FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INFORME DE INVESTIGACIN
MOLDEAMIENTO DE CONDUCTAS COMPLEJAS, MANIPULACIN DEL OPERANDO,
DISCRIMINACIN VISUAL Y AUDITIVA EN UN SUJETO EXPERIMENTAL

Autores:
Cashpa Molina, Thalia
Mendoza Fernandez, Mara
Perez Vasquez, Erik

Asesor:
MIGUEL VALLEJOS

Lima Per
2014

Moldeamiento de conductas complejas, manipulacin del operando, discriminacin visual y

auditiva en un sujeto experimental
Cashpa, M.; Mendoza, M.; Perez, E.
Universidad Csar Vallejo
Lima
Psicologa Experimental
Resumen
En el presente trabajo se explica los resultados obtenidos de acuerdo al plan experimental que
tuvo como objetivo el moldeamiento de conductas complejas, manipulacin del operando y la
discriminacin auditiva y visual de un sujeto experimental por medio de un programa de
reforzamiento. As mismo permiten explicar la capacidad y predisposicin de un sujeto frente a
nuevas conductas de acuerdo a las caractersticas del sujeto experimental y su edad de
desarrollo. Para ello, la programacin conductual diseada, establece parmetros de medicin
y comparacin que definen si es que una determinada conducta es aprendida o si est en va de
extincin. En la investigacin, el incremento de nuevas conductas y la manipulacin de
operandos, se debe al uso de reforzadores positivos que son administrados de forma
contingente a la respuesta esperada, establecidos en un programa conductual dada por las
siguientes fases de sistematizacin: Adaptacin al espacio experimental, entrenamiento al
comedero, moldeamiento hacia la respuesta experimental, programas de reforzamiento y
manipulacin del operando. Bajo estos criterios, se obtuvo en la ltima fase una eficacia del
100%; con respecto al sujeto experimental se comprob que el aprendizaje de nuevas conductas
se realiza de forma progresiva, iniciando con conductas de menor complejidad para el
encadenamiento de conductas ms complejas.
Palabras Claves: Encadenamiento de una conducta, reforzamiento, moldeamiento, conducta,
sujeto experimental.

Abstract
In this project is explained the results obtained according to the experimental plan, which aimed
is the shaping complex behavior, handling of response level such as auditory and visual
discrimination of an experimental subject by meaning a schedule of reinforcement. It also
permits explaining the ability and pre-willingness of a subject in front of new behavior according
to the characteristics of the experimental subject and their developmental age. To this end, the
designed behavioral programming establishes measurement parameters and comparison that
define if a certain behavior is learned or is in extinction. In research, the increase in new
behavior and the manipulation of operands is due to the use of positive reinforcers that are
administered of contingent form on the expected response, established in a behavioral program
given by the following phases of systematization: Adaptation to experimental space, training at
food dispenser, shaping to the experimental response, reinforcement program and handling of
the operand. Under these criteria, was obtained at the last stage an efficacy of 100%; with
respect to the experimental subject was found that the learning of new behaviors is done
progressively, starting with less complex behaviors for the chaining of more complex behavior.
Keywords: Chaining of behavior, reinforcement, shaping behavior, experimental subject.

