Professional Documents
Culture Documents
rio
de Edu<:dCi6n Superior
TALLER DE ORIENfACION
Y ACREDITAOON
Guia para participantes y profesores( as) asesores( as)
TALLER DE ORIENTACION
Y ACREDITACION
Gufa para participantes y profesores(as) asesores(as)
Participaron en la elaboracidn
del presente documento
Fernando Perez
Humberto Gonzalez.
David Silva.
Sagrario de Lorza
Juan Silverio
PRESENTACION
INTRODUCCION
(Uruguay)
Ha nacido la Misi6n Sucre y se ha creado como respuesta a una gigantesca deuda social,
acumulada a lo largo de decades de "dernocracia representativa" ya lo ancho de toda la geo
grafta nacional. Es una iniciativa de Estado, del Gobierno Bolivariano, corno respuesta a la
ncccsidad real de una gran cantidad de venczolanas y venezolanos que quieren y necesitan
continuar formandose, estudiar y crecer por medio de los estudios superiores.
La Misi6n Sucre cs un hecho politico, quc en esencia pretende la transformaci6n social,
dirigida a construir un futuro cierto y digno para las nuevas generaciones, Ella implica tanto la
inclusien de centenares de miles de bachilleres, a quienes hasta el presente se les habia negado
la posibilidad de realizar estudios universitarios, asf como tarnbien la transformacirin radical
del actual modelo de educacion superior. El logro de estos objetivos incidira directamente en
la dinarnica academica y socioecon6mica de la naci6n, y junto a las otras misiones y pollticas
publicas, pretende la transformaci6n social y del Estado, en funci6n de la conquista de la sobe
ranfa nacional.
Tiene intencionalidad la Misi6o Sucre, en tan to se pretende poner la educaci6n superior al
scrvicio de las grandcs mayorfas nacionalcs, para que sc apropieo hoy del rnafiana que no les
pertenecia, para que se convierta en realidad el suefio del poder para los pobres, para el pue
blo, para los venezolanos.
Se ha creado la Misi6n Sucre para vincular la universidad venezolana al pafs, en una genui
na comunicaci6n con la sociedad, con el pueblo, y parafraseando a Carlos Tunnerrnann: Nada
es mas concientizador y revolucionario que el estudio de la realidad, el diagnostico de los
grandes problemas nacionales y el conocimiento de las aspiraciones populares; aseveraci6n
complementaria a la de Paulo Freire cuando afirma que no hay educacion de la liberacion sin
transformacion social.
Es en este sentido queen la Misi6n Sucre se debe comenzar por establcccr una sana convi
vencia, con presencia de un dialogo autentico como instrumento transformador de! sisterna de
educaci6n superior. desmontando y superando las formas de dominaci6o que se reproducen en
la dinarnica acadernica entre profesores y alumnos, para luego extender y ser permeable a este
tipo de pracrica liberadora.
Se trata de fortalecer una educaci6n de calidad, centrada en el participante yen los aprcn
dizajcs cualitativamentc relcvantes; esto pasa necesariameote por "OIR" al otro, lo que quiere,
necesita y aspira: esto implica tornar realmente en cuenta al otro, respetarlo, reconocerlo, es
decir, volverlo a cooocer yen una relaci6n entre iguales, reconstruir tan to al ciudadano, como
al sistema de educaci6o superior y al pafs quc nccesitamos.
9
Es necesario que nos veamos y nos reconozcamos a nosotros mismos como creadores (de
tccnologias,conocimientos y teorfas) y no s6lo como consumidores, esto en funci6n de la reafir
maci6n nacional, el desarrollo cnd6geno y la soberanfa. Se trata de contrarrcstar la dominaci6n
y propiciar el dcsarrollo nacional, en el marco de una intcgraci6n entre iguales yen aras dcl
desarrollo sustentablc,
10
JUSTIFICACION
(Peru)
Durante anos nucstras universidades venian produciendo profesionales en serie, segun las
demandas, solicitudes y directrices de los centres de poder. La expansion de institutes privados
fue cl signo de los ultimos ai\os en materia de educaci6n superior. Una frontera segregacionista
sc instal6 en nuestro suelo: de un lado los educados, del otro, los maleducados, Los ignorantes
que 1111nca quisieron estudiar para ser alguien en la vida. Habla que excluir, solo una elite tenia el
derecho a [ormarse profesionalmente: "tos elegidos".
Del mismo modo hcmos venido observando c6mo nuestros profesionales estaban siendo
capacitados con un claro scntido mcrcantilista. alienados de la realidad que los circundaba,
egoistas e inscnsiblcs frcnte a las necesidades y problematicas de los mas humildes, de las
mayorfas. Profesionales formados para el mercado y desde las necesidades del rnercado, con
una concepci6n del hombre como mercancia y calificado con relaci6n a su capacidad adquisiti
va: ;,tiene o no tiene para comprar?
Sin embargo. en nuestro pafs, el modelo de la democracia representative se agot6, ese
modelo de la dinastfa de los partidos al scrvicio de los grandes capitales esra en vfas de extin
ci6n, pero no lograra dcsaparecer hasta tanto nose concrete y consolide ese nuevootro pats
ncccsario al cual todos aportamos con nuestro rnejor esfuerzo, Venezuela vive momentos de
cambios. de transformaciones, de ideas, de proyectos, de cierre e inicio de ciclos, de nacimientos,
de valores y antivalores, de ernergencia y extinci6n de modelos, de empuje y rcsistencias, de
violcncia y paz, de paciencia e impaciencia, en fin, de contradicciones.
Subvertir un orden, traasformar un modelo agotado, crcar una nueva forma, cstilo. signo o
cualidad, exige tener una idea, imagcn o plan de lo que sc requiere o necesita; se hace imperati
vo saber cuan cerca o lejos sc csta de "eso" que se ha definido como meta, objetivo o ideal.
En cste scntido, los venezolanos y venezolanas nos hemos dado unos fines generales para
la refundaci6a de la Reptiblica, a traves de la Constituci6n de la Republics Bolivariana de
Venezuela, y contarnos adernas con un Plan de Desarrollo Econ6mico y Social de la Naci6n.
