienza antes y sigue ms all del estadio 11). Pero la crtica ms importante que puede hacerse a los estadios de
Brown (as como a cualquier descripcin de desarrollo del
mismo tipo) es que los estadios introducen discontinuidades artificiales en un desarrollo que es esencialmente continuo. Es preferible utilizar el LMPV como variable continua y considerar que el desarrollo del lenguaje en sus diversos componentes, y dentro de cada componente, tiene
una continuidad (y, paralelamente, el nio trabaja mentalmente sobre varios aspectos del lenguaje simultneamente). Desde luego, siempre ser posible utilizar grupos
transversales de sujetos de edades diferentes y de niveles
de lenguaje diferentes y presentar los resultados de las medidas de forma discontinua. Esta prctica corriente responde a una experiencia de claridad en la presentacin de
los datos y no constituye, en absoluto, que se est cuestionando la hiptesis continuista.
Una cuestin fundamental es la de la validez del LMPV
como indicador del desarrollo morfo-sintctico. Aunque
el problema ha sido planteado hace tiempo, hay pocos trabajos sistemticos sobre este punto. Los dos estudios principales son el de Klee y Fitzgerald (1985) por una parte, y
el de Rondal et al (1987) por otra. El intervalo de LMPV
es ligeramente distinto en ambos estudios (LMPV 2,504,00, en el estudio de Klee y Fitzgerald; LMPV 1,00-3,00
en el de Rondal et al). Ambos utilizaron el LARSP (Language Assesment, Remediation and Screening Procedure,
Crystal, 1979; Crystal, Fletcher y Garman, 1976), instrumento formalizado de anlisis morfo-sintctico del lenguaje espontneo, del cual trataremos ms adelante, para
conseguir indicaciones de desarrollo de referencia. Se estableci, para cada nio, la frecuencia de las diferentes
construcciones morfo-sintcticas tenidas en cuenta por el
LARSP. Adems, se calcul un coeficiente de correlacin
de Pearson entre las distintas medidas del LARSP, por una
parte, y del LMPV por otra. Los resultados de Rondal et al
(1987) revelan que las medidas de LMPV tienen una correlacin muy significativa (positivamente) con los niveles de anlisis del LARSP, salvo en lo que se refiere a los
niveles inferiores (enunciados de una palabra y estructuras

preposicionales elementales de dos elementos, por ejemplo), los cuales (con mucha frecuencia) no correlacionan o
correlacionan negativamente con el aumento del LMPV.
Flee y Fitzgerald (1985) slo informan de un dbil valor
predictivo del LMPV en relacin con las referencias del
LARSP, con excepcin de las frases elaboradas formalmente y el nmero medio de morfemas de inflexin producidos. El intervalo de desarrollo estudiado por Klee y
Fitzgerald iba de LMPV 2,50 a 4,00, mientras que el explotado por Rondal et al (1987) iba de 1,00 a 3,00. Ello
significa que la mayora de los sujetos estudiados por Klee
y Fitzgerald estaban ms avanzados en su desarrollo de
lenguaje que los de Rondal et al (1987). Ello hace pensar
que el LMPV podra ser peor predictor del desarrollo morfo-sintctico ms avanzado. Integrando los anlisis de
Rondal et al (1987) y los de Klee y Fitzgerald (1985), se
sugiri que el LMPV es un predictor vlido del desarrollo
morfo-sintctico, al menos hasta un LMPV 3,00 o quizs
3,50. Es muy posible, y de hecho probable, que por encima del LMPV 3,00 o 3,50, la variabilidad del LMPV aumente de tal forma que sea menos interesante estadsticamente y que la asociacin estadstica entre el LMPV y las
medidas de mayor complejidad estructural de los enunciados pueda debilitarse de forma notoria. Con los progresos
en el lenguaje, el nio dispone de un repertorio de construcciones gramaticales ms diversificado. Algunas de estas construcciones acrecientan por naturaleza la complejidad estructural del enunciado sin que dicho crecimiento se
refleje directamente, o en proporcin, en el nivel del ndice de longitud media, ya que la mayor complejidad estructural por encima de cierto nivel ya no determina necesariamente un alargamiento de los enunciados. Es el caso de
las operaciones de relativizacin, inclusin, subordinacin, que llevan a enunciados ms cortos que si se produjeran las proposiciones coordinadas correspondientes ampliamente, es decir, con las repeticiones lxicas que tales
operaciones sintcticas permiten, precisamente, evitar.
Aunque su valor predictivo disminuya, ello no significa
que el LMPV no tenga ya ninguna utilidad. Puede servir
todava como variable de emparejamiento (no perfecta,
sin duda, cuando se est en niveles de LMPV ms altos,
pero lo bastante precisa para ser til) cuando se trata de
comparar dos o ms grupos de nios. El LMPV tambin es
de gran utilidad en los estudios sobre las interacciones
verbales entre padres e hijos o entre nios de ms edad y
175
otros ms jvenes, cuando se trata de evaluar la diferencia

