Romero Tema a revisar: Anlisis del texto Anlisis del texto Carr, Wilfred. Puede ser cientfica la investigacin educativa? Fecha: 17 de septiembre de Nmero de la sesin: 2.- La ciencia y la 2016 investigacin
Puede ser cientfica la investigacin educativa?
Analizando esta lectura pude observar que existe gran divisin en cuanto a la funcin de la ciencia en la educacin. Estas dos corrientes del pensamiento educativo son el naturalismo y el empirismo. Algunos se postulan si tiene cabida la aplicacin de normas cientficas dentro de la investigacin educativa. Mientras otra concepcin le las tendencias intelectuales ms recientes se inclina por emplear metodologas ms cientficas para abordar los fenmenos suscitados en el mbito educativo. La diferencia entre estas dos concepciones ha dominado toda la historia de la filosofa de las ciencias sociales, y hasta el momento todava se debate si la investigacin educativa es, en realidad una ciencia social. En esta controversia se asume que la explicacin cientfica y la comprensin interpretativa constituyen objetivos que se excluyen entre s. Una parte fundamental para dilucidar esta cuestin se centra en clarificar en qu consiste la investigacin educativa. Describiendo sus diversos objetivos, mtodos y procedimientos empleados por los investigadores de la educacin. Poner de manifiesto las caractersticas distintivas de la investigacin educativa y explicitar si hay diferencias entre la investigacin de lo que es educativo y de lo que no lo es. Entre las caractersticas distintivas de la investigacin educativa se encuentra que las actividades humanas solo pueden caracterizarse adecuadamente con referencia al fin ltimo y que en su mayor parte, las actividades de investigacin son tericas en el sentido de su finalidad. En cambio la investigacin educativa, tiene objetivos en la actividad prctica. Igual que todo tipo de investigacin, la investigacin educativa se dedica a estudiar y resolver problemas educativos y enfrentar esos problemas de forma sistemtica. Los problemas tericos en general, surgen cuando algo no es lo que se cree, y lo resuelve en la medida en que supera las discrepancias y explica lo inexplicable. En cambio, los problemas educativos, que son prcticos, y surgen cuando existe inadecuacin del marco terico. Porque el hecho de que se tengan expectativas respecto a la prctica, supone necesariamente la posesin de ciertas creencias previas en cuya virtud se explican y se justifican esas expectativas.
La teora rige la prctica de quienes se dedican a
actividades educativas. Se refiere a un marco conceptual que expresa cmo deben proceder quienes se dedican a una actividad prctica. La lectura rescata lo mejor del enfoque interpretativo y del enfoque naturalista y destaca la complementariedad y los puntos fuertes de ambos enfoques a fin de trabajaren nuestro proyecto de investigacin, sin perder de vista ninguno de los dos.
Menciona 3 aportaciones del autor
1. Aclara que toda investigacin educativa que se precie de serlo no puede contentarse con explicar las interpretaciones que hacen los profesores sobre los hechos educativos y su propia prctica, sino que debe estar preparada crticamente para evaluarlas e indicar explicaciones alternativas que sean mejores. 2. Seala que son precisamente estas normas y principios que rigen el proceso de interpretacin y evaluacin, los que constituyen el paradigma de la racionalidad cientfica. 3. Concluye que ambos enfoques ni son absolutos ni son excluyentes, sino que ambos se complementan entre s, aportando a la investigacin educativa de forma conjunta. Qu aporta en la formacin o investigacin? La lectura me aporta claridad en cuanto a lo que necesito saber para distinguir lo es cientfico en materia educativa, y de lo complejo que resulta la investigacin cientfica en ella. Me ayuda a comprender que la ciencia no es un proceso de comprobacin de teoras y que debemos mantener una actitud de cuestionar constantemente al sentido comn sin que esto suponga abandonar al pensamiento prctico. Lo que debe abandonarse es la actitud acientfica con respecto a las interpretaciones educativas establecidas, de manera que puedan cuestionarse y modificarse sistemticamente. Ahora veo con claridad que la teora de la educacin slo adquiere un carcter cientfico si puede corregirse y evaluarse a la luz de sus consecuencias prcticas. Bibliografa Carr, Wilfred. (1996). Puede ser cientfica la investigacin educativa? En Investigacin educativa. Espaa: Labor. Pp. 105-116.
Aprendizajes virtuales en contextos urbanos y rurales vulnerables: Grupo Innov-Acción Educativa Grupo Currículo Universidad Empresa – CUE Categoría A de MINCIENCIAS