Introduccin
La adquisicin de nuevas conductas est relacionada ntimamente a la discriminacin de
estmulos provenientes de determinadas situaciones, las cuales producen el incremento y/o la
adquisicin de nuevas conductas o en su defecto, la extincin de las mismas.
Para Skinner (1953, cit. por Shunk, 1997) el aprendizaje consiste en la reclasificacin de las
respuestas ante una situacin compleja, en donde el condicionamiento es el fortalecimiento de
determinadas conductas producto de un reforzamiento. Ante estas situaciones complejas y ante
la necesidad de adaptar nuevas conductas para su resolucin, Skinner establece un tipo de
condicionamiento en donde nuestra conducta manipula el ambiente generando una
consecuencia. Esta consecuencia es significativa en el individuo quien puede percibirlo como
una recompensa o castigo. Para ello se cre la Caja de Skinner, en donde el sujeto
experimental es capaz de manipular el operando con la finalidad de adquirir su alimento,
convirtindose esto en un reforzador a su conducta.
Este experimento ha servido de base para muchas investigaciones realizadas, con la finalidad de
establecer, modificar y/o eliminar determinadas conductas. Dicho experimento se encuentra
vigente en la actualidad, ya que demuestra la efectividad de un programa de reforzamiento bajo
un esquema de moldeamiento de conductas, la cual permite incorporar nuevos
comportamientos dentro de la estructura de un sujeto experimental.
En la investigacin, el incremento de nuevas conductas y la manipulacin de operandos, se debe
al uso de reforzadores positivos que son administrados de forma contingente a la respuesta
esperada, permitiendo al sujeto experimental la apertura a una manipulacin libre del ambiente
para su propio beneficio: la alimentacin.
Por otro lado, las caractersticas del sujeto experimental, permite analizar la predisposicin de
un sujeto frente al desarrollo de nuevas conductas. Esto se debe a la plasticidad cerebral que
presentan todos los seres, razn por la cual, el aprendizaje se hace ms significativo para cada
individuo explicando que a menor edad, mayor predisposicin para el aprendizaje.
El procedimiento para la adquisicin de nuevas conductas mediante un esquema de
moldeamiento, se encuentran establecido en el programa conductual en donde cada fase es
significativa para el individuo:

Adaptacin al espacio experimental: Fase en donde el sujeto es introducido a la caja

experimental de Skinner, para su reconocimiento y adaptacin.

Entrenamiento al comedero: En esta fase, se le ensear al sujeto experimental

mediante el sonido u cada del reforzador (alimento).

Moldeamiento: Proceso mediante el cual se pretende aumentar la frecuencia de una

conducta que no se realiza.

Programa de reforzamiento: en done se refuerzan las respuestas deseadas.

Manipulacin del Operando: En esta fase, el sujeto deber hacer uso del operando para
la adquisicin de su alimento.

Mtodo
Diseo
El presente trabajo corresponde a un diseo experimental debido al control estricto de las
variables intervinientes.
Participantes
Para el estudio presente, formaron parte del equipo de investigacin 03 alumnos de la Escuela
Profesional de Psicologa de la Universidad Csar Vallejo con sede en Lima.
Sujeto
Para la investigacin se tom como sujeto experimental una rata hembra de raza Holtzman, de
2 meses de edad aproximadamente, con un peso inicial de 125 gr y adquirida en el Bioterio de
la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Materiales
-

Caja de Skinner: con medidas de 60 cm de largo, 35 de alto y 40 cm de ancho color

blanco, con paredes laterales y superior de vidrio. Presenta un comedero y un operando
para la manipulacin del sujeto as como dispositivos de luz para la discriminacin visual.

Estimulo auditivo proveniente de un parlante conectado va bluethooth

Balanza electrnica y manual

Cronmetro digital.

Hojas de registro

Refuerzo compuesto por semillas de girasol

Obstculos: Puente de metal y obstculos de cartn.

Variables
Para el ptimo desarrollo de la investigacin se manipulo las siguientes variables.
Variable Independiente: Administracin de los reforzadores (alimento)
Variables Dependientes (estudiadas): Conducta del Sujeto Experimental a lo largo del
programa.
Variable de Control: Alimentacin, peso, edad del sujeto, limpieza y orden

Variables extraas: Ruidos, luminosidad del ambiente, clima.

Preparacin del Sujeto
Durante la ltima semana previa al inicio del experimento, el sujeto experimental (SE) estuvo
sometido a una alimentacin libre con la finalidad de identificar el peso promedio experimental.
De acuerdo a los registros realizados, se obtuvo un peso experimental de inicial de 104 gr, valor
que fue corregido a la segunda semana debido al incremento de volumen corporal que presento
el SE (de 10 cm a 15 cm de longitud) por lo que en la correccin se obtuvo un peso de 147.3 gr.
Con esta informacin se procedi a iniciar la investigacin. En el anexo 1 pueden observarse los
datos de la alimentacin experimental durante el tiempo que duro la investigacin.
Procedimiento
a. Primera fase: Adaptacin al espacio experimental
Durante esta fase, el sujeto se adapta a la caja experimental de Skinner. Esta fase tuvo solo
una duracin de 1 sesin de 40 minutos. Al inicio de la adaptacin se registr actividad
frecuente en el sujeto, quien se movilizaba de un lado a otro durante un periodo de 4
minutos. Pasado este tiempo se mantuvo recostado en una esquina de la caja.

