SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1
2

NOMBRE DE LA SESION: Leemos afiches sobre nuestros derechos

3
4

FECHA
: ________________
APRENDIZAJE ESPERADO:

hoy leeremos un afiche para conocer sus caractersticas y

para contribuir al cuidado de su salud.
PROPOSITO:

ARE
A

Co
m

COMPETENCIA
Comprende textos
escritos.

MOMENTO
S

INICI
O

CAPACIDAD
Infiere el significado de los
textos escritos.

GRADO

: 4to

INDICADORES
Deduce la causa de un
hecho y la idea de un
afiche
con algunos elementos
complejos en su
estructura
y con vocabulario
variado.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesin

anterior en la que asumieron compromisos para cuidar su sistema
respiratorio.
Relaciona sus compromisos con el derecho a la salud y la
responsabilidad que lleva consigo.
Conversa con ellos sobre los textos que ven en las calles y
plazuelas de su barrio. Pregntales qu informacin nos dan a
conocer?, qu dicen?, cmo son?, para qu habrn sido
escritos?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Pregntales: de la informacin que han visto en las calles y
plazuelas de su barrio, alguna se relaciona con su derecho y el
deber del cuidado de su salud? , cul?
Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos un afiche para
conocer sus caractersticas y para contribuir al cuidado de su
salud.
Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas y
solictales que seleccionen una o dos normas que nos permitan
poner en prctica la escucha activa.

TIEMPO

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Antes de la lectura
En grupo clase
Retoma el propsito de la lectura: leer un afiche para conocer sus
caractersticas y para contribuir al cuidado de su salud.

En pequeos grupos
Indica al responsable de materiales que entregue a cada uno de
los grupos el afiche.
Pide a los estudiantes que observen el afiche globalmente (ttulo,
imgenes, distribucin del texto).

En grupo clase
Pregntales: lo han visto antes?, dnde?, a quin est
dirigido?,quines lo habrn elaborado?, qu elementos
observamos en el afiche?, cmo son las imgenes que
aparecen?, qu informacin nos dar a conocer? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.

Durante la lectura
En forma individual
Entrega una copia del afiche para cada uno de los estudiantes,
pdeles que lean con atencin el afiche.
Pide a los estudiantes que lean el afiche en forma individual y
silenciosa.
Dales un tiempo prudencial para ello.
Pdeles que localicen la informacin que se encuentra en el afiche
y otra informacin que ellos deben deducir. Podras hacer las
siguientes preguntas:
Recuerda:
El afiche es un texto que tiene como propsito principal
informar sobre algo: un conocimiento, la realizacin de una
campaa o una actividad.

Quin escribi el mensaje?

Qu debemos hacer?
Cul es el mensaje del afiche?
Gua la observacin de las imgenes y el texto del afiche. Pide
que dialoguen sobre la relacin que hay entre estos. Pregntales:
cmo es la relacin entre las imgenes y el texto?, cmo son
las palabras que se usan en los afiches?, qu texto o mensaje es
el que destaca ms?, por qu decidi el autor del afiche destacar
ms este mensaje?

Despus de la lectura
Invita a los estudiantes a dialogar libremente sobre el texto ledo.

Si ellos no se animan, inicia t el dialogo preguntando a los

estudiantes a qu piensan que se refiere la frase:
La salud est en tus manos.
Escucha con atencin cada una de sus respuestas. Posiblemente
digan frases como estas: debemos lavarnos las manos con agua
y jabn o si estamos con gripe cubrirnos con un pauelo o con
el brazo. Invtalos a observar nuevamente el afiche (texto,
imgenes) y deduce su significado con la participacin de ellos.
Orienta la relectura del afiche para que deduzcan por qu se usan
las siguientes expresiones: lavarse siempre las manos con agua
y jabn, nunca te cubras con las manos, si ests en el colegio
y presentas fiebre alta, tos u otros sntomas, debes avisar al
profesor, etc.
Acompalos a leer nuevamente el afiche, pdeles que
identifiquen el para qu se ha escrito el afiche. En este caso,
las palabras y frases que se encuentran junto a las imgenes
permitirn deducir que el afiche ha sido escrito para instruir a las
personas y prevenir el contagio de la influenza.
Pide a tus estudiantes que identifiquen las caractersticas del
afiche.
EL AFICHE
En un afiche, el mensaje se comunica a travs de textos escritos e
imgenes. Los textos son breves y cortos, pero eficaces para comunicar
el mensaje de una manera clara y directa a los dems.

EL AFICHE
Comunica un mensaje a travs de textos escritos e imgenes.
Los textos son breves y cortos.
Unos textos se presentan en letras grandes y otros en letras
ms pequeas.
Las letras grandes facilitan la lectura desde lejos.
Los colores y dibujos ayudan a la comunicacin del mensaje y
llaman la
atencin de los lectores.
Anota sus respuestas en la pizarra o en tarjetas, asegrate que
todos hayan comprendido las caractersticas y el mensaje del
afiche.
Pide a los nios y a las nias que compartan sus experiencias en
relacin a la lectura del afiche, pregntales: creen que este
afiche nos ayudar a cuidar responsablemente de nuestra salud?,
por qu? Anota sus respuestas en la pizarra.

