Secuencia didctica

Espacio curricular: Ciencias y Lengua

Grado: 4 B
Practicante:
Tema: Pueblos Originarios de Crdoba
Tiempo: una semana
Objetivos:
-Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
-Diferenciar objetos, costumbres, creencias del pasado y del presente y secuenciarlos
en el tiempo.
-Comunicar conocimientos a travs de la expresin oral y escrita, incorporando
vocabulario especfico.
- Participar de manera activa y cada vez ms autnoma en situaciones de lectura y
escritura con diferentes propsitos y en contextos cada vez ms amplios y exigentes.
- Demostrar inters, respeto y valoracin por las producciones de los dems.
Contenidos y aprendizajes:
-Conocimiento de las diferentes formas de relacin de las sociedades cazadorasrecolectoras y agricultoras con la naturaleza para resolver sus problemas de
supervivencia.
-Conocimiento de distintas formas de autoridad, de distribucin de los bienes
producidos y sistemas de creencia de las sociedades anteriores a la llegada de los
europeos.
-Compresin y uso de nociones temporales, unidades cronolgicas, periodizaciones y
distintas duraciones aplicadas a los contextos histricos estudiados.
Actividad 1
1-La docente pegar cartulinas con las siguientes fechas y lo que se conmemora:
25 de mayo

Da de la Revolucin de mayo

20 de junio

Da de la bandera

9 de julio

Da de la declaracin de la Independencia Argentina

17 de agosto

Paso a la inmortalidad del General San Martn

12 de octubre

Da del respeto a la diversidad cultural

2-Luego se les preguntar qu tienen en comn estas fechas? Cmo podemos

hacer para ordenarlas? Dnde las podemos ubicar? De qu manera? Qu sucedi
en cada una?
3-Se dibujar en un afiche colocado en la pizarra una lnea de tiempo, la cual se ir
completando con ayuda de los chicos.
Intervencin docente: se explicar qu es una lnea de tiempo y para qu sirve
Lnea de tiempo
Las lneas de tiempo son grficos o dibujos en forma de cintas mtricas. Estos grficos
permiten visualizar fcilmente los hechos del pasado ordenados cronolgicamente, es
decir, desde el ms antiguo hasta el ms reciente.
Para conocer y analizar los hechos del pasado es necesario ubicarlos en el tiempo.
Todos nos acordamos cundo sucedieron los hechos ms recientes, pero cuando se
trata de pocas muy lejanas, resulta til representar mediante un dibujo la sucesin de
los hechos ms importantes del pasado. A esa manera de graficar el paso del tiempo
la llamamos lnea de tiempo. Las lneas de tiempo pueden estar divididas en unidades
que representen aos, lustros, dcadas, siglos o milenios, segn lo que se necesite
representar.
3-Se copiar en la pizarra un concepto breve de lnea de tiempo y las distintas
unidades de tiempo. Debern copiarlo en sus carpetas.

Actividad 2
La docente se vestir de arqueloga, luego presentar diversas imgenes que sern
pegadas en la pizarra. Y le comentar a los chicos lo siguiente:
Tras las huellas del pasado
Mi nombre es Amanda Gonzales, soy arqueloga. Saben en que consiste mi trabajo?
Les vengo a contar algo muy importante y adems voy a necesitar su ayuda. Con un
grupo de arquelogos realizamos excavaciones en diversas zonas de Crdoba con el
fin de determinar de qu modo subsistan los pueblos originarios de la provincia.
Queremos averiguar tambin si vivieron en cada lugar de forma permanente o si
estuvieron un tiempo y luego se trasladaron.
4-Observen con atencin los objetos hallados en cada excavacin (ver anexo) y, a
partir de los datos que estos nos dan, van a tener que pensar en que actividades
realizaban para sobrevivir, por qu se deduce esto, tiempo de permanencia en la
regin (temprano, permanente), se deduce porque
Esta informacin nos servir para ayudarme a completar estas fichas:
Pueblos del Oeste

Pueblos del Noroeste

Pueblos del Sur

Actividades que
realizaban para
sobrevivir

Actividades que
realizaban para
sobrevivir

Actividades que
realizaban para
sobrevivir

..

..

..