La orientaci6o a nivel superior no pucdc estar fundamentada exclusivamente en la obten
ci6n dcl titulo y de un empleo, debe plantearse un espectro motivacional mucho mas amplio,
como por cjemplo: fomentar cl desarrollo personal, la conciencia ciudadana y el seruido de
servicio social, la gcncraci6n de conocimientos, el enriquecimiento cultural y espiritual, la pro
moci6n de la acci6n colectiva. asf como la cstimulaci6n del sentido de emprendimiento, entre
otros aspcctos.
11
La existencia de! Proyecto Nacional de Desarrollo exige que los esfuerzos esten encamina
dos hacia determinadas areas, y en ese sentido es necesario un acto de reflexion que permita
ubicar nucstros intereses dentro del mapa de los caminos previstos para las y los participantes
y simultanearnente posibilite el desarrollo de nuestras comunidades, asf como de nuestras
regiones, pcnsando en una nuevaotra visi6n de! pais.
En primer lugar es necesario producir una orientaci6n consona con el Artfculo 3 de nuestra
Constitucion, el cual senala: "El Estado tiene corno fines csenciales la defensa y el desarro
llo de la persona y el respeto a su dignidad ... ".
Que prornueva valores humanos frente al "egoismo ilustrado", como lo llama Fernando
Savater.
Que fortalezca la capacidad de los participantes para construir sus arnbientes de aprendi
zaje y de vida, para realizarse de manera satisfactoria en dichos contextos.
Una orientaci6n que se soporta en el proyecto de vida personal y sus relaciones con el
Proyecto de Desarrollo Nacional, expuestos a la dinamica del cambio, con objetivos flexibles,
Una orientaci6n no sostenida sobre una "carrera universitaria", sino sobre un proyecto vital.
Una orientaci6n que piense en los proyectos de vida como profecfas o expcctativas suscep
tibles de realizacion.
Debernos producir una orientacion que ademas trascienda persouas y grupos, que produz
ca conocirnientos, conceptos, teoria. No debemos producir orientaci6n para que nuestra genie
se adecue a ella; al contrario, debemos producir orientaci6n desde yen nuestro pueblo, desde
nuestros participantes. Debemos inventar una nueva orientaci6n posiblenecesaria, que propi
, cie las condiciones que Iavorezcan al proceso de formaci6n, que prornueva la capacidad de
torna de decisiones; una orientaci6n que posibilite que los programas formatives viabilicen y
faciliten cl proyecto de vida de los participantes. No una orientaciou en apoyo a la educacion
superior como sin6nimo de aulas de clase, de eslabones, de carreras, sino como formaci6n,
como programas formatives, corno carnino, como itinerario, corno dimensiones, una orienta
ci6n que apoye una tormacion con conciencia polftica.
12
13
Si bien es cierto que nuestro pueblo nose puede definir o caracterizar por quc dibuja, pla
nifica o concibe un proyecto de vida (definido como aquel plan elaborado concienzuda, racio
nal y met6dicamcnte) en cuanto tal, sf puede decirse que a partir de cierto tiempo, nuestro
pueblo ha comenzado a sonar un pais para todos, un pafs donde quiere que vivan sus hijos.
Nuestra genre ha comenzado a participar en acetones, planes, programas y misiones, convenci
dos de la necesidad de colocar bloque tras bloque, para edificar, junto a orros, esa nuestra
nuevanaci6nsociedad necesaria.
De igual manera, nosotros tos que participarnos en Misi6n Sucre, debierarnos diseriar un
tipo de orientaci6n muy particular y concreta para Misi6n Sucre, que permita al mismo tiernpo
pensar, esbozar, disei\ar, construir, escribir y planificar nuestro Proyecto de Vida Personal. Es
bien sabido que una naci6n ES, lo que SON sus ciudadanos. Un pats progresara en la medida
en que se desarrollen sus habitantes.
Por otro lado, proponemos un dialogo entre iguales, en una reflexion seria, serena y pro
Iunda. Una orientaci6n bidireccional, donde tambien el que se supone que orienta, recibe
orieruacion.
Asumimos la orientaci6n como un conjunto de prop6sitos, metodologfas y actividades des
tinadas a apoyar, soportar y accmpafiar a las y los participantes de Misi6n Sucre en sus proce
sos formativos ode aprendizaje.
Igualmente concebimos la orientaci6n en Misi6n Sucre como un proceso formativo inte
gral, en lo personal y social, en donde se Jes proponen a los estudiantes cxperiencias de apren
dizaje colaborativo que posibiliten la expresion de sus capacidades humanas y la realizaci6n de
sus proyectos de vida. No obstante, esa orientaci6n debe fomentar la creaci6n de espacios y
momentos de aprendizajes por pane de los propios participantes,
Debe ser sostenida, es decir, continua, a lo largo de la vida, ya que implica muchas y dife
renies elecciones y decisiones. Esta influida por factores corno: experiencias personales, apritu
des e intereses, valores, necesidades y aspiraciones. Debe suponer el concierto o la conjugacion
de variables de apoyo al participante y, ademas, fomentar:
el seutido de proposito,
el valor de lo propio,
microernpresas,
el tener un suefio y una vision de futuro, asf como el disefio y la elaboracion de su proyecto
de vida.
Proyecto
Nac;lontl
Realklodes
loo,iles y
mundiales
El dnrnpeno
A.credttaclOfl
r
l
_
15
ntudMlnUI
Acc16n colectfva
lnsercl6n &O<.:io
producttva
2. La identificaci6n de experiencias y sabercs que puedan ser acreditados como parte de los
programas de formaci6n.
3. El fomento de la vinculaci6n social de las practicas educativas, en la perspectiva de la
inscrci6n social y productiva de los participantes como estudiantes y profesionales.
Estos sentidos implican:
a.
La valoraci6n del contexto politico, econ6mieo y social, como elernentos desde donde se
realizan las aspiraciones personales, en funci6n de proyectos colcctivos.
d.
e.
f.
g.
SUGERENCIAS METOOOLOGICAS
Autobiograffa y acreditaci6n.
