ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA EL SOLUCIONARIO 1

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Comunica y
representa

INDICADORES

Evala el uso de los nmeros racionales en su

forma fraccionaria (en todos sus significados),
decimal o porcentaje, en diversas situaciones
realistas.
1.
Jaime viaj con su familia de Lima a Huaraz.
Para
comenzar el viaje, llenaron totalmente el tanque de
gasolina. En un tramo del viaje, la gasolina que an
quedaba en el tanque estaba representada en la
escala del panel de control del auto. Qu parte del
tanque todava tiene gasolina? Qu parte del
tanque de gasolina se ha consumido hasta este
momento?

Se recomienda ampliar la imagen para mejor comprensin del problema

RESPUESTA ADECUADA
El estudiante evidencia que comprende la situacin y da una lectura correcta de la parte
correspondiente a la gasolina que queda y la parte faltante.
Se observa que el tanque de gasolina est dividido en 28 partes

Parte del tanque que NO

se ha consumido

Parte del tanque que se ha consumido

Respuestas:
En el tanque queda los 6/28 del tanque y se consumi 22/28 del tanque.

En el tanque queda los 3/14 del tanque y se consumi 11/14.

RESPUESTA PARCIAL
Solo logra interpretar una de las partes solicitadas, omitiendo o errando la otra parte.
An queda en el tanque 6/28 del tanque.

En el tanque queda 6/14 del tanque porque se gast hasta el momento 11/14 del tanque.

RESPUESTA INADECUADA
No logra comprender el problema. No comprende el uso de la fraccin como parte de un todo.
Queda en el tanque 6 litros de gasolina y se consumi 22 litros.

Se ha gastado 6/28 del tanque.

Se ha consumido del tanque y se ha consumido .

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Comunica y representa

Evala el uso de los nmeros racionales

en su forma fraccionaria (en todos sus
significados), decimal o porcentaje, en
diversas situaciones realistas.

2.
Con la informacin del problema anterior y sabiendo que el tanque tiene una
capacidad de 63 litros de gasolina, cuntos litros de gasolina faltan para llenar
completamente el tanque?
a.
41 litros.
b.
49, 5 litros.
c.
57 litros.
d.
13, 5 litros.
Solucin 1: Estrategia grafica
COMPRENDE: Sabemos que el tanque tiene una capacidad de 63 litros y que se ha consumido
cierta parte del tanque (6/28 o 3/14). Debemos calcular cuntos litros de gasolina falta para
llenar completamente el tanque.
PLANIFICA: Representamos grficamente los datos del problema.
Se observa que el tanque de gasolina est dividido en 28 partes

Parte del tanque que

NO se ha consumido
RESUELVE

Parte del tanque que se ha consumido

Se observa que se ha consumido 6/28 o 3/14 parte del tanque, entonces falta 22/28 o 11/14
parte del tanque.
Como la capacidad del tanque de gasolina es de 63 litros, entonces la cantidad de litros que falta
para llenarlo es el siguiente:

Cantidad de litros de gasolina que falta=

11
63litros=49,5 litros
14

Respuesta: Faltan para llenar completamente el tanque 49,5 litros de gasolina

COMPROBACIN:
Se calcula la cantidad de litros de gasolina que se consumi (13,5 litros), Luego se suman lo que
se consumi y lo que falta. Esto debe darnos la cantidad de 63 litros:
13,5 + 49,5 = 63 litros
Este problema est referido a expreso fracciones como operador de una cantidad

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Comunica y representa

Evala el uso de los nmeros

racionales en su forma fraccionaria
(en todos sus significados), decimal
o porcentaje, en diversas situaciones
realistas.

3. Valeria demora
demor

1
2

3
4

hora en resolver un examen de Matemtica, mientras que Roxana

del tiempo que demor Valeria. Qu fraccin de hora demor Roxana en

resolver el examen?
RESPUESTA ADECUADA
Comprende el significado del nmero racional en dos significados como medida (tiempo) y como
parte de un todo (mitad). Determina que la fraccin solicitada es 3/8 de hora.
COMPRENDE: Podemos representar el tiempo con un rectngulo. Luego representamos el
tiempo que demoro Valeria y a continuacin el tiempo de Roxana. Para dar respuesta
comparamos la parte de Roxana con el total del rectngulo.
PLANIFICA: Representamos grficamente los datos del problema.
Representamos a la hora con un rectngulo:
RESUELVE:
Valeria demoro de hora

Valeria demoro de hora y si Valeria demoro la mitad de esto quiere decir que:

Roxana demor la mitad del tiempo es decir

3
8

de hora.

