Dos Dcadas de Histrica:

La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica

Cinthia Humbra (UNEFM)

Resumen
La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica (EVEM),
arribando a sus XX escuelas, ha ido evolucionando hasta ocupar un lugar de
reconocimiento entre los docentes de matemtica, y en la Historia de la Educacin
Matemtica en Venezuela. En este trabajo se presenta una breve resea de su
evolucin; este proceso es importante reconocerlo y examinarlo, pues
trae consigo una historia de dedicacin, esfuerzo permanente que
ha dado frutos dignos de ser conocidos y valorados por la
comunidad acadmica nacional, especialmente por la constituida
por los educadores matemticos, en la cual se contemplan los
siguientes criterios: (a) origen y fundacin; (b) misin, visin y propsito; y (c)
actividades acadmicas. Para ello se asumi la visin sistmica propuesta por Beyer
(2001), quien considera que en la Educacin Matemtica puede ser percibido un
sistema constituido por eventos, publicaciones, cursos de postgrado e investigaciones.
La visin sistmica sugerida por Beyer, fue complementada con lo planteado por
Bourdieu (2000), quien privilegia el trabajo protagnico de las personas en la
conformacin de las Campos Cientficos; adems se asume la perspectiva toulminniana
de la epistemologa evolutiva.
Palabras claves: Educacin Matemtica, EVEM, Historia de la Educacin
Matemtica.

Introduccin
El presente trabajo est en la lnea de trabajos anlogos que han sido
adelantados por educadores matemticos, tales como: Crespo (2014, Argentina),
Grigoriu (2014, Bolivia), Jacques (2014, Brasil), Silva (2014, Chile), Pieiro (2014,
Cuba), Trujillo (2014, Ecuador), Garca (2014, Espaa), Corts (2014, Mxico),
Ovelar y Jojot (2014, Paraguay), Parra, Serres y Martnez (2014, Venezuela). De lo
que se trata es de hacer una breve resea de la evolucin histrica de la Escuela

Venezolana para la Enseanza de la Matemtica (EVEM); este proceso es importante

reconocerlo y examinarlo, pues trae consigo una historia de dedicacin, esfuerzo
permanente que ha dado frutos dignos de ser conocidos y valorados por la comunidad
acadmica nacional, especialmente por la constituida por los educadores
matemticos; para ello se tomaron en cuenta su origen y fundacin; misin, visin y
propsito; y eventos acadmicos. Finalmente se plantea, debilidades, fortalezas y
retos de la EVEM. La presente investigacin forma parte del macro proyecto
intitulado: Apuntes para su Reconstruccin Histrica de la Educacin Matemtica en
Venezuela (Gonzlez, 2013), cuyo propsito es sealar algunas situaciones sobre el
proceso de desarrollo de la Educacin Matemtica en Venezuela, determinando como
relevantes aquellas que permiten reconstruir su historia; s e trata de un esfuerzo por
establecer los hitos ms importantes que han marcado el proceso de la evolucin histrica
de la comunidad venezolana de educadores matemticos, con el cual se procura

examinar multifactorialmente la trayectoria que ha seguido el desarrollo, como campo

cientfico, de la Educacin Matemtica en Venezuela. Para ello se asumi la visin
sistmica propuesta por Beyer (2001), quien considera que en la Educacin
Matemtica puede ser percibido un sistema constituido por eventos, publicaciones,
cursos de postgrado e investigaciones.
La visin sistmica sugerida por Beyer, fue complementada con lo planteado
por Bourdieu (2000), quien privilegia el trabajo protagnico de las personas en la
conformacin de las Campos Cientficos; adems se asume la perspectiva toulminniana
de la epistemologa evolutiva (Moreira, 2004), segn la cual el desarrollo de una
disciplina se asocia con la emergencia, consolidacin y desarrollo de una comunidad
social de personas que la cultivan.

En este trabajo se hace nfasis en el caso de la Escuela Venezolana para la

Enseanza de la Matemtica (EVEM); el cual parti de la siguiente interrogante
Cmo ha contribuido la EVEM al desarrollo de la Educacin Matemtica, como
campo disciplinario, en Venezuela? La investigacin que se presenta, ofrece un

panorama socio cultural de la Educacin Matemtica en Venezuela expresado en las

acciones de individuos que a ella se han dedicado en el Pas y que, poco a poco han
coadyuvado a constituirla como disciplina.
Es importante sealar previamente que las ideas aqu presentadas han sido
nutridas no slo por la experiencia de quien escribe, sino tambin por la experiencia
de tantos otros compaeros relacionados con la EVEM. La intensin es identificar e
interpretar los hechos ocurridos, mostrando un balance tanto de los aciertos como de
los errores y debilidades presentes a lo largo de estos aos. Para ello, se
contemplan los siguientes criterios: origen y fundacin; misin, visin y
propsito; y actividades acadmicas.

Consideraciones Conceptuales
Entre los argumentos conceptuales tomados en cuenta, se encuentra
primeramente la definicin de Educacin Matemtica dada por Gonzlez (1995),
quien define a la Educacin Matemtica como una disciplina que tiene como campo
de estudio la problemtica especfica de la transmisin y adquisicin de contenidos,
conceptos, teoras y operaciones matemticas en el contexto de las diversas
instituciones escolares y otras instancias educativas (formalizadas o no), y que se
expresa en forma de conocimientos tericos y prcticos, relativos a dicha
problemtica, generados por el quehacer acadmico que, en conferencias, grupos de
estudios, ponencias, congresos y exposiciones, llevan a cabo los miembros de la
comunidad matemtica internacional que se ocupan de la enseanza y el aprendizaje
de esta disciplina y que se materializa, tanto en los informes, libros y artculos, que son
publicados en revistas u otros medios especializados que le sirven de soporte, como en
las expresiones orales y en los artefactos producidos por diferentes comunidades.
Asimismo Serres (2004) seala; que la Educacin Matemtica es un rea de
conocimiento, considerada disciplina cientfica, cuyo objeto de estudio atiende a los
procesos de aprendizaje y de enseanza de la ciencia matemtica, tanto en el contexto

escolar como en la sociedad. Como disciplina cientfica, se nutre de otras reas del
saber como la matemtica (su base), la psicologa educativa (para estudiar los
procesos de adquisicin del conocimiento matemtico), la didctica (a fin de abordar
las estrategias de enseanza del saber matemtico) y la filosofa educativa (entender
para qu se debe aprender matemticas).
No obstante, la Educacin Matemtica, al cabo del tiempo, ha ido adquiriendo
especificidad y, en buena medida, conciencia de s misma. Las ltimas tres dcadas se
ha visto crecer y consolidarse grupos en todo el mundo dedicados a la investigacin
de los problemas asociados a la enseanza y al aprendizaje de las matemticas, as
como al desarrollo de productos de aplicacin de los resultados de las investigaciones
que permiten coadyuvar en la solucin de estos problemas. Las asociaciones
profesionales, las reuniones peridicas, los congresos y otros eventos, as como la
edicin de libros y revistas especializados aumentan da a da como una muestra del
dinamismo del campo.
Por otro lado, la Educacin Matemtica en Venezuela, presenta una dinmica
y una estructura, en sus procesos de actividad interna y externa, que la identifican en
cuanto al potencial educativo que en su entorno circula; al respecto Beyer (2001),
expresa que la Educacin Matemtica es un campo de produccin de saberes (p.
23), siendo ste proyectado desde los programas de estudio, donde se desarrollan
investigaciones discutidas en forma colectiva en diversas actividades acadmicas de
enriquecimiento profesional y que, as mismo, son divulgadas mediante publicaciones
impresas que son testimonio palpable de la labor realizada por los investigadores.
En general, se expresa la Educacin Matemtica de acuerdo con Gonzlez
(1995), como la disciplina que se preocupa por problemas que en torno a ella se dan
en los procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas y que surgen de las
acciones de los profesionales que integran la comunidad acadmica; adems para
Serres (2004), es considerada cientfica, ya que en este proceso intervienen otras

reas que dan organizacin y espritu pedaggico a la accin educativa e

investigativa; as mismo, Beyer (2001), la expresa como un campo que desde los
espacios conformados por los elementos que integran el SEMV, se dan acciones
acadmicas que sientan las bases de la disciplina y permiten la difusin del
conocimiento a fin de aplicarlo en las instituciones educativas. Por su parte, Parra
(2002), manifiesta la importancia de la consolidacin de una comunidad acadmica,
donde los protagonistas sean participantes activos de grupos de investigacin,
mutuamente se van enriqueciendo en el conocimiento y no permitir caminar las
investigaciones como acciones individuales acabadas, difundirla colectivamente y
enriquecerla.