Es esrc sentido se han concebido una serie de actividades que perrniten ir desarrollando
propuesta, estas son:
la
(Venezuela)
En Misi6o Sucre comprcndemos que scrfa favorable que conociesernos nuestros talentos,
habilidades, limitaciones, carencias, suefios y aspiraciones, para de ese modo poder definir el
tipo de educaci6n que necesitamos o que se adapte a ouestras particularidades y/o exigen
cias: es decir: lCI proyecto es graduarse, o graduarse debe ser parte del proyecto de vida de
los participantes?; es por tanto que se hace imperiosa la necesidad de saber: lQUienes somos?,
lQUe queremos y/o necesitamos? y ld6nde vamos?, para poder ponernos a trabajar en c6mo
lo vamos a hacer.
Convertirnos en esa naci6n necesaria, desarrollada y prospera en todos los ambitos, requie
re del concurso y el esfuerzo de todos los que tienen algun nivel de ioterveoci6o y/o responsa
bilidad en el diseiio, ejecuci6o o participaci6n en la Misi6o. Igualmente, este NUEVOOTRO
17
pais exige edificar una nueva educaci6n superior para contribuir a la fonnaci6n de nuevas per
sonas, nuevos republicanos y nuevos profesionales ...
Con un prof undo sen lido de la solidaridad y una clara conciencia de la necesidad de scrvi
cio; que sepan que la felicidad (como lo dijo el <lanes Soren Kierkegaard) es una puerra
que se abrc hacia fucra; ca paces de compartir sus conocimientos con todos, con la concien
cia de saber que la mejor forma de rccibir cs dar.
Con un altfsirno compromise etico para con su profesion, su cornunidad, sus connacionalcs.
su pafs y para con la humanidad misma,
Que sepan que su quehacer y los conocimientos derivados de su profesi6n, son el producto
y esian estrechamente vinculados a otros quehaccres y sabcrcs,
Que reconozcan que su logro profesional no es tan solo el resultado de su esfuerzo indivi
dual, sino que es el producto del esfuerzo de rnuchos; y que la atomizaci6n del conocimien
10 cientffico responde a intercses contrarios al provecho de la naci6n.
Que scpan que como humanos y como personas estamos concebidos para la interacci6n,
para la vida con otros.
Que comprendan que la educaci6n superior no puede ser un beneficio para elites, privile
giados o beneficiaries de convenios.
Cornprornetidos
18
(Argentina)
Poder operar nucstros destines con algun grado de certidurnbre, decidiendo hacia d6nde
querernos conducir nuestras vidas,
Conoccr y mancjar nucstras potencialidades y fortalezas, asf como nuestras debilidades y/o
limitaciones,
19
Responsabilizarse y comprometerse
donar por tonterias.
Sobreponerse a limitaciones y responsabilizarse por el propio existir, sin dejar de estar con
los otros,
Con el trabajo del Proyecto de Vida proponemos tarnbien un nuevo nortc, cl "SUR", apos
tamos por una nueva educacion superior, una nueva sociedad, un nuevo Estado, una nueva
nacion, una nueva mujer, un nuevo hombre.
La construccion del Proyecto de Vida que proponernos debe integrar a la persona, a su
familia, su comunidad, la region, el pafs, asf como tambien a la humanidad misma.
Propiciar una vision de conj unto sobre nuestras vidas, escenarios, posibilidadcs y recursos
personal es.
(Austria)
CRONOGRAMA
Hemos disefiado las actividades del taller de orientaci6n y acreditaci6n en scis (6) modules
que pueden distribuirse en scis sesiones de encuentro, de cuatro horas cada una.
Con estas actividades, pretendemos brindarte una bitacora de trabajo, quc sirva como gufa
para el desarrollo de las actividadcs.
METODOLOGiA Y PROCEDIMIENTOS
Antes de comenzar el taller debieras haberte leido todos los documentos que se te han
dado.
Seria id6neo quc el primer dfa utilizaramos partc dcl ticmpc para presentarnos, ernpezar a
conocemos y adernas, para conversar y definir los acuerdos de convivencia que guiaran
nuestro comportamiento como actores de Misi6n Sucre (cs de hacer notar, que hablamos
de acuerdos de convivencia y no de normas, con el prop6sito de difercnciar las pautas acor
dadas por todos, de las normas decididas por una sola persona).
21
Lo ultimo que se esperarfa de un(a) orientador(a) es que sc conduzca o cornporte como un(a)
padre/madre, o un consejero(a), llevando de la mano o trazando el camino. Esperamos
dcl(a) orientador(a) que promueva la curiosidad y la invcstigacicn: que problcmatice las
circunsiancias para que sean los miembros del grupo quienes encuentren las respuestas,
que fomcnte el espfritu de coopcraci6n y solidaridad entrc cllos; que sea capaz de sembrar
el sentido o espfritu de autonomfa, independcncia y emprendimiento por parte de los par
ticipantcs, que muestre un abanico de posibilidades o cl amplio espectro para la eleccion.
Existen actividades que seran realizadas en aula y otras que seran llevadas a cabo fuera de
la misma, pero que sin ernbargo.scran analizadas y consideradas en las pr6ximas reunioncs.
AGENDA
El primer dia
a. Serf a aconsejablc comcnzar con una presentacion (pfdclc a algun participante que realice
una dinarnica de bienvenida) (10 min.).
b. Luego es necesario plantear los acuerdos de convivencia (20 min):
conformar grupos de 5 personas,
convcrsaran durante 10 minutes en torno a las paut.as que regiran nuestro comporta
miento social (en aula o fuera de clla),como participantes de Misi6n Sucre,
un relator por equipo mostrara lo propuesto entre ellos,
c.
el profcsorascsor destacara las pautas que se repitan, para finalrnente hacer una slnte
sis con las mismas, sefialando quc esas son las pauias definidas por el grupo, por Jo quc
deben respetarsc y revisarse cventualmente.
Scguidamente se debe realizar la presentaci6n y la inducci6n del eje de oricntaci6n a los
participantes, quc no cs masque conversar sobre los contenidos del mismo.
22
d.
Posteriorrnente
Modulo 1
Actividad 1:
Llnca de Vida
Primer Encuentro
Tiempo aproximado de activiclad: 90 minutes = 2 horas academicas,
l.