COMPROBACIN: Asignamos tiempos y observamos que nos da la misma fraccin.

SOLUCION 2:
Se calcula los tiempos y luego se expresa como fraccin el tiempo de Roxana.

La hora tiene 60 minutos.

Valeria demoro de hora, expresado en minutos es el siguiente:

3
60 minutos=45 minutos
4
1
Roxana demor
del tiempo que demor Valeria. Si Valeria demor 45 minutos, entonces:
2
1
45 minutos=22,5 minutos
2
La fraccin de hora que demor Roxana en resolver el examen es:

Tiempo de Roxana 22,5 225 9 3

=
=
= =
Unahora
60 600 24 8

RESPUESTA: Roxana demor la mitad del tiempo es decir

3
8

de hora.

RESPUESTA INADECUADA.
Otras respuestas del estudiante.

de hora es 45 minutos. Valeria demor 45 minutos.

Roxana demoro = 3/2 h
Roxana demoro + = 4/6 = 2/3. Valeria demor 2/3 de hora
Roxana demoro + = 10/8 = 5/4. Valeria demor 5/4 de hora

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
cantidad
4. Carlos ocupa
dormir. Escribe
a. Carlos ocupa
b. Carlos ocupa
c. Carlos ocupa
d. Carlos ocupa

1
3

Razona
argumenta

INDICADORES
Justifica cuando un nmero racional en su
y expresin fraccionaria o decimal es mayor
o menor que otro.

del da en trabajar,

1
6

1
del da en
4

del da en estudiar y

verdadero o falso segn corresponda.

menos tiempo en trabajar que en estudiar o en dormir.
ms tiempo del da en estudiar que en trabajar o dormir.
el mismo tiempo en trabajar y en dormir.
ms tiempo del da en trabajar que en estudiar o en dormir.

SOLUCIN:
COMPRENDE:
Del enunciado tenemos que Carlos en un da, ocupa

1
4

1
3

en trabajar,

1
6

en estudiar y

en dormir, y para responder si es verdadero o falso las alternativas que nos

presentan, debemos de comparar las fracciones que ocupa del da.

PLANIFICA:
Por tanto hallaremos sus fracciones equivalentes y homogneas de cada fraccin.
RESUELVE:
Para hallar las fracciones homogneas, multiplicamos el numerador y denominador de
cada fraccin por un nmero:
Fraccin del da
Fraccin equivalente por
Facciones homogenizadas
amplificacin

1
3
1
6
1
4

trabaja
estudia
duerme

1x4 4
=
3 x 4 12

4
12

1x 2 2
=
6 x 2 12
1x 3 3
=
4 x 3 12

2
12
3
12

Observamos las fracciones homogenizadas y ordenamos las fracciones de menor a

mayor.

2 3 4
< <
12 12 12
As tenemos que:

1 1 1
< <
6 4 3
Por tanto verificamos que alternativa es VERDADERA O FALSA
a. Carlos ocupa menos tiempo en trabajar que en estudiar o en dormir. (FALSA)
b. Carlos ocupa ms tiempo del da en estudiar que en trabajar o dormir. (FALSA)
c. Carlos ocupa el mismo tiempo en trabajar y en dormir. (FALSA)
d. Carlos ocupa ms tiempo del da en trabajar que en estudiar o en dormir.
(VERDADERA)

Respuesta: d. Carlos ocupa ms tiempo del da en trabajar que en estudiar o en

dormir es VERDADERA
COMPRUEBA:
Carlos ocupa ms tiempo del da en trabajar que en estudiar o en dormir
VERDADERA
El tiempo que Carlos ocupa del da en trabajar es un
Y tenemos que
As mismo

es

1
3

1 1

que es el tiempo que dedica a estudiar

3 6
1
del tiempo que dedicaa estudiar .
4

COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
cantidad

CAPACIDAD
Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES
Evala el uso de los nmeros
racionales en su forma
fraccionaria (en todos sus
significados) y/o decimal, en
diversas situaciones realistas.