b. Segunda fase: Entrenamiento al comedero

En esta fase se inicia con la presentacin del reforzador al sujeto, omitiendo alguna
respuesta diferente ya que lo que se espera es que el sujeto logre la orientacin e
identificacin de la zona de comedero. Esta fase se realiz en una sesin y duro un promedio
de 40 minutos. El sujeto present una conducta diferente a la anterior sesin, lamindose
todo el cuerpo durante los primeros minutos. Ya con el avance del tiempo, el sujeto se qued
ubicado cerca al comedero a la espera de los reforzadores.

c. Tercera fase: Manipulacin del operando (RF1)

Para esta fase el sujeto recibe un reforzador cada vez que logra la manipulacin del
operando. Para ello se estableci 2 planes de manipulacin. La primera const de un
reforzador por cada manipulacin, la cual dur 2 sesiones con un tiempo total de 50
minutos. En la segunda, solo se aplicaba un refuerzo por cada dos manipulaciones en un
tiempo no mayor a 10 segundos. Este plan tuvo una duracin de 5 sesiones con tiempos
variables de 25, 30 y 40 minutos.

d. Cuarta fase: Programa de moldeamiento y reforzamiento de razn fija

Para esta fase se cont con 5 sub-fases, detalladas a continuacin:
Razn Fija 1 (RF1): Manipulacin del Operando
Razn Fija 2 (RF2): Cruce de puente de metal + RF1
Razn Fija 3 (RF3): RF2 + Salto de Barrera
Razn Fija 4 (RF4): RF2 + RF3 + Cruce del Balancn
Razn Fija 5 (RF5): RF2 + RF3 + RF4 + RF1 (Circuito Completo)

e. Quinta fase: Discriminacin visual y auditiva.

Para que el sujeto logre realizar la discriminacin visual y auditiva, se estableci un nuevo
criterio de reforzamiento basado en 2 criterios, en donde se asoci los estmulos visuales y
auditivos para una mejor discriminacin por parte del sujeto.
-

Luz verde y pista de audio (refuerzo): Durante un tiempo de 3 minutos se le present al

sujeto los estmulos compuestos por una luz verde y una pista musical (Sweet Child o
Mine Bossa Nova version). Durante este periodo de tiempo y cada vez que el sujeto
realizaba la RF5 se le brindaba un reforzamiento para la continuidad de la razn.

Luz roja y silencio (suspensin del refuerzo): Durante un tiempo de 3 minutos se retiraba
el estmulo auditivo y se le presentaba la luz roja. Durante este tiempo se suspenda el
reforzador con la finalidad de extinguir la conducta frente a los estmulos presentados.

Tabla 1
Resumen de los procedimientos
Nmero de Sesiones

Fases

1 sesin

Adaptacin al espacio experimental

1 sesin

Entrenamiento al comedero

7 sesiones

Manipulacin del operando (RF1)

5 sesiones

Programa de moldeamiento y reforzamiento de razn fija

7 sesiones

Discriminacin visual y auditiva

Resultados
En la Tabla 2 se puede observar que las diferentes respuestas que emita el sujeto durante el
desarrollo de la investigacin, las cuales fueron registradas como lamerse, olfatear, rascarse,
detenerse, morder y pararse en 2 patas.
Tabla 2
Distribucin de frecuencias de las respuestas del sujeto durante el desarrollo de la investigacin.
Entrenamiento al comedero
Respuesta

Frecuencia

Lamerse

28

Olfatear

67

Rascarse

22

Detenerse

Morder

17

Pararse en 2 patas

35

En la Tabla 3 y Figura 1, se aprecia que el mejor nmero de respuestas lo alcanz en la sesin 7

