SEMINRIO DE EXTENSO E INOVAO DA UTFPR 3 SEI-UTFPR

11 de Setembro de 2013 - Cmpus Dois Vizinhos - PR

UTILIZAO DE FERRAMENTAS DE TECNOLOGIA DE INFORMAO

PARA O LETRAMENTO DIGITAL INFANTIL
R. R. R. Mendes, C. K. Watanabe, T. F. Scheneider, L. S. Firak, S. N. Matos
Departamento de Informtica/Universidade Tecnolgica Federal do Paran Cmpus Ponta Grossa,
Ponta Grossa, Brasil
e-mail: renan_rrmendes@hotmail.com

Resumo

O conhecimento apontado como fator

Letramento Digital a prtica de ensino de

temas cotidianos usando ferramentas de
tecnologia de informao. Este artigo
apresenta um projeto com esta finalidade
desenvolvido pela UTFPR Cmpus Ponta
Grossa que ensina informtica para crianas
aplicando
mtodos
especficos
de
aprendizagem para definir um padro de
ensino. Os mtodos de ensino so avaliados a
cada trmino de aula para proporcionar um
ambiente adequado a aprendizagem.

determinante

para

Palavras-chave: Letramento Digital, Incluso

Digital, Educao Infantil.

disseminados nela.

estabelecimento

ou

superao de desigualdades, de agregao ou

dissoluo de valor, de criao ou eliminao
de empregos, de propagao ou concentrao
de bem-estar. Porm, a capacidade de uma
sociedade desenvolver-se cultural, social e
economicamente passa, necessariamente, pelo
grau

de

informao

conhecimento

Neste contexto, a incluso digital por meio

das

tecnologias

de

informao

pode

Abstract

proporcionar a diminuio da desigualdade

Digital literacy is the practice of teaching

everyday topics using information technology
tools. This article presents a project for this
purpose developed by UTFPR Campus Ponta
Grossa teaching children computer learning by
applying specific methods to define a standard
teaching. The teaching methods are evaluated
the end of each lesson to provide a suitable
environment for learning

social em fase inicial da aprendizagem do ser

Keywords: Digital literacy, Digital inclusion,

children's garden.

humano, ou seja, na fase infantil.

O presente artigo tem por objetivo,
apresentar como as tecnologias de informao
esto

sendo

aplicadas

no

Projeto

de

Letramento Digital Infantil desenvolvido pela

UTFPR na creche X. Este projeto promove a
incluso digital e social por meio de aulas
prticas em laboratrio para crianas na faixa

Introduo

de 4 6 anos, objetivando coloc-las em

contato com o computador, diminuindo desta

forma a excluso digital.

Com o intuito de manter uma boa

compreenso das crianas, Montessori [5]
afirma que os professores dos jardins de

Referencial Terico

infncia devem colocar-se na mesma idade da

criana participando assim dos seus jogos e

Nesta seo so listadas as principais

referncias utilizadas em cada tema para o

muitas vezes tendo que utilizar uma linguagem

pueril para a melhor compreenso dos alunos.

desenvolvimento do presente artigo.

O professor importante em todos os

Educao Infantil

processos de aprendizagem, possuindo o papel

De acordo com Warschauer [1], a fim de se

de

mediador

problematizador

de

proporcionar o acesso s novas tecnologias,

conhecimento, sendo tambm algum que

deve-se levar em considerao vrios aspectos,

ensina e aprende com os alunos [6].

tais como: a educao, o letramento, a lngua,

Neste contexto, Pasolini afirma: No se

o contedo e as estruturas comunitrias e

pode ensinar se ao mesmo tempo no se

institucionais.

aprender (1990, p. 132).

Uma boa qualidade no ensino exige que o

professor

proporcione

uma

atmosfera

Letramento

De acordo com Novais [7], letramento

estrutura favorvel, despertando o interesse e a

uma palavra utilizada para definir o estado que

curiosidade dos alunos, mesmo que isso esteja

lida com prticas sociais de leitura e escrita.

alm dos objetivos pr-determinados [2].

