HERRAMIENTAS TIC PARA LA PREVENCIN DE CONFLICTOS Y PROMOCIN DE LA

HERRAMIENTAS TIC PARA LA PREVENCIN DE CONFLICTOS Y PROMOCIN DE LA

CONVIVENCIA PACFICA A TRAVS DE LA MEDIACIN ESCOLAR.

AUTOR:
CRISTIAN RODRIGO GARCIA ARDILA

Anteproyecto de grado para obtener el Ttulo de Magister en Gestin de la Tecnologa

Educativa.

ASESOR:
CLAUDIA YANETH RONCANCIO BECERRA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE EDUCACIN - CAMPUS VIRTUAL UDES CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
PALMIRA VALLE DEL CAUCA
2016

1. Ttulo
HERRAMIENTAS TIC PARA LA PREVENCIN DE CONFLICTOS Y PROMOCIN
DE LA CONVIVENCIA PACFICA A TRAVS DE LA MEDIACIN ESCOLAR
2. Descripcin del proyecto
El uso inadecuado de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs en el
mbito educativo ha originado la necesidad en los docentes e instituciones de reflexionar para
garantizar el mximo aprovechamiento en trminos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los
educandos. En la actualidad se evidencia cmo la responsabilidad en el uso de las TICs se
remite exclusivamente al profesor de informtica en donde las prcticas se limitan al manejo
bsico del computador que muchas veces carecen de intencionalidad educativa y se tornan en
actividades de corte muy tradicional. Por otro lado los docentes de reas diferentes a la
tecnologa y la informtica experimentan serias dificultades en cuanto al manejo del
computador y el internet centrando su uso en actividades propias de su oficio como
elaboracin de planillas de notas y en transmisin de contenidos. Igualmente otra dificultad
que se plantea es el desconocimiento de la cantidad abrumadora de aplicaciones y
herramientas educativas que ofrecen las TICs en donde los docentes slo se limitan al uso de
ciertos elementos que ya no son novedosos, como lo menciona la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) el paso del
aprendizaje centrado en el docente al aprendizaje centrado en el alumno se apoya en nuevas
teoras, tales como la teora constructivista, la cognicin situada, aprendizaje autorregulado,
aprendizaje cognitivo y la teora sociocultural de Vygotsky. Una de las teoras ms
prominentes de las anteriormente citadas se relaciona con el constructivismo, teora segn la
cual el alumno se convierte en el centro del aprendizaje donde busca y construye su propio
conocimiento dentro de un contexto significativo a partir de sus estructuras mentales. Segn

(Barreto, Gutirrez, Pinilla y Parra 2006) lo que el constructivismo defiende es que el alumno
es un constructor activo de sus estructuras de conocimiento por lo que el aprendizaje es un
proceso de construccin de significados en donde los alumnos interactan con sus pares,
profesores, recursos, informacin y tecnologa. De acuerdo a estos modelos de aprendizaje,
las TICs se convierten en una alternativa para pasar de una prctica docente tradicional a una
flexible y significativa donde el docente ya no es el centro del aprendizaje y el alumno pasa a
ser el constructor de su propio conocimiento desarrollando habilidades que le permiten
seleccionar, analizar y aplicar nueva informacin generando nuevos roles para los docentes.
En la poblacin de Potrerillo zona rural del municipio de Palmira, la prdida del sentido
de comunidad que ha afectado el equilibrio de los contenidos en forma transversal, que se ve
reflejado en una sociedad de consumo que privilegia la imagen y el bienestar personal sobre
el bien social es uno de los factores que contribuye con el poco inters y desmotivacin social
por parte de los estudiantes de la Institucin Educativa Sagrada Familia Potrerillo
Sin embargo es obligacin de la institucin educativa velar por los intereses y necesidades de
sus estudiantes es decir buscarle herramientas pedaggicas que le permita a ellos y ellas
analizarse a s mismo y enfrentarse con la realidad, sus aptitudes y debilidades, defectos y
virtudes, un trabajo de esta ndole trae consigo, evidentemente, ciertas decepciones. Pero
trabajar en ello y lograr los xitos deseados es satisfactorio.
Dada la extraordinaria importancia de este tema se hace necesario implementar una
propuesta pedaggica para la convivencia escolar, un reto de todos donde se pretende que las
tic en compaa de otras reas del saber sirvan como mediador escolar dentro de todos los
procesos de enseanza aprendizaje, adems a que contribuyan a mejorar la convivencia
escolar como una herramienta eficaz para el manejo y resolucin de conflictos.
2.1 Formulacin del Problema

