DSKP KSSR Semakan Pendidikan Islam Tahun 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Edaran Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN: 978-967-420-102-9
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................
iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................
iv
Kata Pengantar..................................................................................................................................................
Pendahuluan......................................................................................................................................................
Matlamat ...........................................................................................................................................................
Objektif ..............................................................................................................................................................
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 3

Fokus ................................................................................................................................................................
Kemahiran Abad 21......................................................................................................................................
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
Pentaksiran .......................................................................................................................................................
11
Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
13
Perincian Kandungan ................................................................................................................................
15
Glosari
67
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR
mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
memenuhi
Pembangunan
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa.
Bagi
dasar
baharu
di
bawah
Pelan
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
menjayakan
kemahiran dan nilai, serta
pelaksanaan
KSSM,
pengajaran
dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kepada KBAT
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan
Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
akan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
Kebangsaan.
dilaksanakan
di
bawah
Sistem
mencapai
hasrat
dan
matlamat
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan

juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR,
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
vii
Sistem
Pendidikan
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
PENDAHULUAN
Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut akan

ditaksir
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dinilai.
Manakala
Pentaksiran
dan
penilaian
dilaksanakan semasa dan selepas proses P&P berlangsung perlu
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras dengan
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diperkenalkan

dalam sistem pendidikan negara.
dan
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
Pendidikan Islam sekolah
rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu oleh Imam al-
Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi pengetahuan,
dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi keperluan ilmu,
(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan merangkumi tujuh bidang
kurikulum
iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu
mengandungi penerangan kurikulum, lajur standard kandungan,
dari bidang-bidang tersebut yang merangkumi pengetahuan,
standard pembelajaran dan standard prestasi. DSKP diharapkan
kemahiran dan nilai perlu disampaikan dengan berkesan melalui
dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang lebih menarik.
yang sahih dan melaksanakann proses P&P dengan berkesan
yang
lengkap
bagi setiap tahun persekolahan,
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran abad 21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), dan
dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam

dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membantu guru untuk
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Transformasi
membentuk murid-murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia,
kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula dilaksanakan
berketerampilan,
pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga turut
bertakwa.
mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum arus
membentuk modal insan yang bercita-cita tinggi, berdaya tahan,
perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses
bersemangat juang, gigih berusaha dan mampu mengubah diri
pengajaran
dan
pembelajaran
(P&P)
amat
dititikberatkan.
1
Ia
bertanggungjawab,
juga
diharapkan
beramal
berupaya
soleh,
dan
membantu
guru
berperanan sebagai khalifah yang menyumbang kepada tamadun
3.
bangsa dan negara.
Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud

beberapa surah terpilih untuk dihayati dan dihayati
pengajarannya secara berterusan;
4.
MATLAMAT
Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan

betul secara berterusan;
5.
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk
Membaca
dan
memahami
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
mengamalkan
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-
kepentingannya dalam kehidupan harian;

6.
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta
tuntutan
hadis-hadis
hadis
serta
dan
menghayati
Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
diamalkan
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
kehidupan harian serta asas dalam tindakan;

7.
terpilih
sebagai
pegangan
dan
benteng
dalam
Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi

tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian;
OBJEKTIF
8.
Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian;

9.
1.
Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
tindakan; dan
dalam kehidupan harian;

2.
Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
10.
Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk
Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam

tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian;
budaya bangsa.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan;
Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
sertainovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan
FOKUS
harian.
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh
5.
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah,
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut:

1.
Bidang
al-Quran:
murid
peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan
dibekalkan
iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
dengan
kemahiran mempelajari al-Quran sehingga mereka
kecintaan
dapat membaca dan menghafaz al-Quran dengan
sunnahnya.
6.
betul dan bertajwid, serta boleh merumuskan
2.
kehidupan harian;
mengamalkan
Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan
menghayati
tuntutan
Hadis
kepentingannya
melalui
amalan
Adab
Islamiyah
adab
sehingga
secara
murid
dapat
istiqamah
dalam
kehidupan harian.
disiplin
7.
Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
serta
menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
kehidupan
suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid
tertentu
dalam
baginda
Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep

asas
mengamalkan
harian.
boleh membaca, membina dan menulis ayat atau
Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep
teks dalam tulisan jawi.
asas akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu
Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
aqidah sebagai asas dalam tindakan dan benteng
diharapkan
dalam kehidupan.
4.
kepada
pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat
3.
Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
dapat
menghasilkan
insan
seimbang
yang
mempunyai sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan
Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep
hidup
asas ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan
sebagai
hamba
Allah
yang
bertanggungjawab
membangunkan diri, masyarakat, alam sekitar dan negara ke

arah mencapai kebaikan di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
4
KEMAHIRAN ABAD 21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
berfikir tentang pembelajaran dan diri

mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baru
mempunyai kemahiran Abad 21 dengan memberi fokus kepada

kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
berteraskan amalan
nilai murni.
Kemahiran Abad 21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri

yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
Kerja
Sepasukan
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK

dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam
menyumbang
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.

Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
Mahir
Berkomunikasi
Pemikir
PENERANGAN
PENERANGAN
Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Bersifat
Tahu
Mereka menyuarakan dan meluahkan

fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
5
Ingin
Mereka boleh bekerjasama secara

berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai
sumbangan
yang
diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran
interpersonal
melalui
aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
baik.
Mereka membangunkan rasa ingin
tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baru. Mereka
mempelajari
kemahiran
yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.
PROFIL MURID
Berprinsip
Bermaklumat
Penyayang
Prihatin
Patriotik
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
PENERANGAN
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
Mereka mendapatkan pengetahuan

dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks isu
tempatan
dan
global.
Mereka
memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang
diperoleh.
pemikiran seperti Jadual 2.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan

dalam
pengajaran
dan
pembelajaran
bagi
merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.

Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Tahap Pemikiran
Mereka menunjukkan empati, belas

kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai
Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta
Menghasilkan idea atau produk atau

kaedah yang kreatif dan inovatif
Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi P&P
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
digunakan
dan berupaya mencipta sesuatu.
untuk
menyampaikan
ilmu
kepada
murid.
Pembelajaran secara hands-on dan Berpusatkan Murid amat
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
ditekan dalam
menaakul dan strategi berfikir.
proses tersebut.
Antara strategi
yang
dicadangkan adalah seperti Pendekatan Induktif dan Deduktif,

Pendekatan Berpusatkan Guru, Pendekatan Berpusatkan Murid,
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Pembelajaran berasaskan Projek dan Pembelajaran Inkuiri.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Strategi pengajaran dan pembelajaran yang khusus digunakan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
dalam pembacaan al-Quran adalah kaedah Talaqqi dan
bukti yang munasabah.
Musyafahah. Kaedah Tasmik dan Tiqrar juga didapati berkesan

dalam penguasaan kemahiran al-Quran.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai
tidak mengikut kelaziman.
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard

prestasi
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
dengan
jelas
dan
tepat.
Kemahiran
guru
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
murid
mencapai
standard
kandungan
dan
standard
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan

melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard prestasi
dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap

optimum
supaya
murid
mampu
menyumbang
ke
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
arah
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
kerja
elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
dan
mengerah
pemikiran
bercapah
seterusnya
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga

akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
1. Bahasa
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.

Guru
Pendidikan
Islam
mempunyai
akauntibiliti
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku
Penggunaan
bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
untuk
dalam
Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
setiap sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
supaya Islam dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi

membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan
pembelajaran semua mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam.
dan teknologi);
3. Nilai Murni
murni
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

keselamatan); dan
mengamalkannya.
Nilai
Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan

kemahiran manipulatif tertentu);
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
merangkumi
aspek
kerohanian,
Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi

5. Patriotisme
amalan dalam kehidupan harian.
masyarakat
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dalam kalangan murid.
mempunyai
semangat
cintakan
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
berbangga sebagai rakyat Malaysia
negara
dan
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian
Sains
dan
Teknologi
dalam
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
pengajaran dan pembelajaran merangkumi empat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
perkara iaitu:
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

atau gabungan idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
dalam pengajaran dan pembelajaran
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

hendak
meningkatkan
7. Keusahawanan
Penerapan
elemen
keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid.
Ciri
keusahawanan
boleh
diterapkan
dalam
pengajaran dan pembelajaran melalui aktiviti yang

mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah
dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
dan
lagi
sebagai
kefahaman
kandungan mata pelajaran.
bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
diajar
Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan

pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi
10
pengupaya
murid
bagi
terhadap
seseorang murid. Kelemahan murid yang dikenal pasti perlu

diatasi melalui aktiviti pemulihan dan kekuatan murid perlu
PENTAKSIRAN
ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan. Pentaksiran Sumatif
Pentaksiran adalah kaedah yang digunakan dalam proses
pula dikaitkan dengan pentaksiran pada akhir unit pembelajaran,
pengajaran dan pembelajaran
untuk menentukan objektif
penggal, bulan atau tahun. Ia dilaksanakan untuk menentukan
pembelajaran telah dicapai. Kepentingan pentaksiran kepada
tahap penguasaan dan pencapaian murid serta membuat
guru adalah untuk memberi gambaran tentang perkembangan
perbandingan diantara seorang individu murid dengan murid
murid, menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran,
yang lain.
membantu memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dan