Kleiman [8] explica que o sistema simblico e

Para despertar o interesse dos alunos, alm

de proporcionar uma estrutura favorvel, h
tambm a necessidade de um material didtico
que, efetivamente, interesse criana [3].

tecnologia no letramento utilizado para

objetivos especficos.
Novais afirma que ser letrado diferente
de ser alfabetizado. O letramento foca os

Freire [4] chama a ateno para os cuidados

aspectos scio-histricos de uma sociedade,

com o contedo e com a forma de ensinar,

enquanto a alfabetizao responsvel pela

fazendo que o mesmo tenha um contedo cuja

aquisio da escrita individual de cada pessoa

compreenso seja sempre clara e lcida,

ou grupo [9].

devendo ser elaborada na prtica formadora.

Desta

forma,

letramento

leva

em

Faz-se necessrio neste meio que o professor

considerao as condies nas quais o letrado

se convena que ensinar no se trata apenas de

vive e a forma como interage com a sociedade,

transmitir conhecimento, mas tambm se trata

podendo levar em considerao a tecnologia

em adquirir conhecimento, adquirir novas

de escrita, instrumento das prticas sociais de

experincias e o profissional deve estar

leitura e escrita, desempenhando um papel de

devidamente preparado para esta situao.

introduzir melhorias e inovaes desse estado

gerar um avano na capacitao e na

ou condio [10].

qualidade de vida de grande parte da

populao, bem como preparar o pas para

Lvy [11] afirma que dentre as tecnologias

as necessidades futuras.

de escrita, as tecnologias intelectuais so

responsveis por gerar modos de pensar
diferentes, fazendo com que seja condicionada

Para Freitas [15], o computador j se tornou

uma

ferramenta

integrada

na

vida

dos

indivduos da sociedade, portanto sua falta

a processos cognitivos e discursivos.

trar grandes dificuldades para adaptao da

Letramento Digital
Segundo Freitas [12] o letramento digital
tem como principais caractersticas associar
informaes, ter uma perspectiva crtica diante

mesma.
Levar a incluso digital ao conhecimento
das pessoas no significa apenas instru-los a
obter

delas, transformando-as em conhecimento.

O letramento digital uma atividade que
envolve a prtica e as habilidades sociais e
culturais, envolvendo operaes lingusticas
dentro de um ambiente eletrnico, incluindo
atividades como leitura, escrita e comunicao

conhecimentos

computador

bsicos

internet,

sobre

mas

tambm

promover o uso crtico no seu cotidiano e

possibilitar o seu desenvolvimento integral
junto tecnologia [16]. Carvalho [17] conclui
ainda que, com o grande avano das
tecnologias, o computador se tornou uma

[13].

ferramenta indispensvel no cotidiano das

Incluso Digital
Em maio de 2011, na Oficina Incluso
Digital em Braslia, Paraguay [14] apresentou

pessoas, onde est presente em inmeras vezes

de maneira direta ou indireta, fazendo parte de
seu cotidiano.

a seguinte definio para incluso digital:

... gerar igualdade de oportunidades na

Conduzindo para a realidade brasileira,

sociedade da informao. A partir da

Carvalho

constatao de que o acesso aos modernos

incentivam a educao bsica brasileira a

meios de comunicao, especialmente a

incluir o computador como ferramenta de

Internet,

apoio ao ensino.

gera

para

cidado

um

[18]

conclui

que

esses

fatos

diferencial no aprendizado e na capacidade

Withrow [19] avalia que a excluso digital

de ascenso financeira e com a percepo

ou digital divide, expresso utilizada nos

de que muitos brasileiros no teriam

Estados Unidos, considerado um grande

condies de adquirir equipamentos e

servios para gerar este acesso, h cada vez
mais o reconhecimento e o empenho
(governamental,

social,

tcnico,

econmico) de se encontrar solues para

garantir tal acesso. Com isto pretende-se

problema em pases considerados atrasados.

Alguns dos motivos que levam a essa
excluso digital, segundo Carvalho [20], so
os fatores econmicos, educacionais, de
deficincia fsica ou cognitiva.

