ANDESEDUCA

CURRCULO NACIONAL 2017

REFORMAS Y ENFOQUES

Dr. Napolen Huanca

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En el mundo existe enfoques dominantes en currculo.

Dr. Napolen Huanca

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Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

Qu enfoque por competencias asumimos?

Dr. Napolen Huanca

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ENFOQUE
FUNCIONALISTA

ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO

ENFOQUE CONDUCTUALORGANIZACIONAL

ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
Dr. Napolen Huanca

CONCEPCIN/ORGANIZACIN DEL CURRCULO

Mdulos
Busca
responder
a
requerimientos externos

los

Asignaturas
Mdulos de autoformacin
Busca responder a las competencias
clave (organizacional)

Asignaturas por Situaciones

Significativas

Busca afrontar los retos

disfuncionalidades del entorno

Proyectos Formativos
Busca
afrontar
los
retos:
personales, institucionales y del
contexto externo, actuales y futuros

1. Funcionalista

2. Empricoanaltica

3. Constructivista
y social
constructivista

4. Pensamiento
sistmico y complejo

E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G

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ENFOQUE:

socioconstructivista

ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo

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CONCEPCIN/ORGANIZACIN DEL CURRCULO

Asignaturas
Busca afrontar los retos
disfuncionalidades del entorno

3. Constructivista
y socialconstructivista

Currculo integrador
Organizado
por
situaciones
significativas
Aborda procesos disfuncionales del
contexto

Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos: personales,
institucionales y del contexto
externo, actuales y futuros
Currculo inter-transdisciplinario
Organizado por Proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso tico
Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo

4. Pensamiento
sistmico y
complejo

E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G

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METAS

ENFOQUE:
socioconstructivista

QU
ENSEAR
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo

CMO
ENSEAR
CMO
EVALUAR

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METAS
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
ENFOQUE:
socioconstructivista

QU ENSEAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EN COMBINACIN (inter-trans)

ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo

CMO ENSEAR
PEDAGOGA
INTEGRADA

ENFOQUE POR
SITUACIONES

ENSEANZA
SITUADA

METODOLOGA POR
COMPETENCIAS

CMO EVALUAR
EVALUACIN CUALITATIVA

ENFOQUE FORMATIVO
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EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:

ACOMPAAR INCLUIR
Es generar estructuras
propias internas,
cognitivas y
socioemocionales

en la sociedad

Debe formar ciudadanos que se

desenvuelvan exitosamente en
un futuro

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PERFIL DE EGRESO DE LA EB

APROVECHA (TIC)

APRECIA manifestaciones
artstico-culturales

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RESPONDEN A:
1. Calidad
2. Equidad
3. tica
4. Democracia
5. Conciencia
ambiental
6. Interculturali
dad
7. Inclusin
8. Creatividad
e innovacin
9. Igualdad de
gnero
10. Desarrollo
sostenible

7. BSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
6. ORIENTACIN AL
BIEN COMN
5. AMBIENTAL
4. IGUALDAD DE
GNERO
3. INTERCULTURAL
2. INCLUSIVO
1. DE DERECHOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES

Son concepciones del mundo

Orientan el trabajo pedaggico
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CAPACIDADES

COMPETENCIA

Son
RECURSOS
para actuar
de
manera
competente.

FACULTAD de
combinar un
conjunto de
capacidades
DEFINICIONES

DESEMPEOS

Son DESCRIPCIONES
ESPECFICAS de las
competencias
(estndares de aprendizaje).

ESTNDARES

Son DESCRIPCIONES del

desarrollo
de
la
competencia
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COMPETENCIA

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ES UNA FACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades

A FIN DE LOGRAR
un PROPSITO especfico en una
situacin determinada

ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido TICO.
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CAPACIDADES

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SON RECURSOS
son recursos para actuar de manera
competente.

3. ACTITUDES

1. CONOCIMIENTOS

2. HABILIDADES

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CAPACIDADES

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3.
ACTITUDES

1.
CONOCIMIENTOS

1. Pensar

1. Teoras

2. Sentir

2. Conceptos

3. Comportarse

3.Procedimientos

2. HABILIDADES

1. Sociales
2. Cognitivas
3.Motoras

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La adquisicin por separado

de las

capacidades de una competencia no

supone el desarrollo
competencia.

de

la

Ser competente es

(ms que
demostrar el logro de cada capacidad por
separado)

usar las capacidades

combinadamente (y ante situaciones
nuevas).

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COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

1. Construye su identidad

7. Se comunica oralmente en
lengua materna

2. Se desenvuelve de manera
Autnoma a travs de su
Motricidad

8. Lee diversos tipos de textos

escritos en lengua materna

3. Asume una vida saludable

9. Escribe diversos tipos de

4. Interacta a travs de sus

habilidades sociomotrices
5. Aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico
culturales
6. Crea proyectos desde los
lenguajes artsticos

textos en lengua materna

10. Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
11. Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
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COMPETENCIAS
12. Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua

13. Se comunica oralmente en

ingls como lengua extranjera
14. Lee diversos tipos de textos
escritos en ingls como lengua
extranjera
15. Escribe diversos tipos de
textos en ingls como lengua
extranjera
16. Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn

COMPETENCIAS
17. Construye interpretaciones
histricas
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
19. Gestiona responsablemente
los recursos econmicos
20. Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos
21. Explica el mundo fsico
basndose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energa;
biodiversidad, Tierra y universo

