Inova Escola

Inova Escola | Prticas para quem quer inovar na educao
FUNDAO TELEFNICA VIVO BRASIL

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Marcio Nagao e Tony Soares
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adaptada e servir de base para outros trabalhos, mesmo para fins
comerciais, desde que atribudo o devido crdito e que as novas
criaes sejam licenciadas sob termos idnticos.
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

eDOC BRASIL, Belo Horizonte/MG
F981i

Fundao Telefnica Vivo.

Inova escola: prticas para quem quer inovar na educao /

Fundao Telefnica Vivo. So Paulo (SP): Fundao Telefnica

Vivo, 2016.

139 p., recurso digital

Inclui bibliografia

ISBN 978-85-60195-38-1

1. Educao. 2. Inovaes educacionais. I. Ttulo.

CDD-370.11
Catalogao Elaborada por Maurcio Amormino Jnior (CRB6-2422)
Coordenao editorial Fundao Telefnica Vivo

Para baixar gratuitamente, acesse:
fundacaotelefonica.org.br/acervo/inovaescola
Idealizao e Coordenao
Fundao Telefnica Vivo
Amrico Mattar Diretor Presidente da Fundao Telefnica Vivo
Milada Tonarelli Gonalves Gerente de Projetos Sociais
Bianca Castiglione Equipe de Educao e Aprendizagem
Fernanda Gobbo - Equipe de Educao e Aprendizagem
Renata Mandelbaum Altman Equipe de Educao e Aprendizagem
Apoio
Instituto Natura
David Saad Diretor Presidente do Instituto Natura
Lucila Schieck Valente Ricci - Gerente de Projetos Educacionais
Realizao (Pesquisa e contedo)
LABi Laboratrio de Inovao Educacional
Rafael Parente Diretor Fundador do LABi
Rafael Paschoal Gerente de Projetos e Contedo
Lyna Malheiros Produo de Contedo
Snia Bertocchi Consultora e Pesquisadora
Edio
Com Texto & Cia.
Maringela Almeida Editora
Rosngela Almeida Revisora
Queremos
inspirar voc!
A Fundao Telefnica Vivo acredita que pessoas e instituies,

juntas, podem transformar o futuro, tornando-o mais generoso,
inclusivo e justo. Atuante no Brasil, h 17 anos utiliza tecnologias
de forma inovadora para potencializar a aprendizagem e o
conhecimento e contribuir para o desenvolvimento pessoal e
social, com foco em educao e aprendizagem.
A paixo pela educao o que move o Instituto Natura desde

a sua criao, em 2010. Com o auxlio de uma rede de parceiros,
o instituto executa e apoia projetos voltados melhoria
da educao bsica da rede pblica, no Brasil e na Amrica
Latina, que sejam pautados na eficcia da aprendizagem, na
equidade de resultados e na coeso social.
Partindo desses anseios comuns, surgiu o Inova Escola Prticas

para quem quer inovar na educao, uma produo conjunta da
Fundao Telefnica Vivo e do Instituto Natura, em parceria com
o LABi - Laboratrio de Inovao Educacional.
Mais do que uma coletnea de casos bem-sucedidos de inovao,
ou ainda um passo a passo para inspirar quem apaixonado por
educao, esta publicao apresenta sugestes, orientaes
e evidncias de transformaes em escolas nacionais e
internacionais, incluindo as que integram projetos como Escolas
que Inovam e Escolas Rurais Conectadas.
Com esta publicao, nosso intuito incentivar, provocar

e disseminar a adoo e o compartilhamento de prticas
inovadoras em escolas onde exista o desejo de transformao,
uma vez que o modelo de ensino tradicional se mostra cada
vez menos eficaz e desinteressante para os jovens de hoje.
Esperamos que a leitura deste material traga novas
ideias e, principalmente, desmistifique o receio de mudar.
As transformaes s acontecem quando diagnosticamos
os problemas, aceitamos a necessidade de sair da zona de
conforto e arregaamos as mangas para trabalhar.
Boa leitura!
Instituto Natura
Inspire-se_
Compartilhe_
Faa acontecer_
Vamos
transformar
a educao?
Se voc chegou at este material porque, assim como ns,

est em busca de transformaes que melhorem a qualidade
da educao que hoje oferecida a nossos jovens. Uma
educao que os prepare, de fato, para serem cidados do
sculo XXI.
Simples? Sabemos que no.

Impossvel? Tambm no!
J sabemos que h muita coisa acontecendo, muita gente
buscando o mesmo, traando os prprios caminhos e chegando
a solues bem diferentes umas das outras. Precisvamos
entender melhor como esses processos acontecem na prtica,
no dia a dia. Fomos ento conhecer mais de perto experincias de
transformaes em mais de 30 escolas, consideradas referncias
na inovao educacional no Brasil e no mundo.
Essas experincias nos mostraram que, independentemente de quaisquer fatores, a inovao s aconteceu quando aquela ideia,
mesmo que pequena e despretensiosa, conquistou aqueles que estavam ao seu redor, fazendo com que todos se sentissem
pertencentes e responsveis pela transformao, resultando em novas ideias, que engajariam ainda mais pessoas.
As perguntas iniciais que nortearam a nossa pesquisa presencial ou em forma de pesquisa on-line foram feitas sempre com
o objetivo de se chegar o mais perto possvel do como aconteceram os processos nas escolas. Ouvimos diretores, professores,
coordenadores pedaggicos e estudantes e, claro, no encontramos uma receita mgica para compartilhar com voc. No h frmula
para que a transformao acontea instantaneamente na sua escola.
Quais foram
os facilitadores
desse processo?
Como avaliam
a transformao?
Como aconteceu
a transformao?
Quais dicas deixam
a quem quer inovar?
Como sero
os prximos passos?
Quais desafios
encontraram?
Quais caminhos
escolheram para iniciar?
Como as pessoas reagiram?
Como surgiu a ideia

de transformar?
No que focaram?
Como venceram desafios?
O que esperamos que este material seja um convite para a experimentao e um suporte para processos de transformao.
Ele est recheado de diversos casos que, certamente, vo inspirar na criao da sua receita, com os ingredientes que voc tem ao
seu redor, para alimentar sua fome de inovao.
mudar
mesmo
preciso?
Mas
Antes de colocar a mo na massa, importante que voc esteja

minimamente convencido de que inovar fundamental. Vivemos
em um mundo gigante e passamos da marca dos sete bilhes de
habitantes. Todos com suas particularidades, histrias e vidas
especficas. Pequenos grandes universos dentro de cada pessoa,
com seus pontos de vista que complementam ou se chocam com
os de outras pessoas.
Hoje, esses pontos de vista so muito mais divulgados, graas a
avanos tecnolgicos e redes sociais. Mais do que nunca, na nossa
histria, temos muito mais informao sendo compartilhada.
Precisamos levar em conta que nossos horizontes foram
expandidos, no s em nmero de pessoas, mas tambm no
alcance de nossas aprendizagens, referncias e opinies. A era
industrial j passou e, agora, estamos na era digital.
No entanto, algo muito importante permanece igual em vrios

