PENSAMIENTO REFLEXIVO.

CONCEPTOS GENERALES
En el presente apartado se realiza un anlisis de los conceptos generales que se abordarn
en el desarrollo de la investigacin. El punto de partida sern las definiciones propuestas por
diferentes autores en diferentes disciplinas respecto al Pensamiento Reflexivo, el cual representa
la variable central del documento de investigacin.
El pensamiento reflexivo es un trmino que introduce Dewey (1989) en su obra Cmo
pensamos, el autor lo postula como la base de la prctica reflexiva, sosteniendo que es una
sucesin de cosas acerca de las cuales se piensa, pero se diferencia de l en que no basta la mera
ocurrencia casual en una sucesin irregular de cualquier cosa.
La reflexin implica una secuencia de ideas y una con-secuencia, esto es, una ordenacin
consecuencial en la que cada una de ellas determina la siguiente como su resultado, mientras que
cada resultado, a su vez, apunta y remite a las que le precedieron, en otras palabras, la reflexin
consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomrselo en serio con todas sus
consecuencias; dicho proceso resulta en la mejor manera de pensar (Dewey, 1989)
Este tipo de pensamiento tendra 2 fases, por una parte implica un estado de duda, de
dificultad mental, en la que se origina el pensamiento; y por otra un acto de bsqueda, de
investigacin, para encontrar algn material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad.
Desde esta perspectiva la naturaleza del problema determina la finalidad del pensamiento y la
finalidad controla el proceso de pensar.
Desde una perspectiva psicolgica el pensamiento reflexivo se define como una
consideracin activa, persistente y cuidadosa de una creencia, a partir de los fundamentos que la
sustentan y de las posteriores conclusiones hacia la cual tienden (Cazau, 2004). Asimismo,
Solovieva y Quintanar (2008) destacan que el pensamiento reflexivo es una neoformacin en la

edad preescolar que facilita la preparacin para la escuela, es decir, es un proceso y fenmeno de
la psique del nio que no exista anteriormente, que surge como resultado de esta edad.
Por otra parte, en la disciplina de la fonoaudiologa, el pensamiento reflexivo es la
actividad cognitiva que sustenta el actuar con un grado importante de originalidad, a travs de la
cual se realiza una cuidadosa examinacin de los principios que sustentan la prctica reflexiva;
adems, el pensamiento reflexivo permite asumir una actitud casi permanente, estableciendo una
relacin con la accin que se realiza. Implicara los fundamentos de una postura, una forma de
identidad (Romero, 2007).
Para Gonzlez (2009), el pensamiento reflexivo es la capacidad de reformular el propio
pensamiento, mediante el uso del lenguaje, lo que lleva a reflexionar sobre el comportamiento de
s mismo y las acciones de los dems, facilitando la transformacin del sentido mismo del
intercambio social, esto como una habilidad compleja de la mente que impone demandas
simultneas sobre el individuo respecto a sus expresiones verbales y sus acciones voluntarias, al
hacerse consciente de ellas. El autor indica que el pensamiento reflexivo nos remite al concepto
de pensar para aprender, ya que reside en un individuo intencional, autnomo e independiente y
responsable de su propio aprendizaje.
En consecuencia, el desarrollo del pensamiento reflexivo en la escuela se convierte en
un reto que le permite al estudiante aprender a usar sus habilidades intelectuales, a definir sus
propios procesos de pensamiento y a determinar en qu tipos de situaciones son aplicables
(Gonzlez, 2009). En particular, para el nivel preescolar, la formacin del pensamiento reflexivo
es una meta fundamental en la escuela y en el sistema educativo, ya que fundamenta las bases de
las capacidades esenciales de aprendizaje y permite asegurar la participacin activa, creativa y

responsable de los estudiantes quienes actan inteligentemente en la solucin de problemas

(Meja, 2006) 1.
Partiendo del anlisis de las enunciaciones propuestas y para fines de la comprensin de esta
variable de investigacin se define el pensamiento reflexivo como la capacidad de pensar con
secuencia, que implica un proceso de reformulacin del propio pensamiento partiendo un estado
de duda que conduce a un acto de bsqueda, de investigacin, para encontrar algn material que
disipe la perplejidad desde la participacin activa, creativa y responsable.

1 Durante la etapa preescolar, la reflexin es un elemento esencial adems de la

actividad voluntaria, la imaginacin, el sentido y la jerarqua de los motivos; ya que
resultan las neoformaciones psicolgicas del nios (Elkonin, 1980).

Bibliografa
Cazau,

P.

(2004)

Vocabulario

Psicolgico.

Disponible

en

http://galeon.hispavista.com/pcazau/vocps_pq.htm visitada el 30 de noviembre de 2004

Dewey, J. (1989) Cmo pensamos, nueva exposicin entre pensamiento y proceso educativo, Bs
As: Paids.
Elkonin, D. B. (1980). Psicologa del juego. Madrid; Pablo del Ro.
Gonzlez, C. (2009). La utilizacin de la actividad de juego temtico de roles sociales en la
formacin del pensamiento reflexivo en preescolares. Tesis de maestra. Bogot: Pontificia
Universidad Javeriana.
Meja, M. R. (2006). Educacin(es) en la(s) globalizacin(es). Entre pensamiento nico y la
nueva crtica. Bogot: Ediciones Desde Abajo.
Romero,L. (2007) Pensamiento Reflexivo: una aproximain en el mbito de la formacin de
fonoaudilogos. Revista Chilena de Fonoaudiologa / Volumen 8 / N 1 / junio de 2007.
pp.7-14
Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2008). Enseanza de la lectura. Mtodo prctico para la
formacin lectora. Mxico: Trillas.