5. En un diario de circulacin nacional se publica la noticia de que uno de cada

cuatro nios trabaja en el Per. Cmo representaras esta expresin en
fraccin, decimal y porcentaje?
___________________________________________________________________________________________
Solucin :
Respuesta Adecuada.- Comprende el uso de la fraccin como razn y la expresa como
1/4. Adems evidencia su manejo para representarla en su forma decimal y
porcentual.
Ejemplos:
- La expresin 1 de cada cuatro nios se escribe como
Para hallar la representacin decimal divide el numerador entre el denominador 1 / 4
= 0,25
Y comprende la equivalencia de , con la expresin porcentual al considerar un total
de 100 unidades y la cuarta parte como 25, por tanto su representacin ser 25%.
- = 0,25 = 25%
Respuesta Parcial.- Logra interpretar el enunciado en el uso de la fraccin como razn
y la expresa como un sin embargo no logra comprender su equivalencia al
representarla en su forma decimal y porcentual, o lo hace en una de ellas.
Ejemplos:
- Matemticamente se expresa como 1/4.
- 1/4 = 0,25
Respuesta Inadecuada.- No logra comprender el uso de la fraccin como razn.
Ejemplos:
- Matemticamente se expresa como 1,4
- Matemticamente se expresa como 1/5
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad

Razona y argumenta

Justifica cuando un nmero

racional en su expresin
fraccionaria o decimal es mayor
o menor que otro.

SOLUCIN,
COMPRENDE:
Entendemos que se trata de una receta para preparar queques y en una columna se
muestra los ingredientes y en la otra la cantidad en fracciones siendo la unidad de
medida una taza, cucharitas y unidades.
Y debemos determinar de acuerdo a los datos cual de las afirmaciones es verdadera.
PLANIFICA:
Para determinar que afirmacin es verdadera debemos comparar las cantidades
utilizando la estrategia grafica teniendo en cuenta las de medidas.
RESUELVE:
Empezamos a resolver cada afirmacin.
a. Se utiliza la misma cantidad de vainilla y de polvo1/
de hornear.
La cantidad de vainilla que se utiliza segn la receta es

1
3

de cucharita

La cantidad de polvo de hornear que se utiliza segn la receta es 3 cucharitas

Por tanto, es FALSO porque no son la misma cantidad de vainilla que la de polvo
de hornear
b. Se utiliza ms azcar que harina en la preparacin del queque.
La

cantidad de azcar es

2
3

taza

y la cantidad de

harina es de

3
taza
2

Podemos observar en la representacin grafica que se utiliza mas harina que

azcar por tanto es FALSO
c. Se utiliza menos cantidad de leche que de azcar.
La

cantidad de leche es

Y la

1
taza
2

cantidad de a azcar es

2
3

taza

De las representaciones graficas podemos observar que la cantidad de leche es

1
taza
2

es menor que la cantidad de a azcar es

2
3

taza, por tanto es

VERDADERA
d. Se utiliza la misma cantidad de azcar y harina.
De la comparacin grafica de la alternativa b podemos determinar que la
cantidad de azcar no es la misma que la harina por tanto es FALSO
Respuesta: c) Se utiliza menos cantidad de leche que de azcar.
COMPRUEBA:
La

cantidad de leche es

Y la

1
taza
2

cantidad de a azcar es

2
3

taza

De las representaciones graficas podemos observar que la cantidad de leche es

1
taza es menor que la cantidad de a azcar es
2

COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
cantidad.

CAPACIDAD
Comunica
representa

2
3

taza

INDICADORES
y

Evala el uso de los nmeros racionales en

su
forma fraccionaria (en todos sus
significados), decimal o porcentaje, en
diversas situaciones realistas.

TEM 7.- Marcela compro una chompa con el 20 % de descuento. Si ella pago 36 soles, cul ser el precio

de etiqueta del producto?

