1.

UNIN O REUNIN DE CONJUNTOS

La unin de conjuntos es correspondiente la unificacin de los elementos de
dos conjunbtos o incluso ms conjuntos, que pueden partiendo de esto
conformar una nueva forma de conjunto, en la cual los elementos dentro de
este correspondan a los elementos de los conjuntos originales. Cuando un
elemento es repetido, forma parte del conjunto unin una vez slamente;
esto difiere de la unin de conjuntos en la concepcin tradicional de la
suma, en la cual los elementos comunes se consideran tantas veces como
se encuentren en la totalidad de los conjuntos.
Podemos decir que la unin de conjuntos es una operacin binaria (aquella
operacin matemtica, que precisa del operador y de dos argumentos para
que se pueda calcular un valor) en el conjunto de todos los subconjuntos de
un U, Conjunto universal (Se denomina as al conjunto formado por todos
los elementos del tema de referencia) dado. Mediante la cual a cada par de
conjuntos A y B de U le es asociado otro conjunto (A U B) de U. Si A y B son
dos conjuntos, la unin se define de la siguiente forma:

Ejemplo 1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5,6,7,} y B={8,9,10,11} la unin de estos
conjuntos ser AB={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
Ejemplo 2.
M={auto, motocicleta}, N={barco, lancha}; MUN={auto, motocicleta, barco,
lancha}
Ejemplo 3.
C={1,3,5,7},

D={1,3,5,7};

AUB={1,3,5,7}

2. INTERSECCIN DE CONJUNTOS.
Realizar la interseccin de dos o ms conjuntos, es definir un nuevo conjunto
formado solamente por aquellos elementos que estn presentes en todos los
conjuntos en cuestin. En otras palabras: slo forman parte del nuevo conjunto,
los elementos que tengan en comn.
Existe un smbolo matemtico para la interseccin. Para poner un ejemplo,la
interseccin de dos conjuntos llamados A y B se denota de la siguiente manera:
A B

En vez de ejemplificar en diagramas, esta vez veremos cmo se representa la

interesccin de conjuntos definida por extensin.
Primero definimos a los respectivos conjuntos:
As, por ejemplo, si A = { a, b, c, d, e} y B = { a, e, i, o}, entonces la interseccin
de dichos conjuntos estar formada por todos los elementos que estn a la vez
en los dos conjuntos, esto es:

B = { a, e}

En efecto, a y e, son los nicos elementos en comn, es decir que estn

presentes en los dos conjuntos a la vez.
Ejemplo 1.
Partimos de la existencia de dos conjuntos que son los siguientes:
R= {72, 0, 2, 4}

S= {4, 2, 5, 3, 4}
R S = {2, 4}

Ejemplo 2.
Dados
A= {a, b, 1, 2, 3}
B= {3, 4};
se tiene que A B= {3}
Ejemplo 3.
A={Venus, Tierra, Saturno, Urano, }
B={Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno};
se tiene que:
A B={Saturno, Urano}
3. DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS.

La DIFERENCIA DE CONJUNTOS es la operacin binaria, en la cual dos

conjuntos cualesquiera, A y B, especifican cuales elementos de uno de los
conjuntos no estn en el otro formando un nuevo conjunto llamado
DIFERENCIA.
Ejemplo 1.
Sea A definido asi: A = {j, u, g, o, d, e}
Sea B definido asi: B = {m, a, n, g, o}
La primera DIFERENCIA posible se representa asi A-B = {j, u, d, e}
La segunda DIFERENCIA posible se representa asi B-A = {m, a, n}
Ejemplo 2.
si A = { a, b, c, d, e }
B = { a, e, i, o },
Entonces la diferencia de dichos conjuntos estar formada por todos los
elementos que estn solamente en A, esto es:

A B = { b, c, d }

Ejemplo 3.
B = {1, 2, 4, 6}
A = {1, 2, 4, 6, 7, 8, 9}
Los que estn en A que no estn en B son 7, 8 y 9
A - B = {7, 8, 9}

4. DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS.

Es la operacin que nos permite formar un conjunto, en donde de dos
conjuntos el conjunto resultante es el que tendr todos los elementos que no
sean comunes a ambos conjuntos. Es decir dados dos conjuntos A y B, la
diferencia simtrica estar formado por todos los elementos no comunes a los
conjuntos A y B. El smbolo que se usa para indicar la operacin de diferencia
simtrica es el siguiente:
Ejemplo 1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia simtrica de
estos conjuntos ser AB={1,2,3,6,7,8,9}.
5. COMPLEMENTO DE CONJUNTOS.
Es la operacin que nos permite formar un conjunto con todos los elementos
del conjunto de referencia o universal, que no estn en el conjunto. Es decir
dado un conjunto A que est incluido en el conjunto universal U, entonces el
conjunto complemento de A es el conjunto formado por todos los elementos del
conjunto universal pero sin considerar a los elementos que pertenezcan al
conjunto A. En esta operacin el complemento de un conjunto se denota con un
apostrofe sobre el conjunto que se opera, algo como esto A' en donde el
conjunto A es el conjunto del cual se hace la operacin de complemento.
Ejemplo 1.
Dado el conjunto Universal U={1,2,3,4,5,6,7,8,9} y el conjunto A={3,4,5,6,7,8},
el conjunto A' estar formado por los siguientes elementos A'={1,2,9}.

2. SOLUCIN A PROBLEMAS DE LA GUA DE ACTIVIDADES:

PROBLEMAS DE TERORIAS DE CONJUNTOS
NUMERO 1.
En reunin acadmica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento Lgico y
Matemtico se ha analizado el porcentaje de estudiantes que aprobaron cada
uno de los trabajos colaborativos relacionados con las tres unidades temticas
del curso. Para lo cual el Director de Curso presenta un informe estadstico de
la cantidad de estudiantes que alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se
evidencia la siguiente informacin: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el
Trabajo Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultneamente
el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40
estudiantes aprobaron simultneamente los tres trabajos colaborativos, es decir
Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaron simultneamente el
Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 623
estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes
aprobaron simultneamente el Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3); 611 estudiantes en total aprobaron el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3) y 376 no aprobaron ninguno de los tres trabajos
colaborativos. Por situaciones de logstica, el Director de Curso no logr
presentar por completo el informe; entonces Luis uno de los tutores se
comprometi a completar la informacin. Por favor aydale a completar dicha
informacin dando respuesta a los siguientes interrogantes: a. Cuntos
estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno (TC1)? b. Cuntos
estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos (TC2)? c. Cuntos
estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3)? d. Cuntos
estudiantes en total posee el curso?
SOLUCIN PROBLEMA NUMERO 1. Para poder llegar a esta solucin, se
debe plantear el problema de una forma recursiva, tomando los datos que
entrega el enunciado y ubicarlos de adentro hacia afuera. Es decir, tomar el
nmero que se encuentra interceptando a los tres conjuntos y restarlos a las
intercepciones de Dos conjuntos y luego restarlo con la cantidad destinada
para cada trabajo colaborativo, es decir, por ejemplo; se resta el 40 menos
(231, 72 y 567), luego se ubican las cantidades en las intercepciones de Dos
conjuntos y luego a las cifras que corresponden al porcentaje de ganadores de
los tres trabajos colaborativos, se les restaran las intercepciones y el nmero
40, segn el lado o trabajo colaborativo que corresponda, es decir; TC2 = (623-

527-40-32) => 24. Esto se hace con el resto de los lados y con eso ya se
obtiene las cifras que hacen falta en el diagrama de Venn.

TC1
929
376

TC2

527
24
40

191

348

N/A

32

TC3

a. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno

(TC1)?
R/= 929
b. Cuntos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos
(TC2)?
R/= 24
c. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres
(TC3)?
R/= 348
d. Cuntos estudiantes en total posee el curso?
R/= 929+24+348+376 => 167
NUMERO 2.
En el curso Pensamiento Lgico y Matemtico se desarrolla en el Trabajo
Colaborativo Dos la temtica de Lgica Proposicional, con la finalidad de
analizar el grado de comprensin de los estudiantes con relacin a los
subtemas se ha aplicado una pequea prueba virtual con relacin a la
conjuncin, disyuncin y condicional. Obtenindose la siguiente informacin: 76
estudiantes slo respondieron bien lo relacionado a la conjuncin, 81
estudiantes slo respondieron correctamente lo relacionado con la disyuncin,
32 estudiantes slo acertaron en lo relacionado al condicional; 54 estudiantes
acertaron en las respuestas de los tres subtemas; 235 estudiantes en total

