Construyendo una

Comunidad Justa y
Solidaria con nios
pequeos
Dr. Tom Lickona
Center for the 4th & 5th Rs
www.cortland.edu/character

A lo largo de la historia, y en todas

las culturas, la educacin ha tenido
dos grandes objetivos:
ayudar a los estudiantes a ser
inteligentes
ayudar a los estudiantes a ser
buenos.
Para ambas cosas se necesitan
carcter.

El Carcter tiene dos grandes vertientes:

carcter de actuacin y el carcter de la moral.

Carcter de actuacin

Carcter Moral/tico

El mejor esfuerzo

Respeto

Compromiso con la
mejora continua

Responsabilidad

Amor (Compasin)

Humilidad

Integridad

Justicia

Valenta moral

tica en el trabajo

Perseverancia

Autoconfianza

Creatividad


Qu

nos dicen las

investigaciones sobre el
desarrollo del carcter moral
en los nios?

Empata temprana
Estoy constantemente asombrada por la
empata y preocupacin por los otros de mi
hija de dos aos. Si no me encuentro bien o
estoy enfadada por algo, viene, me da una
palmadita en el hombro, inclina su cabeza y
mirndome a los ojos, pregunta
solcitamente: Ests bien, mami?
Una Madre

La investigacin de Carolyn ZahnWaxler, Altruismo y Agresin (1991):

Nios

tan pequeos como de un

ao y medio tienen la capacidad
de responder de manera altruista
al dolor de otro nio.

Determinantes del Altruismo

Temprano
Entre un ao y medio y dos aos y medio,
los nios que respondieron
altruistamente, en comparacin con
aquellos que no lo hicieron, tendan a
tener madres que:
1. Eran clidas y protectoras
2. Usaban correcciones claras y firmes
cuando sus hijos hacan dao a otros.
(Has hecho dao a Amy! Tirar del pelo
duele. No se tira del pelo.)

La investigacin de Jean Piaget,

autor de The Moral Judgment of the
Child (El Juicio Moral del Nio)
(1932):
Conforme los nios se desarrollan,
muestran una sensibilidad creciente a
intenciones morales.

La investigacin de William Damon, autor de The

Social World of the Child (El Mundo Social del
Nio) (1977):

El pensamiento de los nios sobre la

obediencia a la autoridad adulta evoluciona
desde:

pensar que la razn para obedecer es evitar
meterse en problemas (alrededor de 4 aos),
hacia. . .

pensar que los nios deberan obedecer
generalmente a padres y profesores porque
ellos conocen lo mejor (entre 8 y 9 aos).

La investigacin de Nancy Eisenberg-Berg, autora de

The Roots of Prosocial Behavior in Children (Las
Races del Comportamiento Prosocial en los Nios)
(1989):

Cuando son preguntados por qu deberan seguir las

reglas de un adulto, los nios (de 5 aos) a menudo citan
la evasin de castigo.

En contraste, cuando se les pide que expliquen sus

propias acciones prosociales, los mismos nios nunca
mencionaron las exigencias de la autoridad adulta sino
que se refirieron a las necesidades del nio al que
ayudaron (Le dola).
Conclusin: La madurez del pensamiento moral de los
nios vara en funcin de la pregunta que realicemos.

La investigacin de Larry Nucci, autor de

Education in the Moral Domain (Educacin
en el mbito Moral) (2001):

Nios tan pequeos como de 3 aos son

capaces de distinguir entre:

comportamiento que es intrnsicamente
incorrecto (como pegar a alguien)

comportamiento (como masticar chicle)
que est prohibido por una medida de
disciplina pero no es, en s mismo, algo
incorrecto.

La investigacin de Jean Piaget, autor de The

Moral Judgment of the Child (El Juicio Moral
en el Nio) (1932):

El pensamiento de los nios sobre las

reglas evolucionan desde:
1.

considerarlas como imposiciones

arbitrarias de la autoridad adulta, hasta

2.

verlas como acuerdos sociales basados

en el inters y respeto mutuo.

Nuestra tarea como educadores

morales

Acoger

la progresin natural del

desarrollo moral, agregando a las
capacidades existentes para el
entendimiento moral de los nios, el
seguimiento de las reglas, la empata
y el altruismo.

