MBITO: TL CON PERSONAS

CON DISCAPACIDAD

Deficiencia
Toda prdida o anormalidad de
una estructura o funcin
psicolgica,
fisiolgica
o
anatmica
Ausencia de una mano.
visin. Sordera. Parlisis

Mala

Discapacidad
Toda restriccin o ausencia (debida a
una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad, en la forma o
dentro del margen, que se considera
normal para un ser humano.
Dificultad
para
subir
escaleras.
Dificultad para hablar. Dificultad para
arrodillarse. Dificultad de comprensin.
Dificultad excretoria.

Minusvala
Toda situacin desventajosa para un
individuo determinado, consecuencia de
una deficiencia o de una discapacidad,
que limita o impide el desempeo de un
rol social, que es normal en su caso, en
funcin de la edad, sexo y factores
sociales y culturales.
Minusvala de independencia fsica. Minusvala
ocupacional. Minusvala de integracin social.
Minusvala de autosuficiencia econmica.

Diversidad funcional
Es un trmino alternativo al de discapacidad que
ha comenzado a utilizarse en Espaa por
iniciativa de los propios afectados. El trmino fue
propuesto en el Foro de Vida Independiente,
en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya
semntica puede considerarse peyorativa, tales
como "discapacidad" o "minusvala". Se propone
un cambio hacia una terminologa no negativa, no
rehabilitadora.

Necesidades Educativas Especiales

Situacin de carcter dinmico que resulta
de la diferencia entre aquellas condiciones
que el formador/educador/profesor ha
tenido en cuenta a la hora de elaborar su
proyecto educativo y las caractersticas de
su alumnado.

Integracin e inclusin
INTEGRACIN

INCLUSIN

Se basa en la normalizacin
de la persona diferente
Se vale de apoyos, recursos y
profesionales
Propone
actividades
diferenciadas o adaptadas
Parte del supuesto de que
anteriormente ha existido
segregacin o separacin,
por eso todo est como antes
y hay que dotar de recursos
al diferente para que se
adapte

La heterogeneidad es lo
normal: se dirige a todas las
personas
Todo est preparado para
atender a la diversidad
Propone actividades en las
que todo el mundo tenga
cabida
Cambia la estructura, todo
tiene que estar pensado para
que cualquier persona pueda
acceder y estar.

Integracin social
Es la participacin real y afectiva
de la persona dentro de la
sociedad de la que forma parte,
independientemente
de
las
limitaciones que pueda tener.

Discapacidad auditiva

Discapacidad auditiva: Comunicacin

Tocar a la persona para llamar su atencin o comenzar
comunicacin (nunca en pecho, espalda o cabeza)
En la Cultura Sorda, es muy frecuente que cada cierto
tiempo se emplee el signo : comprendes? para
obtener feed-back.
Utilizar signos conativos para indicar que se est
entendiendo lo que se dice. (si, razn, es verdad)
Nunca volver la cabeza hacia otro lado, ya que indica
desinters.

Discapacidad auditiva: Comunicacin

Nunca agarrar las manos de una persona que est
signando ya que puede equipararse a tapar la boca a
alguien que est hablando

No seguir hablando de espaldas a la personas sorda.

No hablar demasiado
demasiado despacio.

deprisa

pero

tampoco

Lengua de signos
No es pantomima
Es una lengua viva
No es universal
Surge de forma espontnea
Tiene dialectos
Aunque el origen de algunos signos es icnico, otros son
arbitrarios
Posee gramtica propia
Se percibe mediante la vista

Dactilolgico al aire
Equivale al alfabeto manual
Consiste en hacer configuraciones

manuales para representar las

letras del alfabeto
Se utiliza para apoyar la LS en el
deletreo de nombres propios o
palabras desconocidas
Fue creado por Bonet en 1620

Alfabeto dactilolgico

Fuente para word: SEGIMON o DEDOS

Discapacidad visual

Tcnica de gua vidente

Agarrarse al gua
La

persona con deficiencia visual deber

coger el brazo del gua justo por encima del
codo colocando el dedo pulgar en la parte
lateral interna del brazo del gua mientras los
otros cuatro dedos se cierran sobre la parte
lateral externa.

Tcnica de gua vidente

Posicin del brazo
No

existe una posicin rgida, sin embargo

tanto el gua como la persona con deficiencia
visual debern llevar el brazo prximo al
cuerpo para trasmitir y recibir la informacin
adecuadamente. El gua deber llevar el brazo
lo ms relajado posible y slo en el caso de
personas con problemas de equilibrio o muy
mayores se debe mantener ste en una
postura determinada.

Tcnicas de gua vidente

Posicin del gua
Situarse

siempre delante de la persona con

deficiencia visual (medio paso), para permitir
que sta se coja de nuestro brazo. La
indicacin para que la persona con deficiencia
visual se sujete puede ser verbal o no verbal,
simplemente tocando su brazo con el dorso
de nuestra mano.