de complejidad lingstica del lenguaje de unos y otros
(cf. Rondal, 1985).
Otra cuestin es la de la cantidad de lenguaje sobre la
cual debe basarse el clculo del LMPV para ser fiable.
Brown (1973) haba sugerido intuitivamente 100 enunciados consecutivos. Antes que l, Nice (1925) utilizaba
100 frases; Shriner (1967) y Barlow y Miner (1969), 50
frases. McCarthy (1930) recomendaba 50 verbalizaciones (enunciados); siempre segn apreciaciones intuitivas.
He realizado junto con Defays (Rondal y Defays, 1978)
una investigacin sistemtica sobre esta cuestin. Hemos
analizado las medidas de LMPV realizadas sobre muestras de lenguaje espontneo obtenido con un grupo de 42
nios anglfonos (muchachos y nias de clase social media a media alta), de edades comprendidas entre 20 y 32
meses. La fiabilidad del LMPV supera el 0,80 para muestras de 50 enunciados y ms. El incremento de fiabilidad
por encima de 50 enunciados y hasta 175 enunciados, es
solamente moderado. La conclusin de este trabajo es
que, en situacin de conversacin libre, muestras de 50
enunciados consecutivos son suficientes para obtener un
LMPV fiable.
Estudios ms antiguos llevados a cabo a partir de otros
ndices de longitud media de los enunciados, proporcionan indicaciones de fiabilidad segn la importancia de la
muestra de lenguaje analizada que son compatibles con
nuestras conclusiones. Darley y Moll (1960) analizaron
corpus de lenguaje procedentes de 150 nios americanos
de cinco aos de edad. Su clculo de fiabilidad, realizado
en cuanto al ndice LMR, es decir, un LMPV establecido
en funcin del nmero de palabras, sostiene igualmente la
conclusin segn la cual 50 enunciados consecutivos
constituyen una muestra de lenguaje suficiente para cualquier fin prctico. Como hemos indicado, Shriner (1967),
al igual que Barlow y Miner (1969) haban sugerido que
50 frases bastaban para obtener un ndice de longitud media vlido (longitud media de respuesta LMR en la terminologa de esos autores). Es preciso insistir en la palabra frase en la anterior indicacin. Una frase es distinta
de un enunciado, en la medida en que comporta obligatoriamente un sintagma verbal y un sintagma nominal en
funciones de sujeto gramatical (salvo en los casos de las
frases imperativas). Adems, en las definiciones ms habituales, un enunciado puede comprender varias frases,
siempre que stas se sigan sin interrupcin notable en el
176
curso de la palabra. El LMR en frases es, pues, una medida potencialmente distinta del LMPV (en enunciados).
Pero la sugerencia en cuanto al tamao de la muestra de
lenguaje necesaria para obtener una medida de longitud
media fiable est de acuerdo con las indicaciones ms recientes.
Se plantean otras cuestiones tcnicas con motivo de la
utilizacin de los ndices de longitud media de produccin
de lenguaje, para las cuales disponemos, al menos, de indicaciones empricas parciales. Una de estas cuestiones se
refiere a la constancia de los ndices (correspondencia
test-retest). Minifie, Darley y Sherman (1963) han informado sobre coeficientes del orden de 0,80, satisfactorios, pues, para cualquier fin prctico, para medidas de
longitud realizadas en muestras de lenguaje obtenidas con
intervalo de un da.
Tambin puede plantearse la cuestin de la correspondencia entre los valores calculados por diferentes examinadores. Diversos trabajos utilizan coeficientes de acuerdo entre examinadores, en relacin con el establecimiento
del LMR (en nmero de palabras), del orden de 0,90 (y a
veces ms), lo cual es una excelente indicacin (ver Minifie, Darley y Sherman, 1963, para ms detalles sobre estas
investigaciones). Es evidente, en todo caso, que slo podr obtenerse un coeficiente elevado de acuerdo entre examinadores si los criterios de transcripcin y fraccionamiento y el clculo de los ndices estn suficientemente
claros y los analistas dominan tales operaciones.
7.3. Anlisis morfo-sintcticos. Las medidas de longitud
media de frases o de enunciados son tiles. No obstante,
se debe temer en cuenta que tales medidas no pueden por
s mismas informar sobre el detalle de la estructuracin
morfo-sintctica, y que para ello es necesario recurrir a
medidas ms especficas. Hay toda una serie de ndices
disponibles para ello. Se contemplarn varios de ellos a
continuacin, aunque no se trata de una lista limitativa, ni
tampoco de una clasificacin cerrada de herramientas analticas. Resulta de utilidad la distincin entre ndices puntuales y esquemas (ms completos) de anlisis.
7.3.1. ndices morfo-sintcticos puntuales. Encontramos, principalmente, el ICS (ndice de Complejidad Sintctica), la Longitud Media Pre-verbal (LMP) y la PME
(Proporcin de Modificadores por Enunciado).
El ICS (Snow, 1972; Rondal, 1978) viene dado por la
relacin entre el nmero de verbos compuestos ms el nmero de proposiciones subordinadas con el nmero total
Tabla 4. Anlisis morfosintcticos puntuales y datos de baremaciones de desarrollo. Grupos de edad (en aos y meses) (12 nios por
grupo; seis nios y seis nias)
ndices: media; desviacin estndar
1. Proporcin de frases
2. Proporcin de frases simples (que incluyen
una sola proposicin) entre las frases producidas
3. Proporcin de frases simples declarativas
afirmativas entre las frases producidas
4. Proporcin de frases simples declarativas
negativas entre las frases producidas
5. Proporcin de frases simples imperativas
afirmativas entre las frases producidas
6. Proporcin de frases simples imperativas
negativas entre las frases producidas
7. Proporcin de frases simples interrogativas
entre las frases producidas
8. Proporcin de frases interrogativas-Q*
entre las frases simples interrogativas
9. Proporcin de frases interrogativas si-no**
entre las frases interrogativas producidas
10. Proporcin de frases compleja (que implican
varias proposiciones) entre las frases producidas
2-2;05
2;06-2;11
3-3;05
3;06-3;11
4-4;05
4;06-4;11
0,28
0,14
0,98
0,02
0,75
0,12
0,11
0,05
0,06
0,07
0,00
0,00
0,08
0,06
0,31
0,29
0,69
0,29
0,02
0,01
0,41
0,10
0,98
0,02
0,70
0,09
0,11
0,06
0,06
0,02
0,02
0,05
0,12
0,08
0,48
0,30
0,53
0,29
0,02
0,02
0,54
0,07
0,94
0,05
0,72
0,12
0,11
0,04
0,04
0,03
0,02
0,03
0,12
0,09
0,37
0,31
0,63
0,29
0,06
0,04
0,55
0,11
0,92
0,08
0,69
0,11
0,11
0,06
0,05
0,04
0,01
0,03
0,14
0,09
0,30
0,28
0,70
0,28
0,08
0,05
0,60
0,12
0,91
0,05
0,75
0,08
0,16
0,06
0,03
0,03
0,01
0,02
0,06
0,03
0,35
0,29
0,65
0,27
0,09
0,05
0,59
0,11
0,88
0,05
0,65
0,11
0,14
0,08
0,05
0,03
0,02
0,11
0,06
0,52
0,22
0,49
0,20
0,12
0,05
Nota: El nmero de enunciados analizados por muestra de lenguaje es de 100. * Se trata de interrogativas que empiezan o incluyen un adjetivo, un pronombre, un adverbio (locucin adverbial) interrogativos. ** Se trata de interrogativas a las cuales puede responderse mediante s o no, a diferencia
de las interrogativas-Q.
de enunciados. El LMP (Snow, 1972; Rondal, 1978) se