lugares do Brasil e do mundo: a escola. Tudo mudou muito
rpido e a educao precisa mudar tambm. Da forma como
est, a escola tem dificuldade de dar conta do recado e manter
bons resultados, que vo desde um melhor desenvolvimento
dos alunos at o combate defasagem entre idade e srie,
diminuindo a repetncia e a evaso escolar.
Essa mudana no deve acontecer s com a redefinio de
como as atividades e o contedo so apresentados em
sala de aula. preciso que voc tenha claro o objetivo de
preparar crianas e adolescentes para a vida, ajudandoos a se desenvolverem integralmente. Isso significa
oferecer oportunidades para que se fortaleam no s nas
competncias bsicas (aquelas tambm conhecidas como
intelectuais), mas tambm nas competncias para o sculo
XXI. No conhece? Ento vamos apresent-las, divididas em
trs grandes domnios:
Cog
niti
vas_
Inovao
Razo e argumentao
Habilidade de escutar
Interpretao
Aprendizado adaptativo
Comunicao
Alfabetizao em Tecnologias da
Informao e Comunicao (TICs)
Pensamento crtico
Capacidade de resolver problemas
Criatividade
Poder de tomar decises
Funo executiva
Inter
pesso
ais_
Negociao
Cooperao
Influncia social
Comunicao assertiva
Autoapresentao
Trabalho em equipe
Responsabilidade
Valorizao para a diversidade
Resoluo de conflitos
Automonitoramento
Liderana
Intra
pesso
ais_
Cidadania
Metacognio
Integridade
Conscincia
Responsabilidade
Flexibilidade
Produtividade
Iniciativa
Autodidatismo
Determinao
Profissionalismo
e tica
Perseverana
Valorizao da arte
e da cultura
Interesse intelectual
Autocuidado
Adaptao
Empatia
Lembrete
Competncia a capacidade de aplicar os resultados da aprendizagem em um determinado contexto (educao, vida pessoal,
relaes sociais e desenvolvimento profissional), no se limitando aos elementos cognitivos (uso da teoria, conceitos ou
conhecimento tcito, que cada pessoa adquire na vida), mas tambm abrangendo aspectos funcionais (competncias tcnicas),
atributos interpessoais (habilidades sociais ou organizacionais) e valores ticos.
5 motivos para transformar os modelos

educacionais pblicos ao redor do mundo:
Novas descobertas
das cincias
da educao
Globalizao
e exploso
de informao/
inteligncia coletiva
Tecnologias
onipresentes (que
esto em toda parte)
e mdias sociais
Mudanas
na natureza
do trabalho
e emprego
Falta de acesso,
desigualdade
e jovens
desmotivados
Texto adaptado da palestra de David Albury no #EIE_FT 2013, por Snia Bertocchi
Quer mais
argumentos?
A realidade do sculo XXI se caracteriza por mudanas

contnuas. Fica cada vez mais evidente a necessidade de formar
um indivduo de maneira holstica, com as competncias
que lhe permitem responder a esse novo ambiente. Os
professores devem ter flexibilidade e capacidade de adaptao
para acompanhar esse movimento, uma vez que o currculo
escolar atual passa a exigir habilidades como pensamento
crtico, resoluo de problemas, comunicao, colaborao,
criatividade e inovao.
Ento, o que se espera com essas mudanas na sala de aula
e, consequentemente, na educao? Cidados socialmente
participativos, crticos, integrados ao seu meio, solidrios,
com mais chances de sucesso na trajetria profissional, o que
no s reflete na vida de cada um, mas impacta positivamente
na economia sustentvel de um pas e no desenvolvimento
humano da nao.
Outro aspecto que justifica tais mudanas que o modelo de

escola tradicional tem se tornado desinteressante, uma vez que
fica muito distante da realidade do aluno. preciso comear a
prepar-lo para o mercado de trabalho, to competitivo e cada
vez mais exigente, porque no s o conhecimento tcnico faz
diferena, mas habilidades como atuar em equipe, ser proativo,
criativo etc. tm grande peso no desenvolvimento profissional.
Texto adaptado da palestra de David Albury no #EIE_FT 2013, por Snia Bertocchi
Lembrete
Para inovar alguma coisa preciso inovar-se.

Se no fizermos um esforo pessoal para inovar a ns
mesmos, no teremos condies de inovar a educao.
O caminho que se anda todo dia mais cmodo,
porque repetido de modo inconsciente. Mas h
caminhos novos... Eles podem no ser to cmodos no
incio, mas nos levam a lugares surpreendentes!
O que temos hoje no Brasil?

Estes dados estatsticos mostram a seriedade do problema:
2,9
27%
milhes
de estudantes esto
fora da escola
a porcentagem daqueles
que so considerados
analfabetos funcionais
em nossa populao
58
47
a posio do Brasil
no PISA, avaliao
educacional promovida
pela OECD em 65 pases
da nossa populao tm
apenas o nvel bsico
55,4 %
dos estudantes do 3 ano
do ensino fundamental
no sabiam ler e interpretar
textos corretamente,
em 2013
70%
a proporo de alunos que, at 2022, deve ter o aprendizado adequado, segundo as metas
estabelecidas pelo movimento Todos pela Educao. Mas quem pode ajudar a educao
brasileira a se aproximar dessa meta? Voc! Com uma nova escola, isso se torna possvel!
Uma nova escola que contribua para mudanas no cenrio mostrado pelos dados da Prova
Brasil de 2013. Veja:
Lngua portuguesa, 5 ano
40%
a proporo de alunos que aprendeu o

adequado nas competncias de leitura e
interpretao de textos at o 5 ano na
rede pblica de ensino.
Dos 2.443.581 alunos, 973.915 demonstraram o aprendizado adequado.
Matemtica, 5 ano
35%
a proporo de alunos que aprendeu o adequado na competncia de resoluo de problemas at o 5 ano na rede pblica de ensino.
Dos 2.443.581 alunos, 847.712 demonstraram o aprendizado adequado.
Lngua portuguesa, 9 ano
23%
a proporo de alunos que aprendeu o adequado nas competncias de leitura e interpretao de

textos at o 9 ano na rede pblica de ensino.
Dos 2.589.764 alunos, 610.893 demonstraram o
aprendizado adequado.
Matemtica, 9 ano
11%
a proporo de alunos que aprendeu o adequado

na competncia de resoluo de problemas at o
9 ano na rede pblica de ensino.
Dos 2.589.764 alunos, 290.458 demonstraram o
aprendizado adequado.
Fontes: Todos pela Educao, Instituto Montenegro, Prova Brasil 2013, Inep.
Radical
Abordagens
inovadoras_
Algumas escolas brasileiras, e pelo mundo afora, j sabem que
h trs modalidades de inovao, em que no existe melhor
ou pior. Cada uma tem o seu tempo e o seu valor. O contexto
que vai dizer o que mais adequado no momento. So elas:
Aquela que sacode a escola e