Tcnica de gua vidente

Caminar en tcnica gua
La

persona con deficiencia visual ir medio paso por

detrs del gua para poder reaccionar adecuadamente a
la informacin que le trasmita el gua.
El gua deber adaptar su paso a las caractersticas de la
persona con deficiencia visual y del medio por el que se
desplazan para que sta camine cmodamente y con
seguridad.
Mientras caminan el gua puede ir dando informacin
sobre el ambiente o la ruta por la que se desplazan.
Si lleva bastn, el gua deber colocarse en el lado
opuesto.

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Tcnica de gua vidente

Paso por lugares estrechos o puertas
El

gua debe colocar el brazo, al que va sujeto la

persona con deficiencia visual, hacia atrs a la parte
media de su espalda para indicar de una manera no
verbal el paso por lugares estrechos o puertas.
La persona con deficiencia visual debe extender el
brazo con que se sujeta al gua para colocarse justo
detrs de l.
Una vez pasada la puerta o estrechamiento el gua
volver a colocar su brazo en la posicin normal lo
que indicar a la persona con deficiencia visual que
ya puede volver a colocarse en la posicin normal.

Tcnica de gua vidente

Subir, bajar escaleras o escalones
El

gua deber aproximarse siempre al borde de la escalera

o escalones en perpendicular.
El gua se detiene brevemente antes de iniciar la subida o
bajada.
El gua iniciar la subida o bajada e ir siempre un escaln
por delante de la persona con deficiencia visual.
Una vez finalizada la subida o bajada el gua se detendr
brevemente antes de reanudar la marcha normal, para
indicar que los escalones han finalizado. La pausa se
realizar una vez que el gua se halla asegurado que la
persona con deficiencia visual tambin ha finalizado la
subida o bajada.

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Tcnica de gua vidente

Indicar un asiento
Guiar

a la persona hasta la silla o asiento.

Avisar en caso de que tenga ruedas o sea inestable
Cuando nos acercamos por el respaldo colocar su
mano sobre l.
Cuando nos acercamos de frente guiarlo hasta que sus
rodillas toquen el asiento o bien indicarle verbalmente
que el asiento est situado frente a l.
En una fila de butacas, colocar su mano en el respaldo
de la fila anterior, para que le sirva de gua y avisarle
verbalmente cuando haya llegado a su asiento.

Braille
Es un alfabeto ideado especialmente para personas

ciegas, de lectura tctil al leerse mediante el

deslizamiento de la mano sobre los puntos.
No es un idioma sino un cdigo
Fue creado por Louis Braille en 1824

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Alfabeto
SIGNO GENERADOR

Tildes
Vocales acentuadas.-Como no se puede colocar una
tilde encima de los puntos correspondientes a las
vocales, se invento un nuevo smbolo para cada una.

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Puntuacin

Smbolos de puntuacin.- En los signos de puntuacin

(admiracin, interrogacin y comillas) no se diferencian
los smbolos de abrir y cerrar.

Maysculas
Maysculas (Smbolo Doble).- Precedidos del signo de
maysculas, las maysculas se forman utilizando las
letras del alfabeto. Por ejemplo:

signo maysculas

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Nmeros
Nmeros (Smbolo Doble).- Precedidos del signo
numerador, los nmeros se forman utilizando las
primeras letras del alfabeto, nmeros del 1 al 10 van
desde la letra 'a' a la letra 'j'.

signo nmero

Discapacidad visual: Comunicacin

Siempre identificarse lo antes posible

Preguntar antes de ayudarle si quiere que lo hagamos

No utilizar indicativos verbales (ah, all)

Utilizar con naturalidad palabras como : ver, mirar,
ciego, ceguera
Avisar a la persona cuando nos vamos

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Discapacidad visual: Comunicacin

No sustituir el lenguaje oral por gestos

Dirigirse directamente a la persona cuando le estamos

hablando.
No aumentar el tono de voz, ni vocalizar de manera
especial.

Dar solamente las indicaciones necesarias

Fuente para word: BRAILLE 3D o

CREASEV2

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Discapacidad fsica

Discapacidad fsica: Comunicacin

Tener paciencia ante sus intervenciones
No adelantarse a lo que quieren decir
Preguntar cuando no entendemos
Devolverles feed-back de lo que hemos entendido
Asegurar el mensaje
Hablarle vocalizando bien y con mensajes claros
Aprovechar la expresin corporal, sin exagerar.
Estar atentos a sus indicaciones y sonidos
No olvidarnos de que nos oyen.