Cmo el uso de las herramientas TICs influyen en los estudiantes de la Institucion Educativa
Sagrada Familia Potrerillo-Palmira, para la promocin de la mediacin escolar la convivencia
pacfica, logrando mitigar el conflicto escolar?
2.2 Alcance
- Promover en los estudiantes el uso de las TIC, en sus procesos educativos.
- Motivar a los estudiantes con nuevas herramientas de enseanza.
- Crear un Blog que sea til y acorde con las necesidades de los estudiantes de la Institucin
Educativa Sagrada Familia Potrerillo para Vivir Mejor.
- Generar un canal de comunicacin por el cual la comunidad educativa podr acceder con
ayuda del internet para ver material de apoyo, la informacin de los eventos, decisiones o
actividades propuestas por la institucin.
2.3 Justificacin
La educacin del futuro se juega a travs de la integracin o de la incorporacin de las tics en
la educacin, pero tambin a juicio personal esta idea es un poco ms compleja y tiene ms
obstculos de lo que muchas veces nos imaginamos cuando hablamos de las ventajas inmediatas
de las tics a la educacin.
En realidad lo justificado en este proyecto es fundamentar e intentar transmitir de manera
muy sencilla los procesos de enseanza aprendizaje. En la mayora de los estudios que se han
realizado, de evaluacin y de seguimiento, que se han elaborado en las dos ltimas dcadas
aproximadamente sobre el tema de la tecnologa de la informacin y comunicacin en la
educacin, ponen de notoriedad como los avances importantes que se han realizado con distinto
ritmo y con distinta penetracin segn los pases, pero se han ejecutado avances indudables en
este sentido, no obstante tambin lo que ponen de prestigio y de credibilidad estos estudios, es
que la incorporacin de las tics en la educacin escolar en todos los niveles, est encontrado

mayores dificultades de las que en un principio se prevean, es decir la capacidad que tiene las
tecnologas de informacin y comunicacin para transformar las dinmicas de trabajo en las
instituciones educativas y para evolucionar los procesos de enseanza y aprendizaje en las aulas.
Es importante promover el aprendizaje y para mejorar la enseanza, sin embargo tambin es
un potencial y como tal potencial se puede beneficiar en mayor o menor medida o puede no
beneficiarse, dependiendo del uso que se haga de esas tecnologas. Pero si queremos realmente
convertir en realidad y hacer efectiva la potencialidad que encierran las tics para la educacin
debemos seguir uniendo los esfuerzos que hasta ahora hemos venido haciendo en los mbitos de
infraestructura, de los equipamientos, y con un esfuerzo similar en el mbito de la formacin del
profesorado en el uso de estas tecnologas porque en definitiva lo que va a transformar y a
mejorar la educacin no son las tics si no los usos de estas, no basta con que las tecnologas estn,
de echo hace mucho que estn, y al final estarn al acceso de todo el mundo y est no
necesariamente van a traer inexorablemente una mejora en la educacin, si no que va depender
fundamentalmente de los usos que hagan profesores y alumnos en las instituciones educativas.
Logrando estas trasformaciones y brindando las ventajas que tiene en la educacin presencia,
ya que estos espacios son los idneos para trabajar las relaciones interpersonales de los alumnos,
aunque el profesor saturado, en recursos, en tiempo y en muchas ocasiones no sabe cmo
encargarse de la resolucin de conflictos y poder trabajar en equipo con nuestros alumnos. Pero
afortunadamente las nuevas tecnologas tienen unos grandes beneficios en el campo educativo
como por ejemplo poder trabajar en equipo de manera totalmente colaborativa manteniendo una
perfecta comunicacin con la comunidad.
Para esta investigacin en la Institucin Educativa Sagrada Familia Potrerillo que se encuentra
ubicada en la zona rural del municipio de Palmira Departamento del Valle del Cauca Colombia.
Siendo una institucin de carcter Pblico que cuenta con aproximadamente 940 estudiantes, 3