provoca reaes de admirao
e espanto
Incremental
Uma releitura inovadora que

se baseia no rearranjo de coisas antigas
Substancial
Uma melhoria contnua, que

incrementa um produto ou
uma ideia j existente
Vrias escolas inovadoras que abordamos neste material possuem muitas semelhanas nos seus processos, prticas e experincias
de transformao. Relatos e pesquisas evidenciaram a adoo, ainda que intuitivamente, de uma metodologia comum nos tempos
da implementao dos processos de inovao nessas escolas. No necessariamente linear, essa metodologia ajuda na articulao
de aes e pessoas envolvidas, englobando trs fases:
Estimular
Momento em que se identifica
qual a razo de se querer inovar,
procurando no s entender mais
sobre o que se pode fazer, mas
tambm pesquisando aliados
para criar novas concepes
Incubar
Momento em que se coloca a
mo na massa, criando solues,
planejando aes, implementando o que foi pensado e avaliando
seus resultados
Estender
Momento de contar para o mundo o que se est fazendo, disseminando as aes, com ajuda de
mais parceiros
Em nossa concepo, inovar em educao criar e implementar, com sucesso, novas ferramentas, metodologias ou modelos que tornem
a gesto de escolas e redes mais eficientes, demonstrando melhoras efetivas na aprendizagem dos alunos. A inovao pode ou no
incluir computadores, aplicativos e internet, ocorrer de baixo para cima ou, ao contrrio, comear com programas de governo ou a partir
de iniciativas dentro de uma sala de aula, ser incremental ou radical, relacionar-se a contedos, a mtodos ou gesto.
H vrias razes pelas quais precisamos inovar. A principal delas no novidade para ningum: o nosso sistema educacional atrasado
e extremamente ineficiente. Quase metade dos jovens brasileiros no conclui o ensino mdio na idade adequada e a principal causa
do abandono escolar o desinteresse. A escola no se mostra relevante ou capaz de motiv-los. Menos de dois em cada dez jovens
brasileiros de 17 anos tm conhecimentos bsicos e essenciais relacionados interpretao de texto e ao raciocnio lgico matemtico.
Priscila Cruz, fundadora e diretora do movimento Todos pela Educao,
e Rafael Parente, fundador do LABi Laboratrio de Inovao Educacional
e da Aond Educacional.
Fonte: Tendncia irreversvel, 31/08/2015, Estado (http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,tendencia-irreversivel,1753295)
Escolas que inovam sabem

que importante eleger prioridades
Nas escolas pesquisadas, alm da metodologia e das modalidades de inovao, notamos tambm que a temtica apresentava
semelhanas. E mais: alguns temas se colocavam como prioridades na maioria delas. Observando atentamente, chegamos a seis
temas e seus focos, recorrentes nessas histrias de inovao. Esses temas inspiraram a organizao deste material. Por isso,
vamos tratar de cada um deles que, a partir de agora, definem os captulos desta publicao:
Personalizao
Projeto de Vida
Papel do Professor
Recursos Tecnolgicos
Espaos Diferenciados
Gesto Inovadora
Cada estudante nico e merece a

chance de traar o prprio caminho
de aprendizagem.
A tecnologia j parte da realidade

dos alunos. Nosso papel traz-la
como aliada e ferramenta para a
aprendizagem.
O estudante deve ter espao e apoio

para dedicar-se aos seus interesses
e objetivos de vida.
A sala de aula no precisa estar

organizada ao redor do professor,
mas ser repensada de forma a
facilitar a aprendizagem.
O professor uma das inmeras

fontes de conhecimento dos alunos.
Seu papel deve ser repensado.
Os profissionais da escola no
so os nicos responsveis pela
aprendizagem dos jovens.
Iniciando os trabalhos!
Antes de mergulhar nos temas, importante saber que os captulos a seguir no possuem uma sequncia cronolgica e no
dependem uns dos outros para ser entendidos. No entanto, acreditamos que ler todos eles vai ajudar voc a refletir mais sobre os
temas e ter contato com as experincias e os relatos que coletamos durante a pesquisa. Para facilitar sua leitura, pensamos em
organizar cada tema desta forma:
Conceito
Voc sempre encontrar uma contextualizao

sobre o tema em destaque, com uma explicao
clara e objetiva.
Desafios
Voc ter uma referncia aos principais desafios

que cada tema impe para poder trabalhar com ele.
Lembrete
Caminhos percorridos
Voc conhecer exemplos de escolas que j esto

inovando e quais estratgias foram utilizadas para
alcanar seus objetivos e implementar os mais
variados processos de transformao. Ao longo do
material, ideias e depoimentos de alunos, professores
e gestores vo apoiar as suas reflexes e estratgias
inovadoras. Para tornar a sua experincia ainda mais
completa, h vrios passo a passos de prticas bemsucedidas que podero servir de inspirao para que
voc comece a replic-las na sua escola.
Para facilitar o melhor entendimento do texto, destacamos siglas, termos, nome e palavras mais complexas cujos significados esto
no final desta publicao, no Glossrio. Tambm, nas ltimas pginas, voc encontra os links das escolas inovadoras, de plataformas
e mtodos de ensino diferenciados, de sites para suas pesquisas, alm de sugestes de leitura.
SLIDE 13
Captulo 1 - Personalizao
Cada estudante nico e merece a chance

de traar o prprio caminho de aprendizagem
Conceito
Que alegria trabalhar com pessoas, no verdade? Pessoas
e suas histrias, talentos, vontades, maluquices, dores,
alegrias, objetivos e sonhos. Trabalhar numa escola trabalhar
sempre com esse grande universo de pequenos mundos.
Imagine, por exemplo, um estudante que o nmero 1 ao
contar histrias para os amigos, mas pode ter certa dificuldade
na hora de bot-las no papel, enquanto, nessa mesma turma,
algum vive o inverso: manda muito bem na hora de escrever,
mas no sabe como expor oralmente o que pensa ao grupo.
O que queremos dizer que cada estudante nico e isso significa

que todos possuem habilidades distintas, aprendendo das mais
diversificadas formas e em ritmos bem especficos.
Logo, no podemos ensin-los do mesmo jeito e esperar o mesmo
resultado de cada um. Se quisermos que todos aprendam,
precisamos compreend-los individualmente e orient-los de
modo que tenham mais chances de atingir todo seu potencial.
Pode parecer complicado. Mas talvez no seja tanto assim.

