Instituto Tecnolgico de Apizaco

Prototipo didctico de clculo diferencial

Tema del proyecto: Lmites
Nombre del proyecto: La ruleta
Coordinador: Ing. Judith Daz Domnguez
Integrantes del equipo
Fernando Angel Lugo Posadas
Manuel Roldn Ramrez
Jos Emmanuel Huerta Montiel
Daniel Angulo Snchez
Josu Cortes Gutirrez

Resumen del proyecto

Nuestro prototipo se basa en la idea de una bscula. Consiste en una charola
sujetada a una cuerda en la que colocamos objetos, el otro lado de la cuerda se
encuentra amarrado a una rueda que esta graduada en grados, en la rueda se
encuentra incrustada una tuerca que a su vez se encuentra sujetada por un
tornillo. Cuando colocamos objetos en la charola hacemos que el otro extremo de
la cuerda haga girar a la rueda; cuanto ms peso coloquemos en la charola, ms
va a girar la rueda, pero en cierto punto la tuerca va a salir del tornillo a causa del
peso.
Preguntas:
Cul es el peso mximo que podemos colocar sin que la tuerca salga del tornillo?
Cuntos grados puede girar la tuerca a causa del peso sin que salga de su
lugar?
Supongamos que el peso mximo que podemos colocar sin que la tuerca salga
del tornillo es de 1.5 kg. Esto significa que podramos colocar un peso muy
cercano a 1.5 kg. sin que la tuerca salga de su lugar, por ejemplo 1.3 kg., 1.4
kg. 1.45 kg. etc.; pero en cuanto colocamos el peso mximo, la tuerca deja el
tornillo. Dicho de otra manera, el lmite de peso que podramos colocar es 1.5
kg.
Ahora bien, mientras colocamos un peso aproximado a 1.5 kg., la tuerca se
acerca cada vez ms y ms a un ngulo especfico, sin embargo, nunca llega a
l.
Lo mismo ocurre con las funciones matemticas.
Existen funciones que, al ser evaluadas en ciertos valores, simplemente se
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vuelven nulas o inexistentes. Por ejemplo, Analicemos la funcin f ( x )= 2x .
Podemos ver que la variable
cuando evaluamos

f (2)

puede tomar cualquier valor excepto 2,

nos da como resultado

1
1
=
22 0 , lo cual no

existe, puesto que cualquier nuero dividido entre 0 da como resultado una
cantidad indeterminada.
Sin embargo, podemos evaluar la funcin en un nmero menor o mayor pero
muy cercano a 2, por ejemplo 1.9, 1.99, 1.999, 2.1, 2.01, 2.001 etc., as
observamos que la variable x puede tomar valores cada vez ms cercanos a
2, ms sin en cambio nunca llega a tomar el valor de 2. Matemticamente, esta
aproximacin se expresa diciendo que x tiende a 2 ( x 2) .

Ahora bien Mientras

valor se est acercando

se va acercando cada vez mas y mas a 2, A qu

f (x) ?

Bien, para dar respuesta a esta pregunta es necesario hacer algunos clculos
matemticos que, para explicarlos, desarrollamos este prototipo didctico.

Objetivos
Objetivo General
Lograr que el alumno comprenda el concepto de limite, su relacin con las
matemticas y su presencia en situaciones de la vida cotidiana.

Objetivos especficos
Con este prototipo, pretendemos que el alumno:
Comprenda el concepto de limite y su presencia en situaciones de la vida
cotidiana.
Sea capaz de identificar la aproximacin de la variable y cuando x tiende a un
valor.

Marco Terico
f

Lmite de una funcin. Si

es una funcin, entonces se dice que

lim f ( x )=A
x a

f ( x)

Si el valor de

se aproxima arbitrariamente a
lim x 2=9

a , por ejemplo,

arbitrariamente a

arbitrariamente a 9 a medida que

ya que

x 3

cuando
x2

se aproxima
se aproxima

se aproxima a 3 tanto como se desee.