acertaron lo correspondiente a la conjuncin, 191 estudiantes en total

contestaron adecuadamente lo relacionado a la disyuncin, 131 estudiantes en
total contestaron bien el subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en
ninguno de los subtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera
pertinente lo relacionado a los subtemas de conjuncin y disyuncin. El Director
de Curso con estos datos evidenciados desea conocer: a. Cuntos
estudiantes de manera simultnea slo respondieron correctamente lo
relacionado con la conjuncin y la disyuncin? b. Cuntos estudiantes slo
respondieron acertadamente los subtemas de conjuncin y condicional? c.
Cuntos estudiantes slo demostraron competencias en lo relacionado con la
disyuncin y el condicional? d. Cuntos estudiantes en total presentaron la
prueba virtual?
SOLUCION PROBLEMA NUMERO 2:
U=366
C= 235

D=191

73

76

81
5

24
62

13

32

NINGUNO

O=131

a. Cuntos estudiantes de manera simultnea slo respondieron

correctamente lo relacionado con la conjuncin y la disyuncin?
R/= 73 Estudiantes
b. Cuntos estudiantes slo respondieron acertadamente los subtemas
de conjuncin y condicional?
R/= 62 Estudiantes
c. Cuntos estudiantes slo demostraron competencias en lo relacionado
con la disyuncin y el condicional?
R/= 13 Estudiantes
d. Cuntos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
R/= 366 Estudiantes presentaron la prueba virtual.

NUMERO 4.
En el curso de Herramientas Digitales para la Gestin del Conocimiento, Paula
es una estudiante que quiere generar un debate acadmico en el EPortafolio
con relacin al uso de los navegadores para ingresar a la pgina principal de la
UNAD, el debate acadmico se desarrolla, y la Directora del Curso le llama la
atencin los aportes brindados, y por lo cual consolida los siguientes datos, con
el fin de orientar a los estudiantes a que unifiquen un anlisis estadstico. Los
datos obtenidos son: se hizo un anlisis de un total de 11589 estudiantes de la
UNAD, 2718 estudiantes slo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usan los
navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usan slo el
navegador Internet Explorer, 3428 estudiantes en total usan Internet Explorer,
3503 estudiantes slo usan Google Chrome y 310 estudiantes no han
ingresado a la pgina de la UNAD, es decir no hay informacin de que
navegador usan. Con los anteriores datos Paula se hace las siguientes
preguntas: a. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?
b. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome? c.
Cuntos estudiantes usan los tres navegadores?
SOLUCION PROBLEMA NUMERO 4:
U=11589
M= 6215
G=6304
2718

1630

3503
310

860
1007

934

627

I=3428

NINGUNO

a. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?

R/= 6215 Estudiantes usaron el navegador Mozilla.
b. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome?
R/= 6304 Estudiantes usaron el navegador de Google
c. Cuntos estudiantes usan los tres navegadores?
R/= 860 Estudiantes usaron los tres navegadores.
NUMERO 5.
Laura es estudiante del programa de Psicologa y para uno de sus informes en
el trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401 jvenes entre los 14
aos de edad y los 19 aos de edad la forma en afrontar la prdida de un ser
querido, para lo cual toma como criterios el uso de la Inteligencia Emocional
(IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva (IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al
aplicar un test a los jvenes obtiene los siguientes resultados: 64 jvenes usan
los tres aspectos para afrontar dicha situacin, 51 jvenes usan tanto la
Inteligencia Emocional (IE) como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jvenes usan
la Inteligencia Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jvenes usan
tanto la Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 8
estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de
dificultad, 150 jvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la prdida
de un ser querido, 251 jvenes en total se apoyan en la Fortaleza Espiritual
(FE) para afrontar una calamidad de este tipo. Ayuda a Laura a completar la
informacin dando respuesta a las siguientes preguntas:
a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la
prdida de un ser querido?
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el
momento de perder a un ser querido?
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?
U=401
IC=150

IE=233

36

51

23
4

64
82

12

93
FE=251

N/A

a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?