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COMPETENCIAS

22. Disea y construye soluciones

tecnolgicas
para
resolver
problemas de su entorno
23. Resuelve problemas de
cantidad
24. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
25. Resuelve problemas de gestin
de datos e incertidumbre
26. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin

COMPETENCIAS

27. Gestiona proyectos de

emprendimiento econmico o
social
28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
29. Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma
30. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios
31. Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
con Dios
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EDUCACIN INICIAL

CICLO I

CICLO II

EDUCACIN
PRIMARIA

CICLO III, IV V

EDUCACIN
SECUNDARIA

CICLO VI , VI

7 COMP
4 reas

14 COMP
6 reas

30 COMP
9 reas

31 COMP
11 reas

1. Personal social
2. Psicomotriz
3. Comunicacin
4. Descubrimiento
del mundo

1.Personal social
2.Psicomotriz
3.Comunicacin
4.Castellano
como segunda
lengua
5. Matemtica
6.Ciencia
y
tecnologa

1.Personal social
2.Educacin Religiosa
3.Educacion fsica
4. Comunicacin
5. Arte y Cultura
6.Castellano
como
segunda lengua
7. Ingls
8. Matemtica
9.Ciencia y tecnologa

1.Desarrollo personal,
ciudadana y cvica
2. Ciencias sociales
3.Educacin Religiosa
4. Educacin para el
trabajo
5.Educacion fsica
6. Comunicacin
7. Arte y Cultura
8.Castellano
como
segunda lengua
9. Ingls
10. Matemtica
11.Ciencia y tecnologa
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ESTDARES DE APRENDIZAJE

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SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO

de la competencia en niveles de
creciente complejidad.

DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educacin Bsica.
TIENEN POR PROPSITO
ser los referentes para la
evaluacin de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema

EDUCACIN BSICA
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ESTDARES DE APRENDIZAJE

ANDESEDUCA

PROGRAMAR
ACTIVIDADES
(demostracin y desarrollo
de comp)

ARTICULAR LA
FORMACION
DOCENTE

ELABORAR
MATERIALES

RETROALIMENTAR

SIRVEN

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ESTNDARES EBR/EBE

EBA

EIB

NIVEL 8

Nivel Destacado

Nivel Destacado

NIVEL 7

Nivel esperado al final

del ciclo VII

Nivel esperado al final

del ciclo avanzado

NIVEL 6

Nivel esperado al final

del ciclo VI

NIVEL 5

Nivel esperado al final

del ciclo V

NIVEL 4

Nivel esperado al final

del ciclo IV

NIVEL 3

Nivel esperado al final

del ciclo III

NIVEL 2

Nivel esperado al final

del ciclo II

NIVEL 1

Nivel esperado al final

del ciclo I

Nivel esperado al final Nivel esperado

del ciclo intermedio
al final del
ciclo VII

Nivel esperado al final

del ciclo Inicial

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ANDESEDUCA

Las instituciones educativas pblicas y privadas de Educacin Primaria y Educacin

Secundaria podrn hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad
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Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

Las reas curriculares se trabajan de manera integrada a travs del

desarrollo de proyectos y actividades.
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas

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ANDESEDUCA

QU PEDAGOGA PROPONE EL CNEB

Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

2. GENERAR
INTERS Y
DISPOSICIN COMO
CONDICIN PARA EL
APRENDIZAJE.

1. PARTIR DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

3. APRENDER
HACIENDO

ORIENTACIONES
PEDAGGICAS

4. PARTIR DE
LOS SABERES
PREVIOS.

5. CONSTRUIR
EL NUEVO
CONOCIMIENTO
Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
8. MEDIAR EL
PROGRESO (de

7. GENERAR EL
CONFLICTO
COGNITIVO

6. APRENDER
DEL ERROR O
EL ERROR
CONSTRUCTIVO

los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a
otro superior)

ORIENTACIONES
PEDAGGICAS

9. Promover el
trabajo
cooperativo

10. Promover
el pensamiento
complejo
Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

QU TIPO DE EVALUACIN
PROPONE EL CNEB

Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

CUALITATIVO

ENFOQUE
FORMATIVO

Se recoge y valora informacin del nivel de

desarrollo de competencias
Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

La Evaluacin formativa busca:

VALORAR EL
DESEMPEO

IDENTIFICAR EL
NIVEL ACTUAL

CREAR
OPORTUNIDADES
CONTINUAS DE
COMBINACIN DE
CAPACIDADES

Dr. Napolen Huanca

ESTDARES DE APRENDIZAJE

ANDESEDUCA

ES UN PROCESO
FORMATIVO,
INTEGRAL Y
CONTINUO

CENTRADA EN
EL
APRENDIZAJE

ES UN PROCESO
PERMANENTE Y
REFLEXIN

DIAGNOSTICA
RETROALIENTA
POSIBILITA ACCIONES

EVALUACION

Dr. Napolen Huanca

ANDESEDUCA

CMO SE EVALA EN EL PROCESO DE

E-A DE LAS COMPETENCIAS

Dr. Napolen Huanca

Valorar el
desempeo
actual

PASO 2

PASO 7

Retroalimentar y
ajustar la
enseanza

Comunicar a los
estudiantes
criterios

PASO 6

PASO 4

Utilizar criterios
de evaluacion
para construir
instrumentos

PASO 3

ORIENTACIONES SEGN DCEB:

Analizar el
Seleccionar o
Comprender la
estndar de
disear
competencia a
aprendizaje del
situaciones
evaluar
ciclo
significativa

PASO 5

PASO 2

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Dr. Napolen Huanca

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Dr. Napolen Huanca