CIERR
E

Recuerda con los estudiantes las acciones que realizaron para

leer el afiche y cmo este promueve el derecho a la salud y la
responsabilidad que implica para cada uno de nosotros cuidarla.
Resalta la importancia del propsito principal de los afiches:
informar y lograr que las personas que lo leen mejoren sus
conocimientos, adopten comportamientos deseados o participen
en las actividades que el afiche comparte.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: PRESENTACION DE AFICHES

MATERIALES:HOJAS ARTCOLOR, GOMA, LAPICES DE COLORES.

...
Prof. Xiomara M. Sulln Chero.

SESIN DE APRENDIZAJE
II.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.

NOMBRE DE LA SESION: Jugamos al crculo ganador

1.3.
4to
1.4.

FECHA

1.2.
PROPOSITO: hoy
equivalentes.

ARE
A

aprendern

representar

: ________________

fracciones
GRADO

usuales
:

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

MA
T

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas
y simblicas de las
fracciones
como parte de un todo
y como fracciones
usuales equivalentes

MOMENTO
S

INICI
O

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Saluda amablemente y dialoga con los nios y nias sobre los

tipos de juegos que realizan en casa y el tiempo que le dedican a
ello.
Recoge los saberes previos, sacando a uno o dos voluntarios a
la pizarra para que realicen la representacin de la divisin de la
torta para diez nios (problema presentado en la clase anterior),
solicita que sealen en la representacin grfica cunto le toca a
cada nio.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a
representar fracciones usuales equivalentes.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Presenta el siguiente juego.

El crculo ganador
Se trata de formar un crculo ganador; para ello, cada uno
por turno debe formar un crculo completo (el entero) con
una pieza propia y una o ms de las que hay en la mesa. Si
lo logra, se las lleva todas. Si no puede formar el entero,
coloca una de sus piezas sobre la mesa. En ambos casos,
pasa el turno a su compaero. Cuando no tienen ms
piezas en la mano, sacan otra vez 4 piezas sin mirar y se
juega otra ronda. As, hasta que terminan las piezas. Gana
quien logr reunir la
mayor cantidad de enteros.
Cmo se juega?
Se juega por turnos en equipos de 4 integrantes.
Se colocan las piezas circulares mezcladas en una caja.
Sin mirar, cada jugador saca 4 piezas.
Se colocan otras 3 piezas en el centro de la mesa.
Asegrate de que los nios y nias hayan comprendido el
juego. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
juego?, qu debemos hacer para ganar?, cules son las reglas?
Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrgales las
piezas circulares y una caja.
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Aydalos planteando estas

TIEMPO

preguntas:
Cmo formars tu crculo ganador?
Cmo se llama cada una de las partes del crculo que ests
formando?, por qu se llaman as?
Cmo expresaras el significado de la divisin del crculo o el
entero en partes iguales?
Solicita a algunos integrantes ganadores de los grupos que
expliquen la conformacin de su crculo ganador (, 1/3, ,1/5,
1/6, 1/8, 1/9,
1/10)
Permite que los estudiantes representen los crculos ganadores en
su cuaderno y pregunta: qu significa , 1/3, ,1/5, 1/6, 1/8, 1/9,
1/10.
Cmo llamamos al todo, o a la figura completa?
Formaliza con los estudiantes; para ello, solicita que completen
en nmeros lo que representa cada parte del crculo. Por ejemplo:
Indica que si este crculo ha sido dividido en cinco partes iguales,
cada una de estas es un quinto y se simboliza as: 1/5 Cul es el
significado de esta fraccin? El nmero 1 al que llamamos el
numerador indica que es una de las partes y el nmero 5 al que
denominamos denominador indica que la figura se dividi en
cinco partes iguales.
Tambin precisa que:
1/2 es una cantidad que, repetida 2 veces, forma un entero o la
unidad, es decir:
+ = 1
1/3 es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero o la
unidad, es decir:
1/3 + 1/3+ 1/3= 1
1/4 es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero o la
unidad, es decir:
+1/4+ +1/4=1
1/5 es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero o la
unidad, es decir:
1/5+1/5+1/5+1/5+1/5=1
Pide a los estudiantes que expresen esta regularidad en forma
oral, y
grfica y escrita en su cuaderno para las siguientes fracciones:
1/6,
1/8, 1/9, 1/10.

Reflexiona con los nios y nias, respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para representar fracciones. Cmo
representamos las fracciones?, cmo corroboramos que la
reunin de las partes nos da el todo?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema.
Gabriel tiene dos piezas de 1/3 Es verdad que logr formar un
entero?, por qu?, cuntas le faltara?
CIERR Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
E
durante la sesin:
Qu aprendieron con este juego?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron para jugar?, cmo lo
superaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Qu estrategias usaron para representar fracciones?
Finalmente, resalta el trabajo realizado y felictalos.
Desarrolla la pgina 81 del cuaderno de trabajo. (Anexo 2).
INSTRUMENTO DE EVALUACION: elaboran diversas reparticiones.
MATERIALES: hojas art color, goma

...
Prof. Xiomara M. Sulln Chero.