SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 36 REAL DE BORBN
VILLAGRN, TAMAULIPAS
CLAVE 28DST0036C

Ciclo escolar 2016-2017

PLAN BIMESTRAL
ESCUELA SECUNDARIA
TCNICA No. 36 REAL DE
BORBN
PROFA. MA. DIONISIA
MEDINA GARZA.

ASIGNATURA: FORMACIN,
CVICA Y TICA I

GRADO: 2

BLOQUE. I

NOMBRE DEL BLOQUE: LA

FORMACIN CIVICA Y TICA
EN EL DESARROLLO
SOCIAL Y PERSONAL.

GRUPO: A y B

CONTEXTO DE LA ESCUELA
INTERNO: La Escuela Secundaria Tcnica No. 36

EXTERNO: La escuela cuenta con una poblacin de

Real de Borbn est ubicada en el km 106.5 de la

carretera nacional No. 83 , en el municipio de
Villagrn, Tamaulipas, el cual cuenta con una
poblacin de 6,457 habitantes que la mayora de los
hombres se dedican a trabajo de campo,
destacando entre ellas la agricultura, ganadera, el
jornal y la produccin de carbn vegetal, no se
cuenta en la mayora de los hogares con acceso a
internet, transporte pblico en la mayora de las
comunidades, calles pavimentadas, drenaje, el agua
potable en un 60%.

173 alumnos, dos grupos de primero, dos de

segundo y dos de tercero, cuenta con un director y
una subdirectora, dos secretarias, dos
coordinadores, dos prefectos y docentes; la escuela
se ubica en el kilmetro 106.5 sobre la carretera
nacional, aproximadamente a un kilmetro fuera de
la cabecera municipal, la escuela cuenta con cinco
edificios, en el edificio A se encuentra la
Coordinacin de Servicios educativos
complementarios, aula de ingls y contralora as
como tambin, sala de maestros. En el edificio B se
encuentran las aulas de 2 A, 3 B y el laboratorio
de cmputo, el cual no cuenta con internet; en el
edificio C las aulas de 3 A, 1 A 1 B; en el edificio
D se encuentra la direccin, laboratorio de ciencias
y la biblioteca, en el edificio E se encuentra taller

bsico, taller de C.I.A. y un local especial para

resguardar el equipo de banda de guerra, una
cocina donde se elabora los desayunos escolares y
una cooperativa escolar. Se cuentan con baos
para hombres y mujeres as como tambin baos
para maestras y bebederos. Se tiene internet solo
para la direccin pero es almbrico y no es lo
suficientemente eficiente

DESCRIPCIN Y DIAGNSTICO DEL O LOS GRUPOS

2 A: Segn el examen que se les aplic a los alumnos
de este grupo, el promedio general fue 6.7 , se
identificaron dos alumnos con problemas de lectura y
escritura, as que en la planeacin se tomarn medidas
para tratar de minimizar el problema que existe en estos
alumnos, con actividades donde se involucre la lectura y
escritura y de esta manera contribuir a que el alumno o
alumna desarrollen mejor su capacidad en estos
mbitos.
Respecto al test de aprendizaje que se les aplic, los
resultados fueron: en un 47% de los alumnos son
visuales, 21% son auditivos y 32% son kinestsicos;
estos resultados fueron tomados en cuenta para
elaboracin del plan bimestral.

2 B: El examen de diagnstico aplicado a este grupo,

arroj un promedio de 7.1, identificando varios alumnos
con problemas de lectura y escritura, tomando en cuenta
este dato, la planeacin se elaborar incluyendo
actividades de apoyo para minimizar y en el mejor de los
casos eliminar este problema.
Aplicando el test de aprendizaje, me di cuenta que un
42% de los alumnos aprenden por medio de la visin, un
32% aprenden por medio del odo y un 26% son
kinestsicos.

ELABORACIN DE PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y para
la convivencia.

