Universidad autnoma de Ciudad Jurez Campus Ciudad Universitaria

Institucin de Ciencias Sociales y Administracin

Departamento de Ciencias Sociales

Planeacin
Elaboracin y usos de recursos didcticos
Mtra. Saknicte Piste
Jos Rodrigo Chvez
131115

Mayo del 2016

Modelo Constructivista
Necesidades educativas
Grupo de 3ro ao de primaria

Objetivo del programa

Identificar las equivalencias en las estructuras en el tema de fracciones con comn
denominador o numerador.
Contenidos

Identificacin de mayor o menor que en fracciones.

partes ms comunes que tiene un kilo?

Objetivos de aprendizaje
1. Aplicar razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales
sociales y naturales aceptando el principio que existen diversos
procedimientos para resolver problemas particulares.
Planeacin de Estrategias de Aprendizaje
Para iniciar la clase se le preguntara a los alumnos que si han escuchado la
palabra kilo y acompaada de que la escuchado por ejemplo un kilo de frijol o
medio quilo de papas una vez que den un par de ejemplos se les preguntara que
cual es el significado que ellos le dan.
Como actividad siguiente se les explicara que un kilo es una medida que se utiliza
para medir todo lo que tenga que ver con medidas de peso. Adems se les
explicara que el kilo tambin se puede dividir en diferentes partes y se les
mencionara las ms comunes con las que se trabajara que son un kilo, medio kilo,
un cuarto de kilo y un octavo de kilo.
Mientras que se les explica se les mostrara el tablero en donde esta las
equivalencias de cada una de estas partes.
Luego con ayuda de una balanza y cubos de plastilina que si bien no pesan lo que
representan su equivalencia entre unos y otros es igual.
Posterior mente se realizaran algunas ejemplificaciones simples con el objetivo de
demostrar que las relaciones entre cada una de las partes por ejemplo se pondr
de un lado de la balanza un cuarto y del otro lado se les preguntara mostrndoles
el tablero de equivalencias para que identifiquen cuantos octavos se requieren
para igualar la balanza.
Despus de un par de ejemplos como el anterior se les dictara a los nios 10
problemas para que los resuelvan en su cuaderno de los cuales uno ellos lo
tendrn que inventar.

Despus de que la mayora terminara se pedir su participacin para que pacen a

comprobarlos a la balanza y estas participaciones sern una forma de evaluacin.
Material didctico
Se utilizara un tablero de cascaron de huevo en donde se indican las
equivalencias de las partes de un kilo.
Se utilizara una balanza echa de madera unida por clavos lo que le da una
mxima resistencia ante los golpes.
Se utilizaran cubos de plastilina en donde una barra de plastilina ser equivalente
a un kilo por lo que para obtener los medios kilos ser la mitad de la barra y asi
repetidamente hasta llegar a los octavos. Para esta clase se utilizaran un total de
diferentes unidades que son 2 kilos, 4 medios, 8 cuartos y 16 octavos todo esto
con la nica intencin de maximizar las posibles combinaciones.
Evaluacin
Como parte de la evaluacin se adjuntara un pequeo formato como el siguiente:
Nombre:
Problema a solucionar.
Numero de intentos
Cuantos _____ se requieren para
1 2 3 4
igualar ______?

Esta evaluacin ser para los alumnos que quieran pasar al frente a confirmar sus
respuestas pero para aquellos que no alcanzan a pasar a confirmar alguna
respuesta se les revisar en su cuaderno lo cual se tomara como un mtodo de
evaluacin.

Justificacin del material didctico (Cono de Dale)

Las actividades planeadas se encuentran dentro de las actividades de estilo

activo lo cual es de las actividades ms provechosas para la sustraccin de de
conocimientos.