directivos docentes y 54 docentes distribuidos en las sede central y las 10 sedes rurales ubicadas
en veredas aledaas. Cuenta, aula de audiovisuales equipada y un aula de informtica con 40
computadores conectados a internet.
Los estudiantes de la institucin educativa Sagrada Familia Potrerillo se encuentran en edades
entre los 4 aos y los 17 aos en promedio provenientes de zonas rurales aledaas y con
promedios acadmico medio perteneciente a un estrato socioeconmico 1 y 2.
2.5 Objetivos:
2.5.1 Objetivo general.
Incorporar las TIC como estrategia didctica en el fortalecimiento del comit de convivencia,
a travs del uso de la herramienta virtual de aprendizaje (blog) que genere un impacto
significativo en los estudiantes "constructores de Paz" para la promocin de la mediacin escolar
en la Institucin Educativa Sagrada Familia Potrerillo para promover la convivencia pacfica
2.5.2 Objetivos especficos.
- Implementar un blog, con actividades donde el mediador escolar utilice herramientas tics
aplicando los procesos de enseanza aprendizaje el cual promueva la prevencin del conflicto
escolar.
-Recolectar informacin en un blog dinmico que implemente las diversas posibilidades
teniendo en cuenta los conceptos bsicos, involucrando las TIC como estrategia pedaggica en
la formacin de valores.
-Caracterizar los diferentes tipos de conflictos aplicando la encuesta de medicin del clima
escolar.

-Seleccionar los materiales y recursos tericos, didcticos y tcnicos que contribuyen a la

elaboracin del blog de aprendizaje que permitan el aprovechamiento de las herramientas
tecnolgicas.
3. Bases tericas
3.1 Marco terico
3.1.1
Antecedentes histricos.
Para implementar las TIC en la Institucin Educativa se han realizado diferentes actividades y
programas que se han llevado a cabo con capacitaciones para los docentes entre ellas se han
destacado proyectos muy importantes.
DiverTIC Nacional es una propuesta que se enmarca en la Poltica de Responsabilidad Social
de UNE EPM Telecomunicaciones la cual entiende la La Responsabilidad Social Empresarial
como un marco de actuacin dentro del cual se desarrollan los objetivos estratgicos como
empresa prestadora de servicios de telecomunicaciones para contribuir al desarrollo humano
sostenible a travs de la generacin de valor social, econmico y ambiental, acogiendo temticas
sobre la sostenibilidad contempladas en iniciativas locales, nacionales e internacionales.
La estrategia propende por el aprendizaje a travs del aprovechamiento de las herramientas
tecnolgicas que les permitan a los nios y jvenes potenciar su educacin, aprender
divirtindose, desarrollando procesos de pensamiento a travs de las TIC y promoviendo el
conocimiento de la ciudad en donde habitan.
A partir de la incorporacin de las TIC, los (as) estudiantes de las diferentes instituciones
educativas que participan de DiverTIC Nacional tendrn la posibilidad de investigar sobre su
Municipio de manera divertida y fortalecer competencias en TIC a travs del uso de diferentes
herramientas tecnolgicas que le permitan aprender divirtindose a la par que desarrollan
competencias investigativas.