EJE TEMTICO: Persona,

tica y Ciudadana.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y
cuidado de si mismo.
Respeto y valoracin
de la diversidad.
Sentido de
pertenencia a la

EVALUACIN:
Heteroevaluacin (tareas,
exposiciones, reflexiones),
Autoevaluacin
Coevaluacin .

comunidad, a la
nacin y a la
humanidad.
Participacin social y
poltica.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Distingue, acepta y aprecia
los cambios, fsicos,
afectivos y psicosociales
que vive en la adolescencia
y comprende que la
formacin cvica y tica
favorece su desarrollo
personal y social.

PERFIL DE EGRESO: Ser

capaz de comunicarse con
confianza y eficiencia,
desarrollar el
pensamiento crtico y
resuelve problemas con
creatividad, cultiva su
formacin tica y respeta
la legalidad.

BLOQUE: I.- LA FORMACIN CIVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

TEMA (S): 1.1. LA FORMACIN CIVICA Y TICA Y LOS
ADOLESCENTES

SESIONES: 6

SUBTEMAS: 1.1.1 LA ESCUELA: UN ESPACIO PARA LA

FORMACIN CVICA Y TICA QUE FAVORECE EL
APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL.
1.1.2. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA
PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE S MISMO Y EL MUNDO
EN QUE VIVIMOS.
1.1.3. RECONOCIMIENTO, ACEPTACIN Y VALORACIN DE
SI MISMO.
1.1.4. EL SIGNIFICADO DE LOS CAMIBOS FSICOS,
PSICOLOGICOS Y AFECTIVOS EN LA EXPERIENCIA DE LOS
ADOLESCENTES.
TIEMPO ESTIMADO: del 31 de agosto al 3 de septiembre
2016

INICIO: Se inicia con la actividad de la ruta de mejora, leer texto pag. 14 Formacin cvica y tica I Editorial
Contenidos Estudiantiles Mexicanos a partir de la lectura, reflexionar y contestar lo siguiente. Cules creen que
sean los motivos por los que los jvenes abandonan la escuela? Integrar su trabajo al expediente.
DESARROLLO: 1.1.1.
1.- En plenaria, los alumnos expresarn su sentir sobre que sintieron cuando entraron por primera vez a su
escuela actual, quin fue la primera persona con la que hablaste y qu te gener su pltica, que impresin
tuviste cuando entraste por primera vez a tu saln y conociste a tus compaeros.
2.- Reunidos en binas, organizarn su informacin en el cuaderno con el tema El ambiente en mi escuela
posteriormente lo compartirn al grupo.
3.- Contestar las siguientes preguntas. Por qu la escuela puede favorecer la convivencia y tu desarrollo
social?La Formacin Cvica y tica forma parte del ambiente escolar? De qu manera? Describe el
ambiente de tu grupo.
1.1.2. 1.1.3
En el pizarrn, los alumnos participarn anotando que idea tienen sobre los siguientes conceptos:
Perspectiva, aceptacin, valoracin.
En una hoja de mquina, copiar una cara lo mas parecido a ti, no escribas tu nombre, a los lados anota: como
eres fsicamente, cmo es tu carcter, qu es lo que mas te gusta hacer, qu te disgusta hacer, cual es tu
comida favorita, el tipo de msica que te gusta, tu deporte o actividad artstica preferida, otras cosas que
quieras expresar de ti.
Se intercambiaran los trabajos, por turnos leern las caractersticas del retrato que les toc, muestran el
rostro al grupo tratando de identificar al dueo del dibujo.
Elaborar un mural con todos los dibujos y nombrarlo Nuestro Grupo
Elaborar mapa mental sobre la perspectiva personal tomando en cuenta los tres mbitos fundamentales: yo
mismo, mi relacin con los dems y con el medio natural y social. Al final elaborar una conclusin sobre por
qu es importante que tengas una perspectiva de ti mismo.
1.1.4.
En su cuaderno pegarn una fotografa de cuando estaban en preescolar y otra actual, si no tienen fotos
dibjense. Analizar las diferencias y escriban qu cambios fsicos, afectivos y sociales han experimentado.
Compartir al grupo.
Un autoanlisis, tomando en cuenta que la adolescencia es una etapa de aprendizaje. Completar el siguiente
esquema:
EN LO FSICO
EN LO EMOCIONAL
EN LO SOCIAL

