Professional Documents
Culture Documents
coherentes,
uniformes
homogneas,
orientadas
exclusivamente para que los sordos hablen. Por ltimo la ideologa dominante
no es hegemnica y genera interpretaciones diferentes.
3) Las oposiciones en torno a los sordos son:
La oposicin binaria sordo/oyente: los nicos modelos
o modelos
gramaticales,
independiente de la modalidad de expresin, sea sta auditivo-oral o visogestual. La lengua oral y la lengua de seas no constituyen una oposicin,
sino dos canales diferentes e igualmente eficientes para la transmisin y la
recepcin de la capacidad de lenguaje.
4) Respetar a la persona sorda y su condicin sociolingstica implica, tener en
cuenta su pleno desarrollo como ser bicultural a fin de que pueda darse en l
un proceso psicolingstico normal, el nio sordo se desarrollar como un
verdadero bilinge, ya que sus potenciales lingsticos-cognitivos son los
mismos que los del nio oyente.
El modelo propone dar acceso al nio sordo a las mismas posibilidades
psicolingsticas que tiene el nio oyente. Solo de esta manera que el nio
sordo pueda actualizar sus capacidades lingstico-comunicativas, desarrollar
su identidad cultural y aprender.
El objetivo del modelo bilinge-bicultural es crear una identidad cultural
confortable al permitir al nio sordo desarrollar sus potencialidades dentro de
la cultura sorda y aproximarse a travs de ella a la cultura oyente. Dicho
modelo considera, la necesidad de incluir dos lenguas y dos culturas dentro de
la escuela en dos contextos diferenciados, es decir, con representantes de
ambas comunidades desempeando en el aula roles pedaggicos.
Constituye un lugar comn en las investigaciones y aun ya en la pedagoga el
hecho de que los nios bilinges poseen una percepcin metalingstica que
influye positivamente en el rendimiento escolar. El argumento de las
capacidades metalingsticas (posibilidades de monitorear los procesos de
comprensin) y metalingsticos (capacidad de considerar el lenguaje como
objeto como objeto de reflexin, manejando forma y funcin) que, a su vez,
facilita todo el aprendizaje lingstico y conduce mejores logros escolares.
El hecho de mantener la lengua natural o materna, parece beneficiar
cognitivamente al nio, y el nivel de la segunda lengua la que el nio llega, ser
funcin del tipo de competencia que desarrolla la primera lengua.
El acceso a la segunda lengua en la temprana infancia puede acelerar los
aspectos del crecimiento cognitivo.
4