.

Daremos entonces una definicin de texto que tiene consenso de la

mayora de las corrientes:
Texto es una unidad lingstica comunicativa que concreta una
actividad verbal con carcter social en que la intencin del
hablante produce un cierre semntico-comunicativo, de modo
que el texto es autnomo.
Aclaremos tambin, que existen diferencias sutiles entre los
conceptos de texto, discurso y enunciado, diferencias que, por
razones operativas, no vamos a despejar en este curso pero que son
vlidas y podrn delimitarse ms adelante. Slo vamos a mencionar,
a modo de ilustracin, la postura de Teun van Dijk, por cuanto es el
rumbo terico que adoptamos para este tema. Segn van Dijk, texto
es un constructo terico, un concepto abstracto que se concreta a
travs de distintos discursos y su estudio debe ser abordado
interdisciplinariamente desde la lingstica, la socio-lingstica, la
psicolingstica, la teora de la comunicacin.
DIMENSIONES Y NIVELES (FIGURA DEL CUBO)
Para acceder al anlisis de la complejidad del texto, las autoras Mabel
Marro y Amalia Dellamea han interpretado la teora de van Dijk con
el dibujo del cuerpo geomtrico de un cubo para representar el
concepto de que el texto presenta un formato no plano. (Cundo
eras chico, o no tanto, jugaste alguna vez con un cubo articulado que
tena unas celdas de colores? Bueno, este cubo textual sera algo
muy parecido)
Este esquema figurativo cbico que representa al texto presenta
dimensiones y niveles.

LAS DIMENSIONES son aquellos aspectos que nos resultan visibles

porque estn en la superficie y se materializan en el aspecto
notacional, morfolgico, sintctico, semntico y pragmtico.
LOS NIVELES son todo lo contrario, no son perfiles visibles sino
abstractos porque son conceptuales, son esquemas que el escritor
procesa en su intelecto, en la ideacin mental del texto, pero pueden
identificarse perfectamente desde la produccin en los subprocesos
de la planificacin de la escritura y desde la comprensin cuando el
lector procesa las representaciones con sus estrategias de cognicin.
Los niveles son: superestructural, macroestructural, microestructural,
estilstico y retrico.
Dimensiones y niveles se interconectan y relacionan tanto para la
produccin del texto como para la comprensin.
Vamos a describir brevemente cada uno de estos aspectos:
Dimensin notacional: aqu se toma en cuenta las diferencias
entre oralidad y escritura. Como todos sabemos no se escribe como
se habla y viceversa, aunque est claro que la escritura requiere el
cumplimiento de normas ms estrictas, ms exigentes que la oralidad
por cuanto el interlocutor se encuentra ausente.
Esta dimensin la podemos reconocer en el texto por el cumplimiento
o incumplimiento de las normas para ortografa, puntuacin, tamao
y diversidad de letras, sangras, exactitud en la transcripcin de
nombre y apellidos, numeraciones, estilos para el uso de maysculas
y minsculas y cualquier otra variedad de signos convencionales para
sealar y diagramar el texto.
Esta dimensin interviene decisivamente en la cuestin de la
escritura por cuanto su aparicin satisfactoria ayuda a construir el
significado y, por el contrario, su aparicin insatisfactoria lo dificulta y
lo traba.
Dimensin morfolgica: se refiere a la cuestin de la formacin de
las palabras y sus accidentes: gnero (masculino, femenino, neutro),
nmero (singular, plural), tiempos y modos verbales, casos del
pronombre, etc.
En general, tanto lectores como escritores tienen internalizados los
mecanismos de formacin de palabras, pero siempre es conveniente,
en la etapa de revisin de la escritura, estar atento a este aspecto ya
que los errores son frecuentes y sus efectos pueden afectar el sentido
del texto.