Antes de qualquer coisa, reserve um momento para fazer essa
reflexo, respondendo as questes:
Lembrete
importante ressaltar que individualizar, diferenciar

e personalizar no so a mesma coisa.
Estou respeitando a individualidade do aluno?
Como tenho tratado a sua liberdade?
Como encaro/trabalho sua autonomia?
Como estimulo sua capacidade de comunicao?
Como desperto sua conscincia de participao

na sociedade?
Individualizar
o professor identifica e satisfaz uma necessidade

especfica de um aluno do grupo
Diferenciar
o professor satisfaz as necessidades especficas

de um grupo de alunos com objetivos em comum
Personalizar
o aluno tem autonomia para se envolver no

desenho do prprio aprendizado e o professor funciona
como um facilitador
Personalizar a aprendizagem fundamental no processo de inovao de qualquer sistema educacional e,

automaticamente, engloba todos os outros temas que
esta publicao vai explorar.
Desafios

Aceitar que possvel personalizar a educao,

mesmo quando se est sozinho numa sala com cerca
de 30 alunos. Esse motivo no pode ser um impeditivo,
mas preciso buscar as maneiras viveis de personalizar
dentro do seu contexto
Desmistificar a ideia de que ou se personaliza

totalmente ou no se personaliza nada. Personalizao
pode acontecer em um nvel mais elevado ou mais
simples. No utopia

Entender em que nvel do aprendizado o estudante se

encontra, levando em considerao no s suas

dificuldades, mas tambm os seus interesses
extraclasse
Entender e aceitar que cada estudante tem uma histria

de vida e que todos buscam, mais do que nunca,
as informaes que eles querem e precisam saber,
de uma forma ou de outra
Buscar sempre maneiras eficazes para conhecer mais

e melhor os estudantes: desde a simples observao
e conversas descontradas e pontuais, at processos
diagnsticos mais formais, como questionrios que
identificam habilidades para o sculo XXI
Desenvolver habilidades e condies para ajudar o aluno

a traar o seu itinerrio formativo, respeitando os seus
interesses e necessidades
Criar vnculo com seu aluno, a ponto de ele confiar em voc,

permitindo que possa participar da criao desse itinerrio
Lembrete
O itinerrio formativo um roteiro que funciona

como um grande mapa do processo de
aprendizagem do aluno. Nele est contido um
guia com atividades, temas, reas e vivncias
que vo responder a necessidades individuais
de cada estudante ao longo do caminho. O
itinerrio no precisa ser um documento imutvel. Muito pelo
contrrio! Ele pode ser revisado, adaptado e discutido sempre que
possvel, levando em considerao os principais avanos do seu
diagnstico a respeito daquele jovem.
ROTEIRO DE PESQUISA: TECNOLOGIA E OPINIO

ESTUDANTE: ________________________ GRUPO: ________
Incio roteiro: ___/___/___
Trmino roteiro: ___/___/___
Objetivo geral: Conhecer o desenvolvimento das tecnologias e sua influncia sobre a expresso
coletiva e individual.
OBJETIVOS
ATIVIDADES
1. Ouvir a cano Pela

Internet, de Gilberto Gil, e
interpretar a letra.
2. Conhecer as novas
invenes no campo da
tecnologia.
3. Relacionar industrializao,
cidades e sociedade de
massas.
4. Saber como as inovaes

tecnolgicas e as cidades
inspiraram uma nova
cultura e uma nova arte.
Na EMEF Amorim Lima, localizada em So Paulo, eles utilizam o

Roteiro de Pesquisas, um conjunto de objetivos relacionados
a atividades que o aluno dever executar para cumpri-los, com
indicao de onde pesquisar. Ao lado, um exemplo de como
ele organizado.
5. Refletir sobre a arte

brasileira do sculo XX.
6. Refletir sobre a importncia

do rdio para a sociedade
brasileira.
7. Analisar o consumo de
programas televisivos no
Brasil.
8. Pensar sobre como os

cidados so vigiados e
controlados.
9. Refletir sobre a escrita de

artigo de opinio e produzir
FONTE DE
PESQUISA
Ler a introduo A lngua na era da

informao, p. 10 a 17.
Pesquisar a origem da internet.
Port 9
Ler o texto As novas tecnologias e

registrar no caderno quais foram os
inventos e que avanos provocaram na
indstria, p. 12 a 14.
Ler o texto O surgimento da sociedade
de massas e registrar no caderno sua
opinio sobre o porqu da maioria da
populao querer morar nas cidades
industriais, p. 18 e19.
Hist 9
Ler o texto Arte moderna: entre a cultura

popular e a cultura erudita. Registrar em
seu caderno o que voc entendeu dos
textos e das imagens, p. 20 e 21.
Ler o texto Desenvolvimento Industrial
do Japo e responder as questes, p.
23.
Ler o texto A semana de 1922. Registrar
em seu caderno o que achou mais
importante e responder as questes 1 a
4, p. 64 e 65.
Ler o texto Nas ondas do rdio, p. 162 a
165;
Responder as questes 1 a 7, p. 165.
Ler o texto A televiso e o cotidiano, p.
196 a 199;
Responder as questes 1 a 4, p. 199;
Ler o texto Da novela ao reality show,
Responder as questes 1 a 4, p. 201.
Ler os textos da seo Conexes: 1Big Brother no s um ttulo de
programa de TV, 2- Cartum e 3- Letra
de msica, p. 222 e 223;
Responder as questes do topo da p.
222.
Ler a introduo e o texto Celebridades
descelebradas, p. 212 a 214;
Hist 9
Internet
Hist 9
Hist 9
Hist 9
Hist 9
Port 9
Port 9
AVALIAO
DO
EDUCADOR
Caminhos
percorridos
Existem diversas formas de implementar a personalizao.
Muitas escolas esto encontrando caminhos de coloc-la
em prtica com base nos seus contextos. Voc, certamente,
encontrar os que melhor se adaptem sua realidade.
Veja algumas sugestes e lembre-se de que elas podem
ser mescladas.
Pensar os conceitos
de currculo: oficial, real, oculto
importante entender como curricular tudo o que acontece na

escola: todas as atividades programadas e desenvolvidas sob a
sua responsabilidade e que envolvem a aprendizagem dos alunos,
dentro e fora da escola.
Lembre-se sempre de que, alm do currculo formal, o oficial, h
um currculo em ao, o real aquilo que, de fato, acontece na
escola e o oculto no explicitado, mas que perpassa, o tempo
todo, as atividades escolares. Tudo currculo!
Exemplos de quem j faz

Northern Beaches Christian School uma escola vibrante
e independente em Terrey Hills, Sydney, Austrlia.
Oferece uma educao centrada no aluno e com duplo
foco: aprendizagem liderada pelos prprios alunos e oportunidade
para serem lderes e pensadores criativos. A escola aposta nas relaes
fortes e positivas como pedra angular para a aprendizagem.
Os estudantes criam, com seus professores, as prprias jornadas. O
currculo j formulado com o intuito de enriquecer, personalizar e
deixar autntica cada jornada de aprendizagem, seja ela individual,
em pequenos grupos ou em grupos maiores.
Passo a passo

1 Passo Imerso
Muitas escolas criam momentos de imerso ao longo
do ano para pensar o currculo. No apenas aquele
chamado oficial, como tambm o real e o oculto. Podem-se
aproveitar as reunies pedaggicas, os momentos
dedicados ao planejamento de atividades ou at criar
um evento, um debate com um especialista. O importante
que seja coletivo e que conte com a participao do
maior nmero possvel de atores da comunidade escolar.
O tempo dessa imerso tambm deve ser discutido por

todos. H escolas que conseguem uma semana para
isso, outras dividem as discusses em perodos menores.
O contexto que vai dizer o que melhor para a sua
escola e sua comunidade.
2 Passo Pergunta norteadora

Muitas perguntas, dvidas e incertezas surgiro no
decorrer dos momentos de discusso, mas uma no se
pode perder de vista: qual escola a gente quer construir?
3 Passo Documento
Importante tambm que todos saiam desses momentos
com uma proposio de transformaes formalizada: um
documento escrito coletivamente, contendo uma proposta
de reestruturao do currculo da escola. Esse documento,
validado por todos, vira compromisso e ser uma espcie de
guia para as aes.
4 Passo Formao
Com esse documento elaborado por todos, importante
tambm que haja algum tipo de apoio continuado aos
professores durante a implementao das aes. Exemplo:
um ambiente on-line onde possam compartilhar e multiplicar
suas experincias com os demais educadores, tirar dvidas,
colocar sugestes etc.
Uma reorganizao curricular completa demora algum tempo. No
se preocupe em fazer tudo de uma vez. Comece pequeno, se for
necessrio. Ficar ansioso por resultados imediatos no ajuda em
nada nesses processos. O importante perceber que h mudanas
em curso, que algumas coisas, mesmo que pequenas, esto
acontecendo, que a escola se movimenta no sentido de inovar.