RESOLUCIN:
Respuesta Adecuada.- Comprende lo siguiente:
Marcela, al comprar una chompa con un 20% de descuento, paga el 80% del precio de etiqueta
de la chompa.

80% P 36
80
P 36
100
P 45
Respuesta.- El precio de etiqueta del producto es cuarenta y cinco soles.
Respuesta Inadecuada.- No logra comprender el uso del porcentaje:
El(la) estudiante no considera el porcentaje adecuado.
Respuestas inadecuadas:
- El 20% de 36
20/100 . 36 = 7,20 soles
- 36 + 20 = 56 soles (Considerando el porcentaje de descuento como si fueran soles)
- El precio del producto es 36 soles.
COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
cantidad

CAPACIDAD
Razona y argumenta

INDICADORES
Justifica cuando un nmero
racional en su expresin
fraccionaria o decimal es mayor
o menor que otro.

TEM 8: En los Juegos Olmpicos de Londres 2012, en la categora de atletismo 100 metros planos, el
estadounidense Justin Gatlin registro 9,79 s, mientras que los jamaiquinos Usain Bolt y Yohan
Blake obtuvieron 9,63 s y 9,75 s, respectivamente.
En qu orden llegaron estos competidores a la meta?
a. Justin Gatlin, Usain Bolt, Yohan Blake.
b. Usain Bolt, Yohan Blake, Justin Gatlin.
c. Justin Blake, Yohan Blake, Usain Bolt.
d. Usain Bolt, Justin Gatlin, Yohan Blake.

RESOLUCIN :
Vamos a escribir el tiempo que demora cada atleta:
Justin Gatlin = 9,79 s
Usain Bolt = 9,63 s
Yohan Blake = 9,75 s
Sabemos que quien demora menos es quien llega primero, entonces el orden de llegada de estos competidores a la
meta es el siguiente:
1 Usain Bolt
2 Yohan Blake
3 Justin Gatlin

Respuesta.- El orden de llegada a la meta es el siguiente: Usain Bolt, Yohan Blake, Justin Gatlin.
Alternativa b)

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad

Comunica y
representa

Evala el uso de los nmeros

racionales en su forma
fraccionaria (en todos sus
significados), decimal o
porcentaje, en diversas
situaciones realistas.

TEM 9 : Al partido entre Chile y Per en la ronda de semifinales de la Copa Amrica Chile 2015, asistieron
aproximadamente 45 000 personas. Si el estadio de Santiago tiene una capacidad mxima de
50 000 personas.
Qu porcentaje de asistencia hubo en el estadio para ese partido?
a. 90 %
b. 45 %
c. 50 %

d. 10 %
RESOLUCIN :
La capacidad mxima del estadio de Santiago representa el 100%
50 000 -------- 100 %
Los 45 000 asistentes al estadio de Santiago representan un porcentaje menor al 100%, y lo
podemos calcular por Regla de tres simple:
50 000 -------- 100 %
45 000 --------

X = 100 . 45 000
50 000
X = 90
Respuesta.- El porcentaje de asistencia que hubo en este partido es 90 %. Alternativa a)
COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad

TEM 10: Elsa vende

municipal, mientras que

1
3

CAPACIDAD
Razona y argumenta

INDICADORES
Justifica cuando un nmero racional
en su expresin fraccionaria o
decimal es mayor o menor que otro.

de su terreno a la municipalidad para construir una agencia

3
10

del terreno se los cedi a uno de sus hijos para un negocio de

lavado de autos. Cul de las dos partes mencionadas del terreno es la ms pequea?
Cmo lo sabes?