La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica (EVEM)

La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, ha sido y sigue
siendo un foro de participacin: de profesores de matemtica de diversos niveles
educativos de larga trayectoria, compartiendo experiencias con jvenes maestros y
estudiantes de educacin matemtica; de investigadores en reas especficas,
comunicndonos y discutiendo sobre aspectos conceptuales de algn tema; de dialogo
de saberes entre educadores en diferentes direcciones; de discusiones entre pares
sobre los aspectos cognitivos y epistemolgicos de la enseanza de la ciencia. La
Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, enclavada en las alturas de
los Andes Venezolanos, lugar ideal para el estudio y la contemplacin profunda de la
naturaleza, es un espacio pensado para conjugar la matemtica, su enseanza, las
aplicaciones, con el quehacer docente y el intercambio humano de quienes hacen,
ensean, aprenden y aman la matemtica.
Su Origen y Fundacin:
Tras XIX escuelas, un grupo de docentes de matemtica provenientes de
diversas instituciones educativas, sintieron la necesidad de crear un espacio, orientado

a optimizar la enseanza de la matemtica, en todos los niveles educativos

venezolanos. Sobre la base de esta idea, se plantea en el ao 1997 en el estado
Mrida- Venezuela, en las instalaciones de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de las Andes (ULA), la necesidad de crear la Escuela Venezolana para la
Enseanza de la Matemtica (EVEM); hoy en da desde el ao 1998, la escuela se
desarrollar en las instalaciones de la Facultad de Ciencias de la ULA, Mrida
Venezuela.
Aquello que pareca un sueo, fue poco a poco convirtindose en una realidad
que cada ao cobro fuerzas. Desde su creacin hasta la fecha, la EVEM ha seguido un
proceso continuo de crecimiento, hasta llegar a estar formada en la actualidad por
XVIII escuelas. Cumpliendo, por tanto ms de dieciocho aos de presencia en la
historia de la Educacin Matemtica, este proceso es importante reconocerlo y
examinarlo, pues trae consigo una historia de dedicacin, esfuerzo permanente que ha
dado frutos dignos de ser conocidos y valorados por la comunidad acadmica
nacional, especialmente por la constituida por los educadores matemticos.
La EVEM para sus comienzos, tena un logo (Figura 1) que fue presentado a
la sociedad y dndole identidad, tiempo despus el logo se transformo como muestra
la Figura 2, manteniendo los elementos que le dieron identidad a travs de un diseo
renovado. Ac faltan nombres de los diseadores de los logos.

Figura 1.

Figura 2.

Sus fundadores:
Gran parte del xito de este evento, se debe al equipo organizador que tras esta
escuela se encuentra,

conformado por profesores comprometidos con el

mejoramiento de la enseanza de la matemtica en Venezuela, haciendo de cada

escuela un evento de primera. El comit organizador que fund la EVEM es:
Coordinador. Profesor Arstides Arelln. Universidad de los Andes (ULA)
Secretaria. Profesora Olga Porras. Universidad de los Andes (ULA)
Tesorero. Flix Vsquez. Universidad de Oriente (UDO)
Asesor Principal. Arturo Reyes. Universidad Central de Venezuela (UCV)
Asesor Principal. Pedro Alson. Universidad Central de Venezuela (UCV)
Asesor Principal. J. Mauro Briceo. Universidad de los Andes (ULA)
No es posible hablar de la EVEM sin hablar de quien concibi la idea de su
creacin. El profesor Arstides Arelln (Figura 3), precursor de la creacin de la
Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica; quien desde su fundacin en
el ao 1997 hasta la actualidad, ha fungido como Coordinador de la escuela.

Figura 3.

Me falta biografa del prof.

Misin, Visin y Propsito de la EVEM:

La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, es una sociedad

sin fines de lucro, cuyo Propsito es buscar mecanismos alternativos de
transformacin de la educacin venezolana, desde los educadores, con una dinmica
creativa y renovadora; que contribuyan a mejorar la formacin de los docentes de
matemtica, tanto en el rea cientfica como didctica.
Esta escuela responde a la Visin, de que la matemtica y su enseanza deben
concebirse como parte de la vida y es una necesidad urgente contribuir al
mejoramiento acadmico de docentes, quienes llevan sobre sus hombros el gran peso
de iniciar a los jvenes en su desarrollo intelectual.
Su Misin, es reflexionar sobre los mecanismos que permitan la integracin
de la matemtica en las actividades de la vida cotidiana, como apoyo a la resolucin
de problemas en diferentes campos, desarrollando actividades de motivacin y
capacitacin de profesores de matemtica de los diferentes niveles educativos y
promoviendo intercambio de experiencias educativas.
Actividades de la EVEM:
Todo proyecto para mantenerse activo y efectivo requiere adems de una
buena organizacin, muchos factores que no se ven pero que son indispensable para
la consolidacin de un proyecto y para el desarrollo de sus actividades.
La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, trabaja
estrechamente con el apoyo que ha brindado siempre la Facultad de Ciencias de la
Universidad de los Andes (ULA), a travs de sus autoridades y dependencias. La
ULA es la segunda Universidad en orden cronolgico de las existentes en el pas; ella
le da a Mrida el carcter de la Ciudad Universitaria de Venezuela. En este mismo
orden de ideas, hay que reconocer la participacin activa de ms de 100 profesores de

diferentes universidades de todo el territorio venezolano, quienes han invertido sus

conocimientos y experiencia docente en el diseo y elaboracin de materiales que han
sido soporte en las actividades acadmicas de la escuela.
Las actividades que realiza la escuela anualmente son: Cursos, Talleres, Charlas
inaugurales y Conferencias de excelencia. As como tambin la publicacin de textos;
dando con ellos soporte al nivel acadmico de la escuela.
Cursos y Talleres
AO
1997
1998
1999

CURSOS
Sin informacin
Sin informacin
Sin informacin
Polinomios.
Mtodos
de
Graficacin.
rea, Logaritmos y
Exponenciales.
lgebra Lineal.
Teora
Combinatoria.
Estudio
de
Funciones.
Trigonometra.
Introduccin a los
Modelos
y
Simulacin.
Polinomios.
Nmeros enteros un
planteamiento
didctico.
Funciones, temas
elementales.
Estadstica, para el
aula de clases.
Geometra.
Nmeros
Complejos.
Razones,
porcentajes
y
proporciones.
Trigonometra.
Geometra
del
Plano.
Probabilidad
y
Estadstica.
Sistema Numrico.
rea, Logaritmos y
Exponenciales.
lgebra Lineal.
Polinomios.
Estudio
Funciones.
Nmeros

de

FACILITADOR(ES)

Olga Porras (ULA)

Pedro Alson (UCV)
Arturo Reyes (UCV)
Soon-Kiong
Sim
(IUTERegin Capital)
Jos Rodrguez (ULA)
Wilman Brito (ULA)
Diomedes Brcenas (ULA)
Carlos Domingo (ULA)
Olga Porras (ULA)
Pedro Alson (UCV)
Arturo Reyes (UCV)
Ricardo Rios (UCV)
Daro Durn (LUZ)
Francisco Rivero (ULA)
Guillermo Miranda (UCV)
Diomedes Brcenas (ULA)
Soon-Kiong
Sim
(IUTERegin Capital)
Arturo Reyes (UCV)
Francisco Rivero (ULA)
Arturo Reyes (UCV)
Soon-Kiong
Sim
Regin Capital)
Olga Porras (ULA)
Wilman Brito (ULA)

(IUTE-

Francisco Rivero (ULA)

TALLERES

FACILITADOR(ES)

Complejos.
Estadstica para el
Aula de Clase.
Geometra.
Razones,
Proporciones
y
Porcentajes.
Trigonometra.
Didctica de la
Matemtica.
Mtodos
de
Graficacin.
Historia de las
Matemticas.
Acertijos
Matemticos.
Rectas y Cnicas.

Rectas y Cnicas.
Temas
de
Geometra.
Tercera etapa: una
propuesta.
Motivando a los
exiliados
en
matemtica.
Un lenguaje para la
Fsica:
la
Matemtica.
Mtodos
de
Graficacin.
Temas
de
Aritmtica.
Resolucin
de
Problemas.
Estrategias en la
Resolucin
de
Problemas
Matemticos.
Un lenguaje para la
Fsica:
la
Matemtica.
Inteligencias
Mltiples
y
Enseanza
de
Geometra.
Temas
de
Aritmtica.
Resolucin
de
Problemas
Matemticos.
Logaritmos
y
Exponenciales.
Un lenguaje para la
Fsica:
la
Matemtica.