Se existe algo que faz parte da rotina da escola EMEF
Zeferino Lopes de Castro, com certeza, a expresso
aprendizagem baseada em projetos. A Zeferino
uma escola pblica da zona rural de Viamo, a 25 km de Porto Alegre,
no Rio Grande do Sul. Um de seus focos ampliar o protagonismo do
aluno na transformao da escola em uma escola digital.
Projetos
A aprendizagem baseada em projetos, por exemplo, envolve os

estudantes em um objetivo, exige mais concentrao e busca
por conhecimento, alm de fazer com que eles trabalhem
inmeras competncias para o sculo XXI, como cooperao
e autorregulao.
Trabalhar com projetos uma boa forma de mudar o jeito de explorar matrias, como matemtica, cincias ou lngua portuguesa.
Em escolas mais inovadoras, inclusive, o termo matrias nem mais usado, sendo substitudo por temas ou contedos.
Mas o que importa mesmo que o ensino passou a focar os interesses dos estudantes.
Conversamos com alguns professores e alunos, e eles nos contaram como foi o comeo dessa jornada.
Quando recebemos os computadores, tnhamos muitos estudantes que estavam desanimados com a escola. Ento, comeamos a pensar em como anim-los e fazer com que tivessem
interesse em ficar aqui. Nada melhor do que deixar que eles
aprendessem o que queriam. A aprendizagem deles tinha que
ter significado. Partindo disso, comeamos a inserir momentos
de projetos, em que eles estudavam o que queriam, entre as
aulas ainda tradicionais, sem aumentar a carga horria da escola.
Quando comeamos, a ideia foi que no tivssemos aulas de contedo e que eles surgissem dos projetos, onde os estudantes nos
diziam o que queriam trabalhar e ns corramos atrs.
Simone, professora da EMEF Zeferino Lopes de Castro, sobre como
a escola pensou em lidar com a educao baseada em projetos,
no comeo da transformao. Atualmente, o colgio adota
momentos distintos para aulas de contedo e aulas de projetos.
Rosa Maria Stalivieri, diretora da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
Ideia!
Organize seu horrio, separando um momento para

que os estudantes possam dizer o que tm mais
vontade de aprender. Depois, use esse tempo para
trabalhar os principais pontos de interesse, propondo pesquisas fora do

tempo de sala de aula e criando projetos com base nesses interesses,
tentando estabelecer uma ponte com tudo que esto aprendendo
durante a aula.

Em 2013, a gesto da escola pblica EPG Manuel
Bandeira, em Guarulhos, So Paulo, abraou as
propostas de dar mais espaos de participao e
de construir relaes de maior autonomia com os estudantes.
Aberto o caminho para o protagonismo, veio o debate sobre o que
os alunos queriam aprender. O trabalho com projetos comeou,
efetivamente, em 2014. Os temas mais escolhidos foram: ecologia,
reciclagem, robtica e cidadania.
Algumas coisas, no incio, no deram certo porque eles ainda no tinham essa experincia antes e no conseguiam se aprofundar nos
temas, nem trabalhar as questes mnimas que tinham que trabalhar. Hoje, algumas turmas conseguem trabalhar com projetos, seja
a turma toda ou estudantes sozinhos e em grupos. Mas o nosso
objetivo para 2016 aprofundar esse trabalho.
Camila Zentner, coordenadora pedaggica
da EPG Manuel Bandeira, sobre as dificuldades iniciais.
Cada uma por si no daria certo, ento, comeamos com um projeto mais amplo com todas as turmas. Depois conseguimos, com
a ajuda dos estudantes, mostrando seus interesses, trabalhar com
projetos de verdade em algumas turmas.
Solange Turgante, diretora da EPG Manuel Bandeira,
sobre as dificuldades iniciais.
Estamos estudando robtica agora porque o professor foi l

e ns votamos o que amos aprender, e deu robtica. Todo
mundo da turma participa e o professor e outras pessoas
[profissionais de robtica] ajudam. A gente faz um dirio de
bordo onde a gente escreve o que mais gostou das aulas e a
gente vai revendo as coisas que vamos escrevendo.
Daniel, 4 ano, EPG Manuel Bandeira,
sobre como registram a experincia.
Temos um grupo da escola no Facebook , onde discutimos

tambm coisas dos projetos, e um vai ajudando o outro
com links que complementam os projetos dos amigos.
Joo, 5 ano, EPG Manuel Bandeira, sobre
como ampliaram as atividades de colaborao.

O Colgio Los Manglares, da Colmbia, prope-se a oferecer
um sistema de ensino por meio do servio voluntrio, com
avaliaes qualitativas e compartilhadas, alm do respeito
ao desenvolvimento do aluno em seu ritmo e interesse pessoal.
A escola busca a implementao de prticas sustentveis em todos
os seus processos. Faz parte ainda do modelo, a interdisciplinaridade
entre arte e cincias para estimular a criatividade e resoluo de
problemas, alm do bilinguismo utilizado na pedagogia por projetos.
O trabalho por projetos pressupe algumas etapas. No se trata de olhar essas etapas como tpicos fixos de aulas, mas, sim, como
situaes e encaminhamentos que acontecem ao se adotar essa metodologia. O contexto de cada momento orienta a etapa seguinte.
Passo a passo
1 Passo Definio do tema
preciso ter clareza sobre o que voc quer ensinar,
o que os alunos querem aprender, o que espera que eles
aprendam e o que eles j sabem.
2 Passo Sensibilizao
O sucesso de um projeto depende, em grande parte,
do interesse despertado nos estudantes. Proponha
uma atividade que sensibilize ainda mais os alunos para
o tema escolhido. Essa etapa pode ser simples uma
boa pergunta, um vdeo ou um texto e cumprida por
um ou mais professores.
3 Passo Problema
Aps as discusses iniciais que suscitaram vrios aspectos
do tema, j possvel demarcar a situao-problema central
do projeto. interessante que ela se apresente em forma de
pergunta. Exemplo: o que podemos fazer para minimizar esse
problema?
4 Passo Produto
A resposta questo central do projeto aparece em forma
de produto. Exemplos: cartilhas, cartazes, sites na internet,
peas de teatro, filmes, campanhas publicitrias, aes etc.
5 Passo Sondagem
Os alunos explicam como entendem o problema. Vrias ideias/
perguntas surgem nesta etapa. No precisam responder a
todas. Hora de filtrar e formular questes mais relevantes e
conceituar melhor o problema.
6 Passo Pesquisa e prtica