Ofrece una explicaci6n general sobre la actividad y rnucstralo con un ejemplo q11e oja!a y
.1ea el 111yo y vcrifica (pregunia) site has explicado bien y si te han comprendido (5 min.).
2.
3.
Convoca a los participantcs a que se reunan en trios y converscn sobrc su trabajo (l vidas?)
(10 min.).
4.
Posteriormente pide a dos o tres participanies quc hablcn brcvemente a todo el grupo.
sobre su lfnca de vida (10 min.).
5.
Lucgo invita a los cstudiantes a que respondan: prirnero de rnanera individual (IO min.) y
luego reunidos en parejas o trios (10 min.), las siguientes pregumas:
lOuien (es) soy (somos)?.
i,D6nde estoy (estamos)",
i,D6ndc voy (vamos)?
6. Solicita a dos o tres estudiantes para queen publico expongan la reflexi6n realizada
(10 min.).
LiNEA DE VIDA
Consistc en el trazado en una hoja de papel de una linea a la que le asignarcmos cl valor
de representar nuestra trayectoria de vida. Alli se senalaran nuestras experiencias y los eventos
mas significativos quc nos han acontecido en nuestras vidas, dcsdc cl nacimiento hasta nuestra
actualidad. Esta linea tendra, asi como nuestras vidas, curvas, picos en ascenso y descenso, seg
mcntos rectos. sinuosidades,
Al llegar al periodo actual sc trazara una linca segmcntada o interrnitente y que al final
tcndra escrito aquel proposito. suefio, objetivo o aspiracion que deseamos alcanzar en cl futuro,
23
Pasado
Presente
wawa...-aawaww..,.
Nacimiento
Modulo 1
Attividad 2
Autobiograffa
c.
Pennite saber cuales son las experticias (conocimientos y habilidades) de las personas de
manera de poder comenzar el proceso de acreditaci6n (Centro de Experimentacion para el
Aprendizaje Permanente de la Univcrsidad Nacional Experimental Sim6n Rodriguez.
CEPAPUNESR)
Tiempo de actividad: la actividad se comienza en el aula durante el primer dfa y se solicita que
la misma este concluida para el siguiente cncucntro, el cual se dedicara en su totalidad a escu
charnos nuestras palabras de vida.
24
Es una actividad retrospectiva sobre nuestras vidas, en donde intervienen factores objeti
vos y subjetivos y, adernas, sobre la percepci6n que de nosotros tienen los que nos rodean.
Seiiala que no existen maneras correctas o incorrectas de escribir nuestras biograffas, solo
hay autobiografias.
Lo importante es atreverse a escribirla y descubrir el enorme valor que parte de! hecho de
saber quiencs somos.
25
J. ARTURO
LUNA
(Colombia)
Compartirla; escucharnos responsable, etica y respetuosamente; brindar la nuestra y acep
tar la del(a) hermano(a), pr6jimo(a); reproducir una practica liberadora de nuestros pueblos
como lo es la narraci6n oral de sus experiencias, hagamos lo mismo; construyamos un espacio
para cl recibimiento y la aceptaci6n incondicional y responsable (confidencial) del(a) otro(a);
sumergirnos (Ios que alli estemos) en el mundo humane, en un cncuentro autemicarnente
humane. Pudieramos preguntarnos:
;, Que cosas, situaciones, experiencias, personas y/o ambientes han contribuido de modo sig
nificativo a que cada uno de nosotros sea lo que es?
i,Hacia donde nos dirigfamos? ;,Hacia d6nde nos dirigimos?, ;,Io sabemos?
i,Que va a pasar con nuestras vidas?; o mejor,;,que quiero que pasc con mi vida?
Asi mismo cs imprescindible tener presente que nose trata de hacer terapia (a pcsar del
intrfnseco valor catartico que pueda tener la elaboracion de nuestras autobiograffas); esta es
una actividad estrictamente didactica y academics en tanto nos sirve para fotografiar nuestras
vidas y poder revisar y redimensionar a partir de decisiones propias, de cara al futuro que deci
dimos transitar; donde ademas se suscita un encuentro humano en intimidad, donde nos desnu
damos para mostrarnos a los otros en nuestra justa y verdadera dimension, con nuestras
tragedias, logros, vicisitudes, fragilidades, fortalezas, suenos, miserias, virtudes, es decir ta! cual
sornos, De mas csta decir que es necesario reconocer que estarnos aqui para encontrarnos y no
para que nos cam bi en o para cambiar a los dernas: esa es una decision personal en donde se
requeriria conviccion, no obligaci6n. La invitacion dcbc ser a aceptarse no a realizar juicios de
valor sobre los compafieros o sus vidas, Todo esto en el marco de este hecho acadcrnico nacio
nal como lo es la Misi6n Sucre.
Ya en el CEPAP dan cuenta de sus experiencias con rclaci6n a la elaboracion de las autobiografias
por parte de los estudiantes (Gladis Madrid, 2003: "lOuien eres?, 6Quien soy? La autobiografla en
el relate del aula universitaria". en revista ensayo y error, XJJ, n" 25, Caracas, Universidad Simon
Rodriguez), y reficren las dificultades de algunos cstudiantes para la elaboraci6n de sus respectivas
autobiografias,
26
'
''
Actividad 1
Modulo 2
Aereditacirin
Esta es una actividad que tiene como prop6sito reconocer y acreditar los aprendizajes.
capacidades, saberes, conocimientos y experiencias que tcngas en deterrninadas areas y que las
instituciones de educacion superior estarian dispuestas a certificar para que no te veas en la
obligaci6n de cursar estas unidades curricula res. De igual manera, es un proceso acadernico
previsto en Misi6n Sucre para certificar y reconocer la posesi6n y/o manejo de un conocimien
to o habilidad en particular.
Consiste en:
1. Escribir (nominalmente) aquel o aquellos conocimientos o saberes que requieres te sean
acreditados.
2. Seiialar las capacidades o destrezas que componen tu saber y quc demuestran la real adqui
sicion de los mismos,
3. Finalmente debes hacer referencia a las actividades o trabajos rcalizados yen que contextos,
de mancra que permitan hacer evidente que efectivamente las has ejercido o tienes manejo y
experticia relativa a ese conocimiento y que forma parte de! inventario de tus saberes.