17

Sistemas alternativos/aumentativos de
comunicacin

Sistema
Alternativo de
comunicacin

Sustituyen a la
comunicacin oral

Sistema
Aumentativo de
comunicacin

Complementan la
comunicacin oral

SPC
Sistema de smbolos pictogrficos que representan la

realidad
Hay tamao de 25 y 5 cms.
Cada pictograma lleva la palabra escrita encima
Carece se sintaxis propia, se adeca a la de cada lengua
Fue elaborado por Roxana Mayer-Johnson en 1980

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Tablero en blanco

Tablero de comunicacin

19

SPC

SPC

20

Cdigo de colores que ayuda a

estructurar las frases
Rosa o morado: frmulas sociales
Verde: verbos
Amarillo: pronombres personales
Naranja: sustantivos
Blanco:
miscelnea
(artculos,

preposiciones, colores, nmeros)

Azul: descriptivos adjetivos y adverbios

Programas para obtener pictogramas:

Boardmaker o Picto Selector
Boardmaker: 300 aprox.
Picto

Selector:
donaciones)

Gratuito

(aceptan

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Discapacidad
intelectual

Discapacidad intelectual: Comunicacin

Mostrar entusiasmo
Ser paciente No abrumar
Mantener el centro de inters
Valorar las producciones lingsticas
No hacer el tonto o imitar burlando

Utilizar estructuras claras y vocabulario de uso comn.

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Autismo

Autismo: Comunicacin
Interpretar todas las acciones como intentos de comunicacin.

Ensear a las personas con autismo que sus acciones tienen distintas
consecuencias asociadas a ellas.

Identificar y organizar oportunidades de comunicacin en contextos

naturales. Crear situaciones que estimulen la comunicacin.

Favorecer las interacciones con sus iguales.

Favorecer situaciones en las que haya modelos, una buena

comunicacin y destrezas sociales.

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ADAPTACIONES

Qu tenemos que tener en cuenta?

El espacio

El material
La normativa
El lenguaje

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Discapacidad fsica
Delimitar el espacio
Terrenos que favorezcan el desplazamiento
Presencia de refugios en los juegos de atrape
Materiales blando si hay problemas de prensin
Utilizar material adaptado

Modificar reglamentos, sistemas de puntuacin y/o

requisitos
Dar poderes para prolongar la permanencia
Modificar la forma de desplazamiento del grupo

Discapacidad intelectual
Espacios con limitaciones flexibles
Pocos objetos a la vez para no crear dispersin
Juegos cortos, con necesidad de concentracin poco

duradera
Si es largo, soporte constante
Transmitir la informacin con un lenguaje claro,
sencillo y comprensible

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Discapacidad visual
Utilizar claves sonoras y tctiles
Conocer previamente el espacio
Utilizar materiales adaptados
Simplificar la tarea a realizar
Dar tiempo para que se familiaricen con los

materiales
En personas con poca visin tener en cuenta la
iluminacin
Proponer juegos por parejas

Discapacidad auditiva
Pistas y claves visuales
Explicaciones claras y sencillas
No cambiar normas durante el juego
Ejemplificar en la medida de lo posible

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Autismo
Anticipamos las actividades
Normas claras y sencillas a poder ser secuenciadas
Cuidado con las bromas y los dobles sentidos
Utilizar claves visuales
Espacio delimitado
Hacemos ronda de prueba

Frases para la reflexin

Si modificamos la forma en que organizamos

nuestras
sociedades,
podremos
reducir
considerablemente, incluso eliminar, los obstculos
a los que se enfrentan las personas con
discapacidad.

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Frases para la reflexin

Educar en la diferencia es conocerla y

reconocerla, nunca negarla. Si se niega, se

excluye.

Plantear que todos somos diferentes en

alguna manera es una opcin mucho ms

enriquecedora que plantear que todos
somos iguales excepto Pedro (Parrilla,
2005, pg. 121)

Frases para la reflexin

Siempre

que haya una persona dispuesta a

escuchar, con independencia de las caractersticas,
por encima de los diagnsticos y superando el
silencio, se estar comunicando.

Independientemente

de su edad, su tipo de
discapacidad y su historia previa, si una persona es
observada, escuchada y se le proporciona suficiente
tiempo para responder, los mensajes que est
enviando sern odos.

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RECAPITULANDO

Ideas clave
Podemos hacer del
miedo una
oportunidad

Si definimos desde
las capacidades se
nos abre un mundo
de posibilidades

La diversidad es
riqueza, es
aprendizaje

Todos tenemos
derecho y necesidad
de comunicarnos

Educamos en los
derechos de las
personas
transformacin
social

Imaginacin al
poder

Demos tiempo!!!
A las personas

Tenemos
asociaciones y
personas que
pueden echarnos
una mano

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Frases para la reflexin

La diferencia no slo es una manifestacin del ser

irrepetible que cada uno es, sino que, en muchos

casos, lo es de poder llegar a ser, de tener ms o
menos posibilidades de ser y de participar de los
bienes sociales, econmicos y culturales (Gimeno
Sacristn, 1999, tomado de Lpez Melero 2004,
pg. 69)

GRACIAS!!!

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