La formacin de los equipos de educadores/as promotores/as tiene como objetivo ofrecerles

las herramientas necesarias para la elaboracin y aplicacin del proyecto de informtica
educativa, que contribuya al aprovechamiento de estas tecnologas en los procesos de enseanza
y aprendizaje de sus estudiantes, profesorado y comunidad del centro escolar.
Se deber considerar la formacin, siempre desde la especificidad de sus funciones, los
siguientes roles: directoras/es de escuelas, coordinador/a pedaggico de escuela, tutores de
escuela y maestros/maestras. En la formacin y capacitacin para docentes y directivos, ofrecida
por el Ministerio de Educacin y las Secretaras de Educacin falta una mayor disponibilidad de
la mayora de los maestros para la implementacin de las TIC acadmica, la irregularidad en las
redes elctricas del sector, que genera cambios de voltaje y deterioro de la vida til de los equipos
es otro factor que afecta la disponibilidad de estos recursos. Se cuenta con una sala de informtica
y la Institucin cuenta con el programa SIMAT para las matrculas y elaboracin de boletines.
La dotacin de equipos por parte de computadores para educar y el mantenimiento que ofrece
Secretara de Educacin no est disponible, el presupuesto con el que se cuenta, no cubre las
necesidades bsicas a nivel de tecnologa, especialmente para dotacin, mantenimiento y
seguridad. Falta la inscripcin en los diferentes portales educativos que apoyan la gestin
institucional, el compromiso y la conformacin del equipo de gestin de las TIC, se requiere la
capacitacin recibida en las temticas para Directivos, que brinda el MEN para facilitar la
gestin. Faltan acciones concretas que garanticen una mejor comunicacin e informacin
institucional aprovechando las nuevas tecnologas.
CRE-TIC est diseado para fortalecer las competencias de uso de TIC en la educacin en
Colombia. El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia en conjunto con la Repblica de
Corea han hecho una estrecha colaboracin para crear el Proyecto Construyendo capacidades
en el uso de las TIC para innovar en la educacin en el cual el Programa de Formacin es uno

de los 4 componentes principales. La siguiente figura muestra los componentes del proyecto:
(creatic,2013). Figura N 1

3.1.2

Antecedentes

3.1.2.1 La

legales.
Constitucin

De
Artculo

1991.
70.-

Promocin y

acceso a la

cultura, la

ciencia y la

investigacin.

El Estado

tiene el deber

de promover y

fomentar el

acceso a la

cultura de

todos los

colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza

cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la
identidad nacional.
Artculo 71.- Incentivos para ciencia, tecnologa y cultura. La bsqueda del conocimiento y la
expresin artstica son libres. Los planes de desarrollo econmico y social incluirn el fomento a
las ciencias, y en general a la cultura. El Estado crear incentivos para personas e instituciones
que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales y
ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.
3.1.2.2 Ley 1341 Ley de en TIC Colombia.

De la Comisin de Regulacin de las Comunicaciones: Captulo I: Principios Generales.

Artculo 1o. Objeto. La presente ley determina el marco general para la formulacin de las
polticas pblicas que regirn el sector de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones, su ordenamiento general, el rgimen de competencia, la proteccin al usuario,
as como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promocin de la inversin en el
sector y el desarrollo de estas tecnologas, el uso eficiente de las redes y del espectro
radioelctrico, as como las potestades del Estado en relacin con la planeacin, la gestin, la
administracin adecuada y eficiente de los recursos, regulacin, control y vigilancia del mismo y
facilitando el libre acceso y sin discriminacin de los habitantes del territorio nacional a la
Sociedad de la Informacin.
Artculo 2o. Principios Orientadores. La investigacin, el fomento, la promocin y el
desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones son una poltica de Estado
que involucra a todos los sectores y niveles de la administracin pblica y de la sociedad, para
contribuir al desarrollo educativo, cultural, econmico, social y poltico e incrementar la
productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusin
social.
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones deben servir al inters general y es
deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los
habitantes del territorio nacional.
- Prioridad al acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El
Estado y en general todos los agentes del sector de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones debern colaborar, dentro del marco de sus obligaciones, para priorizar el acceso
y uso a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la produccin de bienes y