Dimensin sintctica: los usuarios de una lengua manejan

naturalmente una serie de reglas, algunas rgidas y otras flexibles,
que le permiten reconocer y producir oraciones bien construidas.
Entre las reglas rgidas, tenemos la que indica que el artculo va
siempre delante del sustantivo (usamos: la casa. Nunca al revs)
Entre las reglas flexibles podemos sealar aquella que nos permite
romper el orden sintctico tpico, sujeto + verbo + objeto directo +
objeto indirecto + circunstanciales, por otro ordenamiento que resulte
ms apropiado para la situacin comunicativa en que nos
encontremos.
Dimensin semntica: aporta una descripcin en el nivel de los
significados de palabras y grupos de palabras.
El nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales
y generales, como los que aporta el diccionario y tambin aquellos
que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad lingstica
que pueden coincidir o no con los del diccionario. Por ejemplo: Estar
volado, por estar loco o El diputado trucho, por el diputado falso.
Tambin operan en esta dimensin las relaciones entre la realidad y
los significados lingsticos que se construyen para referir esa
realidad: stos se denominan significados referenciales y son de
ndole interpretativa, con intervencin de las categoras de
conocimiento de mundo y mundo posible.
El componente semntico tiene una incidencia fundamental en la
construccin del sentido del texto.
Dimensin pragmtica: analiza las relaciones entre el texto como
acto de habla y sus usuarios.
En esta esfera incide el anlisis del contexto comunicativo y la
interaccin social, por cuanto es en este marco donde se materializan
los actos de habla como verdaderas acciones intencionales que
tienen consecuencias sobre los conocimientos, las opiniones y los
comportamientos de las personas.
Pasamos ahora a la descripcin de los niveles:
1) Nivel superestructural: analiza los formatos globales de los
textos independientemente del contenido.
Estos esquemas convencionales intervienen en la asignacin del
sentido porque, desde la comprensin, los usuarios los reconocen
como formas tpicas y desde la produccin, los usuarios toman la
decisin del tipo o formato que darn al texto, en paralelo a las
decisiones relacionadas con el contenido o tema.

2) Nivel macroestructural: se relaciona directamente con la nocin

de tema o asunto general del discurso.

especficos y los contextos sociales tambin especficos donde

circulan esos discursos.

CONCEPTO DE TEXTO

En el proceso de comprensin de un texto complejo, un lector puede

realizar la tarea de abstraer de ese todo, una idea global del tema que
trata, tarea que como usuarios podemos reconocer como asignar o
resumir un tema de un discurso.

Por esto podemos reconocer estilos bien diferenciados: periodstico,

educativo, legal, cientfico, administrativo, etc.

Durante muchas oportunidades, a lo largo de las unidades anteriores,

hemos usado el trmino texto. Pero, surge la pregunta: Qu es un
texto? En esta unidad del programa vamos a reflexionar sobre esta
pregunta.

Pongamos un ejemplo: Un alumno le cuenta esta clase de Redaccin

a otro que estuvo ausente y se produce este dilogo: -De qu se
habl en la clase de Redaccin? El profesor explic qu es un texto.
La respuesta constituye la macroestructura o tema global, extrada
del desarrollo completo de los contenidos de toda la clase de
Redaccin.

5) Nivel retrico: Ligado al nivel estilstico, el nivel retrico tambin

se relaciona con el modo en que cada escritor dice algo.

En el proceso de produccin de un texto, la formacin de la

macroestructura global aparece en las etapas de planificacin y
revisin ya que es el sostenimiento y progreso del tema lo que gua
el proceso de escritura.
Este nivel interviene en la asignacin de coherencia y por lo tanto,
permite reconocer un texto de un no texto.
Tambin corresponde relacionar este nivel con el superestructural y
con el microestructural.
Digamos que las superestructuras se llenan de contenido con las
macroestructuras y stas, a su vez, se despliegan en las
microestructuras que pasamos a explicar.
3) Nivel microestructural: Este nivel tambin opera en la esfera de
las significaciones pero en vez de manifestarse de manera global,
como el anterior, lo realiza en el nivel local o micro, que quiere decir
en la estructura de las oraciones y las relaciones de conexin y
coherencia entre ellas.
Aqu podemos reconocer las seales textuales de causa efecto,
condicin consecuencia, medio meta, indicadores temporales
como los adverbios o recursos de produccin como ampliacin,
ejemplificacin, evaluacin, etc. Si la macroestructura global opera
como un todo, la microestructura opera como las partes que
especifican el todo.
4) Nivel estilstico: Los distintos campos de la actividad humana
determinan una eleccin particular de medios lxicos, gramaticales,
fonticos y grficos, es decir que imponen un uso particular de las
dimensiones de los textos que se producen un mbito social.
Aunque los usuarios pueden elegir entre varias alternativas posibles,
esta eleccin no es absolutamente libre, sino que resulta previamente
determinada por las caractersticas que imponen los tipos de discurso