(66 respuestas) en un tiempo de 1590 segundos. As mismo se aprecia la menor frecuencia
alcanzada en la sesin 4 con 7 manipulaciones en 530 segundos.
Tabla 3
Frecuencias y tiempo en segundos durante las sesiones de razn fija 1
RF 1
Nmero de

Tiempo en

Promedio de Frecuencia por

Respuestas

segundos

minuto

76

2390

1.91

530

0.79

61

1785

2.05

62

1772

2.10

66

1590

2.49

43

1496

1.72

24

1037

1.39

Sesin

Razn Fija 1
80
70
60

Frecuencia

50
40
30
20
10
0
2

10

Sesiones

Figura 1. Frecuencias de respuestas durante las sesiones de la razn fija 1

En la Tabla 4 y figura 2, se observa los datos obtenidos correspondientes a la ejecucin de la
razn fija 2. De acuerdo a los datos obtenidos, se aprecia el mayor nmero de veces se realiz
en la sesin (67 respuestas) con un tiempo de 2663 segundos.
Tabla 4
Frecuencias y tiempo en segundos durante las sesiones de razn fija 2
RF 2
Sesin

Nmero de
Respuestas

Tiempo en segundos

Promedio de Frecuencia
por minuto

10

67

2663

1.51

11

56

2389

1.41

12

61

2394

1.53

Razn Fija 2
68

Frecuencia

66
64
62
60
58
56
54

10

11

12

13

Sesiones

Figura 2. Frecuencias de respuestas durante las sesiones de la razn fija 2

En la tabla 5 y Figura 3, se observa que el incremento de respuestas de la razn fija 5 con
respecto a las sesiones que dur el entrenamiento. Como se aprecia, el sujeto alcanz 70
respuestas en 2393 segundos en la sesin 14.
Tabla 5
Frecuencias y tiempo en segundos durante las sesiones de razn fija 5
RF 5
Sesin

Nmero de
Respuestas

Tiempo en
segundos

Promedio de Frecuencia por

minuto

13

45

1795

1.50

14

70

2393

1.76

Razn Fija 5
80
70

Frecuencia

60
50
40
30
20
10
0

12

13

14

15

Sesiones

Figura 3. Frecuencias de respuestas durante las sesiones de la razn fija 5

En la Tabla 6 y Figura 4, se aprecian los resultados obtenidos en la fase de discriminacin auditiva
y visual. Como se puede apreciar, el sujeto siempre obtuvo mayor nmero de aciertos que
respuestas incorrectas. As mismo se observa que el proceso de extincin de las conductas
durante la exposicin de la luz roja es constante hasta la sesin 21 ya que en la sesin 22, se
observa una diferencia mayor entre el estado activo del sujeto y el proceso de extincin.
Tabla 6
Frecuencias y tiempo en segundos durante la fase de discriminacin visual y auditiva
DISCRIMINACIN VISUAL Y AUDITIVA
Sesin

Nmero de
Respuestas

Aciertos
(luz verde y
audio)

Incorrectos
(luz roja)

Diferencia
(+ o -)

Tiempo en
segundos

Promedio de
Frecuencia
por minuto

15

53

33

20

13

1965

1.62

16

49

23

12

11

1619

1.82

17

60

36

25

11

1782

2.02

18

19

19

19

2352

0.48

19

61

35

26

1980

1.85

20

49

31

18

13

1729

1.70

21

45

31

14

17

1944

1.39

22

46

41

36

1967

1.40

Discriminacin Visual y Auditiva

45
40
35

Frecuencias

30
25
20

Aciertas

15

Incorrectos

10
5
0
15

16

17

18

19

20

21

22

Sesiones

Figura 4. Frecuencias y tiempo en segundos durante la fase de discriminacin visual y auditiva.

