PLAN DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE

OBJETIVOS
1. Identificar necesidades educativas en el grupo de estudiantes (curso) asignado a su prctica en el rea
del Lenguaje-Cognicin y/o en el rea Auditiva/Cognitiva.
2. Analizar el desarrollo fontico-fonolgico, sintctico, semntico y pragmtico de los/las alumnos/as del
curso asignado definiendo caractersticas potenciales y acciones de intervencin pedaggica. Lo mismo as
en el potencial de aprendizaje y de desarrollo cognitivo de los/las alumnos/as.
3. Disear estrategias, actividades y sugerencias didcticas adecuadas al grupo-curso para ser
implementadas por el/la profesor/a de aula a partir de los resultados del objetivo 1 y 2.
4. Promover la relacin entre Lenguaje, Pensamiento, Aprendizaje en el contexto de las acciones
educativas de aula, estableciendo claros desafos que propendan a aumentar la calidad de los
aprendizajes.

PROCEDIMIENTO

Recuerde que, antes de comenzar cualquier accin para la elaboracin de este Plan, debe ser compartida
con su profesor/a gua solicitando su autorizacin para desarrollar este trabajo e incorporando las
sugerencias que l/ella le sealen.
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Disee y programe un perodo de Evaluacin Diagnstica grupal para detectar dificultades y/o
necesidades derivadas del uso y comprensin del lenguaje por parte de los alumnos/as.
Organice los resultados de la evaluacin diagnstica en base a un criterio que le permita orientar las
Actividades que realizar posteriormente.
Formule un nmero significativo de actividades para cada rea evaluada que requiera atencin y,
que a su vez, le permitan al profesor/a incorporarlas en su trabajo diario con el grupo-curso.
Considere una progresin en la complejidad de actividades a lo largo del perodo de practica que
favorezcan calidad y permanencia de los cambios.
Proponga al profesor/a un modelo de atencin (didctica) dentro del contexto educativo que
armonice con su diseo de trabajo.

PAUTA PARA ELABORAR PLAN DE ESTIMULACIN

I. IDENTIFICACIN
NOMBRE/S

EDAD/ES

CURSO: Transicin 2

PROF. DE CURSO: Marlene Fuentes

ALUMNA PRACTICANTE: Ana Paineo. B.

II. DIAGNSTICO
Ejemplo:
REA GENERAL

REA ESPECFICA

DESCRIPCIN

LENGUAJE

ASPECTOS FONTICOFONOLGICOS

Presenta Dislalias mltiples caracterizadas por sustituciones

(/pedo/ x /perro/, /datn/ x /ratn/); omisiones (/caallo/ x
/caballo/) y distorsiones en dfonos consonnticos
(/pdtano/ /prrtano/ x /pltano/, /kgrimo/ x /primo/)
No logra distinguir informacin relevante de la irrelevante.
La percepcin de informacin es confusa lo que se observa

APRENDIZAJE

FUNCIONES COGNITIVAS

AFECTIVOMOTIVACIONAL

en la dificultad para recordar y repetir instrucciones dadas

en forma oral.
Olvida datos o informacin dad para resolver problemas.
Presenta distractibilidad e inquietud motora que disminuyen
perodos de atencin y concentracin.
Se aprecia baja autoestima verbalizando su incapacidad
para realizar algunas actividades complejas en el mbito
matemtico.
Tiende a frustrarse cuando la tarea es compleja, no
queriendo aceptar apoyo del adulto ni de sus compaeros.