Competencias Idiomticas

Santiago Andrs Aza Rojas

Cdigo: 2016201505
Facultad de Medicina
Agosto de 2016

Aprender a leer

A lo largo del siglo XX e inicios del XXI se han ido perdiendo los hbitos y las habilidades
de los jvenes para leer debido a las deficientes tcnicas utilizadas por los profesores para
ensear, adems de que la misma sociedad no crea condiciones para que exista, no hay
oportunidad para que los profesores comprometan su vocacin desinteresada hacia los
estudiantes ya que , como sucede en el caso de las universidades, no se dan espacios
para esto debido a la intensidad horaria en el trabajo de los educadores. Existe un
currculo rgido, adems, que hace nfasis en la extensin y ms que en la profundidad y
se ha acostumbrado a l estudiante a la ley del menor esfuerzo. Esto ha generado agentes
negativos que impiden el desarrollo del ejercicio de la lectura en los jvenes.
El universo de los libros es fascinante pero los jvenes no han tenido oportunidad para
enamorarse de este por las malas tcnicas de enseanza impartidas. La lectura es un
ejercicio que, en la mayora de los casos inicialmente se inculca por obligacin, pero
despus de impregnarse de esta no es posible separarse. Sin embargo, siendo la
enseanza del conocimiento y la lectura tan superficial no hay espacios para que el
estudiante se apropie de la lectura, para que cree un vnculo ntimo, para que asocie sus
sentimientos con los de los personajes, hacerlo parte de nosotros y llenarnos de pasin
por la lectura, todo depende de las circunstancias, de un texto adecuado, un momento
propicio, y una sensibilidad similar, claramente que varan con cada persona.
Para la asimilacin de una lectura primero es necesario afirmarse, experimentar,
desarrollarse y vivir. El segundo paso, es salir de s mismo, curar o intentar compartir al
menos, su soledad, proceder en el ejercicio de la alfabetizacin social, aprender los

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factores culturales con que se ve influenciada para comprender lo que se vaya a leer y
compartir con los otros la percepcin del mundo. Hablar, escuchar, leer, escribir que se
facilita con los textos de ficcin que impulsan a las personas a sentirse que son algo ms y
vivir ms all de lo que slo se permite en la tierra para que, posteriormente, con el
afianzamiento, se utilice la lectura literaria como un arma de comunicacin y expresin.
Encontrado ya el espacio de soledad, silencio y sosiego

y focalizada la concentracin

puede empezarse a leer a travs del juego de escribir, capturar todo lo que salga de la
imaginacin, dejar que las imgenes vengan a la mente y plasmarlas en una hoja de papel
en forma de palabras, no desechar nada, por ms incoherente que parezca de toda esas
ideas surgirn. Debe de insistirse cuando la imaginacin se aleja, esperar y protegerse de
intrusos que perturban el desarrollo de las imgenes y una vez lograda la plenitud dejarse
llevar por la mente y disfrutar el sabor de viajar sin moverse de lugar.
Estructura

del

discurso:

La

presentacin

organizacin

del

texto

activa

una

representacin esquemtica dentro del lector. La forma en cmo se estructura un texto

est relacionada directamente en cmo se organiza el conocimiento.

La idea consiste

entonces, en comprender cmo cada una de las formas del conocimiento expresa sus
conceptos e interrelaciones y las implicaciones que esto tiene para la comprensin de la
lectura .Existen diferentes tipos de discurso de acuerdo a su organizacin y objetivo. El
discurso descriptivo busca dar forma lingstica a una escena estacionaria de nuestra
percepcin. El discurso narrativo es aquel que trata de dar forma lingstica a una serie de
acontecimientos que ocurren con el tiempo.
El proceso de asimilacin y aprendizaje de la lectura es algo que se da voluntariamente
pero que surge a partir del impulso de los dems a participar en este mundo, que se hace

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efectivo en la medida de que las estrategias utilizadas creen un vnculo personal del lector
con cada lectura y una interaccin en la que el personaje se identifique con el espacio,
tiempo e integrantes de la lectura y mantenga la mente abierta para dejar que vuele la
imaginacin.