La definicin puede plantearse de forma ms precisa de la siguiente manera:

lim f ( x )=A
si y solo si, para cualquier numero positivo seleccionado ,
x a

aunque sea pequeo, existe un numero positivo

tal que siempre que

|f ( x ) A|<

0<|xa|< , entonces

Lmites por la izquierda y la derecha

x a f ( x )= A
lim

Por

se entiende que

est definida en algn intervalo

( c , a)

f (x)

se aproxima a

a , es decir, cujando

menores que

x tiende a

cuando
x

tinde a

a por valores

por la izquierda. De igual

forma,

x a f ( x )= A
lim

significa que

est definida en algn intervalo

(a , d )

f (x)

se aproxima a

a , es decir, cujando

cuando

tinde a a

x tiende a

a por valores mayores que

por la derecha.

Un lmite por la izquierda no implica la existencia de un lmite por la derecha, y

recprocamente.
Cuando una funcin est definida slo en un lado de un punto
lim f ( x )
x a

a , entonces

es idntico al lmite lateral, si existe.

La existencia de un lmite de una funcin

un lado o por ambos lados) no depende de si

cuando
f

tiende a

est definida en

(desde

a , sino solo

de si esta definida para

a . En general un lmite no existe

cerca del numero

si:
Alguno de los limites laterales,

x a f ( x)
lim

x a f (x)=L1

y
lim

x a+ f ( x)=L2
, pero
lim

x a f ( x)
lim

no existe

L1 L2

Infinito
Se dice que un lmite es infinito cuando no existe porque la funcin
comportamiento no acotado:

f ( x )

f exhibe un

o f (x) .

Por otro lado, un lmite en el infinito significa que se est intentando determinar si
la funcin f posee un limite caundo se deja que el valor de la variable x
disminuya o aumente sin limite:

x . Estos lmites pueden o no

existir.
Formalmente, podemos decir lo siguiente:
Sea el campo de variacin de la variable

la sucesin

s 1 , s2 , s 3 , s 4 , sn

Estas condiciones se establecen:

(i)

x tiende a msinfinito [x +]

si a partir de un determinado termino,

est y todos los que le siguen, son mayores que cualquier numero
positivo dado, por grande que est sea,
(ii)

x tiende a menosinfinito [x ]

si a partir de un determinado termino,

este y todos los que le siguen son menores que cualquier numero
negativo dado, por pequeo que este sea.
(iii)

x tiende ainfinito [ x ]
x

si

|x|+ , esto es

x +

,o bien,

Marco metodolgico
Los lmites estn presentes en nuestra vida cotidiana, en cualquier actividad que
hagamos, y para demostrarlo hemos elaborado el siguiente prototipo didctico

la cantidad de peso que podemos

colocar sin que la tuerca salga de su
lugar

Para la elaboracin de este prototipo, utilizamos los siguientes materiales:

-Una rueda de madera de 30cm de diametro con eje en el centro, con 10 soportes
para sujetar el cordn.

-Un soporte de madera hecho especialmente para soportar a la rueda, con una
altura de 60cm y una base de 40cm x 20cm.

-Un resorte

-Un tornillo con tuerca

-Una rueda de 7cm de dimetro graduada en grados

1 m de cuerda

-Una charola para colocar los objetos

-Una flecha indicadora

Cul es el peso mximo que podemos colocar sin que la tuerca salga del tornillo?
Cuntos grados puede girar la tuerca a causa del peso sin que salga de su
lugar?

Conclusin

Nuestro prototipo logro que los alumnos comprendieran mejor el concepto de

lmite y su presencia en nuestra vida diaria. Este prototipo cumpli con la
expectativas que tenamos, puesto que de una forma interactiva logro demostrar
con un ejemplo sencillo qu sucede con la variable y mientras la variable x
tiende a un valor.
(Pd.: Prof., sinceramente no sabamos muy bien que escribir aqu)

Referencias
Frank Ayres Jr.

Mendelson, Elliot
Clculo
Cuarta edicin
Editorial Mc Graw Hill
Stewart, James
Calculo diferencial e integral
Segunda edicin
Editorial Cengage Learning
Frank Ayres, Jr., Ph. D.
Clculo Diferencial e integral
1971
Editorial Mc Graw Hill