En la Tabla 7 y Figura 5, se presenta los promedios obtenidos de los nmeros de respuesta entre
el tiempo de entrenamiento por cada 60 segundos. En ellos se puede apreciar que en la sesin
10, el sujeto realiz un promedio de 1.63 respuestas por minuto en un tiempo de 2663 segundos.
Tabla 7
Promedio de nmero de respuestas en cada sesin en funcin del tiempo de entrenamiento

Sesin
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

PROMEDIO DE FRECUENCIAS
Nmero de
Tiempo en segundos
Respuestas
19
1037
76
2390
7
530
61
1785
62
1772
66
1590
43
1496
24
1037
67
2663
56
2389
61
2394
45
1795
70
2393

Promedio de Frecuencia
por minuto
0.46
0.95
0.17
1.49
1.61
1.51
1.05
0.59
1.63
1.37
1.49
1.10
1.71

Tiempos de ejecucin de entrenamiento

3000

TIempo en segundos

2500
2000
1500
1000
500
0

10

11

12

13

14

15

Sesiones

Figura 5. Promedio de nmero de respuestas en cada sesin en funcin del tiempo de

entrenamiento

En la Tabla 8 Y Figura 6, se observa el prorrateo de los datos obtenidos en la etapa de

experimentacin. Como se aprecia, los resultados presentan una lnea de tendencia ascendente,
lo que demuestra que el sujeto ha incorporado progresivamente nuevas conductas, las cuales
incrementaron de acuerdo al plan de reforzamiento. Para la obtencin de estos datos se igual
los tiempos por sesin de acuerdo al promedio total de entrenamiento (1790 segundos) y se
estim los promedios de frecuencias obtenidos por cada 60 segundos de entrenamiento.
Tabla 8
Prorrateo de los datos obtenidos en la etapa de experimentacin
PRORRATEO DE FRECUENCAS
Sesin

Tiempo promedio
en segundos

Promedio de
Frecuencia por minuto

Frecuencia
estimadas

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790
1790

0.46
0.95
0.17
1.49
1.61
1.51
1.05
0.59
1.63
1.37
1.49
1.10
1.71

13.83
28.34
5.09
44.39
48.02
45.11
31.29
17.46
48.75
40.75
44.39
32.74
50.93

Prorrateo de Frecuencias en la Etapa Experimental

60.00

RF1

RF2

RF5

Frecuencias

50.00
40.00
30.00
20.00

10.00
0.00
0

10

11

12

13

14

15

Sesiones

Figura 6. Prorrateo de los datos obtenidos en la etapa de experimentacin

En la tabla 9 y Figura 7, se aprecia el nmero total de respuestas acertadas e incorrectas durante
la fase de discriminacin auditiva y visual. Como se puede observar, del 100% de respuestas
registradas durante la fase de discriminacin auditiva y visual, el 67% fueron ejecutadas
correctamente (RF5).
Tabla 9
Frecuencia y porcentaje de las respuestas acertadas e incorrectas totales de la fase
discriminacin visual y auditiva.
Frecuencia
249
120
369

Aciertos
Incorrectos
Total

Porcentaje
67%
33%
100%

Porcentaje de aciertos y errores

33%
67%

Aciertos
Incorrecetos

Figura 7. Porcentajes de respuestas acertadas e incorrectas totales en la fase de discriminacin

visual y auditiva.