Materiais e Mtodos

tema proposto. Um mtodo recorrente a

realizao de atividades em papel para auxiliar

Nessa seo ser apresentada a descrio do

a compreenso. Outro procedimento utilizado

Projeto de Letramento Digital e quais so os

pelos instrutores a aplicao do contedo de

mtodos

maneira ldica, incentivando a participao

materiais

utilizados

no

desenvolvimento do projeto.

dos alunos na aula.

Descrio do Projeto

No segundo momento da aula, os alunos

O projeto Letramento Digital teve inicio no

ano de 2008, com o nome VIDA. O projeto

utilizam o computador para fixao do assunto

abordado.

visa ensinar as tecnologias de informao e

As atividades em papel devem ser de fcil

comunicao as crianas carentes que estejam

entendimento, para que os alunos consigam

em fase de alfabetizao para desenvolver suas

desempenhar as atividades no computador

habilidades no uso do computador e acesso

com o mnimo de dificuldade.

internet, favorecendo a incluso digital.

Os principais exerccios em papel so as

Um dos objetivos do projeto aplicar o que

atividades de pintura, atividades de ligar os

disse Freitas [15] e Borges [16], pois o

pontos e atividades de associao de figuras.

computador j se tornou parte integral da

Tambm

sociedade fazendo com que pessoas que no

frequncia, atividades de colagem. Esses

possuem conhecimento na rea sejam, de certa

exerccios estimulam a coordenao motora, o

forma, excludas e rejeitadas pela sociedade. E

raciocnio e o senso de interpretao das

quanto mais cedo adquirir esse conhecimento,

crianas, cada um com o seu grau de

mais fcil ser para o indivduo incluir-se

efetividade. Cabe ressaltar que pela faixa

nesse meio digital.

etria, no so realizadas atividades de corte

Descrio das Turmas, Materiais e Mtodos

com tesoura para garantir a segurana dos

Para melhor aprendizado, os 28 alunos

so

realizadas,

com

menor

alunos.

foram divididos em quatro turmas. Cada turma

Antes das atividades em computador,

tem uma aula por semana, sendo ministradas

sempre solicitado mtodos de higiene como

aulas para duas turmas por dia.

lavar e enxugar as mos, para melhor

As aulas possuem durao de uma hora e

preservao

do

material

didtico.

Os

so subdivididas em dois momentos. O

computadores do laboratrio so do tipo

primeiro

pela

notebook e possuem acesso internet. Neles

introduo e ambientao ao tema da aula,

so realizadas atividades prticas tais como:

para facilitar a compreenso do assunto pelos

jogos educativos, reconhecimento de letras em

alunos. Os instrutores utilizam diferentes

software de produo de texto, prtica da

momento

caracterizado

mtodos para tornar o ambiente favorvel ao

coordenao motora e controle do perifrico

alunos pelo fato de estarem em processo de

mouse em aplicativo de desenho livre.

alfabetizao. Entre os materiais utilizados so

Tambm so realizadas atividades de

focados os de coordenao motora tais como

visualizao de vdeos em conjunto, com

materiais de pintura, brincadeiras e jogos

intuito aumentar a interao entre a turma,

educativos no computador.

visualizao de vdeos individualmente, cada

Os materiais de pintura muitas vezes so

criana em um respectivo computador, visando

criados pelos prprios instrutores do projeto,

apresent-las a aplicativos de execuo de

que visam colocar em imagens a matria

udio e vdeo e ensin-las a utilizar fones de

proposta em aula, para melhorar a fixao do

ouvido no computador.

aprendizado. Dentre as atividades de pintura

Como forma de oficializar o projeto, cada

realizadas em aula, cita-se uma onde foi

aula necessita de um plano de aula prvio e um

proposto a ilustrao de algumas teclas

relatrio

funcionais do teclado, tais como Espao,

desenvolvimento das atividades e experincias

Backspace e Enter, com pintura a dedo.

observadas.

solicitado

Os alunos foram induzidos a pressionar o dedo

fotografias das aulas, tambm como modo de

na tecla correspondente mencionada pelos

oficializar as aulas.