Se deduce porque

Se deduce porque

Se deduce porque

Tiempo de permanencia
en la regin

Tiempo de permanencia
en la regin

Tiempo de permanencia
en la regin

Temporario o
permanente

Temporario o
permanente

Temporario o
permanente

Se deduce porque

Se deduce porque

Se deduce porque

5-En grupos pensar y discutir estas cuestiones y anotarlas en un papel.

6-Puesta en comn. Se irn completando las fichas.
Se entregar la siguiente fotocopia:
7-Luego se har una lectura colectiva de la misma. Al finalizar debern realizar un
mapa coceptual.

Actividad 3
Para comenzar se recordar lo visto la clase anterior, se les preguntar De que
estuvimos hablando la clase anterior?
8-A continuacin se realizar una lluvia de ideas a partir de estas preguntas Saben
quienes fueron los primeros habitantes de Unquillo? De qu les parece que vivan?
Cmo eran? Cmo vivan? Cmo era su vestimenta, que coman?
Se anotarn las ideas en la pizarra.
Luego la docente les leer el siguiente texto:
Primeros habitantes de Unquillo
La regin en la que se enclava la ciudad de Unquillo y otras localidades vecinas de las Sierras
Chicas era conocida en tiempos prehispnicos como Saldansacate.
En estas tierras existieron asentamientos comechingones y sanavirones. Estos pueblos
desarrollaron sistemas adaptativos y modelos culturales semejantes. Vivan divididos en
numerosas tribus y los principales caciques de estas antiguas comunidades fueron
Saldancharaba, Licharaba y Ministalalocharaba.
El nombre comechingn significa serrana con muchos pueblos. Los comechingones ocupaban
las sierras occidentales con sus valles y llanuras prximas. Eran altos, morenos y barbudos.
Fueron recolectores pero tambin cultivaron zapallo, maz, poroto y qunoa. Cazaban guanacos
y liebres y criaban llamas.
Los sanavirones migraron desde el sur de Santiago del Estero hacia el norte de nuestra
provincia forzados por invasiones de otros pueblos como los lules. Al igual que los
comechingones, eran de piel oscura.
En contraste, eran de estatura ms baja y no tenan barba. Construyeron grandes casas con
maderas, cortezas y caas en donde vivan varias familias. Recolectaban y cazaban para su
alimentacin. Las piezas de alfarera que se han encontrado muestran que lograron un
perfeccionamiento en la produccin y elaboracin de la cermica, que era el material de sus
utensillos para cocinar.
Tanto los comechingones como los sanavirones gozaron de un paisaje serrano que nosotros
no conocimos, con grandes bosques, clima hmedo y arroyos y ros con abundante agua.

9-De a dos Imaginar cmo habr sido la vida cotidiana de estos grupos y escribir un
relato.
Actividad 4
10-Sentados afuera en ronda compartir relatos de la clase anterior.
Se les comentar que ahora van a conocer ms sobre la vida de esos pueblos
originarios.
11-En el sum, sentados en ronda debern abrir sus libros en la pgina 224 del libro
BICIENCIA. Se realizar una lectura colectiva de las pginas 224 y 225, a medida que
se van mostrando imgenes en un power point. Se ir conversando lo ledo.

12-Al finalizar debern narrar un da en la vida de un nio comechingn.

13-Compartir narracin.
14-De a dos releer textos del libro pgs 224 y 225. Qu tipo de textos son? Qu
caractersticas tienen? Para qu nos sirven?
15-Se dividirn de a dos. Luego la docente repartir fotocopias con preguntas, cuyas
respuestas debern subrayar en el texto.
Los comechingones, habitantes de las sierras
1) Nombre del pueblo.
2) Qu regin ocupaban?
3) Principal actividad econmica.
4) De qu manera obtenan su alimento?
5) Cmo se vestan las mujeres y los varones?
6) Cmo eran las viviendas?
7) Por qu razn combatan y que elementos utilizaban?
Los sanavirones, en las llanuras
1) Nombre del pueblo
2) Qu parte ocuparon?
3) Principal actividad econmica.
4) De qu manera obtenan su alimento?
5) Cmo eran las viviendas?
6) Cmo eran sus armas y herramientas?

16-La docente entregar fichas por parejas que debern completar con la informacin
subrayada.
Nombre del pueblo:
Habitaban en:
Alimentacin:
Vivienda:
Modo de vida:

Se explicar que esta es una manera de tomar las ideas principales de un texto para
resumirlo.
Intervencin docente: explicacin de resumen.
Puesta en comn
17-