servicios, en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la educacin, los contenidos y la

competitividad.
- Libre competencia. El Estado propiciar escenarios de libre y leal competencia que
incentiven la inversin actual y futura en el sector de las TIC y que permitan la concurrencia al
mercado, con observancia del rgimen de competencia, bajo precios de mercado y en condiciones
de igualdad. Sin perjuicio de lo anterior, el Estado no podr fijar condiciones distintas ni
privilegios a favor de unos competidores en situaciones similares a las de otros y propiciar la
sana competencia.
- Uso eficiente de la infraestructura y de los recursos escasos. El Estado fomentar el
despliegue y uso eficiente de la infraestructura para la provisin de redes de telecomunicaciones
y los servicios que sobre ellas se puedan prestar, y promover el ptimo aprovechamiento de los
recursos escasos con el nimo de generar competencia, calidad y eficiencia, en beneficio de los
usuarios, siempre y cuando se remunere dicha infraestructura a costos de oportunidad, sea
tcnicamente factible, no degrade la calidad de servicio que el propietario de la red viene
prestando a sus usuarios y a los terceros, no afecte la prestacin de sus propios servicios y se
cuente con suficiente infraestructura, teniendo en cuenta la factibilidad tcnica y la remuneracin
a costos eficientes del acceso a dicha infraestructura. Para tal efecto, dentro del mbito de sus
competencias, las entidades del orden nacional y territorial estn obligadas a adoptar todas las
medidas que sean necesarias para facilitar y garantizar el desarrollo de la infraestructura
requerida, estableciendo las garantas y medidas necesarias que contribuyan en la prevencin,
cuidado y conservacin para que no se deteriore el patrimonio pblico y el inters general.
- Proteccin de los derechos de los usuarios. El Estado velar por la adecuada proteccin de
los derechos de los usuarios de las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones, as
como por el cumplimiento de los derechos y deberes derivados del Hbeas Data, asociados a la

prestacin del servicio. Para tal efecto, los proveedores y/u operadores directos debern prestar
sus servicios a precios de mercado y utilidad razonable, en los niveles de calidad establecidos en
los ttulos habilitantes o, en su defecto, dentro de los rangos que certifiquen las entidades
competentes e idneas en la materia y con informacin clara, transparente, necesaria, veraz y
anterior, simultnea y de todas maneras oportuna para que los usuarios tomen sus decisiones.
Artculo 6o. Definicin de Tic. Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (en
adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informticos,
aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilacin, procesamiento, almacenamiento,
transmisin de informacin como voz, datos, texto, video e imgenes.
El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones junto con la CRC,
debern expedir el glosario de definiciones acordes con los postulados de la UIT y otros
organismos internacionales con los cuales sea Colombia firmante de protocolos referidos a estas
materias.
Artculo 16. Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El Ministerio
de Comunicaciones se denominar en adelante Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones.
Ttulo IV: Promocin al acceso y uso de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones.
Artculo 38. Masificacin del uso de las TICS y cierre de la brecha digital. El Ministerio de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, revisar, estudiar e implementar
estrategias para la masificacin de la conectividad, buscando sistemas que permitan llegar a las
regiones ms apartadas del pas y que motiven a todos los ciudadanos a hacer uso de las TIC.
Pargrafo. Las autoridades territoriales implementarn los mecanismos a su alcance para

gestionar recursos a nivel nacional e internacional, para apoyar la masificacin de las TIC, en sus
respetivas jurisdicciones.
3.1.2.3

Ley 115 de Febrero 8 de 1994.

