SERIE SOBRE B.-P.

EDUCADOR Y FORMADOR DE SERES HUMANOS, AYER Y HOY (Y lo ser siempre, si

no lo relegan a un oscuro sitial)
No. 9 (Ultimo de la serie):
Escultismo: una innovadora Propuesta de B.-P., era pragmtico, y como tal, era contrario
al aprendizaje rutinario, lo que vea como un intento de atiborrar informacin en la cabeza
del muchacho, una forma de llenarlo con ideas abstractas que no estaban relacionadas a
una expresin prctica. Ese pragmatismo, junto a su concepto de adiestramiento para la
ciudadana activa, y su focalizacin en el desarrollo del carcter, la apreciacin de la
belleza en la Naturaleza y el servicio a los dems, produjo una amplia y fuerte atraccin
sobre maestros y educadores de la poca, destacndose, entre otros, Cecil Reddie, uno
de los fundadores de la Educacin Progresiva, considerado un educador reformador,
tambin fundador dela prestigiosa Abbotsholme School. Esa atraccin emanada de la
propuesta de B.-P. Motiv la realizacin de experimentos en el campo de la Educacin, y
uno de los ms destacados fue realizado en La India, bajo la direccin de Leonard
Elmhirst y Rabindranath Tagore. Leonard Elmhirst fue un filntropo y agrnomo ingles
quien trabaj durante largo tiempo en La India, en proyectos de Educacin Progresiva y
reconstruccin rural. En La India fue secretario de Rabindranath Tagore, el laureado
premio Nobel de Literatura, y junto con el instalaron all el Instituto de Reconstruccin
Rural. El fundamento del experimento de Elmhirst y Tagore estuvo en aplicar el Escultismo
y el Arte de los Bosques de B.-P., como una base para desarrollar un sistema educativo
para muchachos en villas marginadas en La India que lograra hacerles despertar inters
por sus entornos naturales. Estos datos, y otros ms, sobre la atraccin del Escultismo en
maestros y educadores, y sobre su particularidad de innovador, aparecen en el libro Los
Educadores Innovadores, Volumen II: Escuelas Progresivas 1881-1967, escrito por
Stewart, W. A. C., en 1968.Es innegable que B.-P. Fue un educador innovador. Al analizar
su propuesta, al estudiar la forma en que la aplic, encontramos que primero l observ,
de manera muy especial, las condiciones sociales del muchacho de su poca, y la
imaginacin de nios y jvenes. Luego asign valor especial a la aventura, al trabajo de
nios y jvenes en equipo, a la responsabilidad personal por la auto-suficiencia, y al
aprender-haciendo, elementos completamente revolucionarios en la Educacin de su
poca. Al final, esa propuesta se convirti, por accin de la respuesta de los muchachos
de Inglaterra y luego de todo el mundo, en un modelo nico, sostenido y difundido, de
auto-organizacin y participacin infantil y juvenil, basado en la formacin del carcter, la
educacin en valores y el cumplimiento del deber.
LOS LIBROS QUE B.-P. LEYO, CUANDO COMENZO A PENSAR EN LA NECESIDAD DE
ESCRIBIR UN LIBRO SOBRE COMO ADIESTRAR A MUCHACHOS PARA LA PAZ, EN
1906.