Ejemplos:
Conoo11ven!os- seteres
ceiecoeoes de.~trezas
EstvdianteA
PsicO/ogia
EntrevlstadOr
t:sf1.1Vr00f(f ti
Msnejo de Off,ce en
ambients \'Wndows. UNIX,
DOS y Pagem~e,
Informatica
E.studlMtcC
Expenenc;as
Oratoria
Educacion y docencia
Ant,fisis y sintesis
re-SVmenes y refffJxiones y
explicaclones rel/Jcfonfl(fas con
~stas
e<tUC1JtJvas (En el l;ceo
XYZ
Estudiante D
Cuitura p()()Ular
Elaboracj6n y manejo de
juguetas tradicionaleS de
todo tipo; &nserlanza a
nmos de dlSllntas ed8des
T..'t/leros de efilboracion de
f>8P89ayos, perlnolas, gurruflos, rln
J)(Jfao. trompos, yoyos, canto e'
gaflo. 011 los CtJfS()S vaettelonales
def MuS6o l<ikirig(iil<i.
Modulo 3
Actividad 1
27
Plan Nacional
de Desarrollo
Econ6mico y Social
Serfa conveniente que se pudieran realizar previamente algunas lccturas refcridas al Plan
Nacional de Dcsarrollo Econ6mico y Social y estas se pudieran ubicar en:
La prensa nacional.
Encarte: "Lmcas Gencralcs de! Plan de Desarrollo Econ6mico y Social de la Naci6n 2001
2007, de! Ministerio de Planificaci6n y Desarrollo,
Cualquicr otro documento oficial que senate el rumbo de la nacion o la orientaci6n que se
esta planteando para el pals en los aspectos politicos, sociales, economicos, territoriales e
internacionales.
Pautas
I.
Se solicita a los participantes (documento en mano) que realicen la lectura relativa al Plan
Nacional de Desarrollo; dichas lecturas deben ser realizadas en grupos no mayores de 5
personas. Es importante queen cse mismo grupo de 5 personas, se pueda conversar y refle
xionar en torno a lo leido (45 min.)
2. Luego un relator por cada grupo prepara y expone un resumen previarnente sisternatizado
sobrc lo conversado entre los participantes. (5 minutos por grupo)
3.
28
5.
Modulo 4
Actividad 1
Es neccsario que en este modulo podarnos construir de manera colectiva el perfil del pro
fesional que se esra formando en la Misi6n Sucre. Para ello se le in vita al cstudiantado a que
conforme grupos de cinco personas para que definan:
29
Hacer (comportamientos)
b. l cndran media hora para cl siguicntc trabajo: prcfigurar, proyectar y sonar con el pats
que quercmosTodas las propucsras son validas tan solo quc dcbcn ser consensuadas por
cse cquipo ck cinco. Los resultados de esta convcrsaci6n deben ser rcgistradas. ya que
lucuo sc prcscruara en plenaria.
c. Prcscnracion en plenaria de las conclusiones a las que llcgo cada grupo y la cual scran
anotadas en: una pizarra o una hoja de rotafohos. A partir de lo recogido en la plenaria,
sc claborara un manifiesto por aula y que pudicra toner como cncabczado la siguientc
inscripcron:
Nmo1ro,(11,J todostus), panicipantes de la Misi611 Sucre
de (se nombra la comunidad de pertcncncia), queremos uianifestar
Modulo 4
Actividad I
Conformaci6n de un
Espacio Asociativo
Formando Emprendedores:
Anteproyecto de Trabajo Comunitario = Conformando Naestr Cooperative
Acckm Colcctiva + Iuserckin Social y Productiva.
30
PAUTAS
1) Ejercicios: que dernuestren vivencialmente el poder del aporte personal a un proyecto
colectivo y el valor de la congregaci6n, por ejemplo (10 min.):
la rucda enrodillada,
Jevantando el tronco,
2) Lecturas: que permitan reflexionar en torno a las implicaciones del trabajo mancomuna
do: (10 rnin.):
la ensalada de frutas,
el valor de cada uno de nosotros,
la carta de Johanna (ver anexo).
3) Refran: Frase o refran, inedito o inventada: que perrnita apropiarnos de un lenguaje que
fortalezca y promueva el valor de la cooperaci6n (10 min.).
4) Proyecto corto: este anteproyecto basico de trabajo comunitario, debe estar contenido
en un maximo de 3 paginas y debe tener como tcma central alguna idea que implique la
prornocion y/o desarrollo local en cualquier area, que sea de interes para el participante y
quc se elabore a partir de referentes comunitarios donde viva el participante. Este ante
proyecto debe contencr:
Tftulo.
Una justificaci6n en torno a problcmaticas, necesidades y/o expectativas de Jos vecinos
de las comunidades donde vivimos.
Objctivos, procedimientos,
Debiera estar vinculado a aspectos como: salud, educaci6n, cultura, participaci6n comu
nitaria, ecologia y ambiente, economia y productividad, tecnologia, politica, etc.
iQue es un proyecto?
Es la definicion de una serie de actividades organizadas, que se planifican, realizan y evaluan
para: a) satisfacer una necesidad, b} resolver wi problema o c) movilizar ww comunidad.
un proyecto
(Punto de partida} Diagnostico, Planificacion, Ejecucion, Evaluacion, Sistematizacion,
Momentos de
Co
Adaptado del taller: "Como elaborar un proyecto comunitario", discnado por Jorge Moreno. Escuela
de Gerencia Cornunitaria,
31
Defimcron de situacienes:
Prcguntas nuportantes:
y metas}
w1
proyecto:
Que
Quien(es)
Actividadcs Responsablcs
Cuando
D6nde
Con que
C6mo
Recurses
Fechas
Ambientes
Rccursos
Estratcgias
Humanos y
matcrialcs
32
Construyendo nuestro
Proyecto de Vida
Aclividad 1
Modulo 6
G. JORGE CASTELLA
(Argentina)
Es ncccsario quc sc escriba sobrc un esquema (al que se le pueden hacer anadidos) aque
llas pautas o elernentos que se consideran de importancia, para orientar la acci6n de plasmar
sobre papel, lo que hemos pensado, visualizado o lo quc qucrcmos. Estas pautas son:
Recursos: referido a todas las cosas, en tan to materiales, que son necesarias.