Ricardo Ros (UCV)

Daro Durn (LUZ)
Guillermo Miranda (UCV)
Olga Porras (ULA)
Walter Beyer (UNA)
Pedro Alson (UCV)
Carlos Domingo (ULA)
Francisco Rivero (ULA)
Diomedes Brcenas y Mara
Gonzlez (ULA)
Mara Gonzlez (ULA)
Daro Durn (LUZ)
Olga Porras (ULA)
Cristina Briceo (Lyce d
Hulst. Paris. 7me)
J. Mauro Briceo (ULA)

Pedro Alson y Arturo Reyes

(UCV)
Daro Durn (LUZ)

Curso Especial:
Fracciones.

Lisandro Alvarado,
Alexander Bermdez,
Francisco Carrillo,
Simn Machado,
Rubn Martnez y
Yolissa Vega. (Grupo
SUMATORIA)

Fracciones.

Francisco Carrillo y
Sonia Chacn.
Walter Carballosa Torres.

Fredy Gonzlez (UPEL

Maracay)
Ferenc Szigeti (ULA)

J. Mauro Briceo (ULA)

Yamilet Quintana y Mike
Malatesta (USB) y (UCV)
Daro Durn (LUZ)
Heber Nieto (LUZ)
Arturo Reyes (UCV)
J. Mauro Briceo (ULA)

Resolucin
de
Problemas mediante la
Coloracin.

Vectores en el
Plano:
una
Propuesta
Didctica.
Matrices
y
Determinantes.
Geometra:
Problemas
Olmpicos.
Resolucin
de
Problemas
Matemticos.
Inteligencias
Mltiples
y
Enseanza
de
Geometra.
Vectores en el
Plano:
una
Propuesta
Didctica.
Matrices
y
Determinantes.
Didctica de la
Matemtica.
Aplicaciones de la
Derivada.
Lgica y Conjunto.
Geometra
con
Regla y Comps.
Pre-Clculo.
El Orden de los
Nmeros
Racionales.
La Matemtica de
1er
ao
de
Bachillerato.
Didctica de la
Matemtica.
Aplicaciones del
Clculo
Diferencial.
Lgica y Conjunto.
Geometra
con
Regla y Comps.
La
Enseanza
Dinmica de la
Matemtica.
El Orden de los
Racionales.
De la Aritmtica al
lgebra.
La
Magia
de
Euclides.
Trigonometra.
Teorema
de
Pitgoras.
Enseanza
Dinmica de la
Matemtica.
Resolviendo
Problemas
de
Baldor con Nuevas
Tecnologas.

Olga Porra (ULA)

Daniel Morales (ULA)

Daro Durn (LUZ)

Pre-Clculo.
Construcciones
con
Regla y Comps.
La Magia de los
Enteros.
Teorema de Thales y sus
Aplicaciones.

Arturo Reyes (UCV)

Jos Soto (ULA)

Anlisis Semntico de
Problemas Aritmticos.
Resolviendo
Desigualdades.

Juan Luis Prieto (LUZ)

Integrales
Mltiples:
Aplicaciones.
Resolviendo
Desigualdades.

Elas Velazco (IUT

Maracaibo)
Ivany Lozano (ULA)

Integrales
Mltiples:
Aplicaciones.
Manipulando Fracciones
en el Aula.

Elas Velazco (IUT

Maracaibo)
Oswaldo
Lucena
(UNIMAR Margarita)

Francisco Rivero (ULA)

Mara Gonzlez (ULA) y
Diomedes
Brcenas
(ULA)

Heber Nieto (LUZ)

Yamilet Quintana y Mike
Malatesta (USB) y (UCV)
Olga Porra (ULA)

Ivany Lozano (ULA)

Daniel Morales (ULA)

Daro Durn (LUZ)
Heber Nieto (LUZ)
Carlos Uzctegui (ULA)
Jos Soto (ULA)
Arturo Reyes (UCV)
Carlos Di Prisco (IVIC)
Martn Andonegui (UPEL
IPB)
Daro Durn (LUZ)
Heber Nieto (LUZ)
Carlos Uzctegui (ULA)
Jos Soto (ULA)
Fredy Gonzlez (UPEL
Maracay)
Carlos Di Prisco (IVIC)
Martn Andonegui (UPEL
IPB)
Daro Durn (LUZ)
Heber Nieto (LUZ)
Bladismir Leal (ULA)
Fredy Gonzlez (UPEL
Maracay)
Arstides Arelln y Jos Soto
(ULA)

La Parbola como
Lugar Geomtrico
en el Plano.
Factorizando
Polinomios.
Aritmtica para el
Docente.
Trigonometra.
Teorema
de
Pitgoras y sus
Aplicaciones.
Enseanza
Dinmica de la
Matemtica.
Matemtica
Resolviendo
Problemas.
Matemtica usando
Canaima.
Demostrando
en
Matemtica.
Factorizando
Polinomios.
Aritmtica para el
Docente.
Formacin
de
Entrenadores.
Derivada
y
Optimizacin.
El Binomio de
Newton.
Matemgica.

Hanzel Lrez (ULA)

Divisibilidad: llave
de la Aritmtica.
Pitgoras:
su
escuela.
Matemgica.

Pedro Infante (LUZ)

Geometra:
aplicaciones.
Derivada
Optimizacin.
Razones
Proporciones.
Semejanzas
Geometra.

Glauco Lpez (ULA)

Daro Durn (LUZ)

Graficando Superficies.
Manipulando Fracciones
en el Aula.
Estadsticas para el
Aula.

Elas Velazco (IUT

Maracaibo)
Oswaldo
Lucena
(UNIMAR Margarita)
Daniel Paredes (ULA)

Heber Nieto (LUZ)

Bladismir Leal (ULA)
Fredy Gonzlez (UPEL
Maracay)
Luis Garca (ULA)
Arstides Arelln y Jos Soto
(ULA)
Jos Soto (ULA)
Glauco Lpez (ULA)
Daro Durn (LUZ)
Heber Nieto (LUZ)

Geometra de Nmeros
Complejos.
Semejanza
de
Tringulos.
Estrategias
para
la
Resolucin
de
Problemas.

Jos Berros (UPEL

Mcaro)
Bladismir Leal (ULA)

Geometra de Nmeros
Complejos.
Origami y Matemtica.
Estrategias
para
la
Resolucin
de
Problemas.
Conceptos Matemticos.

Jos Berros (UPEL

Mcaro)
Mara
Rodrguez
(UNEXPO)
Francisco
Carrillo.
(Colegio la Salle)

Francisco
Carrillo.
(Colegio la Salle)

Elas Velzco (IUT

Maracaibo)
Luis
Fernando
Mejas
(NURR)
Oswaldo Martnez (UPEL
Mcaro)

Douglas Jimnez (UNEXPO

Lara)
Oswaldo Martnez (UPEL
Mcaro)
Toms Guardia (UCV)

Arturo Reyes (UCV)

y
y
en

Aritmtica
Historia de la
Matemtica
Geometra
Geometra de los
Complejos
Induccin
Matemtica
Teorema
Fundamental de la
Aritmtica

Elas Velzco (IUT

Maracaibo)
Kuong Fang Chang jara
(ULA)
Bladismir Leal (ULA)

Pedro Infante (LUZ)

Douglas Jimnez (UNEXPO
Lara)
Daro Durn (LUZ)
Jos Berros (UPEL
Mcaro)
Neptal Romero (UCLA)
Francisco Rivero (ULA)

Tips Matemticos para

el Docente.
Tcnicas de Integracin.
Montados en Hombros
de Gigantes.

Henry Martnez (UCAB)

Elas Velzco (IUTMaracaibo)
Alenna Canelones (Fe y
Alegra)

Charlas inaugurales y Conferencias

AO

CHARLA

CONFERENCIA
S

1997

SIN INF

1998

SIN INF

1999

SIN INF

2000

SIN INF

2001

SIN INF

2002

SIN INF

2003

Falta titulo
Prof. Daro Durn (LUZ)

Metacognicin: una herramienta para estudiar

procesos utilizados en la resolucin de
problemas matemticos.
Dr. Fredy Gonzlez. (UPEL-Maracay)
2004

Arte y Matemtica.
2005

Dr. Francisco Rivero (ULA)

Malba Tahan: El hombre que contaba cuentos.

2006

Prof. Jess Prez (ULA)

El Teorema de Pitagoras. Prof. Bladismir Leal

(ULA)
2007

Aspectos de la Teora Combinatoria.