obtiene poniendo en relacin el nmero de palabras ms
morfemas de inflexin situados antes que el verbo principal con el nmero total de enunciados. Del cmputo se excluyen los verbos imperativos. La pertinencia del LMP
viene dada por el hecho de que cuanto ms larga es la parte pre-verbal de una proposicin, ms difcil resulta aprehender y comprender dicha proposicin, ms compleja
desde el punto de vista estructural, siendo iguales, por otra
parte, todas las cosas. La PME (Philips, 1973; Rondal,
1978) viene dada por la relacin entre el nmero de modificadores (adjetivos calificativos y/o adverbios) y el nmero total de enunciados. Es posible calcular un gran nmero de ndices distintos a partir de una muestra representativa de lenguaje espontneo, segn los intereses
concretos del investigador y/o del clnico. A ttulo de
ejemplo, la tabla 4 proporciona los valores medios y las

desviaciones estndar obtenidas en el anlisis de frases
producidas de forma espontnea por un grupo de 72 nios
francfonos de edades comprendidas entre los dos y los
cinco aos (segn Rondal et al, 1985).
He aportado igualmente (Rondal, 1978) indicaciones
normativas procedentes del estudio del lenguaje espontneo de una veintena de nios anglfonos. La tabla 5 muestra las que se refieren al ndice PME.
La tabla 6 proporciona indicaciones empricas (tomadas
de Rondal et al, 1985) que se refieren al tamao de la
muestra de lenguaje necesaria para garantizar un nivel de
fiabilidad determinado a travs de varios ndices morfosintcticos puntuales.
7.3.2. Esquemas de anlisis morfo-sintctico. Los ndices analticos mencionados siguen siendo puntuales. Sir177
Tabla 5. Indicaciones normativas relativas a la PME (Proporcin de Modificadores por Enunciado