R/= 36 Jvenes
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de
la prdida de un ser querido?
R/= 23 Jvenes usaban la inteligencia Cognitiva
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en
el momento de perder a un ser querido?
R/= 93 Jvenes
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?
R/= 4 Jvenes

Tercer Aporte Individual:

A. Es lgico que est en desacuerdo con que se aumente el nmero

de semanas de cotizacin para obtener la pensin, si le hace falta
poco tiempo para cumplir la edad de pensionarse.
Esta Falacia pertenece a la categora de Descalificacin, Ataque personal
indirecto (Circunstancial A.2), ya que el complemento a la falacia es un inters
particular, lo cual est tomando como base para no estar en acuerdo con la
primera parte del prrafo. Esta persona se est apoyando en lo que le pasa a
ella particularmente, se ve afectada porque le queda poco tiempo para obtener
la pensin.

B. Las Fuerzas Militares son como el cuerpo humano, por lo tanto,

como existe el cerebro que es el nico rgano que toma decisiones
para el funcionamiento de los dems rganos, los soldados (los
dems rganos) no necesitan ni pensar ni tomar decisiones.
Esta falacia pertenece a la categora de Descalificacin (Envenenar el Pozo
A.3), ya que emite un argumento el cual generaliza a todos los soldados como
seres no pensantes, netamente operativos y sin posibilidad de tomar o emitir un
juicio. Se est descalificando directamente al soldado y se le compara con
todos los rganos del cuerpo a excepcin del celebro, se argumenta que no
tiene las caractersticas de lder del cerebro. Con este tipo de falacia no se da
oportunidad de defensa. Y con el argumento emitido, pretende dejar claro que

el soldado no est calificado para asumir puestos donde amerite pensar y

razonar.
C. - Te gusta la Lgica Matemtica? Es una disciplina fascinante,
siempre estoy investigando y lo paso bien aprendiendo nuevos
procesos. Es una buena disciplina y puedo asegurar los resultados
que se obtiene a travs de su uso, es ms de lo que siempre
esperaba aprender de una disciplina del conocimiento.
Pertenece a la Falacia nmero 6, Pregunta Compleja, ya que al formular la
pregunta con las palabras Te Gusta, se est tratando de suponer la
aceptacin de una informacin previa, tambin se le hace la pregunta a una
persona sin saber exactamente esta persona que hace o si sabe sobre la lgica
matemtica o no.

D. Qu puede saber de las dificultades econmicas de una familia,

las herederas del imperio Hilton que siempre lo han tenido todo
econmicamente?
Esta pertenece a la Falacia nmero 9 (Peticin de principios) ac se usan los
mismos principios que se tratan de fundamentar, argumentando que porque las
herederas Hilton son ricas no conocen la pobreza. La razn que queremos
argumentar solo se basa en nuestro parecer y no en una situacin verdadera al
interior de la familia Hilton. Se da por cierto de una forma convincente que las
herederas no poseen ningn tipo de dificultad y segn el criterio de la persona
emisora, con haber tenido todo la posibilidad de poseer dificultades es
completamente nula.

E. Me empez un dolor muscular por la rutina de gimnasio que hice,

me unt la pomada que me aconsej mi entrenador. El dolor en los
msculos se me pas; la pomada es efectiva.
Esta pertenece a la Falacia (Causa falsa, 8 H), ya que el hecho que antecede
al dolor que le empez, corresponde segn l, a aquello que lo precede
inmediatamente en el tiempo, que fue ir al gimnasio, piensa que es
consecuencia de hacer sus ejercicios la causa del dolor en sus msculos. Sin
tener en cuenta que los dolores pueden ser causados por alguna razn
fisiolgica en particular, distinta al ejercicio. Ahora bien, el sujeto emite un juicio
sobre la pomada, la cual por una causa que no se puede probar a ciencia cierta
resulta ser efectiva ante el dolor.