Momento de buscar e organizar as informaes para fazer
um estudo mais aprofundado dos assuntos levantados
sobre o tema. Depois de reunir o embasamento terico,
hora de colocar a mo na massa e pensar praticamente
sobre o problema.
7 Passo Organizao dos conhecimentos
Agora o momento de sintetizar o que importa, em
forma de resumos, grficos, esquemas, imagens etc.
8 Passo Elaborao do produto
Antes de qualquer coisa, preciso organizar o processo
dessa elaborao, ou seja, criar um roteiro: caractersticas
do produto, equipes responsveis pelas tarefas,
cronograma etc.
necessrio enfatizar que, numa metodologia de ensino
por projeto, as decises e encaminhamentos do processo
de sua realizao pertencem, prioritariamente, ao grupo
de estudantes participantes. Ao professor, cabe o papel de
coordenador das atividades desenvolvidas, contrastando
com o que ele faria normalmente dando aula.
9 Passo Avaliao da atividade de projeto

Faa algumas perguntas ao grupo. A ideia que, nesse
momento, os alunos possam dar significado ao que
aprenderam com a realizao do projeto, no apenas em
contedos, mas tambm no que se refere aquisio de
competncias e habilidades. Veja alguns exemplos:
O que estudamos nos habilitou a entender e interagir
com o nosso entorno?
Esse projeto nos mostrou que temos mais autonomia
frente aos desafios cotidianos?
O que estudamos colaborou para que tivssemos capacidade
de tomar decises para resolver o problema apresentado?
Trabalhar no projeto permitiu que a gente entendesse
melhor o mundo, nossa comunidade, nossa histria?
Estar nesse projeto foi uma oportunidade de nos
comunicarmos melhor com outras pessoas?
Lembrete
As etapas de elaborao tambm funcionam como fontes de uma avaliao continuada. A cada etapa cumprida, importante checar o andamento e, se necessrio,
dar uma parada para replanejar os pontos frgeis.
Oficinas de estudo/
Disciplinas eletivas
Vrias escolas preferem oferecer, alm das aulas de matrias

tradicionais, oficinas com temas diferenciados para que os
estudantes possam escolher os que mais dialogam com seus
interesses pessoais. Algumas chamam de oficinas, outras
de eletivas ou aulas complementares. O nome pode at
variar, mas o objetivo permanece: dar autonomia para que
os estudantes tomem decises importantes relacionadas ao
prprio processo de aprendizagem.
Existem escolas que se baseiam na autonomia do estudante

para planejar praticamente tudo. o caso da Wooranna
Park Primary School, escola pblica fundada em 1971, no
subrbio de Dandenong North, Victoria, Austrlia. L, os estudantes, de 40
etnias diferentes, devem se responsabilizar por seu aprendizado e podem
negociar seu currculo escolar e se dedicar a paixes pessoais, tratando de
temas relevantes e atuais em projetos interdisciplinares.
No Brasil, dez escolas da cidade do Rio de Janeiro integram o Programa
Ginsios Experimentais Cariocas (GECs). As aulas eletivas so oferecidas
em horrios mais flexveis, pois as escolas funcionam em horrio integral.
O objetivo dar poder de deciso aos estudantes, que ficam grande parte do
dia na escola e podem definir o que faro naquele determinado semestre.
Todas as eletivas tm um objetivo pedaggico. Tem professor que

sabe disfarar isso muito bem e oferece de uma forma to atrativa
que o estudante nem percebe que est aprendendo matemtica,
por exemplo. Tem um professor que at hoje d aula de culinria e
o estudante nem percebe que aprende portugus com as receitas,
matemtica com as medidas e at ingls. Os professores sempre
se sentiram muito motivados tambm.
Marly Cardoso, ex-diretora do GEC Epitcio Pessoa,
sobre a experincia das aulas eletivas.
Em escolas com horrios mais fechados, as eletivas comeam em nmero menor, com pouco tempo, e acontecem entre
aulas ou momentos de lazer. Caso sua escola decida trabalhar com as oficinas/disciplinas eletivas, temos algumas sugestes
de como iniciar esse processo.
Passo a passo
1 Passo Agenda
Garantir uma agenda de estudos equipe de professores,
para que tudo possa ser planejado e replanejado.
2 Passo Realidade
Verificar o que se adapta mais realidade da escola:
oficinas/disciplinas semestrais, anuais, bimestrais.
3 Passo Escuta
Criar situaes em que se possa ouvir os alunos para
conhecer seus interesses pessoais. A oferta das
disciplinas eletivas ou oficinas deve ser resultado de
uma escuta significativa dos anseios dos estudantes.
4 Passo Oficinas/Disciplinas
Pensar as oficinas/disciplinas eletivas de modo que, por meio
delas, os alunos possam ampliar, diversificar e/ou aprofundar
conceitos, procedimentos ou temticas, relacionando-os,
de alguma forma, aos seus projetos de vida e comunidade
a que a escola pertence.
7 Passo Inscrio
Elaborar um processo de inscrio, com um determinado
nmero de vagas para cada oficina/disciplina eletiva, de modo
que os alunos sejam devidamente distribudos, evitando a
superlotao.
8 Passo Engajamento
Engajar o mximo possvel o aluno na construo do prprio
currculo. Dessa forma, a apresentao/divulgao das
oficinas/disciplinas eletivas deve acontecer de maneira clara,
atraente, motivadora. Elas no devem ser confundidas com
as disciplinas tradicionais.
Reorganizao das
disciplinas tradicionais
A reorganizao das matrias tradicionais pode ser um passo

importante no caminho da personalizao. Muitas escolas
buscam, por exemplo, incluir o contedo pedaggico em temas,
que so organizados em roteiros, tornando-os mais atraentes
para os estudantes e dando, em alguns casos, a opo de
escolha na ordem em que sero aprendidos. Muito bacana!
No comeo do ano, recebemos o livro dos roteiros para o ano todo.

Ele dividido em temas e cada tema tem os seus objetivos. O nmero
de objetivos varia de acordo com o tema. Cada objetivo tem um ou
mais temas de livro, como cincias, geografia, histria, portugus ou
matemtica. Eu posso escolher que roteiro quero fazer, mas depois que
escolher tenho que seguir a ordem de objetivos. medida que eu termino meus objetivos, a professora coloca um X no caderno dela dizendo que eu terminei e eu tenho que entrar na plataforma da escola para
fazer o mesmo. No salo, somos separados em grupos de quatro a seis
e ficamos juntos o ano todo nos ajudando.
Carlos, aluno do 7 ano da EMEF Amorim Lima, So Paulo (SP),
que nos recebeu com seu caderno de roteiro debaixo do brao
e nos mostrou como funcionam os sales da escola.
Ideia!
Se voc professor de uma matria especfica, d para

conversar com professores de outras disciplinas para que
consigam, juntos, associ-las em temas mais abrangentes,
criando uma conversa entre os diferentes momentos
e estudos do dia a dia do aluno. Cada professor define
seus objetivos dentro do tema e os estudantes precisam
cumpri-los durante a sua aula.