Discusin
El propsito del presente estudio tena como objetivo el moldeamiento de conductas complejas,
manipulacin del operando y la discriminacin auditiva y visual de un sujeto experimental por
medio de un programa de reforzamiento el cual se estructur en las siguientes fases: Adaptacin
al espacio experimental, entrenamiento al comedero, manipulacin del operando, programa de
moldeamiento y reforzamiento de razn fija y discriminacin visual y auditiva.
Tal como se muestra en los resultados, el sujeto experimental logr concluir satisfactoriamente
las fases de sistematizacin de un programa de reforzamiento basado en el mtodo de
moldeamiento por medio de aproximaciones sucesivas. El moldeamiento es un proceso donde
la respuesta deseada se obtiene mediante el refuerzo de aproximaciones sucesivas que se
asemejen o acerquen a la conducta final (De la Mora, 1979). Los logros adquiridos por el sujeto
experimental en cada fase de la experimentacin son los siguientes:
Adaptacin al espacio experimental: De acuerdo al plan establecido, el sujeto debera ejecutar
cada razn fija dentro de la Caja experimental de Skinner. El proceso de adaptacin a este
espacio fue realizado tan solo en 1 sesin de 40 minutos en la cual se observ ciertas conductas
iniciales como olfatear, rascarse, pararse en dos patas y lamerse. Estas respuestas son propias
de la adaptacin sensorial, las cuales concluyeron en un estado de reposo por parte del sujeto.
Estas conductas afirman lo descrito por Morris y Maisto (2001) quienes describen a la
adaptacin sensorial como un fenmeno en donde nuestros sentidos se ajustan de forma
progresiva automtica y a un nivel global de un ambiente particular. La conducta final del
sujeto dentro de la caja experimental revela su acomodacin y adaptacin final al nuevo espacio.
Entrenamiento al comedero: El objetivo especfico de esta fase fue el reconocimiento del
espacio en donde el sujeto recibira el refuerzo (comedero). La respuesta y acomodacin del
sujeto fue inmediata, logrando permanecer cerca de este espacio a la espera del estmulo
reforzador.
Manipulacin del operando: En esta fase, el sujeto logra reconocer la relacin entre la
manipulacin y la entrega del refuerzo. Durante el criterio manipulacin-refuerzo, el sujeto
mostraba caracteres de ansiedad frente al comedero con conductas especficas (olfatear e
introducir la cabeza en el comedero). Para el segundo criterio (2 manipulaciones en menos de
10 segundos) el sujeto vuelve a mostrar signos de ansiedad al manipular con mayor fuerza el
operando. Esta reaccin es comn en todo tipo de sujeto debido a la adaptacin frente a una
determinada condicin. Distintos autores en piscologa afirman que durante el proceso del

aprendizaje, los sujetos tienden a manifestar determinadas conductas (sean favorables o

adversas) frente a determinadas situaciones o estmulos. Estas nuevas conductas sern
aprendidas siempre y cuando el sujeto logre adaptarse a dicha situacin o logre manipular su
ambiente para su acomodacin. El logro de los objetivos en el sujeto experimental se obtiene
gracias a la ley de efecto o principio de reforzamiento (Throndike) quien afirma que toda
conducta que es recompensada de manera consistente, ser aprendida mientras que aquella
que produzca incomodidad ser extinguida.
Programa de moldeamiento y reforzamiento de razn fija: Gracias al ya mencionado principio
de reforzamiento, el sujeto logra desarrollar conductas complejas especificas las cuales son
relacionadas con la manipulacin del operando. Para ello, el espacio experimental se
implement con determinados obstculos los cuales fueron colocados de forma progresiva
segn se logr la fijacin de cada conducta. En ella se consider el cruce de un puente (RF2), el
salto de una barrera (RF3) y el cruce de un balancn (RF4), que sumados a la manipulacin del
operando (RF1) completaban el circuito de conductas complejas a desarrollar por parte del
sujeto (RF5). Dentro de esta etapa se pudieron demostrar determinados criterios que son
favorables al proceso de aprendizaje.
En primer lugar, se reafirma lo mencionado con respecto al principio de reforzamiento y su
eficacia con el mtodo de moldeamiento por aproximaciones sucesivas. Segn se muestra en
los resultados, el sujeto logra desarrollar las actividades mencionadas en tan solo 5 sesiones de
entrenamiento a tal punto que la RF5 es desarrollada en tal solo 2 sesiones. En segundo lugar,
la agilidad y destreza que presenta el sujeto experimental frente a un nuevo aprendizaje se debe
a la plasticidad cerebral que presenta el sujeto. Para Domnech (2012) la plasticidad que
presentan las neuronas interviene activamente en los diferentes procesos del aprendizaje y la
memoria; adems, segn seala Corsi (2004) los mamferos jvenes presentan una mayor
plasticidad que la que presentan los adultos. De acuerdo a ambos autores, el sujeto
experimental presenta una caracterstica peculiar en cuanto a la edad de inicio (2 meses) lo que
reafirma su capacidad de aprendizaje y su disposicin para adquirir nuevas conductas. Por
ltimo, debido al cronograma de entrenamiento e intervalos distantes entre cada sesin, se
observ en el sujeto el fenmeno denominado recuperacin espontnea. En determinadas
sesiones, el sujeto necesitaba de un refuerzo libre (sin manipulacin) administrado mediante el
comedero para que inicie las conductas ya aprendidas y contine con el programa de
moldeamiento.