Nivel de lenguaje (LMPV)
PME
1,00-1,50
1,75-2,25
2,50-3,00
0,19
0,35
0,41
ven para clarificar algn aspecto del desarrollo morfo-sintctico, pero no pueden dar una imagen ms completa de
dicho desarrollo. Para ello es preciso contemplar esquemas ms sistemticos. Hay cierto nmero de ellos entre
los que podemos citar (no de forma exhaustiva):
1. La integracin longitud-complejidad (ILC) (Shriner,
1967; Miner, 1969; Barlow y Miner, 1969)
2. El dispositivo de anlisis lingstico de muestras de
lenguaje espontneo (DAL) puesto a punto por Engler,
Hannah y Longhurst (1974) y semejante al ILC.
3. El DSA (Developmental Sentence Analysis) de Lee
(1966, 1974; Lee y Canter, 1971).
4. El LARSP (Crystal, 1979; Crystal, Fletcher y Garman, 1976, 1989).
5. El ASS (Assigning Structural Stage) de Miller (1981).
6. El IPS (Index of Productive Syntax) de Scarborough
(1990).
7.3.2.1. Integracin Longitud-Complejidad (ILC). Shriner (1967), partiendo del hecho comprobado de que el
LMR solamente puede proporcionar una indicacin global
sobre el desarrollo morfo-sintctico, propuso una medida
integradora de la longitud y la composicin estructural de
las frases. Se trata, en el caso de los sintagmas nominales,
de tomar en cuenta los artculos, los modificadores y las
inflexiones plurales y posesivas (el genitivo sajn en ingls); y, en el caso de los sintagmas verbales, la utilizacin
del auxiliar, de los verbos y del participio presente. Miner
(1969) sugiri que se aadieran puntos por la utilizacin
de conjunciones, negaciones y pronombres, adjetivos y
adverbios interrogativos.
Se lleg a una cuantificacin en una escala de 0 a 7 puntos, de menor a mayor grado de elaboracin. Se analizan
cincuenta frases para obtener un ICL considerado vlido.
Este procedimiento ha tenido escaso xito. Ello se debe,
sin duda, al hecho de que la integracin longitud-comple178
Tabla 6. Tamao de la muestra de lenguaje e indicacin de fiabilidad (para nios de entre 2 y 5 aos)*
Tamao de la muestra
de lenguaje**
E25
E50
E75
Indices analticos
1. LMP (Longitud media preverbal)
2. Porcentaje de frases
3. Porcentaje de frases simples
interrogativas basadas en
la entonacin
4. Porcentaje de frases simples
declarativas
5. Porcentaje de frases complejas
(que comprenden varias
proposiciones)
0,75
0,76
0,53
0,87
0,89
0,73
0,90
0,96
0,85
0,40
0,70
0,76
0,61
0,73
0,84
* Datos obtenidos en situacin de juego y de conversacin libre en el domicilio (madre-hijo). ** E25 significa que la indicacin de fiabilidad ha
sido calculada (anlisis de variacin y correlacin de Pearson) sobre los
25 primeros enunciados consecutivos, etc. La muestra de lenguaje analizado inclua un total de 100 enunciados.
jidad es artificial y conduce, como todas las sumas compuestas, a una cuantificacin difcil de interpretar.
7.3.2.2. El Dispositivo de Anlisis Lingstico (DAL).
Engler, Hannah y Longhurst (1974) propusieron un instrumento de anlisis basado en la nocin de tipo sintctico de
frases. Se identifican cinco tipos por orden creciente de
complejidad. El primer tipo corresponde a las llamadas
frases de ecuacin (copulares). Las frases de tipo II contemplan los verbos intransitivos con adverbios opcionales.
Las del tipo III asignan una categora a los verbos que admiten un complemento. Las frases de tipo IV se construyen en tomo a verbos experimentales seguidos de una
construccin que se corresponde con los tipos de frases I a
III. Se trata de frases como Je le voyais tre heureux (Vea
que era feliz) o Je lobservai en train de dormir (Le observ a punto de dormir). Por ltimo, las frases del tipo V
son las pasivas. El DAL procede, igualmente, a una clasificacin de los elementos que intervienen en las frases, en
funciones de sujeto gramatical (por ejemplo los nombres,
pronombres, infinitivos, etc.), de verbo y de complemento
gramatical. Tambin se tiene en cuenta la coordinacin y
la subordinacin de proposiciones elementales dentro de
las frases complejas.
El dispositivo de Engler et al (1974) pone en juego una