As caractersticas principais do modelo educacional da
Escuela Nueva, situada na Colmbia, so os guias de
aprendizagem, a biblioteca, os cantos de aprendizagem
e o governo do estudante.
Os guias trazem atividades didticas que incentivam o desenvolvimento das habilidades do sculo XXI, como aprender a aprender,
trabalho em equipe e tomada de deciso. A ideia que os alunos
estudem por meio do dilogo entre os pares e com o professor.
Cada estudante pode avanar em seu ritmo no aprendizado e planejar os

estudos com a ajuda do educador. Dessa forma, o calendrio e o sistema
de avaliao so flexveis demanda dos alunos.
Os estudantes trabalham reunidos em pequenos grupos espalhados
pela sala de aula. Dentro desse espao, eles tm uma pequena biblioteca
e locais que chamam de cantos de aprendizagem.
Alm disso, os estudantes participam de comisses para discutir questes
relacionadas escola, chamadas de governo do estudante, e que renem
crianas de diferentes idades, sries e gneros. O objetivo desenvolver
valores democrticos e o desenvolvimento social e emocional.
Na EMEF Campos Salles, em So Paulo (SP),

onde os estudantes trabalham em colaborao
nos seus roteiros, acompanhados de trs
professores responsveis por dar apoio a um
salo com cerca de 70 jovens, no seria possvel
imaginar um tipo de avaliao formal.
As avaliaes formativas (que podem ser feitas por meio
de perguntas, jogos, quiz etc.) verificam se as habilidades
relacionadas no itinerrio formativo para aquele perodo foram
desenvolvidas. Caso a avaliao indique que foram alcanadas,
a prxima habilidade ser liberada, ao passo que se constatar
alguma pendncia no aprendizado do perodo, o aluno ser
direcionado pelos mentores para atividades ou aulas de reforo,
dependendo das dificuldades especficas apresentadas.
O diferencial no Colgio Fontn, situado na Colmbia, o
autodidatismo. No h diviso por sries. No tem salas de aula,
nem aulas expositivas. Outro ponto interessante desse modelo a
forte presena da tecnologia na educao. Os alunos estudam por
meio de uma plataforma educacional, no seu ritmo, e so guiados
por textos elaborados para apoiar seus estudos individuais. Cada
um desenvolve o prprio plano de estudos, podendo aprender
sozinho ou em grupo. Os alunos acessam dados na nuvem para
estudar a qualquer hora e em qualquer lugar.
Fazemos um bate-papo depois que um roteiro termina, para ver

se ele entendeu o que estava aprendendo. Porm, deixamos claro
para eles que esse bate-papo no em forma de cobrana, pois se
voc aprendeu e foi prazeroso, no tem o peso de uma prova. Voc
quer conversar hoje?. De repente, o aluno fala assim: Hoje eu no
estou legal, queria estudar mais em casa, eu no estou pronto.
Eles podem dizer isso! Ns sabemos que o sistema nos impe dar
uma nota, mas nessa escola os estudantes participam da construo dela, que vai ser global e no baseada em contedo.
Fabiana Gomes, professora da EMEF Campos Salles,
So Paulo (SP), sobre a avaliao do aprendizado.
A avaliao constante. Eles so avaliados todos os dias, o tempo

todo, atravs de intervenes que os professores fazem, seja por
registros pedaggicos que eles colocam nos cadernos, como refazer a atividade ou repensar certa coisa, seja observando o caminhar do estudante. Tem a observao de como o aluno est na sua
construo de autonomia, de responsabilidade e de solidariedade.
Isso conta muito!
Amlia Arrabal, coordenadora pedaggica da EMEF Campos Salles,
sobre como avaliam o resultado.
Passo a passo
1 Passo Aproximao
Aproximar-se dos seus alunos j no incio do ano. Dica:
proponha uma atividade Tudo sobre mim, em que eles
gravam um vdeo de dois ou trs minutos falando sobre
suas principais caractersticas.
4 Passo Ir alm
Como os alunos tendem a terminar as atividades em tempos
diferentes, voc pode dar as opes precisa fazer e pode
fazer. Assim, quem termina primeiro tem alguma coisa nova
para fazer.
2 Passo Planejamento
Una-se aos seus colegas professores para elaborar o
planejamento de atividades a estudantes que esto em
nveis diferentes de aprendizado. Em grupo, fica mais fcil.
5 Passo Opes
Oferea opes de apresentao, mas acate tambm as
opes dos alunos. Nem todos precisam apresentar suas
experincias da mesma maneira.
3 Passo Apresentao
Procure apresentar propostas/roteiros/itinerrios
usando outras formas alm do papel. Pode ser um vdeo,
um clipe de udio, animaes e jogos interativos.
6 Passo Feedback
Use o feedback, dando e recebendo retornos objetivos a cada
atividade ou iniciativa do aluno, o mais rpido possvel.
Lembrete
As plataformas adaptativas so instrumentos que facilitam muito a personalizao da aprendizagem e permitem

integrar ferramentas importantes, como as avaliaes
diagnsticas, a construo dos itinerrios formativos, a
oferta de objetos de aprendizagem, as avaliaes formativas e a gerao de relatrios de aprendizagem tudo isso
on-line e em tempo real.
Ferramentas
e avaliao
H muitas ferramentas que ajudam a personalizar o ensino.

A tecnologia , com certeza, uma das mais importantes. Dependendo dos recursos da escola, voc pode combinar o uso de
computadores com cadernos pedaggicos, livros didticos, vdeos, jogos educativos e objetos digitais de aprendizagem, como
os oferecidos por Educopdia, Khan Academy, Escola Digital,
dentre outros (veja os links nas pginas finais desta publicao).
Hoje, possvel encontrar diversas plataformas digitais que
usam atividades, a grande maioria em forma de jogos, para
gerar relatrios em tempo real sobre o andamento de cada
estudante. Um grande avano, se levarmos em considerao
que a avaliao no contexto de personalizao um desafio.
Independentemente de ser por meio de uma plataforma ou no,

possvel ter um acompanhamento do processo de aprendizagem
do estudante de diversas formas:

Conversas estruturadas entre aluno e professor

em intervalos fixos
Acompanhamento de suas jornadas educativas,

registradas em dirios ou portflios de trabalhos
Avaliao entre seus colegas professores
Autoavaliao
Quando imaginamos uma educao personalizada, a prpria forma de avaliao do rendimento do estudante reimaginada, assim
como o papel do professor que ir agora acompanhar um a um. A equipe pedaggica precisa desenvolver meios para avaliar as
aprendizagens, habilidades e competncias dos alunos, atentando para que sejam aplicadas questes de diferentes complexidades,
de modo que se possa conhecer o grau de compreenso de cada estudante.
Periodicamente, esses meios de verificao devem ser aplicados e, sempre que possvel, adequados aos aprendizados desenvolvidos
individualmente. importante identificar quais aprendizagens, habilidades e competncias foram efetivamente apreendidas pelos
alunos. H vrias maneiras de organizar as informaes: por aluno, por expectativas de aprendizagem ou adotando outros critrios.
Nos casos de sucesso, os estudantes podem avanar em seus itinerrios formativos. Quando se detectar dificuldades, preciso
delinear intervenes pedaggicas focadas nessas necessidades especficas.