Contratiernpos: presuponen los posibles obstaculos o problemas que podarnos prever que
pucdan succder o que pucdan prcsentarsc y frente a los cuales podamos tomar previsiones.
Rcconocimiento: implica que valoramos y nos retribuimos por el esfuerzo realizado, al mismo
tiempo que nos sirve como motivacion, o motivador a corto, mediano y largo plazo. Hablamos
del esfuerzo y el disfrutc tan ncces.arios y sanos para una vida util, plena y con scntido,
AcoonH
,...,.,
........
ensene
'
une
que
g,.......,.
d1feren1es
d1sciplina5
artl"ica& a los
n,l'\0$. J6ventl y
ed''los de
comunldad de
Bejuma
en el
"'
Edo. Carabobo
en
Mes
Educaci6n
at11Stle8 ee
la
M.sl6n
Sucre
11)
CheqUear s.l
ofrecen esas
carreras y si
la ofrecen en
m1 mumciptO
y de ser asi
me lnsoribO
Recursos
en
,.,,,,,.
Feehas
2010
P-,res
Prof. Humbef'to
UNESR
G.
CenllO
compu"'""'
delll080
""'"
contra
liempo,y
SOIUC:iOnes
Que
no
08110J04
de
caners en m
.......
Re<onc,cj.
....... ...
Rega-
una om,taa6n
de un cu8"'o
M{t,.,,..,I
{ta: est~iO a de
dlstanc>a
0 Cabte
en
munic1pio}
mun,c,p;o
"
con mis
hp al Cine
Saw
academ:
de ,..
IES y de
la Misioo
Sucre
33
2.
3.
Por otra partc, la construccion de un proyecto de vida presenta ciertas pautas o particularidades
quc son importantes para la materializaci6n del logro, o el objetivo propuesto, estas son:
Creatividad: para sonar y dibujar retos que nos motiven en nuestra vida.
Direccionalidad y orden: implica que la planificaci6n debe tener una estructura, coheren
cia, prioridades, 16gica.
Flexibilidad: para poder calibrar, ajustar, corregir, rectificar, redimensionar y redefinir las
metas, los ticmpos, lo que haya que cambiar, en funci6n de los imprevisros, la realidad, etc.
Resistencia: para no desistir frente a los obstaculos, contratiempos, problemas. Para com
prender que las dificultades estaran allf siernpre.
Confianza en las propias fuerzas, recurses y ta lentos para decidirse a conquistar lo descado.
Motivaci6n: los objctivos, metas y actividades elegidos deben ser estirnulantes y motivado
ras para ti.
Esfuerzo: logros parciales y progresivos = logro final. No hay Iogros sin un mfnimo de
esfuerzo. Facilitate el esfuerzo.
Seguimiento: revision periodica del proyecto. que permita conocer y realizar los ajustes
pertinentes.
El enfoque que aquf exponernos es una propuesta a ser siempre revisada y enriquecida,
para que se aproxime cada vez mas a nuestro pueblo, a nuestro pafs; ya que creernos firrnemen
te en la premisa de Sim6n Rodriguez en relacion "A SER ORJGJNA LES, A INVENTAR"; es
por eso que estamos buscando nuestro estilo y camino de hacer educaci6n superior y educa
ci6n popular para las grandes mayorfas de nuestro pais, susteruados en el Proyecto Bolivariano
de! pafs que querernos para nosotros y para las gcncraciones por venir.
Estamos inventando, estamos construyendo, estamos haciendo y estamos sonando, por Jo
que es posible que nos equivoquernos y que debamos revisar lo planeado, cxaminar la corres
pondencia entre lo planificado y los resultados obtenidos, de modo que se reoriente el hecho
educative de ser necesario, yen esta !area contamos contigo,
Finalmcnte, y no por eso menos importante asunto, es el hecho de que puedes con tar con
los siguientes telefonos, emails, direcciones y personas donde y a tos cuales acudir para que
nos sen ales aquellos aspectos, dudas, necesidades o problemas que se te presenten, adernas de
las recornendaciones que tengas a bien hacernos yen la cual creas que podamos apoyarte.
34
PALABRAS FINALES
De mas estaria recomendarte que puedes y debes utilizar las estrategias y recursos a tu alcan
ce para llevar a cabo esta cruzada de orientacion. De tu creatividad, optimismo, compromiso y
conviccion en lo que crees y haces, dependera el logro satisfactorio de esta Mision, solo entonces
podremos decir orgullosos: "Mision Cumplida".
Por otra pane, serta de 1111 extraordinario valor pedagogico, moral y polltico el hecho de
que pudieses escribir tus anecdotes vinculadas con la Mision Sucre, o bien podrias comentarnos
sob re cuti! ha sido 111 participocion en este proceso de transformaciones que vive el pats, para
que en alg1111 momenta podamos publicarlas. Envlanos tus anecdotes o comentarios por el
correo electronico.
Cuenta con nuestro apoyo y confla en que cada dia ofreceremos (Iti y nosotros), nuestro
mejor
esjuerzo.
NOTA
ANEXO N
Las profesoras y profesores asesores del eje de orientaci6n y acreditaci6n son quiencs
guiaran y apoyaran continuamente a los estudiantes en su proceso forrnativo. Actuaran como
consultores de los procesos de fonnaci6n de los estudiantes, proponiendo planes de trabajo y
situaciones de aprendizaje, formulando prcguntas c inccntivando a los estudiantes a formular
las suyas propias, asesorando la busqueda y selecci6n de informacion, brindando su experiencia
corno acornpafiantes de los estudiantes en su proceso de inmcrsi6n en las areas de conocimien
to, las practicas profesionales y el tratamiento de problemas,
Las profesoras y profcsores asesores:
a.
b.
c.
Deben ser ciudadanos comprometidos con el logro de una educaci6n superior de calidad
para todos, la construcci6n de una democracia participativa, protagonica y corresponsable;
asi corno con la creaci6n de una nueva Rcpublica soberana, multictnica y pluricultural.
d. Tienen una gran vocacion pedagogica y estan abiertos a nuevos aprendizajes que les per
mita asumir los distintos aspectos que hacen posible un proccso de formaci6n permanente
para si mismos(as) y como mediadores o gutas de los aprendizajes, que se generan y cons
truyen, con los participantes de la Misi6n.
e.