taxonoma relativamente sencilla que puede utilizarse
para identificar las principales estructuras de frase en un
cuerpo de lenguaje.
7.3.2.3. El DSA (Developmental Sentence Analysis). Lee y
sus colaboradores (Lee, 1966, 1974; Lee y Canter, 1971) pusieron a punto un esquema de anlisis gramatical aplicable a
los nios. Su objetivo es el de realizar una seleccin (screening) entre nios con un desarrollo del lenguaje que puede
considerarse normal y nios con un potencial retraso de desarrollo. En el segundo caso, ser importante confirmar (o rechazar) el primer diagnstico mediante tests o anlisis
complementarios.
Lee y sus colaboradores grabaron el lenguaje de 200 nios
de edades comprendidas entre 2 y 7 aos, individualmente en
situacin de conversacin familiar con un examinador. Los
nios estaban repartidos de forma regular en franjas de edad
de tres en tres meses. Haba el mismo nmero de nios que de
nias en cada franja de edad. Se trataba de nios monolinges, procedentes de una clase social media. Se respondi a
la ordenacin de desarrollo de una serie de estructuras, como
los verbos principales, los negativos, las conjunciones, la inversin de orden sujeto primer elemento verbal en las preguntas de tipo s/no, y las preguntas wh (en ingls). Lee plante la hiptesis (razonable) de que las estructuras que primero aparecen son las ms sencillas. Ponder las estructuras
morfosintcticas segn su orden de aparicin en el desarrollo,
obteniendo un esquema de desarrollo de anlisis. A ttulo de
ejemplo, para las preguntas wh, el orden de desarrollo es el siguiente:
Who, what, what + nombre, where, how much, etc.
When, how, how + adjetivo.
Why, what if, how come, how about + gerundio.
Whose, which, which + nombre.
Lee (1974) recomienda elegir al menos 50 frases contiguas
en una muestra de lenguaje para aplicar en ellas el DSA.
7.3.2.4. El LARSP (Language Assessment Remediar Screening Procedure), puesto a punto por Crystal et al (Crystal,
Fletcher y Garman, 1989) es tambin, como su nombre indica, un procedimiento de seleccin. Sus constructores proponen una evaluacin del lenguaje espontneo en cinco etapas:
1) obtener una muestra de lenguaje; 2) transcribir dicha
muestra literalmente; 3) realizar su anlisis gramatical; 4) realizar distintas relaciones estructurales; y 5) identificar el nivel de desarrollo.
Crystal et al recomiendan la toma de una muestra de lenguaje conversacional de unos treinta minutos. Los primeros
quince minutos se desarrollan en situacin de juego libre, en
tanto que la conversacin es ms estructurada por medio de
preguntas relativas a diversos aspectos de la vida del nio (y
no sobre la situacin de juego inmediata) durante la segunda
parte de la sesin de grabacin. Crystal et al (1989) no aconsejan la utilizacin de libros de imgenes y afirman que muchos nios responden peor a imgenes que a juguetes que
pueden manipular de diversas formas expresndose verbalmente en relacin con dichas manipulaciones. Esta indicacin es discutible. En realidad, ambos tipos de situacin determinan variedades (pragmticas) de lenguaje sensiblemente distintas y que puede ser til documentar de forma
independiente.
El anlisis se realiza de la siguiente forma: se identifican
primero las frases completas y no ambiguas desde un punto
de vista semntico y se indica si fueron producidas por iniciativa del sujeto o en respuesta a preguntas o comentarios
del examinador. Entre las respuestas a preguntas planteadas
por el examinador, se distinguen aqullas que son elpticas.
Tambin se observan las relaciones lgico-semnticas entre
las frases para evaluar el grado de cohesin de la expresin.
Las etapas siguientes consisten en analizar cada frase en
cuanto a su estructura interna: la coordinacin y subordinacin en el caso de frases complejas, los sintagmas (nominales, verbales, preposicionales y adverbiales), y los constituyentes gramaticales (formales y funcionales: verbos, auxiliares, nombres, sujetos, complementos, etc.). Por ltimo, se
identifican las marcas morfolgicas de inflexin. Se establece la frecuencia de aparicin de cada una de las formas y estructuras y ello sirve de base para la interpretacin. sta se realiza clasificando los sujetos en una escala de siete estadios
que se considera corresponden a perodos cronolgicos del
desarrollo del lenguaje definidos en relacin con la literatura
existente sobre el desarrollo (de nueve meses a cuatro aos y
seis meses y ms).
El punto dbil del LARSP, desde nuestro punto de vista, es
la hiptesis axiomtica segn la cual, la evolucin lingstica
del nio seguira una regla de linealidad. No es as en absoluto y las tentativas de fijar el desarrollo en una secuencia de estadios tienen mucho de arbitrariedad. La asignacin de una
correspondencia entre cada estadio del LARSP y un perodo
estrechamente definido (que vara de seis meses a un ao segn los estadios) es, igualmente, artificial. La buena correlacin mencionada anteriormente entre la elevacin del AC y
179
Tabla 7. Elaboracin relativa al desarrollo de los sintagmas nominales (adaptada de acuerdo con Miller, 1981)
Nivel LMPV
Edad cronolgica
Formas
Ejemplo (s)
1,00-1,99
19-26 meses
SN1 > (M2) + N3

Los SN elaborados son producidos aisladamente
2,00-2,49
27-30 meses
SN > (M) + N
Los SN aparecen en posicin de complemento
gramatical nicamente
2,50-2,99
31-34 meses
3,00-3,74
35-40 meses
3,75-4,50
41-46 meses
SN > (demostrativo o artculo) + (M) +N