RESOLUCIN:
Respuesta Adecuada.- Logra hacer un correcta comparacin de ambas partes del terreno y
explica la manera cmo lo encontr ya sea con palabras o utilizando un procedimiento adecuado.
Ejemplos:

La parte ms pequea es la que cedi a su hijo ya que 3/10 < 1/3. Porque al representar
los nmeros fraccionarios en la recta numrica 3/10 est a la izquierda.
3/10 = 9/30 y 1/3 = 10/30. De esto podemos decir que 3/10 < 1/3
3/10 < 1/3 porque 9 < 10 (producto cruzado que me permite comparar fracciones)
Respuesta Parcial.- Logra determinar la parte ms pequea, sin embargo no muestra
explicacin alguna.
Ejemplos:
3/10 < 1/3
La parte ms pequea es la que cedi para el negocio de lavado de autos.
Respuesta Inadecuada.- Evidencia que no compara adecuadamente ambas fracciones.
Ejemplos:
1/3 < 3/10 (Pudo comparar los numeradores 1 < 3 y de los denominadores 3 < 10)
La menor parte es la vendida a la municipalidad.

COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad

CAPACIDAD

INDICADORES

Comunica y representa

Evala el uso de los nmeros

racionales en su forma fraccionaria
(en todos sus significados), decimal
o porcentaje, en diversas
situaciones realistas.

TEM 11 : Seis amigos compraron tres barras de chocolate de igual dimensin para
repartirlas en partes iguales, entre ellos. Expresa matemticamente cunto le toca a
cada uno.

RESOLUCIN:
Respuesta Adecuada.- Logra interpretar la situacin y la expresa como un cociente de la
cantidad de chocolates entre la cantidad de personas.
Ejemplos:
A cada uno le toca 3/6.
-A cada uno le toca la mitad de una barra de chocolate.
Respuesta Inadecuada.- Muestra que no interpreta la situacin planteada.
Ejemplos:
-6/2 = 3 (Est acostumbrado a dividir el mayor entre el menor)
A cada uno le toca 3 chocolates.

COMPETENCIA
Acta
y
matemticamente
situaciones de cantidad

CAPACIDAD
piensa
en

Comunica y representa

INDICADORES
Evala el uso de los nmeros racionales
en su forma fraccionaria (en todos sus
significados), decimal o porcentaje, en
diversas situaciones realistas.

TEM 12 : Se venden chocolates en cajas de tres tamaos: la caja pequea contiene 16

chocolates, la caja mediana contiene 25 % ms que la caja pequea, y la caja grande
contiene 40 % ms que la caja mediana. Teniendo en cuenta lo anteriormente sealado,

cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a
b
c
d

La
La
La
La

caja
caja
caja
caja

grande contiene 65 % ms que la caja pequea.

mediana contiene 41 chocolates.
grande contiene 28 chocolates.
pequea contiene el 75 % de la caja mediana.

RESOLUCIN:
La caja pequea de 16 chocolates representa el 100% .
La caja mediana contiene 25% ms que la caja pequea esto es:
16 + 25% de 16 = 4 chocolates esto equivale a 16 chocolates ms 4 chocolates: 20
chocolates.
La caja grande contiene el 40% ms
20 + 40% de 20 = 20 +8= 28 chocolates.

que

la

caja

mediana,

esto

es:

Respuesta c
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Justifica cuando un nmero racional en su

expresin fraccionaria o decimal es mayor
o menor que otro.

13. Las dimensiones del tablero de una mesa son de 1

1
2

m en un lado y de 1,12 m en

el otro. Segn esta informacin, podemos decir que la mesa tiene un tablero de forma
cuadrada? Por qu?
RESPUESTA ADECUADA
Comprende el uso del nmero racional como medida, evala y explica si en la forma
como estn expresados son equivalentes.
Para poder identificar que el tablero de la mesa tiene forma cuadrada, sus lados deben ser
iguales. Esto es posible verificarlo al expresar el nmero mixto 1

1
2

m en nmero decimal y

compararlo con el otro dato 1,12 m

-

1
2

Convertimos 1

1
2

a fraccin y despus a decimal

2+1
2

3
2

Dividimos 3
entre 2
3
2
10
1, 5
_

Entonces:
1, 50 m 1,
12 m
150 cm 112
cm

Respuestas:
- No es un tablero cuadrado porque 1 1/2 m = 1,5 m, por tanto no es igual a 1,12 m.