Deberan querer y ser capaces de ejercer su tarea, asumieudo un enfoque integral e integra
dor a traves de 3 caracteristicas relevantes:
1. Facilitador de los aprendizajes,
2. Evaluador nutritivo de! proceso formative,
3. Promotor y animador del proceso de construccion educativa.
f.
36
h.
Se incorporaran a la Misi6n Sucre con una actitud de compromiso con los postulados y
directrices que ella plan tea. Ello le pcrrnitira sentirse participe de! proceso quc a escala
JJacional tiene en la educaci6n una de las vias primordialcs para la inclusi6n social. En tal
sentido. el profcsor(a) asesorta) del eje de oricntaci6n y acreditacion, desarrollara con los
estudiantes relaciones de empatfa y solidaridad que le permitan facilitar y mediar en los
procesos de aprendizajc y de construccion de un proyccto de vida.
Para alcanzar los objetivos y metas de) curse deberan tener capacidad de motivar, organi
zar y participar en las discusiones, las reflexioncs, cl desarrollo de visiones de futuro; planificar
actividades complementarias (tores, charlas, visitas guiadas, etc.) junto con los estudiantes, y ser
participante active en la realizaci6n de las mismas,
La funci6n consultora de las profcsoras y profesores ascsores, comprende sugerir a los
estudiantes correcciones, cambios y complementaciones, respecto a los difcrentes trabajos
que deben realizar en el desarrollo del curso, asf como tambien la evaluaci6n participativa de
Ios trabajos,
res asesores la capacidad para cstablecer relaciones con instituciones, profesionales y vecinos a
fin de conformar una red de trabajo, estudio y difusi6n, y tambien para la organizacion de acti
vidades complemcntarias que contribuyan con el desarrollo y consecucion de los logros educa
tivos y mctas de la Misi6n Sucre.
Saber que nos parecernos, pero no somos el otro, y que sin embargo, "sin cl otro, no
somos".
37
Saber que otros saben mucho de lo que nosotros sabernos muy poco.
Saber que sornos grandes conocedores de algo y que nacirnos para una misi6n particular.
Saber quc Misi6n Sucre, como todas las misiones. se concibieron para transf'ormar el
Estado y la sociedad.
Ser capaz de construir dialogos que incorporen las saberes y visiones de todos los partici
pantes, con el prop6sito de fomentar la verdadera solidaridad y respeto por el otro.
ANEXO N2
AUTOBIOGitAfiAS
Ejemplas de como pudieramos dar inicio a nuestra autobiograffa pudieran ser los siguientes:
AUTOBIOGRAFiA N
Naef hace exactamente 43 afios. Mis ortgenes se rernoruan a las recuerdos que tcngo sabre
mis abuelos. Mis abuclos paternos eran oriundos de La Ceiba. Naguanagua. estado Carabobo.
Mi papa me cuenta que mi abuelo hacfa el carb6n que sc utilizaba en la region. Ilacfan un hoyo
profundo, luego ta la ban los arbores y los introducian en ese socavon, Jes ponfan hojas de plata
no, cubrian con lodo ... mas hojas ... mas lodo ... y al final introducfan una vara de barnbu, para
que salicsen los gases. Mi abuelo tambien coscchaba naranjas, por queen el estado Carabobo
se producen las mejores naranjas del pais,
Tambien me contaba mi papa (que ya falleci6, Dios lo icnga trabajando para EL). que
cuando el tenia 6 anos, le tenia que llevar el desayuno (arepa y guarapo) a mi abuelo a las 5:30
de la manana (en aquclla oscurana,dondc diablos, mucrtos y aparecidos hacen de las suyas) y
la distancia era considerable.
Lo cierto del caso es que toda mi familia por parte de mi papa se vino a Caracas pensando
que tcndrfan una vida mejor y termin6 metiendosc en un barrio (primcro se vino mi no Juan
Pacheco el mayor de sus herrnanos, se trajo a mi papa para que lo ayudara en albanilcrfa.
Luego se vino el rcsto de la familia cuando los primeros estuvieron asentados. ( ... )
AUTOBIOGRAFIA N 2
38
Participante: xxxxxxx
Ci: xxxxxxx
ante todo le doy las gracias por esta gran labor que usted le esta aportando t, nustros pais.
ahora voy a con tarle un poco de mi vida. a Los 12 ahas comence a trabjar la agricultura
hacienda pequehas siemibras Hoy endia tengo 66 ahos y sigo era bajado la agricultura i cam
bien trabajo la albaiuleria, carpinteria y he lidiao con ganao des demuy pequeho yatin estoy
asistiendo algunas reses.
AUTOBIOGRAf'iA N
Capitulo I
Dicicmbrc, afio 1954
Las inforrnaciones mas importantes que resaltaban los titulares de! diario Ultimas Noticias
aquel viernes 31 de dicicmbre del afio 1954 eran las siguientes:
"2 cariones de 70 millmetros anunciaran la llegada del afro."
"Mil autobuses estaran funcionando hasta las dos de la madrugada co La Planicie."
"Fulgencio Batista result6 electo presideote de Cuba con mayorfa absoluta."
(... )
Es asi, como a traves de la voz de XXxx Xxxx Xxxx (mi madre), me entero de que aquel
viernes 31 de diciembre de 1954 a las 6 de la maiiana habia nacido un nino quien llevara por
nombre Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx un servidor; como iambien pude conocer, que la informacion
no destacada en Ios titulares del mencionado diario era la siguiente:
Producto de un torrencial aguacero la maternidad Concepcion Palacios se habia inunda
do dandose obligadas las autoridades cornpetentes a desalojar dicho centre asistencial
ubicando a las pacientes en Ia avenida San Martin de la ciudad de Caracas. Total, como lo
dijera un conocido rnusico de la parroquia Sao Agustin el senor Xxxx Xxxx: "Aquf
empez6 la cosa" ...