Falta esta inf

Dr. Carlos Di Prisco (IVIC)

2008

Dudas en Geometra.
2009

Prof. Daro Durn (LUZ)

El Palimpsesto de Arquimedes.
2010

Prof. Heber Nieto (LUZ)

La Ecuacin de tercer Grado.

2011

Prof. Arstides Arelln (ULA)

Matemtica ms all de la Docencia.

2012

Prof. Juan Pablo Buenao.

FUNDACITE Mrida.

Presidente

Ritmomaquia.
2013

Prof. Douglas Jimnez (UNEXPO Lara)

Fractales en la Secundaria.
2014

Prof. Neptal Romero (UCLA)

Libros
AUTOR

Olga Porras (ULA)

Daro Duran (LUZ)

LIBROS
Polinomios
Historia de la Trigonometra.
Trigonometra.
Tercera etapa: una propuesta.
Vectores en el Plano: una Propuesta Didctica.
Geometra.
Temas de Geometra.
Temas de Aritmtica.
Geometra: Problemas Olmpicos.
Didctica de la Matemtica.

AO DE
PUBLICACIN
2000, 2001, 2002
2001
2002
2004
2007, 2008
2001, 2002, 2014
2004
2005, 2006
2007
2008, 2009

Pedro Alson (UCV)

Arturo Reyes (UCV)

Soon-Kiong Siu (IUTE Regin Capital)

Jos Rodrguez (ULA)
Wilman Brito (ULA)
Diomedes Brcenas (ULA)
Carlos Domingo (ULA)
Ricardo Ros (ULA)
Francisco Rivero (ULA)
Guillermo Miranda (UCV)
Walter Beyer (UNA)
Mara Gonzlez (ULA)
Cristina Briceo (Paris)
J Mauro Briceo (ULA)
Fredy Gonzlez (UPEL Maracay)
Ferenc Szigeti (ULA)
Yamilet Quintana (USB)
Mike Malatesta (UCV)

Heber Nieto (LUZ)

Daniel Morales (ULA)
Carlos Uzcategu (ULA)
Jos Soto (ULA)

Carlos Di Prisco (IVIC)

Martn Andonegu (UPEL IPB)
Arstides Arelln (ULA)
Hanzel Lres (ULA)
Glauco Lopz (ULA)
Bladismir Leal (ULA)
Luis Garca (ULA)
Elas Velzco (IUT Maracaibo)
Luis F Mejias (NURR)
Oswaldo Martnez (UPEL Macaro)
Pedro Infante (LUZ)

La Magia de Euclides.
Aritmtica para el Docente.
Mtodos de Graficacin.
Nmeros Enteros un Planteamiento Didctico.
rea, Logaritmos y Exponenciales.
Funciones. Temas Elementales.
Probabilidad y Estadstica.
Mtodos de Graficacin.
Logaritmos y Exponenciales.
Pre-Clculo.
Algebra Lineal.
Geometra del Plano
Teora Combinatoria
Estudio de Funciones
Trigonometra
Rectas y Cnicas
Introduccin a los Modelos y Simulacin.
Historia de la Matemtica.
Estadstica para el Aula de Clases.
Nmeros Complejos.
Sistema Numrico.
Acertijos Matemticos.
Teorema Fundamental de la Aritmtica.
Razones, Porcentaje y Proporciones.
Didctica de la Matemtica.
Rectas y Cnicas.
Motivando a los Exiliados en Matemtica.
Un Lenguaje para la Fsica: La Matemtica.
Resolucin de Problemas.
La Enseanza Dinmica de la Matemtica.
Estrategias en la Resolucin de Problemas
Matemticos.
Inteligencias Mltiples y Enseanza de
Geometra.
Inteligencias Mltiples y Enseanza de
Geometra.
Resolucin de Problemas Matemticos.
Aplicaciones de la Derivada.
Aplicaciones del Clculo.
Trigonometra.
Formacin de Entrenadores.
Matrices y Determinantes.
Lgica y Conjunto.
Geometra con Regla y Compas.
Resolviendo problemas de Baldor con Nuevas
Tecnologas.
Matemtica usando Canaima.
Demostrando en Matemtica.
El Orden de los Nmeros Racionales.
El Orden de los Racionales.
La Matemtica de 1er ao de Bachillerato.
De la Aritmtica al Algebra.
Resolviendo problemas de Baldor con Nuevas
Tecnologas.
Matemtica usando Canaima.
La Parbola como Lugar Geomtrico en el
Plano.
Factorizando Polinomios.
Teorema de Pitgoras y sus Aplicaciones.
Semejanzas y Geometra.
Matemtica Resolviendo Problemas.
Derivada y Optimizacin.
El Binomio de Newton.
Matemagica.
Divisibilidad: Llave de la Aritmtica.

2010
2011, 2012
2000, 2003, 2005
2001
2000, 2002
2001
2002
2005
2006
2008
2000, 2002
2002
2000
2000, 2002
2000, 2001
2003
2000
2003
2001, 2002
2001, 2002
2002
2003
2014
2001, 2002
2003
2003, 2004
2004
2004, 2005, 2006
2005
2009, 2010, 2011
2005
2006, 2007
2006, 2007
2006, 2007
2008
2009
2010, 2011
2012
2007, 2008
2008, 2009
2008, 2009
2010
2011
2012
2009
2010
2009
2010
2010
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2011
2011, 2012
2011
2013
2011
2012, 2013
2012
2013, 2014
2013

Douglas Jimnez (UNEXPO Lara)

Toms Guardia (UCV)
Kuong Fang Chang Jara (ULA)
Jos Berrios (UPEL Macaro)
Neptal Romero (UCLA)

Aritmtica.
Pitgoras: su Escuela.
Historia de la Matemtica.
Geometra: Aplicaciones.
Razones y Proporciones.
Geometra de los Complejos.
Induccin Matemtica.

2014
2013
2014
2013
2013
2014
2014

En estas XVIII escuelas, se han ofrecido cerca de setenta y seis cursos

diferentes, diecinueve talleres diferentes, dieciocho charlas inaugurales y alrededor de
cincuenta conferencias, siendo espacios abiertos que contribuyen con la actualizacin
de los participantes y propicia el reconocimiento e intercambio vivo entre diversos
talentos matemticos. La Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, ha
conseguido editar un sustancioso material en reas fundamentales de la matemtica;
este material de apoyo recibe el nombre de Recurso para el Aula, por parte del comit
organizador, motivados por el efecto directo, pedaggico y practico muy apropiado
para docentes y estudiantes de esta ciencia, los autores son docentes de reconocida
autoridad en el rea de la matemtica y han puesto en estas obras sus experiencias de
ms de dos dcadas en la docencia. Estos textos surgen como material de apoyo de
los cursos, cuyo contenido ha quedado plasmado en igual nmero de ttulos editados.
Constituyen una valiosa coleccin de apoyo para los docentes y un testimonio del
quehacer de sus autores.
Mi Vida y la Escuela
Cuando la voluntad esta por delante, no importan los obstculos.
La siguiente lneas, las escribo con gran emocin, ya que se tratan de m
experiencia como participante de un evento que ha marcado gran parte de m vida, la
Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica. No es tarea fcil, debido
que a veces se nos puede escapar ciertas cosas, que sin duda son importante, por eso
pido disculpa si dejo de mencionar a alguien en mis lneas.
El comienzo de algo sin final

Foto en el patio central de la ULA. Cs Bsica.

En el 2000, cumpliendo un ao como docente de matemtica, llego mi prima

Gloria Zirit y me ensea el trptico de la Escuela Venezolana para la Enseanza de la
Matemtica (EVEM), y me invita asistir a dicho evento, me cuenta que la coordina su
gran amigo el profesor Arstides Arelln; me coment que ella ya ha asistido a dos
escuelas anteriores, que es una grata experiencia, tanto para la adquisicin de
estrategias de enseanza, as como tambin de ser un espacio

de encuentros e

intercambio de saberes; la cual tiene lugar en la Facultad de Ciencias de la ULA

desde el ao 1997, en la ciudad de Mrida, tierra de montaas y de un clima
agradable. Fue entonces en la IV escuela que empec a asistir a este evento de
enseanza; estaba muy animada a participar en este evento, primero porque viendo
que es un evento donde se dictan cursos de enseanza de la matemtica, vea all una
oportunidad para mi fortalecimiento profesional como docente de matemtica; por lo
que acepte la invitacin de m prima a la escuela. En este tiempo se podan hacer dos
cursos, uno en la maana y otro en la tarde; para esta IV escuela estaban propuestos
los siguientes cursos: 1. Polinomios (Olga Porras), 2. Mtodos de Graficacin (Pedro
Alson), 3. rea, Logaritmos y exponenciales (Arturo Reyes), 4. lgebra Lineal (Soon
Kiong Sim), 5. Teora Combinatoria (Jos Rodrguez), 6. Estudio de Funciones
(Wilman Brito), 7. Trigonometra (Diomedes Brcenas), 8. Introduccin a los
Modelos y Simulacin; de los cuales inscrib el nmero 4 y 5.