1. Los demostrativos incluyen: este, estos, eso, esos.
2. Los modificadores incluyen:
Los cuantificadores: ciertos,
algunos, un poco, mucho, dos
Los posesivos: su, suyo, el mo
N.B. Aparecen SN elaborados en posicin
de sujeto gramatical.
SN > (demostrativo, artculo,
modificador, posesivo) + (adjetivo) + N
1. Los modificadores incluyen: algo, otro
2. Los SN sujetos gramaticales son obligatorios,
bien en forma nominal, bien en forma pronominal.
SN> (demostrativos; artculo, modificador, posesivo)
+ (adjetivo) + N
La concordancia en nmero entre el sujeto y el verbo
sigue siendo problemtica.
Un abrigo
Mi mam
Ms leche
Esto tuyo
Un beb
En esta caja
Eso un perro
Llave en la caja
Eso una flor azul
Perro come la comida
Un caballo que llora
Eso mi taza
Caballo para
Me gustan estos juguetes

Pon este tambin
Quiero otro camin
Ha golpeado mi camin
Aqullos mis lpices
1. SN: Sintagma nominal; 2. M: modificador (adjetivo o adverbio); 3. N: nombre. Un constituyente formal facultativo en el sistema productivo del nio
viene indicado entre parntesis.
ciertas medidas del desarrollo morfo-sintctico, no significa

que exista una correspondencia precisa entre AC y la obtencin de tal o cual nivel de desarrollo. Todos los datos sobre la
variabilidad individual en el desarrollo del lenguaje sugieren
lo contrario.
7.3.2.5. El ASS (Assigning Structural Stage). Despus de
un trabajo de anlisis de muestras de lenguaje procedentes
de varios centenares de nios americanos con un desarrollo
normal o con retraso de desarrollo, Miller (1981) ha aportado una serie de tablas normativas que se refieren a la evolucin desde el parloteo a los enunciados ms complejos de
la AC de cuatro aos y ms. Se trata ms bien de tendencias generales que corresponden a escalas de medida ordinales que indicaciones mtricas precisas.
180
La tabla 7 proporciona un ejemplo de la evolucin analtica del ASS para los sintagmas nominales.
7.3.2.6. El IPS (Index of Productive Syntax). El IPS fue
concebido, al principio, como una cuantificacin del ASS
de Miller (1981). Se compone de cuatro sub-escalas que se
refieren, respectivamente a: 1) los sintagmas nominales,
2) los sintagmas verbales, 3) las preguntas y las negaciones
y 4) la estructuracin de las frases. Se identifican sesenta
estructuras lxico-gramaticales. Se trata de evaluar su produccin en las muestras de lenguaje tomadas. La tabla 8
proporciona una ilustracin sobre el procedimiento relativo igualmente a los sintagmas nominales.
7.3.3. Aadiremos a los esquemas analticos anteriormente citados, el dispositivo de anlisis funcional de HaRev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184
Tabla 8. Anlisis relativo al desarrollo de los sintagmas nominales (adaptado de acuerdo con Scarborough, 1990)
Tipologa
de los
sintagmas
Descripcin
Ejemplo (s)
NI
Nombres propios y
comunes
Perro, leche, mam
N2
Pronombres, locativos
Yo, aqu, que, mo
N3
Los modificadores
incluyen los adjetivos
eptetos, los
cuantificadores
bipolares, los adjetivos
posesivos y los
genitivos sajones
Su, ese nio, caliente,

cualquiera, taza
de beb
N4
Sintagmas nominales
(SN) de dos palabras:
una palabra precedida
de un artculo o un
modificador
Mi mueca
Ms leche
El caballo
N5
Utilizacin sistemtica
de los artculos
precediendo a los nombres
Mi mueca, la sierra,
una manzana, una
naranja
N6
Sintagmas nominales de
dos palabras (como en
el nivel 4) pero producido
despus de un verbo
(SV> V+ SN)
o una preposicin
(SP> P+ SN)
Conducir un coche
Veo dos gatos
Es un banco
Eso para mi pap
N7
Sufijos denotando
pluralidad
Caballos
lliday. En l la unidad fundamental es la proposicin. sta

constituye una misma unidad, ya funcione aisladamente
(como frase simple), o forme parte de un complejo de proposiciones (en las frases complejas). Partiendo de los enunciados, se procede segn el siguiente desglose: nivel de la
proposicin, nivel infraproposicional (grupos y sintagmas), nivel supra-proposicional (complejos de proposiciones y frases), nivel para-proposicional (unidades de informacin) y nivel peri-proposicional (cohesin discursiva).
No insistir aqu sobre los dos ltimos niveles analticos