membantu
menyusun
perancangan
untuk
Pentaksiran dalam KSSR perlu melalui Tahap Penguasaan yang
melaksanakan
telah ditetapkan mengikut keperluan mata pelajaran. Tahap
tindakan susulan. Kepentingan pentaksiran kepada murid pula
Penguasaan adalah kriteria pencapaian yang berasaskan setiap
adalah untuk memahami tujuan mereka belajar, meningkatkan
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran yang
motivasi dan keyakinan diri dan memaklumkan kepada murid
telah ditetapkan. Tahap Penguasaan dalam Pendidikan Islam
tentang tindakan susulan yang perlu diambil untuk mereka
telah dibina secara umum dan khusus. Tahap Penguasaan
mencapai standard yang ditetapkan.
Umum Pendidikan Islam dibina bagi memudahkan guru dan

Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan
murid mengetahui dan menentukan apakah tahap penguasaan
pentaksiran yang lebih autentik dan holistik dapat dijalankan.
yang dapat dicapai oleh murid bagi memastikan mereka
Dua bentuk pentaksiran dijalankan, iaitu pentaksiran formatif dan
mencapai standard yang telah ditetapkan dalam Pendidikan
pentaksiran sumatif.
Islam. Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam dapat dilihat
berterusan
Pentaksiran formatif dijalankan secara
dalam proses
pembelajaran dan pengajaran.
dalam Jadual 3. Manakala Tahap Penguasaan Khusus dibina
Maklumat yang diperolehi memberi maklum balas tentang
mengikut kemahiran bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam.
sejauhmana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Guru

dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta potensi
11
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
ILMU
Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.
AMALI
Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik
dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
AMALAN
Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan
yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.
ILTIZAM
Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab melaksanakannya
dalam kehidupan harian.
PENGHAYATAN
Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam
kehidupan harian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari.
Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada

PENTABIATAN kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta mempamerkan ciri-ciri
kepimpinan sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.
12
ORGANISASI KANDUNGAN
Islam diorganisasikan. Organisasi kandungan dalam kurikulum

Pendidikan Islam dapat ditunjukkan dalam Rajah 2. Kandungan
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
Pendidikan
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
Islam
dapat
dikembangkan
melalui
proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan sehingga murid
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
mampu mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
dalam Pendidikan Islam, iaitu ilmu, amali, amalan, iltizam,

penghayatan dan pentabiatan.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam Pendidikan Islam ini

diorganisasikan melalui Standard Kandungan yang menentukan
capaian paling tinggi yang boleh dicapai oleh murid dalam
kandungan yang ditetapkan. Standard Pembelajaran yang
merupakan proses P&P yang diberikan kepada murid untuk
mencapai Standard Kandungan dan Standard Prestasi yang
menyatakan hasil pembelajaran yang dapat diukur dari
perubahan tingkah laku murid.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang bermula daripada
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan membuat keputusan
dituliskan
secara
eksplisit
dalam
Dokumen
Kurikulum
Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang menunjukkan KBAT

digunakan dalam penulisan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kemahiran menaakul juga
turut diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum
Pendidikan
Islam.
Kesemua
perkara
tersebut
Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum Pendidikan
turut
Islam.
mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum Pendidikan

13
Jadual 4: Organisasi DSKP

Standard Kandungan
Penyataan spesifik tentang perkara

yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan
dalam
suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Suatu penetapan kriteria atau indikator

kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.
14
Standard Prestasi
Suatu
set
kriteria
umum
yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai murid (indicator of success)

. -

.

.
13
.
()
. :
:
.
16

.

.
17

.1
1.1.1

.
1.1.2

.
: *
1.1

()


.

.

1.2.1
1.2.2
) (

.

.
1.2.3
1.2.4
18
) (

.
1.2.5

.
1.2

1.2.6
) (

.

.
19
1.3.1 1.3

1.3.2

1.3.3


1.3.4
1.4.1
20
1.4


.

.

1.4.2

1.4.3

21
1.5.1

1.5

1.5.2

)
(
1.5.3

22
1.5.4

.
.

.
23
1.6.1

1.6.2

1.6


1.6.3

1.6.4

24

.

.

.
.
25
1.7.1 1.7

1.7.2

1.7.3

.
1.8.1 1.8

1.8.2

1.8.3

.
1.8.4
26
1.8.5
1.9.1 1.9

27
.

.
1.9.2

1.9.3

1.9.4

28
1.9.5


.

.

.
29
1.10.1 1.10

,

,

1.10.2

1.10.3

1.10.4

.
30
1.11.1

1.11.2

1.11

1.11.3

.

.

.

.

.
31
1.12.1 1.12

1.12.2

1.12.3

1.12.4

32
1.13.1

1.13


.

.

1.13.2
1.13.3

33

.

.
34
1.14.1
1.14

1.14.2

1.14.3
35
1.14.4

1.14.5
36
.
()
. :
. :
37

.