Para este ao, la escuela se desarrollo en la semana del 18 al 23 de septiembre;

siempre comienza el da domingo para la entrega del material de apoyo a los cursos y
al evento, como: el texto del curso que se inscribi, una libreta para tomar notas, un
bolgrafo, el carnet que identifica al participante y el curso a realizar, y un bolso para
guardar el material; este da en horas de la tarde se hace la apertura de la escuela, con
palabras de bienvenida de varios personalidades que contribuyen a que la escuela se
lleve a cabo ao tras ao; como: el Recto o el Vicerrector Administrativo de la ULA,
el Decano de la Facultad de Ciencias, el Jefe del Departamento y por supuesto el
profesor Arstides Arelln como Coordinador de la Escuela. Luego de las palabras de
bienvenida, dan inicio a las actividades acadmicas con una Conferencia Inaugural,
donde cada ao hay un invitado nuevo a ser el protagonista de dicha actividad;
finalizando con un encuentro en el patio central de la facultad, donde se lleva a cabo
el brindis de bienvenida, para todos aquellos que han tenido la oportunidad de estar
en el evento. Despus llega el da lunes y comienzan las actividades acadmicas con
los cursos desde las 8 de la maana, luego un refrigerio como a las 10 am, y a las 12
m la conferencia del da, el cual es un espacio que la escuela brinda para el dialogo de
saberes entre educadores en diferentes direcciones. Para el da mircoles de la semana
de la escuela, est programada la foto de la escuela donde todos los participantes se
ponen sus mejores pintas, porque es uno de los buenos recuerdos que cada
participante se puede llevar de la escuela a parte de la experiencia vivida en todo el
transcurrir de la semana.

Foto del grupo de participantes a la EVEM.

Desde este momento quede enamorada con la escuela y su gente, su manera

de darle la bienvenida, la atencin al participante desde el primer momento hasta que
finaliza la escuela. No puedo cerrar esta primera parte de mi narrativa, sin mencionar
que la EVEM es un evento con la participacin de profesores de larga trayectoria
acadmica de todo el pas, comprometidos con el proceso educativo, compartiendo
experiencias con estudiantes y docentes de Educacin Matemtica adquiriendo
conocimientos didcticos. Asimismo, no puedo dejar de mencionar lo emocionada
que me sent al conocer al coordinador el profesor Arstides Arelln, un ser muy
humilde y comprometido con la escuela, por eso me atrevo a llamar a la escuela La
escuela de Arstides Arelln.

A la izquierda el Prof. Arstides Arelln Coordinador de la EVEM

Para el ao 2001, volv a la escuela, la V escuela (17 al 22 de septiembre), en

este ao me atrev a ir sola, busque hospedaje con un amigo de muchos aos de
Mrida; como siempre me llego el trptico a mi casa; los trptico de cada escuela,
estn estructurados de la siguiente manera: la caratula en donde aparece el nmero de
la escuela, el ao, la fecha en la cual se va a desarrollar y la facultad donde se lleva a
cabo la escuela, que como es bien sabido todos los aos es en la Hechicera, en la
Facultad de Ciencias de la Universidad de los Andes Mrida Venezuela, cada ao el
trptico es diseado con algn motivo en particular que se deja ver en la caratula, al
abrir el trptico te encuentras con unas palabras de bienvenida, donde los
organizadores describen la escuela y lo que va a suceder en ella, as como tambin

las instituciones que son colaboradoras y apoyan este evento tan importante para la
humanidad y todo el pas en general, luego nos encontramos al darle vuelta al trptico
con los cursos que se ofertan, y los profesores facilitadores de los mismos; entre la
informacin que se consigue en el trptico est, el costo del curso y la cuenta donde se
debe depositar el dinero para apartar el cupo, y algunas indicaciones para formalizar
la inscripcin. En este ao los cursos ofrecidos fueron: 1. Geometra del plano (Daro
Durn), 2. Probabilidad y Estadstica (Arturo Reyes), 3. Sistema Numrico (Francisco
Rivero), 4. Teora Combinatoria (Jos Rodriguz), 5. rea, Logaritmos y
Exponenciales (Arturo Reyes), lgebra Lineal ((Soon Kiong Sim), 7. Polinomios
(Olga Porras), 8. Estudio de Funciones (Wilman Brito), 9. Trigonometra (Diomedes
Brcenas); de los cuales inscrib el N 1 y el N 7. Como nos podemos dar cuenta que
en dos aos consecutivos se repiten los cursos ofertados, dando chance que los
participantes no tuvieron la oportunidad de hacer alguno en este ao, puedan hacerlo
el ao siguiente.

Trptico caracterstico de la EVEM

La EVEM ya para este ao, ha conseguido reunir y publicar un sustancioso

material en reas fundamentales sobre las matemticas, este material de apoyo son los
textos de cada uno de los cursos que se ofrecen. Estos libros fueron bautizados en la
escuela con el nombre de Recursos para el Aula por el efecto directo, pedaggico y
prctico que ellos poseen. Sus autores son los profesores asesores de los cursos, con
reconocida trayectoria profesional en el rea que se desempean y han puesto en estas
obras sus experiencias, los autores tratan de resumir en el texto en alrededor de 100
pginas, lo que ellos consideran que es lo ms necesario para desarrollar el tema en
la semana de curso. Estos textos estn estructurados en una portada con el ttulo del
curso, el numero de la escuela, y el autor, seguido de una contraportada con las
mismas especificaciones, seguidamente el ndice general, la introduccin y
compuestos por una parte de teora y otra parte de ejercicios resueltos como ejemplos
y otros problemas planteados para ser resueltos por los participantes en el transcurso
del curso.

Algunas veces sucede, que no alcanza el tiempo para que se desarrolle

todo el libro a cabalidad, debido que a veces el tema se hace muy discutido en horas
de clase por los participantes y esto amerita que el facilitador se detenga y explique o
aclare cualquier tertulia que se genere en la sesin de clases. Dichos textos son
editados por la Escuela para la Enseanza de la Matemtica Coleccin AULA,
coordinada por el profesor Arstides Arelln y Jos Briceo y reproducidos por
Grafica JL, CA
Despus de un receso

Luego de la V escuela, me tome un receso hasta el ao 2009, por una u otra

razn no pude asistir, desde el ao 2002 hasta el ao 2008; en este lapso de tiempo
continu la escuela sin interrupciones, pero con algunos pequeos cambios, de los
cuales me di cuenta cuando me llego la tan esperada invitacin a la XIII escuela en el
ao 2009; uno de estos cambios fue la aparicin en el trptico de algunos problemas
matemticos, los cuales tienen que ver los cursos que se pretenden abordar en la
escuela, as como tambin que solo se poda inscribir un curso en el horario de la
maana, quedando las tardes para talleres. Esta nueva modalidad se implemento
desde el ao 2005, como un nuevo espacio de participacin para los asistentes. Esto
conducido a la motivacin y a la apertura de nuevas experiencias, actividad de apoyo
hacia los maestros de la primera y segunda etapa de la Educacin Bsica. Esta idea
naci de un grupo de docentes conocido como el Grupo Sumatoria, quienes han sido
participantes constantes a lo largo de varios aos de la escuela, procedentes de
diferentes regiones del pas, quienes ofrecieron al profesor Arstides Arelln un taller
sobre Fracciones; el profesor Arstides agradeci enormemente esta iniciativa, la cual
se concreto desde la ciudad de Barquisimeto en los meses de Noviembre de 2004 y
Marzo de 2005. Este grupo est convencido que uno de los propsitos centrales de la
matemtica, es que el estudiante aprenda a utilizarlas para resolver problemas, no
solamente los que se resuelven con los procedimientos y tcnicas aprendidas en la
escuela, sino tambin aquellos problemas cotidianos y situaciones, cuyo
descubrimiento y solucin requieren de la curiosidad y la imaginacin creativa, para
ellos los que les complace es sentir Satisfaccin y Dedicacin en la Enseanza de la
Matemtica.