Este nivel estudia las estrategias para persuadir al pblico sobre

algn hecho o idea, para lograr aceptacin de lo que se dice, para
que crean o adhieran a las afirmaciones que propone el texto y
eventualmente para que realicen acciones o ejecuten rdenes. Es
decir, la esfera retrica influye en la eficacia del discurso, desarrolla
mecanismos para convencer a la audiencia que siempre son
intencionales.
REFERENCIAS:
- Lozano, Jorge, Pea Marn, Cristina y Abril, Gonzalo, Anlisis del
discurso. Hacia una semitica de la interaccin textual, Ediciones
Ctedra, Madrid, 1997. Citado en Nueva Escuela, N 17, Ministerio
de Cultura y Educacin de la Nacin, Buenos Aires, 1995.
Teun A. van Dijk explica, en forma
pedaggica, la evolucin de esta nueva
disciplina: la ciencia del texto. Basndose en
gran parte en sus propias investigaciones,
van Dijk desarrolla los rasgos maestros de
esta joven ciencia que, aun con vacilaciones
conceptuales y terminolgicas, hace un
esfuerzo interdisciplinario por integrar los
diversos aspectos de la produccin, la
comprensin y el efecto de los textos, as
como sus relaciones con el contexto.
- Teun van Dijk, naci en Naalwijk, Holanda, en 1943. Obtuvo el doctorado en
la Universidad de Amsterdam y ensea actualmente en esa misma casa. Es
uno de los representantes de la Lingstica del texto y de los estudios
interdisciplinarios del discurso y se lo reconoce como referente por excelencia
de la pragmtica.
- El desarrollo de este punto est tomado de los textos: van Dijk, Teun, La
ciencia del texto; Marro, M. y Dellamea, A., Produccin de textos; Nueva
escuela N 17.
Recuperado el 16 de agosto de 2007 de

http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidade
s/2005/06/un_texto_es_un_texto.php

Preguntar y preguntarse qu es un texto parece, en primera instancia,

una tontera. Desde que adquirimos la lengua materna, desde el
principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con
textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que
estn hechos de imgenes, textos musicales y de gestos corporales,
textos dichos con colores, textos cinematogrficos, televisivos y
radiofnicos, incluso, textos textuales.
Los podemos reconocer
simplemente porque somos usuarios de mltiples lenguajes y porque
la comunicacin se piensa en textos. Ahora bien. Cmo definirlo?
Seguro que podemos formalizar una definicin a partir de nuestra
experiencia. As podramos decir, por ejemplo, que un texto escrito
desarrolla un tema, que es algo ms que una oracin, que es un
conjunto de oraciones relacionadas, a su vez organizadas en
prrafos.
Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte,
efectivamente eso es un texto. Slo que aqu nos proponemos ir
ms all de nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los
aportes de lingistas y semilogos que han indagado en esta
definicin.
Lozano seala: Una primera aproximacin al concepto de texto nos
es proporcionada en un sentido amplsimo por Lotman y la llamada
Escuela de Tart (y la semitica sovitica en general, herederos de
M. Bajtn), quienes lo considera como un conjunto sgnico
coherente. De un modo todava ms abierto suelen referirse al texto
como cualquier comunicacin registrada en un determinado sistema
sgnico. Desde ese laxo punto de vista hablan de un ballet, de un
espectculo teatral, de un desfile militar y de todos los dems
sistemas sgnicos de comportamiento como de textos, en la misma
medida, afirman, en que se aplica dicho trmino a un texto escrito en
una lengua natural, a un poema o a un cuadro.
Nosotros adoptaremos el punto de vista de aquellas tendencias
cientficas que consideran al texto como un objeto de carcter
comunicativo y estructurado.
La caracterstica de objeto
comunicativo se relaciona con la nocin de texto como producto de
una actividad verbal de carcter social, que manifiesta una intencin
del hablante y se encuadra en una situacin de comunicacin en la
cual se produjo. La caracterstica de objeto estructurado se relaciona
con que, para garantizar el propsito comunicativo, hablante y oyente
se atienen a reglas propias del nivel textual que rigen la construccin
del producto.