Las reglas impuestas por coaccin

externa se mantienen externas al espritu
del nio. Las reglas concebidas en el
respeto y cooperacin mutuos crean
races en la mente del nio.
Jean Piaget,
El Juicio Moral del Nio

Ayudar al nio a construir un entendimiento

de las reglas
1.
2.
3.

4.
5.
6.

Qu es una regla?
Por qu tenemos reglas?
Qu reglas necesitamos en el aula? Qu
reglas nos ayudarn a llevarnos bien, trabajar
juntos y estar felices y seguros en el aula?
Qu pasara si alguno rompe una regla?
Las reglas pueden cambiarse una vez que
estn hechas?
Cmo deberamos decidir si cambiamos una
regla?

Reglas creadas por una clase

de 4 aos:
El trabajo de Fern Cohen

Ayudar a los nios a construir reglas

para Reuniones en crculo

El

trabajo de
Gloria Norton

Reglas de los Nios para

la Reunin en crculo
1.
2.

3.

Mirar a la gente cuando habla.

Sentarse tranquilo y estar en
silencio cuando alguien habla.
Todos deberan tener una
oportunidad para compartir.

Acordar las consecuencias

Ayer la clase acord una serie

de reglas. Hoy, algunas personas
no estn siguindolas. Cmo
podemos, trabajando juntos,
solucionar el problema?

Consecuencias para los nios que no

han seguido las reglas de la
Reunin en crculo
1. El profesor u otro nio te recordarn
la regla.
2. Si continas sin seguir la regla,
debes abandonar la reunin y
realizar una actividad tranquila en la
mesa.

Proveer de estructuras de apoyo para

el Seguimiento de las Reglas
El Ticket para Hablar

Comienzos de frase (Ayud a alguien
cuando)

Invitar a nios a repetir lo que alguien ha
dicho, para promover la escucha atenta.

Los beneficios del desarrollo de la

Toma de Decisiones en Grupo
1.

2.

3.

4.

Cada nio comparte la responsabilidad de lo

que ocurre en el aula.
La autoridad moral del profesor est basada
en su habilidad para hablar en nombre del
grupo y fomentar sus intereses.
Crear reglas y solucionar problemas juntos
construyen una comunidad moral.
La moralidad llega a ser interna ms que
externa.

Solventar conflictos como una oportunidad

para el desarrollo socio-moral
Cuando los nios tienen un conflicto, el
profesor tiene 3 tareas para ayudarles a:
1.
2.
3.

Entender el punto de vista de cada uno

Solucionar el problema con justicia
Aprender y practicar las habilidades
necesarias para solucionar conflictos sin
la intervencin de un adulto.

Ensear a los nios Qu palabras

decir
Puedo hacer uso de un turno breve? Lo
devolver en un minuto.

Podemos llegar a un acuerdo? Har
uso de un turno corto y despus te toca a
t.

No me gusta cuando hablas
atropelladamente. Por favor, pregunta con
amabilidad.

Gracias por compartirlo con nosotros.

Construyendo una comunidad moral a

travs de la Reunin de Clase

Cmo

podemos hacer que sta sea

una clase mejor?

Quin

est teniendo un problema

que podamos ayudar a solucionar?

Fomentar el crecimiento moral a travs

de un aprendizaje cooperativo
Juegos de cooperacin (donde la accin
de un nio depende de la de los otros)

Bloques de construccin en cooperacin

Hacer dibujos en cooperacin

Puzzles en cooperacin

Solucin de problemas en cooperacin

Beneficios Socio-Morales del

aprendizaje en cooperacin
El aprendizaje cooperativo desarrolla:
1. la toma de perspectiva
2. habilidades para el trabajo en
equipo
3. apreciacin de diferencias
4. la capacidad para resolver conflictos

La disciplina que fomenta el desarrollo

del carcter moral

1.
2.
3.

4.

Para fomentar el crecimiento moral, la disciplina

debera a ayudar al nio a:
Experimentar una consecuencia lgica.
Entender por qu el comportamiento era errneo.
Planificar cmo evitar cometer este error en el
futuro y reunirse con el profesor ms tarde para
discutir cmo discurre el plan.
Compensar el dao cometido (Qu puedo hacer
para enmendar el error?).

Para artculos e
investigaciones sobre el
fomento del desarrollo del
carcter, visite:
Center for the 4th and 5th Rs
www.cortland.edu/character