Parte del Grupo Sumatoria. Arriba (Izq a Der), Lisandro Alvarado (Presidente) de los Teques, Carlos
Lira (Vocal) de Guarico, Miguel Gerdez de Barquisimeto, Fredy Arzolay de Tucupita, Oswaldo Lucena de
Margarita, Mirian Sanabria de los Teques, Alexander Bermdez (Tesorero) de Machique. Abajo (Izq a Der),
Francisco Carrillo (Secretario) de Barquisimeto y Rubn Martnez (Vicepresidente) de Machique.

Para este ao 2009, la escuela se desarrollo en la semana del 06 al 11 de

septiembre, los cursos ofertados fueron: 1. El Orden de los Nmeros Racionales
(Carlos Di Prisco), 2. La Matemtica de 1er ao de bachillerato (Martn Andonegu),
3. Didctica de la Matemtica (Daro Durn), 4. Aplicacin del Clculo Diferencial
(Heber Nieto), 5. Lgica y Conjunto (Carlos Uzcategu), 6. Geometra con Regla y
Comps (Jos Soto), 7. La Enseanza Dinmica de la Matemtica (Fredy Gonzlez);
y los talleres: 1. Integrales Mltiples. Aplicaciones (Elas Velazco) y 2. Resolviendo
Desigualdades (Ivany Lozano). Este ao me inscrib en el n4,

donde pude

comprobar el profesionalismo y el gran talento del profesor Heber, al terminar el

curso me di cuenta lo necesario que es este curso para aquel profesor que quiera
conocer y manejar muy bien todo lo relacionado con el Clculo Diferencial, tema que
me apasiona por su gran utilidad en la vida diaria.

A la izquierda el Prof. Heber Nieto, entregndome el certificado como asistente del curso.

Con esta escuela se cumplen trece ediciones que marcan una huella imborrable en el
que hacer de los docentes de matemtica en el aula. Son tambin aos de
consolidacin de un gran proyecto que ha venido enriqueciendo el conocimiento de
las disciplinas matemticas, transformando las prcticas pedaggicas y las
metodolgicas de los docentes, que favorecen al proceso de enseanza y aprendizaje
de manera sustancial y significativa, as como tambin la interpretacin de docentes,
participantes y expositores de los diferentes Niveles del Sistema Educativo.
Catorce Escuelas
Que bello nmero el 14, ya que un 14 de febrero fue que nac, en el da del
amor y la amistad. Hacia la XIV escuela en el ao 2010, para la semana del 5 al 10 de
septiembre de ese ao, un nuevo reencuentro entre profesores y estudiantes
interesados en la Educacin Matemtica, tambin llamados por esta hermosa ciudad
Mrida rodeada de montaas, de una espectacular naturaleza y la que nos regala un
clima muy agradable que a cualquiera enamora.

Disfrutando de la naturaleza y el clima de Mrida (Paramo Mucubaji). De Izq a Der, El prof., Francisco Carrillo,
Cinthia Humbra; el prof., Carlos Lira y Joannett Guanipa.

Este ao en la XIV escuela, se ofrecieron los siguientes cursos: 1. El orden de

los Racionales (Carlos Diprisco), 2. De la Aritmtica al lgebra (Martn Andonegui),
3. La Magia de Euclides (Daro Durn), 4. Trigonometra (Heber Nieto), 5. Teorema
de Pitgoras (Bladismir Leal), 6. Enseanza Dinmica de la Matemtica (Fredy
Gonzlez), 7. Resolviendo Problemas de Baldor con nuevas Tecnologas (Arstides
Arelln y Jos Soto), y los talleres: 1. Integrales Mltiples. Aplicaciones (Elas
Velazco) y 2. Manipulacin Fracciones en el Aula (Oswaldo Lucena). En esta escuela
inscrib el curso N 2, donde con el profesor Andonegui aprend mucho con su gran
profesionalismo, su pedagoga y su manera de resolver problemas, sin duda es nica.

A la derecha el Profesor Martn Andonegui, entregando el certificado como asistente del curso.

En esta escuela la XIV, se innovo con el curso N 5, un proyecto piloto el cual

poda realizarse en la modalidad presencial a distancia, con el objetivo fundamental
de ofrecer al docente un espacio para la innovacin de ideas y procesos de enseanza,
incentivando siempre su papel protagnico y participativo en la enseanza de la
matemtica en el aula. Los organizadores de la escuela, siempre estn en la bsqueda
de cursos para el docente, pensando en su necesidad de educar con base a una buena
preparacin matemtica. Por mi parte, no tuve la dicha de participar en este curso, por
no haberme inscrito con tiempo, puesto que fue el primero en llenar la capacidad de
participantes.
La Escuela Quinceaera
Ao 2011, XV Escuelas, un ao ms, donde la escuela lleva un registro de
ms de 5000 docentes que como yo han participado, buscando actualizacin activa en
matemtica y se encuentran enamorados de la escuela. En gran parte porque la
escuela es un espacio que brinda la oportunidad de mostrar y compartir con otros
docentes las propias experiencias, en donde se han conformado grupos de trabajo a
travs de los aos, los cuales se han convertido en protagonistas de esta historia,
compartiendo sus conocimientos y estrategias de aula para la enseanza de la
matemtica, como lo es el Grupo Sumatoria Docentes Dedicados a Fomentar una
Nueva Visin Integral de la Enseanza de la Matemtica. Tambin para este ao, se
han ofrecido cerca de 45 cursos diferentes, cuyos contenidos han quedado plasmados
en igual nmero de ttulos editados, constituyendo una valiosa coleccin de apoyo
para los docentes.
En esta XV escuela, los cursos ofrecidos fueron: 1. La parbola como lugar
Geomtrico en el plano (Hanzel Lrez), 2.

Factorizacin, Polinomios (Glauco

Lopz), 3. Aritmtica para el Docente (Daro Durn), 4. Trigonometra (Heber Nieto),

5. Teorema de Pitgora y sus Aplicaciones (Blasdimir Leal), 6. Enseanza Dinmica
de la Matemtica (Fredy Gonzlez), 7. Matemtica Resolviendo Problemas (Luis

Garca), 8. Matemtica usando Canaima (Arstides Arelln) y Jos Soto), y los

talleres: 1. Graficando Superficies (Elas Velazco), 2. Manipulacin Fracciones en el
Aula (Oswaldo Lucena) y 3. Estadstica para el Aula (Daniel Paredes). Este ao como
se puede observar, hay ms oportunidades de talleres para todos aquellos
participantes que se sientan motivados a fortalecer sus conocimientos y por su amor a
la matemtica. Como todos los aos anteriores, inscrib un curso, en este caso me
incline por el curso N 7, esto debido a mi necesidad de buscar nuevas estrategias en
resolucin de problemas, en virtud que en este tiempo estaba dando clases en la
Especializacin en Enseanza de la Matemtica, en la cual imparta la materia de
estrategias de enseanza, y por lo tanto tuve la curiosidad de conocer el trabajo de
este profesor, el cual me encanto el desarrollo del curso y su disposicin para ensear.
Tanto as, que al llegar a mi trabajo luego de unas vacaciones bien merecidas, y de
haber tenido la oportunidad de hacer este curso, llegue analizando con los profesores
cursantes de la especializacin la estrategia del profesor.
Un logro ms en la Escuela

Para el ao 2012 hacia la XVI escuelas, un da recib la llamada del profesor

Arstides, cuando me dice que si tengo algn tema que quisiera exponer como
conferencista este ao mayor sorpresa para m, viendo esta oportunidad que me
brinda el profesor en su escuela, respond con un Si, entonces el profesor me pide que

le envi un pequeo resumen del tema y mi hoja curricular para poder hacer la
presentacin ante la audiencia. Dicha audiencia est conformada por profesores con
larga trayectoria en la docencia, estudiantes con ganas de aprender nuevas estrategias
y dems participantes, cada uno para m un reto en esta nueva experiencia; porque
aunque uno no lo quiera el miedo escnico siempre se apodera de nosotros en esos
momentos. Llegada la semana de la escuela, 09 al 14 de septiembre, me presento
como todos los aos, el da domingo para formalizar la inscripcin, y me encuentro
con el profesor Arstides Arelln, el cual con mucho cario me recibe y me da un
fuerte abrazo; en eso me pregunta Cmo me siento, cmo estuvo el viaje y como
todos los aos me pregunta por mi prima Gloria, a lo que le respondo que todo
bien lo que no sabe es que para este ao, me senta muy emocionada por la gran
oportunidad que me dio, la cual agradezco y la gran responsabilidad que tengo.
El tema que desarrolle para la conferencia fue: El sistema Numrico Maya, el
da 11 de septiembre a las 12 m, el profesor se para frente al auditorio y comienza a
presentarme; cuando comenc a hablar del tema senta que se me iba a salir el
corazn de un salto, luego que empec a ver en las caras de los presentes que el tema
era de gran agrado, donde los estudiantes como los profesores comenzaban a
preguntar Cmo se hace? a decir Vuelve a repetir! Interesante!, eso me lleno
tanto y me dio la seguridad y tranquilidad de que lo que estaba presentando estaba
bien, era de su agrado, cuando termine, el profesor Arstides me felicit tanto as, que
me pidi que me preparar con un taller, pues le gusto mi manera de manejar a la
audiencia.