(cf. Rondal, 1995), para centrarme sobre los aspectos morfo-sintcticos.
Halliday defini la proposicin como un mensaje, un intercambio y una representacin simultneamente. La forma de utilizacin que da al mensaje el estatuto de acontecimiento comunicativo se denomina estructura temtica.
Esta estructura se corresponde con la siguiente organizacin: se seala un elemento dentro de la proposicin que
constituye el tema. Se combina con el resto de la proposicin de tal forma que las dos partes juntas constituyen un
mensaje. El tema es el elemento que sirve de punto de partida para el mensaje. La proposicin se define en relacin
con l (por ejemplo, el duque, en la proposicin El duque
le regal esta tetera a mi ta). El resto del mensaje se denomina rema.
Paralelamente a su organizacin como mensaje, las proposiciones se organizan como intercambios, es decir, como
sucesos interactivos que implican (como mnimo) un locutor y un interlocutor. Halliday distingue cuatro funciones
principales de intercambio: las rdenes, las opiniones, las
preguntas y las ofertas.
Las proposiciones tambin existen como representacin
de una realidad compuesta por acciones, coincidencias,
sentimientos, estados, etc. Estos fenmenos se representan
en la semntica del lenguaje y se expresan gracias a la gramtica de las proposiciones. El elemento central est constituido por el sistema de la transitividad. sta especifica los
tipos de procesos (materiales, mentales y de relacin) reconocidos en el lenguaje y las estructuras que sirven para expresarles. Un proceso est compuesto por tres elementos:
1) el proceso propiamente dicho, 2) los participantes en el
proceso y 3) las circunstancias asociadas al proceso.
En el nivel infra-proposicional volvemos a encontrar las
estructuras sintagmticas habituales (sintagma nominal,
verbal, atributivo, conjuntivo y preposicional). Un sintagma representa la expansin de una palabra (constituye un
complejo de palabras, una palabra que sirve de soporte en
relacin con otras palabras, que lo modifican).
Del mismo modo que un sintagma puede interpretarse
como un complejo de palabras en el nivel infra-proposicional, una frase elaborada puede interpretarse como un
complejo de proposiciones en el nivel supra-proposicional, es decir, un dispositivo en el cual figura una proposicin central con otras proposiciones que la modifican. Se
consideran dos dimensiones en las relaciones existentes
181
Tabla 9. Anlisis de un enunciado de lenguaje espontneo segn el dispositivo de Halliday (1985) (recuperado en Rondal, 1995, y
adaptado al francs)
Jai une amie qui habite juste sur la place de Fraipont la place de leglise
1. Nivel proposicional.
2. Nivel infra-proposicional
Mensaje: encadenamiento hipotxico: proposicin declarativo independiente con tema tpico no marcado, integrado con
el pronombre personal que funciona como sujeto gramatical
(j) y rema (ai une amie) seguido de una proposicin relativa
con pronombre relativo sujeto (qui) que acta como tema tpico, y el rema (habite juste sur la place de Fraipont la place de
lglise.
Intercambio: Opinin. Primera declarativo con sujeto modal
(j fini en ai) y residuo (predicador ai, complemento une amie).
Segunda declarativo con modo (sujeto qui, terminacin habite) y
residuo (predicador habite; agrega circunstanciales: adverbio juste, sintagma preposicional elaborado sur la place de Fraipont la
place de lglise).
Representacin: Primera proposicin: proceso de relacin: posesivo avoir [participantes: identificador (poseedor) j identificado (posedo) une amie]. Segunda proposicin: proceso material
intransitivo habiter (participante: agente qui; circunstancia: espacio juste sur la place de Fraipont la place de lglise).
Primera proposicin: pronombres j grupo verbal (terminacinacontecimiento ai), grupo nominal (nombre amie, dictique une).
Segunda proposicin: grupo nominal (pronombre qui), grupo verbal terminacin-acontecimiento habite), grupo adverbial (adverbio juste), sintagma proposicional [[[preposicin sur, grupo nominal [nombre place, premodificador: dictique la, post-modificador: sintagma preposicional [preposicin de), grupo nominal
(nombre Fraipont)]], grupo nominal [[nombre place, pre-modificador: dictique la, post-modificador: sintagma preposicional
[preposicin de, grupo nominal (nombre glise, dictique l)]]].
Primera proposicin: informacin dada (j) informacin nueva