El grupo se dividir en tres, uno trabajar sobre los cambios fsicos, el otro con lo emocional, y el otro con lo

social, anotarn en el pizarrn lo que les corresponda y lo explicaran a sus compaeros, al terminar los tres
equipos elaborarn una conclusin sobre su experiencia personal de lo que les gusta de ser adolescente.

CIERRE: Elaborar un texto haciendo una reflexin sobre qu significa ser adolescente.
PRODUCTOS: Textos de reflexiones, cuadro del autoanlisis, su autoretrato.
RECURSOS DIDCTICOS: Libreta de apuntes, libro de
texto, hojas papel bond, plumones, hojas de mquina.

RECURSOS DE EVALUACIN: Expediente de evidencias:

reflexiones, entrevistas, escritos, exposicin,
investigaciones.
Participacin grupal, individual, tareas firmadas por sus
padres, disposicin, argumentacin y actitud ante el
trabajo.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIN DIDCTICA: Las actividades que se
planearon para desarrollar estos temas, contribuirn a
que los alumnos comprendan que la formacin cvica y
tica les ayudar a formarse como ciudadanos con
valores y que se sientan parte de este
FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN: Las actividades planteadas en estos
temas, servirn para que los alumnos se desarrollen
como personas libres y responsables de sus acciones y
decisiones que en determinado momento tienen que
tomar, contribuirn a que se generen experiencias de
aprendizaje, que conformen una perspectiva tica en
torno de situaciones de ndole personal y colectiva.

ELABORACIN DE PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y para
la convivencia.

EJE TEMTICO: Persona,

tica y Ciudadana.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y
cuidado de si mismo.
Respeto y valoracin
de la diversidad.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
nacin y a la
humanidad.
Participacin social y
poltica.

EVALUACIN:
Heteroevaluacin (tareas,
exposiciones, reflexiones,
Autoevaluacin
Coevaluacin .

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Reconoce la importancia de
asumir una perspectiva
tica y ciudadana para
enfrentar retos ante los
problemas del entorno
natural y social.
Comprende la necesidad
de ser congruente con lo
que piensa, siente, dice y
hace en situaciones de la
vida cotidiana.

PERFIL DE EGRESO: Ser

capaz de comunicarse con
confianza y eficiencia,
desarrollar el
pensamiento crtico y
resuelve problemas con
creatividad, cultiva su
formacin tica y respeta
la legalidad.

BLOQUE: I.- LA FORMACIN CIVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

TEMAS: 1.2 LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA

SUBTEMAS: 1.2.1. Los seres humanos y su capacidad

para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y
necesidades que guan la actuacin humana. La
congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de las
decisiones. Libertad para elegir y decidir: caracterstica
que distinguen a los humanos de otros seres vivos.
Condiciones y lmites de la libertad.
1.2.2. La formacin tica y la construccin autnoma de
valores. El compromiso consigo mismo y con los dems.
Principios ticos que orientan las acciones y decisiones
personales.
1.2.3. Distinciones y relaciones entre tica y moral.
1.2.4. Los adolescentes ante los retos y problemas del
entorno natural y social. Caractersticas de las
sociedades contemporneas: complejidad, funcionalidad,
individualidad, competitividad y volatilidad de
paradigmas tradicionales.