A la izquierda momento de la presentacin de la conferencia y a la derecha certificado otorgado por la

escuela por la conferencia dictada.

En este ao 2012,

la XVI escuela oferto los siguientes cursos: 1.

Demostrando en Matemtica (Jos Soto),

2. Factorizando Polinomios (Glauco

Lopz), 3. Aritmtica para el Docente (Daro Durn), 4. Formacin de Educadores.

Olimpiadas Matemticas (Heber Nieto), 5. Derivada y Optimizacin (Elas Velzco),
6. El Binomio de Newton (Luis Mejas), 7. Matemgica (Oswaldo Martnez); y los
talleres: 1. Geometra de Nmeros Complejos (Jos Berrios), 2. Semejanza de
Tringulos

(Bladismir Leal) y 3. Estrategias para la Resolucin de Problemas

(Francisco Carrillo).

En este ao, impulsada por tener el placer de conocer al

profesor Oswaldo Martnez, con el cual he compartido varias experiencias

acadmicas, como jornadas, congresos y otros eventos, me inscrib en el curso que el
dictaba el N 7, el cual me encanto en todos los sentidos, tanto por como el profesor
lo desarrollo que pareca un mago, as como tambin por todos el grupo que participo
en el curso, entre los cuales se encontraban gran parte del grupo sumatoria, un grupo
que ha sido ao tras ao muy reconocido en las escuela, con los cuales tuve el gusto
de compartir el curso, quienes tambin dieron una pequea demostracin de cmo se
puede hacer divertida la matemtica con estrategias que se vinculaban directamente
con las que el profesor Oswaldo traa en su curso, de verdad repito me gusto mucho.
Qu ao!
Sumando amigos

Con mis amigas, (Izq a der) Egdaly Villalobos, Diosmery Ochoa, Joannett Guanipa y Cinthia Humbra.

Para el ao 2013, alrededor del mes de marzo, llega a m casa un sobre a m

nombre, enviado por el profesor Arstides Arelln el cual al ver, ya saba de que se
trataba, nada ms y nada menos de la invitacin a la XVII Escuela Venezolana para la
Enseanza de la Matemtica; lo que no puedo dejar de mencionar que es el nico
correo que llega a m casa y no por email. Al abrir el sobre y ver el trptico con
aquella palabra Bienvenidos, se siente una gran emocin, otro ao ms para la
escuela, otro ao ms para ir a Mrida al encuentro con amigos, a conocer nuevas
personas, a aprender nuevas cosas.
Por mi parte, fue un ao muy emocionante, en cuanto al logro de hacer nuevas
amistades, lo cual agradezco enormemente a mi Dios todopoderoso, esto debido a lo
que este ao significo. En virtud de verme inscrita en la escuela, ya por el mes de
agosto, teniendo que ir sola, me vi en la necesidad de llamar al profesor Arstides para
solicitarle informacin de alguien que l conociera que pudiera haber alquilado una
cabaa y que me pudiera alojar a m, esto motivada a que me saliera mucho ms
econmico el hospedaje en Mrida, a esto el profesor Arstides me facilita el nmero
del profesor Elas Velazco, profesor de Maracaibo estado Zulia, quien ha sido un
profesor consecuente con la escuela y de los que gran apoyo le han dado a la misma;
siempre el profesor Elas alquila varias cabaas muy cercanas a la Facultad de
Ciencias, donde se imparte la escuela, el profesor Elas siempre se lleva un gran
grupo de estudiantes de su estado y en vista de eso opta por esta opcin de alquilar las
cabaas para sus estudiantes, l siempre con disposicin a ayudar a quien lo necesite

con el tema del alojamiento; sin ninguna pena me dispuse a llamar al profesor Elas
quien con mucho gusto me acomodo en una cabaa de ocho puestos, con un grupo de
participantes, con lo que me seal que me iba a ubicar en una habitacin con una
profesora de matemtica, que tambin era de coro, que si no tena inconveniente; a
lo que le respond que por mi parte no tena problemas que ms bien me senta
agradecida por haberme dado un puestico en la cabaa, luego que cuadramos costo
por la semana, y como iba a ser el pago, llame al profesor Arstides para informarle
que ya estaba resuelto lo del hospedaje y que pronto nos veramos.
La semana de la XVII escuela tuvo lugar desde el 08 al 13 de septiembre,
comenzando como siempre el da domingo, llegando a la facultad luego de formalizar
la inscripcin, lo primero que hice fue llamar al profesor Elas para poder ir a guardar
mis pertenencias en la cabaa, a lo que l me indica que no estn en la ciudad sino
que estn almorzando en un lugar apartado va al paramo la culata, que si quera me
llegara hasta all o que esperara que ya a las 4pm estaran en la facultad. A lo que
pens, no se llegar al sitio y queda fuera de la ciudad, mejor me quedo en la facultad
esperando al profesor; cuando se hicieron las 4, llego un el profesor Elas el cual ya
anteriormente haba visto, puesto que tambin haba cursado cursos donde le tambin
haba sido participante, en eso el profesor me presenta al grupo con el cual voy a
compartir la cabaa, entre las cuales estaba la profesora de coro, y hoy amiga
Joannett Guanipa, una chica delgada, alta, con una gran sonrisa y con un inmenso
carisma, llego a m y se presento, desde ese momento me pareci una buena chica y
de una vez me cay muy bien. As fue como empez mi amistad con Joa como
cariosamente la llamo, as como tambin con Egdaly Villalobos y Diosmery Ochoa
mejor conocida como la beba, hermana de Egdaly, ambas unas chicas muy amables y
de gran corazn, las que por cario las llamamos las guajiritas, ya que son de Mara de
Maracaibo. Fue una amistad a primera vista, que hemos sabido cultivar y mantener,
en Mrida compartimos momentos inolvidables y los radio patios (noches largas en la
cabaa de chismes del da). As mismo hice amistad con otras personas, Diana Silva,
Alberto Urdaneta y muchas ms.

Parte de m nuevo grupo de amigos de la escuela. Arriba (Izq a Der) Egdaly Villalobos, Diana Silva, Cinthia
Humbra, Joannett Guanipa , abajo (Izq a Der) Diosmery Ochoa, el prof,. Carlos Lira y Alberto Urdaneta.

Siguiendo con esta parte de mi relato, recuerdo que Joa me invita a que la
acompae a la cabaa del grupo Sumatoria, como a las 6 de la tarde, para que
participemos en las tertulias que entre profesores, estudiantes de la escuela y el grupo
acostumbran hacer luego de las jornadas diarias de la escuela, son encuentros donde
se exponen experiencias de aulas, o se comparten ideas y ms. Esto fue algo nuevo
para m, del cual me arrepiento no haber tenido el gusto de compartir anteriormente
con el grupo Sumatoria. Por estos momentos, es que siempre he dicho que la escuela
es una va para conocer gente, hacer amistades, a dems de ser una oportunidad de
aprender muchas cosas en relacin a la enseanza de la matemtica.

El profesor Blasdimir Leal, presentando en la Cabaa del Grupo Sumatoria una idea de cmo debe ser
enseada las operaciones bsicas de la matemtica.

Este ao, en la escuela se ofrecieron los siguientes curso: 1. Divisibilidad:

llave de la Aritmtica (Pedro Infante), 2. Pitgoras: su escuela (Douglas Jimnez), 3.
Matemgica (Oswaldo Martnez), 4. Geometra: Aplicaciones (Tomas Guardia), 5.
Derivada y Optimismo (Elas Velazco), 6. Razones y Proporciones (Kuong Fang
Chang Jara), 7. Semejanza y Geometra (Blasdimir Leal). De los cuales inscrib el N
2, el motivo que me llevo a inscrib este curso fue, su ttulo, el cual asocie con la
Historia de la Matemtica, que para m en ese entonces era un tema muy relacionado
con mis estudios doctorales en Educacin Matemtica, lo cual sent la necesidad de
inscribir. En cuanto al curso el profesor Douglas es un amante de la historia de la
matemtica y este curso de verdad estuvo muy emocionante, quedando mucha tela
que cortar, ya que la historia de la matemtica tiene mucho de donde sacar, y como
todos los participantes dijimos, hacen falta ms horas para este tipo de curso.