(ai une amie). Segunda proposicin: dado (qui) nuevo (habite
juste sur la place de Fraipont la place de lglise).
entre las proposiciones: 1) el tipo de dependencia o taxis; y 2) las relaciones lgico-semnticas (fundamentalmente la expansin y la proyeccin). Cuando dos (o ms)
proposiciones tienen un mismo estatuto gramatical, siendo
una de las clusulas la iniciadora y la otra(s) las continuadoras, se trata de parataxia. Hay hipotaxia cuando una o varias proposiciones modifica(n) a otra. La proposicin modificadora (o las proposiciones modificadoras) est(n) bajo
la dependencia de la proposicin modificada (dominante).
Por ejemplo, existe una relacin paratxica entre Je pourrais si je voulais (Podra si quisiera) y mais je ne peux pas
(pero no puedo) y una relacin hipotxica entre Je voudrais (querra) y si je pouvais (si pudiera).
La tabla 9 ilustra el anlisis de un enunciado de lenguaje
espontneo segn el procedimiento de Halliday (1985).
8. Interpretacin clnica de los datos de ALS. Como
toda interpretacin, la de los anlisis de ALS no carece de
dificultad. Sin embargo, sera un error creer que la utilizacin de los tests de lenguaje es necesariamente ms fcil. A
primera vista puede parecer as. Pero se trata de una ilu-
sin. La interpretacin de los tests de lenguaje exige formacin y experiencia y no simplemente la aplicacin ciega
de un procedimiento estereotipado consignado en un manual de utilizacin. Volviendo al ALS, la clave para una interpretacin adecuada de los datos reside en el conocimiento del desarrollo y del funcionamiento del lenguaje,
en general, si se trata de una evaluacin relativa a individuos con un desarrollo o funcionamiento normal, y del desarrollo o funcionamiento patolgico si se trata de casos
patolgicos. La interpretacin de un ALS, correctamente
llevado a cabo, por otra parte, podr realizarse de forma satisfactoria en relacin con este conocimiento (con un mnimo de experiencia clnica, siempre necesaria), y gracias a
l.
Es conveniente animar a los clnicos del lenguaje para
que se provean de los conocimientos necesarios a estos
efectos. Y es, igualmente, responsabilidad de quienes conciben los programas de formacin sobre logopedia y psicolingstica aplicada, prever una informacin adecuada sobre el ALS. As provistos de los conocimientos indispensa-
182
3. Nivel supra-proposicional (relaciones lgico-semnticas)

La proposicin secundaria desarrolla el significado de la proposicin primaria aadindole nueva informacin.
4. Nivel para-proposicional
bles para una utilizacin y una interpretacin correcta de

los datos, estamos convencidos de que los clnicos del lenguaje hallarn que es de gran inters para ellos asignarle un
lugar ms importante al ALS dentro de su trabajo de evaluacin.
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184
Correspondencia:
J. Rondal
Universit du Lige
Laboratoire Psycholinguistique
Boulevard du Rectorat, 5
04000 Sart Tilman (Blgica)

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ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO1

Palabras clave: Lenguaje espontneo. Evaluacin cualitativa y

1 Conferencia invitada en el XXI Congreso Internacional de la

Rev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

lacin de lenguaje espontneo no rene condiciones para

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Sexto mes y siguientes

Balbuceo voclico, silbico, saturndose progresivamente

Ausencia o pobreza a finales del primer ao:

A partir del noveno mes

Primeras palabras (asociaciones significado/significante).

Ninguna palabra a los 24 meses: sospecha de

Primeras combinaciones verbales, con o sin trminos gramaticales (pati papa).

No empleadas a los 30 meses: denota un retraso de estructuracin de la expresin verbal.

Produccin de las preposiciones que denotan posesin

No dominadas a los 30 meses.

Produccin de los pronombres personales de la primera

No dominadas a los 36 meses.

Produccin correcta de las preposiciones espaciales.

No dominadas a los 42 meses.

Utilizacin de los auxiliares ser y tener.

No utilizados a los 48 meses.

bajar nuevamente sobre las transcripciones hasta que se

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tancia, una considerable automatizacin de los datos y de

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Tabla 2. Indicaciones normativas relativas al ndice Corregido de Diversidad Lxica

sobre los varones, que desaparece por encima de los tres

cutivas) de 0,56, 0,79 y 0,87 para porciones de 25, 50 y 75

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Figura 1. Longitud Media de los Enunciados (LME) en funcin de

Utterance, en las formulaciones de Brown). El abanico de

Tabla 3. Relacin media entre la edad cronolgica (AC) y la

Figura 2. Longitud Media del Enunciado (LME) en funcin de la

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

ciertos estadios (por ejemplo, las relaciones semnticas y

niveles inferiores (enunciados de una palabra y estructuras

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

otros ms jvenes, cuando se trata de evaluar la diferencia

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

de enunciados. El LMP (Snow, 1972; Rondal, 1978) se

ejemplo, la tabla 4 proporciona los valores medios y las

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Tabla 5. Indicaciones normativas relativas a la PME (Proporcin de Modificadores por Enunciado

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

El dispositivo de Engler et al (1974) pone en juego una

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

SN1 > (M2) + N3

SN > (demostrativo o artculo) + (M) +N

Me gustan estos juguetes

ciertas medidas del desarrollo morfo-sintctico, no significa

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Perro, leche, mam

Yo, aqu, que, mo

Su, ese nio, caliente,

lliday. En l la unidad fundamental es la proposicin. sta

No insistir aqu sobre los dos ltimos niveles analticos

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO

Primera proposicin: informacin dada (j) informacin nueva

3. Nivel supra-proposicional (relaciones lgico-semnticas)

Rev Logop Fon Audiol 2000;XX(4):169-184

Rondal, J. A., et al.ANLISIS DEL LENGUAJE ESPONTNEO