SESIONES:

TIEMPO ESTIMADO: 6 de septiembre al 24 de septiembre

2016

INICIO: Se inicia con actividad de la ruta de mejora: lectura Caso de Mnica pag. 31 LIMUSA NORIEGA. Y elaborar
reflexin anotando en su cuaderno.
DESARROLLO: 1.2.1. Pensarn en una experiencia en la que hayan tomado una decisin y su consecuencia no haya
sido muy favorable o agradable. Anotar en el cuaderno y contestar lo siguiente: 1.- Antes de tomar la decisin
pensaste en las consecuencias que sta te traera?
2.- Quin o quieres fueron los mas afectados? 3.- Qu sucedi despus de haber tomado la decisin: cambiaron o
no las cosas? 4.- Cmo te sentiste despus de la consecuencia de tu decisin? 5.- Buscaste alguna otra solucin
para el problema que se gener?Cul?Qu experiencia o moraleja te dej este acontecimiento?.
Contestar cuestionario sobre la conducta tica, y agregarlo al portafolio de actividades. Pag. 33 y 34 (Limusa
Noriega)
1.2.2. Buscar en el diccionario: Autnomo, Leer caso de Tulancingo Hidalgo y contestar preguntas: - Este tipo de
regla de tnsito 1 x 1 solo es posible en poblaciones pequeas o podra aplicarse en grandes ciudades con mucho
trfico vehicular? Crees que alguien que solo obedece su propia ley, podra participar en una regla como sta?
Alguien que efectivamente la cumpla sera autnomo, aunque no fuera su propia ley?
Escribir un ensayo no menor a 6 renglones y no mayor a una cuartilla, con el ttulo Qu es la Autonoma Moral
(portafolio de actividades)
-LO QUE ME ESCLAVIZA Elaborar colash con recortes de lo que los esclaviza y exponerlo al grupo para identificar
coincidencias.
1.2.3. El grupo se dividir en dos: uno buscar todo lo relacionado con moral, lo expresarn en una cartulina con
definiciones y recortes, y el otro harn lo mismo pero de tica, los dos equipos expondrn su trabajo. Al final de la
exposicin se elaborar un cartel con semejanzas y diferencias entre estos dos conceptos.
1.2.4. Se leer el texto ALCOHLICO, UNO DE CADA SEIS ADOLESCENTES. Dar su punto de vista y hacer reflexin
por escrito compartindolo al grupo.
- En su cuaderno contestar la siguiente pregunta Qu caracterstica percibes de la sociedad actual? Contestar en
forma de colash y exponerlo al grupo. (portafolio).
-Buscar en diccionario: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad, volatilidad y
paradigma tradicional, a cada definicin buscarle un ejemplo.

CIERRE: Exponer al grupo su perspectiva de autonoma y como la llevan a cabo en su vida diaria.
PRODUCTOS: reflexiones, y el colesh sobre lo que me esclaviza
RECURSOS DIDCTICOS: Libreta de apuntes, libro de
texto, hojas papel bond, plumones, hojas de mquina,
computadora,

RECURSOS DE EVALUACIN: Autoevaluacin,

heteroevaluacin, co-evaluacin.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIN DIDCTICA: Las actividades que se
planearon para desarrollar estos temas, contribuirn a
que los alumnos tengan una perspectiva personal tica
y ciudadana para que puedan enfrentar retos que se le
presenten y sern capaces de resolver problemas del
entorno natural y social.
FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN: La autoevaluacin, la heteroevaluacin y
la co-evaluacin son importantes para que los alumnos
reflexionen sobre su comportamiento, su cambio de
actitud y su forma de actuar en determinado momento
que tengan que tomar decisiones asumiendo las
consecuencias de sus actos.

ELABORACIN DE PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y para
la convivencia.

EJE TEMTICO: Persona,

tica y Ciudadana.

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Distingue, acepta y aprecia
los cambios, fsicos,
afectivos y psicosociales

PERFIL DE EGRESO: Ser

capaz de comunicarse con
confianza y eficiencia,
desarrollar el
pensamiento crtico y

COMPETENCIAS:
Conocimiento y
cuidado de si mismo.
Respeto y valoracin
de la diversidad.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
nacin y a la
humanidad.
Participacin social y
poltica.