Discriminacin visual y auditiva: El sujeto experimental, de acuerdo a sus caractersticas

biolgicas, presenta una visin dicromtica que le permite distinguir de forma particular entre
dos colores (azul y verde). Sin embargo, su sentido auditivo es muy agudo y sensible por lo que
le permite identificar sonidos y frecuencias mucho ms suaves. Por tal motivo, se le presento al
sujeto ambos estmulos (visual y auditivo) asociados para su discriminacin colectiva. En esta
actividad, el sujeto present una nueva conducta la cual est relacionada al proceso de
extincin. En el momento en el que se retiraba el refuerzo, se le presentaba el estmulo visual
rojo y a la vez era retirado el estmulo auditivo, el sujeto empezaba a morder el dispositivo de
audio arrastrndolo por el espacio experimental. De esta forma se afirma lo descrito por Naranjo
(2004), quien dice que la extincin de una determinada conducta suele provocar ciertas
conductas agresivas debido a que una persona no consigue el refuerzo esperado.
A pesar de los diferentes acontecimientos vinculados al experimento y pese a las limitaciones
de tiempo y disponibilidad del laboratorio, el estudio resulta importante ya que reafirma
determinadas condiciones favorables al proceso de aprendizaje tales como la importancia del
moldeamiento por medio de refuerzos constantes, as como la plasticidad cerebral como
condicin biolgica para el desarrollo de nuevas habilidades y/o conductas. Por otro lado, se
comprueba la aparicin de conductas agresivas frente al proceso de extincin de una conducta,
condicin que se deber tomar en cuenta en futuros estudios o tratamientos relacionados a
cambios comportamentales en seres humanos. Es por ello que se sugiere investigar sobre dicho
fenmeno a favor del desarrollo de nuevos conceptos y aportes necesarios para la mejorar los
procesos adaptativos del ser humano.

Conclusiones
Mediante el presente estudio se demuestra la vigencia de las teoras conductuales postuladas
por F. B. Skinner.
La implantacin de conductas complejas en un sujeto es posible mediante un programa de
moldeamiento por reforzamiento de aproximaciones sucesivas.
Las caractersticas biolgicas del sujeto experimental, comprueban la importancia de la
plasticidad cerebral en el proceso de aprendizaje, lo que permite desarrollar nuevas estrategias
de reforzamiento en sujetos ms jvenes.
Las condiciones ambientales y variables extraas no interfirieron en el estudio debido a su
manejo y control, sin embargo, ante una situacin en la que las conductas aprendidas se vean
afectadas por un proceso de extincin, estas pueden ser recordadas por medio de la
recuperacin espontnea.
Durante el proceso de extincin de determinadas conductas, el sujeto presenta rasgos de
agresividad debido a la ausencia del refuerzo que la mantiene, lo que confirma la ansiedad de
un sujeto al no conseguir el estmulo deseado que mantiene su conducta.
Los resultados obtenidos gracias al anlisis del estudio, impulsan la investigacin de nuevos
proyectos relacionados a la conducta y al proceso de aprendizaje de cada individuo, por lo que
se recomienda tomarlo en cuenta para futuras investigaciones o proyectos.

Referencia Bibliogrfica
Corsi, M. (2004). Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. (2da ed.). Mxico: El
Manual Moderno s.a.
De la Mora, J. (1979). Psicologa del aprendizaje: Teoras. (Vol. 1). Mxico: Editorial Progreso.
Domnech, F. (2012). Fundamentos de la memoria y el aprendizaje. Madrid: Vision Libros
Morris, C. y Maisto A. (2001). Introduccin a la psicologa. (10ma ed.). Mxico: Pearson
Educacin.
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