instrutores.

aps

execuo,

Alm

disto,

relatando

Por meio do relatrio de aula possvel

Nas atividades de laboratrio, dependendo

registrar o desempenho da turma, assim como

do assunto da aula, so utilizados jogos

seus aprendizados e suas dificuldades.

educativos no computador. Um exemplo

Para manter uma atmosfera favorvel, os

aplicado em sala de aula o jogo Nada por

instrutores buscam sempre manter o controle

aqui, nada por ali [**], que tem como

da turma e ao mesmo tempo criar identidade

objetivo fazer o jogador, levar o peixinho at

com os alunos. Sempre solicita que todos se

sua casa. Para isso, os alunos devem seguir as

mantenham sentados em seus devidos lugares.

instrues ditadas e mostradas no jogo, onde

O centro do laboratrio possui trs mesas

so pressionadas as setas direcionais e letras

pequenas, onde os alunos praticam suas

do teclado para mover o peixe, desviando dos

atividades

obstculos e levando-o para a sua casa.

iniciais.

Em

determinados

momentos, os instrutores posicionam-se junto

com alunos mesa, para participar das
atividades e diminuir a distncia entre a figura
do aluno e o instrutor. Os instrutores possuem
um cuidado especial com o material didtico
utilizado. Procura-se evitar textos longos e
letras cursivas, facilitando a compreenso dos

Resultados
O uso de materiais para aperfeioar a
coordenao motora e habilidade com as
mos, apresentou a cada aula, melhora
gradativa de resultados. Isso foi observado

com a facilidade dos alunos na utilizao do

Essa

computador.

dificuldade na utilizao dos perifricos e

A prtica de manter um contato direto

excluso

reconhecimento

tecnolgica
dos

acarreta

equipamentos

em
que

durante as aulas com os alunos, tem se

constituem o computador. Um exemplo o uso

mostrado como um mtodo eficiente no

do mouse, onde os alunos apresentaram grande

aprendizado, pois o instrutor sai do seu papel

dificuldade na utilizao dos botes do

que apenas ensina a sua matria sem nenhum

perifrico.

comprometimento com aspectos sociais dos

Observou-se tambm que os instrutores

alunos, e entra no papel de educador que

tiveram que relembrar, em determinados

leciona o contedo de forma participativa e

momentos, os nomes dos equipamentos do

colaborativa.

computador,

No contexto de letramento digital foi

pois

os

alunos

tiveram

dificuldade para memoriz-los.

utilizado mtodos para revisar letras, vogais e

consoantes, com a utilizao de ferramentas de

Discusso

edio de texto. Essa prtica teve um retorno

positivo por parte dos alunos, pois foi levado
para as aulas de informtica o contedo visto
em sala de aula.
Entre as dificuldades cabe destacar que nem
todos os alunos esto alfabetizados, devido a
idade. Esse fato impede que sejam trabalhados
textos de leitura e escrita, dificultando a
utilizao de aplicativos e acesso internet.
Para usufruir desses recursos, os alunos
precisam ser guiados pelo instrutor que indica
onde eles devem posicionar o cursor do mouse,
pois os mesmos no tem conhecimento
suficiente para a leitura dos contedos
presentes no aplicativo e nas pginas da
internet. A nica maneira de gui-los por
meio de associao de imagens que eles
possuem conhecimento.
Como o projeto visa o trabalho com
crianas carentes, muitos desconheciam a
utilizao do computador e suas usabilidades.