EVALUACIN:
Heteroevaluacin (tareas,
exposiciones, reflexiones,
Autoevaluacin
Coevaluacin .

que vive en la adolescencia

y comprende que la
formacin cvica y tica
favorece su desarrollo
personal y social.

resuelve problemas con

creatividad, cultiva su
formacin tica y respeta
la legalidad.

BLOQUE: I.- LA FORMACIN CIVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

TEMA (S): 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA SUBTEMAS: 1.3.1.- LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS
MBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES. DISCIPLINA
Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS.
CAPACIDAD PARA PARTICIPAR EN LA DEFINICIN Y
MODIFICACIN DE ACUERDOS Y NORMAS. COMPROMISOS
Y RESPONSABILIDADES EN LOS ESPACIOS PRIVADOS Y
PBLICOS.
1.3.2.- DISTINCIN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN
LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E
INTERNAS AL INDIVIDUO. LA IMPORTANCIA DE LAS
REGLAS Y LAS NORMAS EN LA ORGANIZACIN DE LA
VIDA SOCIAL.
SESIONES: 6

TIEMPO ESTIMADO: 27 de septiembre al 11 de octubre

2016

INICIO: : Se iniciar con la actividad de la ruta de mejora, lectura del texto entra en vigor ley contra narcomenudeo
en chihuahua y contestar las siguientes preguntas relacionadas con el texto: precisa situacin problemtica que
plantea el texto? qu relacin tiene el contenido del texto con las normas y reglas?si ste es un problema
nacional, como adolescente qu opinas de cul es la raz del problema y qu puedes hacer para debilitar esta
situacin?
DESARROLLO: DESARROLLO:
1.3.1. Los alumnos identificarn cinco reglas y las registrarn en un cuadro como el siguiente:
REGLAS
CUL ES SU FUNCIN?
QU PASA SI NO SE
CUMPLE?

 En equipos, organicen una pltica sobre cmo jugaban cuando eran pequeos, quin propona los
juegos, cmo establecan las reglas y qu utilidad tenan.
As en equipos, los alumnos elegirn un deporte e investigarn sus reglas. Exponer por equipos su
investigacin. Nombre del deporte, tres reglas principales, para qu sirven, cules son sus sanciones,
quin se encarga de vigilar que se cumplan.
1.3.2. completar el siguiente mapa mental:
El saln

Necesitamos
reglas para
reglas para

En le
trabajoo

En lo
social

Despus de haber terminado el mapa, elaborarn una cartulina donde registrarn por lo menos cinco reglas para
cada situacin, tomando en cuenta que deben ser coherentes, buscar en bien estar de todos.
1.3.3. Se les proyectar la pelcula el seor de las moscas los alumnos al final, identificarn las reglas y
normas que existen en la historia, y elaborarn una reflexin acerca de por qu son importante las reglas y
normas de un lugar.
Los alumnos expresarn que tipos de normas o reglas tienen en su casa y que tipo de sanciones tienen en
caso que no se cumplan.

CIERRE:
PRODUCTOS:

RECURSOS DIDCTICOS: Libreta de apuntes, libro de

texto, hojas papel bond, plumones, hojas de mquina,
computadora, internet, diversa bibliografa, entrevistas,
consultas, etc.
RECURSOS DE EVALUACIN: Heteroevaluacin,
autoevaluacin, co-evaluacin.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIN DIDCTICA: Las actividades que se
planearon para desarrollar estos temas,
FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN: La evaluacin es constante, se utilizarn
rbricas con el fin de identificar si los alumnos son
capaces de reflexionar, emitir juicios o qu tipo de
actitud toman al participar en la elaboracin de reglas y
normas. La autoevaluacin es tan importante ya que
medirn sus propias capacidades y despertad
habilidades.

PROFRA. ENCARGADA DE LA ASIGNATURA

DE LA ESCUELA

DIRECTOR

MA. DIONISIA MEDINA GARZA

SIGIFREDO SAUCEDO MEDINA

PROFR. JOSE

SUB- DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. KARLA ANABEL GARCIA MARTINEZ