.

.

.
38

2.1.1
2.1.2
2.1.3

2.1.4
*
2.1


.
.

.

.

.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
39
2.2.4
2.2

.

. :
:
.
40
.

.
.
.

3.1.1
3.1.2
3.1.3
.3
3.1

3.1.4
41
3.2.1
3.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4

.
.

.
42
3.3.1
3.3

3.3.2
3.3.3
3.3.4

43
.

. :
:
.
44
. 4.1.1
.4
.

.
45
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1
. 4.2.1

4.2.2
.

4.2.3
.
4.2.4
4.2
.
4.2.5

.
46
. 4.3.1
. 4.3.2
4.3

.

.
,
.

.

47
4.3.3
.
4.3.4

.
4.3.5
.
4.3.6
.
4.3.7
.

.
4.4.1
4.4


.

.
.
.

.

.
48

.

.

.

.

.

.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.5.1
4.5.2
4.5

.

.

.
49
4.5.3
4.5.4
.

. :
:
.
.

.
50

.5
1
2
5.1.2

.
5.1.3

51
5.1.1
5.1
.

.

.
52

.

.
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4

.
5.2


.
.

.

.
.
53
5.3.1
5.3.2
5.3

54
.

. :
:
.
55
.

.
56

6.1.1
.
6.1.2
.
6.1.3

.

.
6.1

:

6.1.4
.6

-
.

.

.
57
6.2.1
6.2
6.2.2
.
6.2.3

- :
.
6.2.4

.

.

-
.

.

.
58

6.3.1

.
6.3.2
.
6.3.3
6.3.4

.
6.3.5

.

6.3

. -

6.4.1
.
6.4

6.4.2
.
6.4.3

.
6.4.4

.
6.4.5

59
.

.
60
.

.
:
:
61

.

.

.
.

.

.

.

.

.
62
.7
7.1.1

7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1
.

.

.

.

.

.
63
. 7.2.1
7.2
7.2.2

7.2.3
.

,
.

7.3.1

.
7.3.2

.
7.3.3

.

,
.

,

.
64

7.3

.

.

.

. ,

,
.

,
.
65

7.4.1
.
7.4.2

.
7.4

. ,
7.5.1

.

,

.
66
7.5.2
.
7.5.3

.

,
.
7.5

. ,

. ,

,
.
67

7.6.1

.
7.6.2

.
7.6

. / :
.1
. / :
.2
. :
.3
. :
.4
. :
.5
. :
.6
. :
.7
. :
.8
. .
. :
.9
. :
.10
. :
68
.11
PANEL PENGGUBAL
1.
Idrus Bin Abdul Rahman
2.
Nor Azza Binti Ibrahim
3.
Muhamad Fauzi Bin Abdul
4.
Hasruddin Bin Hassan
5.
Prof. Madya Dr. Asmawati Binti Suhid
Universiti Putera Malaysia
6.
Fadhilah Binti Mustafa
IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi
7.
Azmi Bin Abdul Hamid
Jabatan Pendidikan Pulau Pinang
8.
Upiq Asmar Binti Zainal
SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur
9.
Razali Bin Lajis
SK Bukit Jalor, Seremban, Negeri Sembilan
10.
Saifuddin Bin Asri
SMA Maahad Nurul Fazdliah
11.
Mohd Khairi Bin Ramlee
SMKA Kuala Lumpur

DSKP KSSR Semakan Pendidikan Islam Tahun 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP KSSR Semakan Pendidikan Islam Tahun 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 3

Kemahiran Abad 21......................................................................................................................................

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................

Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................

Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................

Perincian Kandungan ................................................................................................................................

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan

memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan

secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut

dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum

intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah

yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard

Kurikulum berasaskan standard yang menjadi

kemahiran dan nilai, serta

amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi

pembelajaran guru perlu memberi penekanan

penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan

terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR

untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata

pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017

Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut akan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam

dilaksanakan semasa dan selepas proses P&P berlangsung perlu

dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,

direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat

bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras dengan

keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diperkenalkan

membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.

Pendidikan Islam sekolah

rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu oleh Imam al-

Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak

Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi pengetahuan,

dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi keperluan ilmu,

(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen

kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan merangkumi tujuh bidang

mengandungi penerangan kurikulum, lajur standard kandungan,

dari bidang-bidang tersebut yang merangkumi pengetahuan,

standard pembelajaran dan standard prestasi. DSKP diharapkan

kemahiran dan nilai perlu disampaikan dengan berkesan melalui

dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu

pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang lebih menarik.

yang sahih dan melaksanakann proses P&P dengan berkesan

bagi setiap tahun persekolahan,

serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik

Kemahiran abad 21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), dan