O projeto descrito neste artigo usa a

tecnologia

da

informao

como

uma

ferramenta de apoio ao aprendizado. Durante

as aulas ao invs do aluno aprender um
contedo diretamente no computador, existe
uma atividade inicial sobre o assunto que faz
com que ele adquira conhecimento e logo aps
o uso do computador permite ao aluno fixar o
contedo.
Observou-se que o uso da tecnologia da
informao proporciona uma aprendizagem
intuitiva, melhorando o conhecimento do
aluno sobre a matria ensinada. possvel
tambm criar uma relao simplificada de
temas

cotidianos

manter

os

alunos

interessados ao tema proposto, auxiliando os

professores na prtica do ensino.
Concluso

O projeto de Letramento Digital est

atingindo o seu objetivo que de promover a
incluso digital e social de crianas oriundas

[5] MONTESSORI, M. (1965) Pedagogia

cientfica: a descoberta da nova criana.
So Paulo: Editora Flamboyant.

de instituies filantrpicas.
O aprendizado ocorre de duas maneiras: na
primeira o aluno recebe o conhecimento sobre
a matria e na segunda o uso da tecnologia da

[6] Freitas, M. T. (2010), Letramento digital e

formao de professores. Educ. rev. v. 26,
n. 3, Belo Horizonte.

informao permite a fixao do contedo.

Notou-se que a tecnologia da informao

[7] Novais, A. E. C., (2012), Letramento

foi muito importante no aprendizado, porm a

digital em 15 cliques, Belo Horizonte:

participao e a interao do instrutor com os

RHJ.

alunos

grande

diferencial

para

a
[8] Soares, M. (2022). Novas prticas de

transmisso do conhecimento.

leitura e escrita: Letramento na cibercultura.

Agradecimentos

Educ. Soc., vol. 23, n. 81, p. 143-160,

Campinas.

A UTFPR, a creche X e a todos os

[9] Soares, M. (2022). Novas prticas de

participantes desse projeto.

leitura e escrita: Letramento na cibercultura.

Referncias

Educ. Soc., vol. 23, n. 81, p. 143-160,

Campinas.

[1] Warschauer, M. (2006), Tecnologia e

incluso social: a excluso digital em

[10] Soares, M. (2002). Novas prticas de

debate, So Paulo: Editora Senac So

leitura e escrita: Letramento na cibercultura.

Paulo.

Educ. Soc., vol. 23, n. 81, p. 143-160,

Campinas.

[2] Dewey, J. (1965), Vida e Educao: a

criana e o programa escolar; interesse e

[11] Soares, M. (2002). Novas prticas de

leitura e escrita: Letramento na cibercultura.

esforo, So Paulo: Melhoramentos.

Educ. Soc., vol. 23, n. 81, p. 143-160,

[3] MONTESSORI, M. (1965) Pedagogia

Campinas.

cientfica: a descoberta da nova criana.

[12] Freitas, M. T. (2010), Letramento digital e

So Paulo: Editora Flamboyant.

formao de professores. Educ. rev. v. 26,

[4] Freire,

P.

Autonomia.

(1996),

Pedagogia

Saberes

necessrios

da

n. 3, Belo Horizonte.

Prtica Educativa, So Paulo: Paz e Terra.

[13] Freitas, M. T. (2010), Letramento digital e

formao de professores. Educ. rev. v. 26,

digital. Transinformao, 15 (Edio

n. 3, Belo Horizonte.

Especial), p. 75-89.

[14] Carvalho, J. O. F. (2003), O papel da

interao humano-computador na incluso
digital. Transinformao, 15 (Edio
Especial), p. 75-89.
[15] Freitas, M. T. (2010), Letramento digital e
formao de professores. Educ. rev. v. 26,
n. 3, Belo Horizonte.
[16] Borges, M. F. V. (2008), INSERO
DA INFORMTICA NO AMBIENTE
ESCOLAR: incluso digital e laboratrios
de informtica numa rede municipal de
ensino, In Anais do XXVIII Congresso da
SBC. WIE Workshop sobre Informtica
na Escola, Belm do Par,
[17] Carvalho, J. O. F. (2003), O papel da
interao humano-computador na incluso
digital. Transinformao, 15 (Edio
Especial), p. 75-89.
[18] Carvalho, J. O. F. (2003), O papel da
interao humano-computador na incluso
digital. Transinformao, 15 (Edio
Especial), p. 75-89.
[19] Withrow, F. B. (2004), Literacy in the
digital age: reading, writing, viewing,
and

computing.

Toronto:

ScareCrowEducation.
[20] Carvalho, J. O. F. (2003), O papel da
interao humano-computador na incluso