UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

LICENCIATURA EDUACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION ARTISTICA

EDUCACION ARTISTICA Y PEDAGOGIA
PRESENTADO A: PABLO GARCIA ARIAS
PRESENTADO POR: CRISTIAN LEONARDO HERNANDEZ MATEUS 20162188465

FELICIDAD O ESTABILIDAD?

En un mundo donde prima la posicin econmica y el dinero devengado, el tiempo invertido en la

educacin juega un papel demasiado importante; lastimosamente vivimos en un crculo donde un
futbolista tiene un trabajo mejor pago y ms reconocido que un bombero o un profesor. Debido a
esto los jvenes no tienen una libre eleccin o una completa seguridad a la hora de elegir una
carrera especfica o iniciar un proceso de educacin superior.
Incluso desde la educacin bsica se ve muy reflejado lo mencionado anteriormente, en los colegios
se dictan distintas asignaturas, entre ellas las matemticas, me centro ms en esta materia ya que es
una de las menos preferidas por los estudiantes.
Alrededor de los 4 aos, inicia la etapa educativa de la mayora de los nios que tienen acceso a la
educacin y desde su inicio van adquiriendo conocimientos especficos, como reconocimiento y
asociacin de formas (lneas, puntos, letras, nmeros, etc.), al apropiarse de estas capacidades
motrices y sensoriales y ponerlas en prctica casi a diario, el nio continua con su proceso de
aprendizaje, manteniendo un continuo desarrollo perceptivo y cognitivo, pudiendo desarrollar as
nuevas actividades como operaciones matemticas o la lectura y escritura de textos y palabras.
Es ah donde entran las matemticas; sus procesos fundamentales, denominados como suma, resta y
otras operaciones bsicas, son los primeros peldaos de los nios en esta materia, que no
constituyen un mayor esfuerzo a la hora de aprenderlos e implementarlos. Cosa muy opuesta a
cuando el nio se enfrenta al algebra o a operaciones ms complejas, teniendo en cuanta que al
igual que sus compaeros recibe explicaciones y conocimientos que se supone ayudan a
comprender los temas de cada asignatura; dependiendo as el desarrollo del infante, de la
explicacin y la manera como se desenvuelva cada docente
Para nadie es un secreto que las matemticas, son en la actualidad una de las asignaturas ms
temidas, pero si hiciramos el ejercicio de preguntar a un grupo de jvenes el porqu de su disgusto
hacia esta materia, surgiran respuestas como no entiendo o no me gusta, pero no habra un
motivo cien por ciento valedero.
Ahora bien, si juntamos a este panorama el hecho de que el 80 por ciento de las carreras
universitarias tienen en su pensum acadmico, asignaturas relacionadas con la matemtica, como el
clculo diferencial, la fsica y otras varias y que una gran cantidad de jvenes escogen carreras que
no les gustan pero que les aseguran una buena posicin econmica o un futuro prometedor y
cmodo; aqu podramos resaltar de manera triste algunas de las motivaciones en el tan elevado
ndice de desercin estudiantil en la educacin superior.

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

LICENCIATURA EDUACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION ARTISTICA Y PEDAGOGIA
PRESENTADO A: PABLO GARCIA ARIAS
PRESENTADO POR: CRISTIAN LEONARDO HERNANDEZ MATEUS 20162188465

Es aqu donde realmente se centra este escrito, en lo que realmente quieren o no los jvenes, en sus
gustos y preferencias. Hoy en da prima la estabilidad laboral y el nombre que aparecer en el
diploma, sobre el gusto personal por lo que se esta haciendo; pongo como referencia una ancdota
personal:
Desde muy pequeo tuve aptitudes para el dibujo y el baile, pero dichas habilidades no fueron
incentivadas, probablemente por el hecho de que los padres prefieren un hijo ingeniero por encima
de un hijo pintor o bailarn.
Por eso cuando acabe mi etapa de colegio, estaba en un limbo de posibilidades donde no sabia que
hacer con mi vida, aos despus y por recomendacin de familiares y conocido, que decan
garantizarme un trabajo estable con x cantidad de dinero mensual, ingrese a estudiar en esta misma
universidad, una carrera con nfasis en sistemas y programacin, por supuesto no era algo que me
agradara del todo y no fue el mejor de los procesos; tanto as que decid dejarlo de lado al ver que
no haban resultados prometedores y decid empezar con este nuevo mbito de la educacin
artstica, teniendo en cuenta que significaba un cambio drstico y que iba en contra de familiares y
amigos que aun hacen uso de frases como Eso no le a dar de comer o De eso no se vive. Pero es
hora de demostrar lo contrario, demostrar que un profesor es tan relevante e importante como un
ingeniero, porque si no hubiese un docente que transmitiera ciertos conocimientos, Cmo sabra un
ingeniero mecnico, como manejar y hacer uso de un torno o un tipo especfico de maquina?
Aqu entra otro tema en el cual no voy a ahondar para no extenderme demasiado y es el Porque las
instituciones educativas, por aminorar un poco los costos, optan por contratar por ejemplo a un
fsico puro y no a un licenciado en fsica?, son dos caminos distintos ya que el fsico puro tiene
muchos conocimientos pero generalmente no sabe cmo transmitirlos, mientras que un licenciado
que ha llevado acabo un largo proceso de educacin probablemente tenga ms inters en ser
pedagogo.
Para finalizar quiero hacer alusin a la siguiente frase: desgraciadamente en nuestra sociedad el
hombre no va a vivir del desarrollo de sus posibilidades, sino de la venta de su fuerza de trabajo
(Zuleta, 2010, p38). Y quisiera plantear el siguiente interrogante: Es mejor tener 10 maestros
apasionados y entregados completamente a la labor de ensear, o 5 ingenieros y 5 arquitectos
dispuestos a realizar sus labores con el nico fin comn de recibir una cantidad desorbitada de
dinero? Pensemos no solamente en un ttulo o en el dinero, pensemos en que tan a gusto me siento
con lo que hago en el presente y se ver reflejado en el futuro.

REFERENCIAS
-

Estanislao Zuleta. Educacin y Democracia un campo de combate. Corporacin Tercer

Milenio 2010. Pp. 38.