AUTOBIOGRAFfA N4
El 21 de junio se celebra cl solsticio de verano, segun la ciencia es el dfa mas largo del aiio
yen el polo norte se observa un fen6meno de Ia naturaleza: El sol de medianoche.
24 de junio
En el Cuzco, capital de Tahuantisuyo, el Inca Pachacutec, hace mas de 5 mil afios, estable
ci6 el culto al sol y construy6 templos para su adoraci6n en todo el imperio inca, conside
randolo creador de todas las cosas, la fiesta del Inti Raymi se celebra cada afio en honor al
dios crcador dando gracias por las cosechas.
40
24 de junio
Nose sabe por que exactamente este dfa esta tan cargado de numerosos ruos, tradiciones y
leyendas, aquf enumeramos algunas de las quc se conocen:
Es el dfa para que las feminas cortan sus cabellos,
Se abren las puertas invisibles de! "otro !ado de! espejo",
Se permite el acceso a grutas, castillos y palacios cncantados.
Se liberan reinas, princesas e infantas cautivas de embrujos y rnaldiciones,
Braman tos dragones,
Afloran rares espfritus amparados en la oscuridad de la noche.
Las mozas enarnoradas suefian y adivinan quien sera su galan.
Las plantas venenosas pierden su dafiina propiedad y las salutfferas centuplican sus virtudes.
Los tesoros se rernueven en las entranas de la tierra y las losas que los ocultan los dejan
al descubierto para que algun mortal deje de ser pobre.
'
El rocfo cura ciento y una enfermedades y adernas hace mas hermosa y joven a quien se
ernbadume el cuerpo.
lPor que
tradici6n
este caso
madre y
Arcangel
La Batalla de Carabobo
Acci6n belica librada cerca de la ciudad de Valencia, el 24 de junio de 1821, entre el ejer
cito realista a cargo de! Mariscal de Campo Miguel de La Torrey el republicano cornan
dado por el General en jefe Simon Bolivar. La victoria lograda por este ultimo result6
decisiva para la liberacion de Caracas y el territorio venezolano, hecho que se lograra de
manera definitiva en 1823 con la Batalla Naval del Iago de Maracaibo y la toma de las for
talezas de Puerto Cabello.
41
ANEXO N
R.
REGIMEN DE RESPONSABILIDAD,
DURACION, DOMICILIO,
ARTfCULO 1:
La Asociacion Cooperativa se denominara COOPERATIVA
. Adoptara un
Regimen de Responsabilidad (indicar si es Limitada o Suplernentaria), tendra una duracion
indefinida y su domicilio legal sera la ciudad de
, del Estado
ARTICUL02:
El objeto de la Cooperativa es (Describir las actividades economicas
Cooperativa:
_
que desarrollara la
Yen general, ejecutar todos los actos y contratos que sean necesarios para la consecuci6n de su
objeto.
CAPITULOII
DE LOS ASOCIADOS
ARTICUL03:
Requisites para la adnnsion;
Para ser Asociado de la Cooperativa se requiere:
a) En caso de ser Personas Jurfdicas, tener caractcr civil y sin fines de lucro.
b) En caso de scr pcrsonas naturales: ser mayor de edad o en caso de ser adolescente contar
con la autorizaci6n de su representante legal: ser Productor, Consumidor o Usuario Primario
de Bienes y Servicios.
42
CAPiTULOVI
DE LAS NORMAS SOBRE LA INTEGRACION OE LA COOPERATIVA
ARTiCULO 27:
La Asamblea decidira, prcvio informe presentado por la reunion conjunta de las Instancias de
Administraci6n y Control todo lo relativo a la integraci6n, asf corno la organizacion. si fuere el
caso, a la cual se adscribira la cooperativa. Pudiendo integrarse a los Organismos de Inte
gracion, Cooperativas, Instituciones u Organismos del Estado que le garanticen el mejor desa
rrollo socioeconomico de la Cooperativa.
En todo caso la cooperativa se regira segun lo dispuesto en el Capttulo VII de la Ley Especial
de Asociaciones de Cooperativas,
CAPiTULOVII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA REFORMA DE ESTATUTOS
ARTiCUL028
Las reforrnas estatutarias deben scr aprobadas por lo menos con el setenta y cinco por ciento
(75%) de los asociados presentes en la Reunion General de Asociados o Asamblea. De confer
midad con lo establecido en el Articulo 10 de los Estatutos. El acta en la que conste la modifi
caci6n de la identificaci6n de los Asociados que la aprobaron y el Estatuto, se protocolizaran
dentro del termino de quince (15) dlas habiles, Entrara en vigcncia una vez otorgado y registra
do el documcnto de modificaci6n. La cooperativas deberan enviar a la Superintendencia
Nacional de Cooperativas, dentro de los treinta (30) dias ha biles siguicntes, copia simple del
documento registrado con la modificaci6n estatutaria,
CAPiTULO VIII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA TRANSFORMACION FUSION, ESCISION,
SEGREGACION, DISOLUCION Y LIQUIDACION
ARTfCULO 29:
Todo lo referente a los procedimientos para la transformaci6n fusi6n. escisi6n, segregaci6n,
disoluci6n y liquidaci6n, sc rcgiran por las disposiciones pre vistas en el Capftulo XI de la Ley
Especial de Asociaciones Cooperativas.
CAPITULO IX
DE LAS NORMAS SOBRE EL REGIMEN DISCIPLINARIO
ARTfCULO 30:
50
C.I. N.
CERTIFICADO
FIRMAS:
DE APORTACION
COO.:,..rtlH--
el
N"
do
-----
de
de----
Expedi-ente
lns.crita
on
bajo el N -----Folio&
N-.e11 Socio
el
Regi&tro
_-
n,oml""
ere
~
Certlflolldo
de
do
CM
Al)O,u.c'6,n
<;19
i..
Coopenitlv
po.-
""
11.11<).f
CO<>Ptratl11,
En la Civdad de
a los
Sellos y Flrmas
Presldentc
Tesorero.
51
del afto
Ministerio
Bolivariano de Educaci6n
de Venezuela Superior
Gobierno
Ministerio
Gobierno
de Educaci6n
Bolivariano
de Venezuela Superior
Venezuela
~
AHOCAU
.. fo.of