Artculo 5o. Fines de la Educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin

Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico
y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas
y al progreso social y econmico del pas.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades,
as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
Artculo 32. Educacin Media Tcnica. La Educacin Media Tcnica prepara a los estudiantes
para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la
continuacin en la educacin superior.

Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,

finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud,
recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para
que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance dela ciencia.
El Gobierno Nacional por intermedio del Ministerio de Educacin Nacional y con la
participacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y del Instituto Colombiano para el
Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas, Colciencias, crear los
estmulos y reglamentar los requisitos y las condiciones para acceder a ellos.
3.1.2.4

El Plan Decenal De Educacin 2006-2016.

En el captulo I hace referencia: Desafos de la educacin en Colombia. Ttulo, Renovacin

pedaggica y uso de las TIC en la educacin, en el Macro objetivo 4, que trata sobre el uso y
apropiacin de las TIC, establece: garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las TIC, como
herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que
permitan el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del conocimiento.
Les falta entre otros: Competencias Ciudadanas; Normatividad del manual de Convivencia, Ley
de infancia y adolecencia, Competencias TIC de Docentes y Directivos Docentes
3.1.2.5

Competencias TIC para el desarrollo Profesional Docente.

En la ltima dcada las competencias se han constituido en el eje articulador del sistema
educativo de Colombia. El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de

una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educacin Nacional,

2006). Este enfoque concuerda con las tendencias mundiales de la educacin para el siglo XXI y
con las recomendaciones de expertos que si bien no siempre coinciden en las competencias
especficas a desarrollar, s estn de acuerdo en que para prepararse para la Sociedad del
Conocimiento se necesita la flexibilidad que ofrece el enfoque por competencias tanto en los
procesos de formacin como en los sistemas de evaluacin. Por estas razones se conserva el
enfoque por competencias de la Ruta 2008, actualizndolas y enriquecindolas para que estn a la
vanguardia de la renovacin de un sistema educativo, que piensa en la formacin de ciudadanos
idneos para asumir los retos y realidades del presente siglo. A continuacin se definen las
competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto especfico de la innovacin
educativa con uso de TIC.
3.1.2.6

Ley 1620 De 2013 y su Decreto 1965

Artculo 1. Objeto. El objeto de esta ley es contribuir a la formacin de ciudadanos activos

que aporten a la construccin de una sociedad democrtica, participativa, pluralista e
intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educacin Ley
115 de 1994 mediante la creacin del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin
para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formacin ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, bsica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia.
Artculo 2. En el marco de la presente ley se entiende por:

 Competencias ciudadanas: Es una de las competencias bsicas que se define como el

conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad
democrtica.
Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Es aquella
orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos
humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarn competencias para relacionarse
consigo mismo y con los dems, con criterios de respeto por s mismo, por el otro y por el
entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar fsico, mental y social que les
posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autnomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana en torno a la construccin de su proyecto de vida y a la
transformacin de las dinmicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones ms justas,
democrticas y responsables.
Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de
agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado,
amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por
medios electrnicos contra un nio, nia, o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada
o a lo largo de un tiempo determinado.
Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y
sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

 Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidacin con uso deliberado de

tecnologas de informacin (internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
Artculo 4. Objetivos del Sistema. Son objetivos del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la
Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar:
1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la
convivencia escolar, la construccin de ciudadana y la educacin para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes de los niveles
educativos de preescolar, bsica y media.
2. Garantizar la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes en los espacios
educativos, a travs de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
3. Fomentar y fortalecer la educacin en y para la paz, las competencias ciudadanas, el
desarrollo de la identidad, la participacin, la responsabilidad democrtica, la valoracin de las
diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formacin de sujetos activos de derechos.
4. Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los
diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadana activa y
la convivencia pacfica, la promocin de derechos y estilos de vida saludable, la prevencin,
deteccin, atencin y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevencin y mitigacin de los mismos, en la
reduccin del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.

