10 ASPECTOS CLAVES DE UNA EDUCACIN INFANTIL DE CALIDAD

1. Organizacin de los espacios La Educacin Infantil.

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posee caractersticas muy particulares en lo que se refiere a la organizacin

de los espacios: requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fcil
acceso y especializados (fcilmente identificables por los nios/as tanto
desde l puso de vid de su funcin como de las actividades que se realizan
en ellos). Resulta importante tambin la existencia de un espacio donde
puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas,
dramatizaciones, ritmo, etc. El espacio acaba convirtindose en una
condicin bsica para poder llevar a cabo muchos de los otros aspectos
clave. Las clases convencionales con espacios indiferenciados resultan
escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan seriamente) una
dinmica de trabajo centrada en la autonoma y la atencin individual a
cada nio y a cada nia.

2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de

planificar y desarrollar las actividades.
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Diferentes modelos de Educacin Infantil insisten mucho en la

necesidad de dejar espacios y momentos a lo largo del da en los que
sea cada nio/a quien decida lo que va a hacer. Autonoma que se
combina con los periodos de trabajo dirigido destinado a afrontar las
"tareas clave" del currculo. En contextos con un currculo oficial, como
es el caso espaol, la necesidad de garantizar este equilibrio se hace
an ms patente. La presin del currculo no puede sustituir, en ningn
caso, el valor educativo de la autonoma e iniciativa propia de los nios y
nias. Pero, a la vez, los profesores/as debemos planificar tambin
momentos en los que el trabajo est orientado al desa
rrollo de
aquellas competencias especficas que figuran en la propuesta
curricular.

3. Atencin privilegiada a los aspectos emocionales

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No solamente porque en esta etapa del desarrollo los aspectos

emocionales juegan un papel fundamental, sino porque adems
constituyen la base o condicin necesaria para cualquier progreso en los
diferentes mbitos del desarrollo infantil. Todo en la Educacin Infantil
est teido de aspectos emocionales: desde el desarrollo psicomotor, al
intelectual, al social, al cultural.

4. Uso de un lenguaje enriquecido

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Todos somos conscientes de que el lenguaje es una de las piezas

claves de la Educacin Infantil. Sobre el lenguaje se va construyendo el
pensamiento y la capacidad de decodificar la realidad y la propia
experiencia, es decir, la capacidad de aprender.

5. Diferenciacin de actividades para abordar todas las dimensiones del

desarrollo y todas las capacidades
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Aunque el crecimiento infantil es un proceso global e interconectado, no

se produce ni de manera homognea ni automtica. Cada mbito del
desarrollo requiere de intervenciones que lo refuercen y vayan sentando
las bases de un progreso equilibrado del conjunto.

6. Rutinas estables
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Las rutinas juegan, de una manera bastante similar a los espacios, un

papel importante a la hora de definir el contexto en el que los nios/as
se mueven y actan. Las rutinas son como los organizadores
estructurales de Es experiencias cotidianas: clarifican el marco y
permiten aduearse del proceso a seguir: sustituyen la incertidumbre del
futuro (sobre todo en nios/as con dificultad para construir un esquema
temporal a medio plazo) por un esquema fcil de asumir. Lo cotidiano
pasa as a ser algo previsible, lo cual tiene importantes efectos sobre la
seguridad y la autonoma.

7. Materiales diversificados y polivalentes

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Una sala de Educacin Infantil ha de ser ante todo un escenario muy

estimulante, capaz de facilitar y sugerir mltiples posibilidades de
accin. Materiales de todo tipo y condicin: comerciales y construidos;
unos ms formales y relacionados con actividades acadmicas y otros
provenientes de la vida real; de alta calidad y de desecho; de todo
tamao y forma, etc.

8. Atencin individualizada a cada nio y a cada nia

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Pensar que se puede atender a cada nio y a cada nia de manera

separada todo el tiempo es una fantasa. Lo es an ms en contextos
como el espaol donde una sola maestra atiende a un grupo de 15-20
nios/as por clase. Sin embargo, aunque no sea posible desarrollar una
atencin individual permanente, resulta preciso mantener, siquiera sea
parcialmente o cada cierto tiempo, contactos individuales con cada
nio/a

9. Sistemas de evaluacin, toma de notas, etc., que permitan el

seguimiento global del grupo y de cada uno de los nios/as
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Una condicin importante para el desarrollo de un programa

"profesional" de Educacin Infantil es la sistematicidad del proceso en su
conjunto. Es preciso tener una orientacin suficientemente clara y
contrastar cada poco si se est avanzando hacia los propsitos
establecidos. No se trata de cosificar las intenciones educativas ni
tampoco de formalizar el proceso. Se trata, eso s, de saber qu se
quiere (idea general) y cules son las grandes lneas del proceso
establecido para alcanzarlo.

10. Trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta)
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La participacin de los padres y las madres en la escuela infantil

espaola es muy desigual: no tenemos una cultura, institucionalmente
asentada, de apertura de la escuela al entorno aunque s hay muchas
experiencias, puntuales pero muy interesantes (casi siempre ms
ligadas a la particular sensibilidad de profesoras concretas que a
proyectos desarrollados por la institucin en su conjunto).