- 1 m es igual a 150 cm mientras que 1,12 m es igual a 112 cm, por eso no es una mesa con
un tablero de forma cuadrada.
RESPUESTA PARCIAL
Determina que el tablero no tiene forma cuadrada. Sin embargo no brinda mayor explicacin
- La mesa no tiene un tablero de forma cuadrada.
- 1 m es diferente a 1,12 m
RESPUESTA INADECUADA
Confunde ambas medidas, considerando que una fraccin expresado en su forma decimal utiliza
los mismos nmeros que el numerador y denominador.
- La mesa tiene forma cuadrada.
- 1 m = 1,12 m

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Comunica y representa
ideas matemticas

Evala el uso de los nmeros racionales

en su forma fraccionaria (en todos sus
significados), decimal o porcentaje, en
diversas situaciones realistas.

14. Doce estudiantes visitaron la ciudad de Ica como parte de una excursin de la escuela.
Para ello, cada uno aport 60 soles. Luego de sacar la cuenta de los gastos comunes, se
dieron con la sorpresa de que solo haban gastado 582 soles, por lo que deban repartir en
partes iguales el monto sobrante. Cunto dinero debe recibir cada uno?

a. 11,50 soles.

b. 48,50 soles.

c. 9,70 soles.

d. 12 soles.

Solucin:
COMPRENDE: Se sabe que son 12 estudiantes y cada uno aport 60 soles. Se debe calcular del
dinero sobrante cuanto le corresponde a cada uno.
PLANIFICA: Representamos grficamente el dinero aportado
60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

12 estudiantes
RESUELVE:
Se calcula el total del dinero aportado: 12 estudiantes x 60 soles = 720 soles Total de gastos
= 582 soles
Dinero sobrante
= 138 soles
138 12 = 11,5

60

Respuesta: Cada estudiante recibe 11,5 soles.

COMPROBACIN:
Se calcula el gasto que ha realizado cada estudiante: 582 12 = 48,5 soles
Cada uno aport 60 soles: 60 48,5 = 11,5 soles

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Justifica cuando un nmero racional

en su expresin fraccionaria o
decimal es mayor o menor que otro.

15. En una empresa de telas, por cada 3 hombres hay 2 mujeres. Si en total hay 60
empleados, qu porcentaje son hombres? Cuntas mujeres trabajan en esa empresa?

RESPUESTA ADECUADA
El estudiante comprende la situacin y el uso de la fraccin como razn, y muestra un
procedimiento que relaciona correctamente ambas partes de la fraccin considerando el total de
empleados de la empresa.
SOLUCIN 1:
-Representndolo grficamente:
Si por cada 3 Hombres hay 2 Mujeres, entonces:
Hombre
s
Mujere
-Si por cada 3 hombres hay 2 mujeres, por 6 hombres hay 4 mujeres, por cada 12 hombres hay
8 mujeres y por 36 hombres hay 24 mujeres lo cual da un total de 60.
-Si por cada 3 hombres hay 2 mujeres, es decir tambin hay 3 hombres por cada 5 personas y
como en total son 60 personas, multiplicamos por amplificacin, entonces:

3
5

12
12

36
60

-Esto quiere decir que hay 36 hombres. Para saber cuntas mujeres hay encontramos la
diferencia 60 36 = 24.
SOLUCIN 2:
-Aplicando el concepto de razn

H
3
=
M
2

donde H = 3K ,

M = 2K

-Son 60 empleados entre hombres y mujeres: 3k + 2k = 60

5k = 60
K = 12

-Donde: M=2k reemplazando M = 2 (12) = 24 mujeres

H=3k reemplazando H = 3 (12) = 36 hombres
-El porcentaje de hombres es

36
60

x 100% = 60%

Entonces hay 36 hombres que es el 60% de 60. Tambin hay 24 mujeres.

Respuestas:
-Hay 36 hombres y 24 mujeres
-El porcentaje de hombres es 60%
RESPUESTA PARCIAL
Determina solo una de las tareas es decir, encuentra la cantidad de hombres o mujeres, o solo
encuentra el porcentaje que representan los varones.
- Son 36 hombres y 24 mujeres en total.
- Los hombres son 3 de cada 5 personas entonces 3/5 x 100 = 60%
RESPUESTA INADECUADA
Evidencia que no comprende la situacin
- Hay 3 hombres y 2 mujeres.