5. Fomentar mecanismos de prevencin, proteccin, deteccin temprana y denuncia de todas

aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, bsica y media,
particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda
generar a travs del uso de la internet, segn se defina en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar.
6. Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigacin de todas aquellas situaciones
y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
7. Orientar estrategias y programas de comunicacin para la movilizacin social, relacionadas
con la convivencia escolar, la construccin de ciudadana y la promocin de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
8. Contribuir a la prevencin del embarazo en la adolescencia y a la reduccin de
enfermedades de transmisin sexual.
Pargrafo. Los medios de comunicacin realizarn las funciones de promocin de acuerdo con
las responsabilidades asignadas en el artculo 47 de la Ley 1098 de 2006.
3.1.3
Antecedentes Investigativos.
3.1.3.1 Proyecto Ciudad con Escuela: Educacin para la Convivencia y Cultura
Ciudadana en el Sector Educativo:
Este programa nace de la necesidad de incidir en el escenario educativo en el tema de
prevencin y atencin de las distintas manifestaciones de violencia.
Ciudad Con Escuela es una propuesta liderada por la Cmara de Comercio de Palmira, la
Alcalda de Palmira y la Fundacin Progresamos en el marco del Observatorio de Seguridad
Convivencia y Cultura Ciudadana.

Ciudad con Escuela es: Una propuesta pedaggica en coherencia con los requerimientos de
ley.
-Un programa cuyo objeto est puesto en la Educacin, convirtiendo a la Comunidad
Educativa en agentes transformadores de contextos bajo un ejercicio cultural en lugar de
normativo. As, se convierte en un programa de fortalecimiento de la convivencia escolar, a
travs de una prctica de ciudadana.
-Una estrategia dirigida a maximizar modos de vida, relacin y resolucin de conflictos de
manera positiva, que surge en continuidad al TRABAJO realizado en el ao 2010 con la
elaboracin del Manual de Convivencia y Cultura Ciudadana de Palmira.
-Un proceso que se construye de manera incluyente a travs de la participacin ciudadana.
3.1.3.2 Blog Educativo Solucin de actividades TIC:
Este proyecto se cre con el motivo de un mejor aprendizaje colaborativo, haciendo uso de la
web 2.0 y utilizando una de sus importantes herramientas como lo es el blogger, ya que es un
sitio gratuito y fcil de manejar. Este blogger est constituido por una serie de actividades de
preparacin en conocimientos informticos y TIC, que adems de permitirle al estudiante
desarrollarlas, motiva el aprendizaje colaborativo, investigativo y participativo. Adems genera
un espacio de comentarios para que cada estudiante o usuario, realice comentarios y nos de sus
puntos de vista, siempre en vista del mejoramiento acadmico
3.1.3.3 El entorno Escolar mediado por la Tics y su afectacin a la promocin del dialogo
en los estudiantes:
Surge de la experiencias y relaciones propias en el aula de clase de los docentes, estudiantes y
Colegio Departamental Catumare, vivida durante el transcurso del ao escolar (2012); en las
cuales se observa que los nios no escuchan a sus compaeros y en ocasiones ni a sus maestros,

se gritan entre s, utilizan groseras y vocabulario soez para referirse a su compaeros, por esta
razn, se busca conocer la influencia que tiene el entorno escolar y el uso de las TIC en la
prctica de acciones que faciliten el dialogo como instrumento para la solucin de conflictos,
teniendo como fundamento que el ser humano es un ser social por naturaleza y que utiliza el
lenguaje oral y escrito por la necesidad que tiene para transmitir informaciones y mensajes a los
dems para dar a conocer su pensamientos, sentimientos y gustos
problemtica de conflicto han considerado que para llegar a la solucin de un conflicto es
fundamental que las partes tengan conciencia de la existencia del mismo. Si una de las partes o
las dos partes niegan la existencia del conflicto, no se puede poner en funcionamiento la
estrategia de resolucin, hay que hacer un trabajo previo para que la o las partes abandonen la
postura de negar la situacin conflictiva
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