Participantes del curso Pitgoras: su escuela. Dictado por el profesor Douglas Jimnez.

Luego de esta semana de actividades espectaculares, luego de un receso,

cuando regrese a mis clases del doctorado en la UPEL, ncleo Maracay, para el mes
de octubre del mismo ao 2013, entre las asignaturas a cursar era Fundamentos de
los enfoques socioculturales de investigacin en Educacin Matemtica dictada por
el Dr. Fredy Gonzlez, en su presentacin de la asignatura nos habla de su macro
proyecto intitulado Historia de la Educacin Matemtica en Venezuela, donde el
objetivo principal es la Reconstruccin Histrica de la Educacin Matemtica en
Venezuela, en su presentacin hizo mencin a todos aquellos eventos, postgrados y

congresos que son hitos importantes en la evolucin histrica de la comunidad

venezolana de educadores matemticos; entre los eventos que el profesor Fredy
presenta me di cuenta del logo de la escuela, un logo que no poda pasar por alto, y
del cual el profesor comenta que sera interesante escribir y publicar, ya que luego
queda en recuerdos pero no en papel, no se hace saber para los dems pases lo que
aqu en Venezuela se hace para contribuir con la Educacin Matemtica; entonces es
cuando le comento al profesor que me gustara hacer esta investigacin, escribir sobre
el desarrollo por aos de la escuela. Para comenzar a escribir de la escuela, empiezo
buscando por internet, que se ha escrito de la escuela y es donde me doy cuenta que
no se consigue mucho, prcticamente nada.
Concretando una Idea

Al comprometerme en realizar esta investigacin, que como primera idea era

escribir un artculo sobre la escuela para ser publicado, pero que hoy en da lo estoy
viendo como mi posible trabajo de tesis doctoral acompaada de la tutora del Dr,
Fredy Gonzlez, como posible titulo Apuntes para la Reconstruccin Histrica
de la Educacin Matemtica en Venezuela. Caso: La Escuela Venezolana para la
Enseanza de la Matemtica (1997-2014), esto motivados a la magnitud de la
historia que envuelve a la escuela, la cual merece ser escrita y publicada. Me propuse
comenzar con la investigacin, lo primero que hice fue escribirle por correo al
profesor Arstides Arelln y comentarle de mi proyecto, cuando menos me lo
esperaba recib la llamada del profesor Arstides, dicindome que en la prxima

escuela me dara una entrevista, pero que para eso deba invitarlo a almorzar, a lo cual
le respond que con mucho gusto lo invitaba almorzar para que me respondiera a
algunas preguntas y me contar de cmo naci la escuela y mil cosas ms, que para
m es un privilegio el hacer este trabajo. Este fue mi mayor motivacin para esperar
con ansias asistir a la XVIII EVEM, as como tambin entrevistar a aquellos
profesores iconos de la escuela y aplicar una pequea encuesta a los participantes
para saber su opinin sobre cmo ha contribuido la EVEM al desarrollo de la
Educacin Matemtica en Venezuela.
En la semana del 07 al 12 de septiembre, del ao 2014 se llevo a cabo la
XVIII Escuela Venezolana para la Enseanza de la Matemtica, esta semana comenz
con mucho que ofrecer, como ya era amiga del grupo sumatoria fui invitada a su
compartir de sabores del da domingo, en las afueras de la ciudad un sitio muy tpico
de la regin donde se degustan platos y vinos tpicos, el cual queda Va al Valle y al
Paramo

La Culata y lleva el nombre de El Fogn, llamado antiguamente El

Fogn de la Chapeta, donde su dueo el Sr Luis muy amigo del grupo los atiende de
maravilla, un sitio muy peculiar con el clima que caracteriza a la ciudad.

En la entrada al Fogn de Luis, disfrutando de la hermosa naturaleza que caracteriza la zona. Va el

Paramo la Culata.

En la XVIII escuela se ofrecieron los siguientes curso: 1. Aritmtica (Pedro

Infante), 2. Historia de la Matemtica (Douglas Jimnez), 3. Geometra (Daro
Durn), 4. Geometra de los Complejos (Jos Berros), 5. Induccin Matemtica

(Neptal Romero), 6. Teorema Fundamental de la Aritmtica (Francisco Rivero), y los

talleres: 1. Tips Matemticos para el Docente (Henry Martnez), 2. Tcnicas de
Integracin (Elas Velazco), 3. Montado en Hombros de Gigantes (Alenna
Canelones); de los cursos inscrib el N 5, el cual me llamo la atencin por el titulo y
esta vez me anote en uno de los talleres, el N 1, tambin por el titulo de dicho taller.
Cabe mencionar que el taller no se llevo a cabo, debido a que al facilitador el profesor
Henry Martnez se le presento un inconveniente personal y no se pudo presentar, pero
como siempre los del grupo sumatoria apoyando a la escuela le solicitaron al profesor
Arstides el espacio para que los participantes que inscribieron el taller, no se fueran
sin aprender estrategias nuevas o profundizar sus conocimientos matemticos.

A la Izquierda el profesor Neptal Romero, haciendo entrega del certificado del curso.

Este ao la escuela, tuvo lugar un invitado de honor el profesor Daro Durn,

profesor de la Universidad del Zulia, quien ha sido un gran pilar en la EVEM desde el
ao 2002 en la VI escuela hasta el ao 2014 en la XVIII escuela, con sus cursos sobre
geometra y aritmtica para el docente.

De Izq a Der, Profesora Judith Alvarado, Egdaly Villalobos, Joannett Guanipa, Profesor Daro Durn,
Diosmery Ochoa y Cinthia Humbra.

Otro evento importante que me sucedi en la XVIII escuela, fue la sorpresa

que el Grupo Sumatoria me sumara a su grupo, me hicieron miembro oficial del
grupo, lo cual acepte con mucho orgullo; este merito se lo ganan aquellos docentes
que estn capacitados y concientizados en la enseanza de la Matemtica, gracias a
todos los del grupo por confiar en m y en brindarme tan inmenso reconocimiento,
con esto siento que cada da estoy ms comprometida con la enseanza de la
matemtica y con la educacin Matemtica.

De Izq a Der, Prof., Rubn Martnez, Profa., Miriam Sanabria, Prof., Carlos Lira, Profa., Cinthia
Humbra, Prof., Miguel Gerdez y Prof., Lisandro Alvarado.

Y para cerrar con broche de oro, ya cuando nos estamos despidiendo del
profesor Arstides Arelln, llega el profesor y me entrega en mis manos una chaqueta
blanca, cuando la veo bien, es la chaqueta con el logo de la escuela, fue una emocin
ms para m en este ao, la cual aprecio enormemente.
Me falta la foto
No con esta despedida la escuela o sus organizadores descansan, ms bien
empiezan a organizar o a preparar la prxima escuela, todos los participantes se van
de vacaciones o a seguir sus labores cotidianas del da a da, pero todo el equipo que
est detrs de esta escuela comienza a pensar que cursos y talleres ofrecer, a que
profesor invitar para la conferencia inaugural de la escuela, a pensar en el diseo de la
prxima escuela la XIX, ya tan solo a un paso para la XX escuela Que tal! Se dice
fcil pero no es as, y cada ao ms cuesta arriba por todo lo que nos rodea en estos
momentos, tanto a nivel econmico como a nivel de la educacin; pero yo se que el
profesor Arstides Arelln va a saber superar y poner a la escuela en el lugar que se ha
ganado en la Enseanza de la Matemtica.
Me falta agregar este ao de la escuela.
No me queda ms nada que decir esta historia continuara

La Autora:
Cinthia del Carmen Humbra Burgos. Ingeniero Civil (UNEFM, 1999).
Docente adscrita al Departamento de Fsica y Matemtica UNEFM desde 1999.
Especialista en Enseanza de la Matemtica egresada de esta casa de estudios
desde el 2008. Investigador activo adscrito al Centro de Investigaciones en
Ciencias Bsicas, CICBA. Coordinador de la Lnea de Trabajo "Estrategias de
Enseanza de la Matemtica". Participante del Doctorado en Educacin
Matemtica de la UPEL-Maracay; cindyjoce@gmail.com