Desde 2014, a EMEF Campos Salles, em So Paulo (SP),
utiliza o QMgico, uma plataforma digital que disponibiliza novos recursos de aprendizagem, como vdeos,
jogos educacionais e grficos interativos. Dentre as experincias
realizadas com o QMgico, destacamos o apoio ao processo de alfabetizao das crianas, a produo de roteiros temticos, conceitos
para realizao de projetos, desenvolvimento de jogos e reflexes
sobre trabalhos colaborativos. O uso da plataforma na rotina dos
sales despertou o interesse e aumentou o rendimento dos alunos.
A EMEF Amorim Lima, tambm da cidade de So Paulo, passou a utilizar

uma plataforma para atender a demanda dos estudantes, professores
e coordenadores pedaggicos. Os roteiros ficam disponveis para todos,
facilitando a organizao dos planos de estudo, permitindo que os professores tenham uma ampla viso dos ritmos de evoluo de seu grupo
e da aprendizagem de cada estudante.
O estudante deve ter espao e apoio para

dedicar-se aos seus interesses e objetivos de vida
Conceito
Trabalhar com projetos de vida dentro da escola um complemento

importante personalizao do ensino. Uma vez que voc j sabe
quem so os seus jovens, agora preciso descobrir aonde eles
querem chegar, para ajud-los e orient-los nesse caminho.
Mas, ateno! No se trata apenas de perguntar:

o que voc quer ser quando crescer?
Todo ser humano pensa sobre sua vida, suas escolhas e seus
planos. O estudante, que tem um futuro inteiro pela frente, depois
de sair da escola, est com a cabea fervilhando de ideias e sonhos
o tempo todo.
Por exemplo: voc se lembra de tudo que se passava na sua
cabea, quando tinha a idade deles?
Agora, imagine essa avalanche

de informaes, dia ps dia, vindas da famlia,
dos amigos, da escola, da comunidade,
junto gama de contedos da internet.
H uma enorme carga de expectativas e ansiedades sendo

depositada no jovem que, provavelmente, no ter como lidar
sozinho com tantas cobranas. A transio entre a adolescncia e
a entrada na fase adulta pode trazer certa insegurana e confuso
em relao aos prximos passos e as rotas a serem escolhidos.
Muitas dvidas dos jovens, nesse perodo, podem ser minimizadas
a partir de planos pensados e colocados no papel.
Como j sabemos, os estudantes tm biografias muito distintas
e, alm de todas as informaes que eles consomem diariamente,
os rumos que suas vidas vo tomar so cada vez mais variados.
Para muitas pessoas, pensar no futuro, fazer planos algo natural.
Organizar-se para sua realizao, entretanto, normalmente um
grande desafio.
Enquanto, no passado, a escola buscava uniformidade de

resultados para gerar operrios capazes de participar da
economia industrial, hoje em dia dependemos muito mais da
pluralidade para melhorar um novo mercado e a qualidade
de vida. No mundo atual, com o amplo crescimento do
conhecimento humano, no mais possvel passar por todos
os contedos importantes vida escolar de um estudante.
O essencial que ele aprenda a identificar

o que precisa, num determinado momento,
e como acessar aquela informao
para avanar.
Quando personalizamos o ensino, a escola cria uma cultura de

dar a oportunidade para que os estudantes possam se dedicar
ao desenvolvimento dos prprios interesses, com o apoio e a
orientao do professor, em busca do autoconhecimento e de
metas pessoais.
Construir caminhos construir o aqui e agora, ajudando os
jovens a entender sua relao com tudo que os cerca, buscando
solues para as questes que os incomodam, neste momento, e
incentivando-os a refletir sobre as consequncias de suas opes.
Desafios

Como professor, revisitar a trajetria de construo

do seu projeto de vida
Convencer-se de que:
No preciso ter receio de se envolver demais

com os estudantes. O afeto parte integral
de uma nova escola tambm

O projeto de vida dos alunos vai muito alm

dos limites da escola e importante para

o desenvolvimento social, intelectual

e econmico de toda a sociedade

Voc, professor, no tem de estar sozinho

no trabalho de ajudar seus alunos a construir

seus projetos de vida. Pode e deve articular
sua prtica com outros atores educativos

(pais, psiclogos, orientadores educacionais etc.).
A inovao acontece de forma muito mais espontnea,
quando temos pessoas com especializaes
e experincias diferentes trabalhando juntas
preciso ter resilincia. Pensar em desenvolver

na rotina das aulas um momento de projeto de vida
pode parecer complicado, mas tenha certeza
de que as consequncias sero positivas
e gradativamente perceptveis
Caminhos
percorridos
Trabalhar as competncias
do sculo XXI
Alm das necessidades acadmicas dos alunos, a escola deve

estar focada no desenvolvimento integral de cada jovem,
ajudando-o a progredir em diversas dimenses e, sempre que
possvel, a materializar seus sonhos.
J deve ter ficado claro, mas sempre bom enfatizar: dedicar-se ao
projeto de vida dos estudantes tambm significa trabalhar com as
competncias para viver com sucesso neste sculo. Autonomia,
estabilidade emocional, sociabilidade, capacidade de superar
fracassos, curiosidade, perseverana Estes so apenas alguns
exemplos de valores que precisam ser abordados com os jovens.

O Colgio Estadual Chico Anysio, na cidade do Rio
de Janeiro (RJ), possui uma proposta curricular
inovadora para o ensino mdio, em tempo integral,
criada pelo Instituto Ayrton Senna. O objetivo enfrentar os
maiores desafios dessa fase escolar, como a evaso, causada
por vrios motivos, dentre eles a falta de atratividade da escola
e a desconexo entre o currculo escolar, as competncias
necessrias para o trabalho, o convvio em sociedade e a
continuidade dos estudos.
Para isso, a equipe do colgio foi capacitada com um curso de
formao focado em metodologias integradoras, recebendo
suporte tcnico e pedaggico para o desenvolvimento de todos
os aspectos necessrios para uma educao alinhada com as
necessidades da gerao do sculo XXI.
Entre as abordagens inovadoras contempladas na proposta esto:
a integrao das reas do conhecimento; o desenvolvimento do
protagonismo juvenil e da autonomia do aluno, por meio de projetos interdisciplinares; projetos de vida e momentos de autogesto;
equilbrio entre o trabalho com competncias acadmicas (intelectuais) e as do sculo XXI; e utilizao de tecnologias digitais.
Trabalhar
por projetos
O projeto de vida est muito ligado aprendizagem baseada

em projetos, uma prtica que detalhamos no captulo
Personalizao do ensino. Ao realizar essas atividades, a
escola contribui para mapear os interesses de cada aluno,
ajudando-o a delinear seus principais anseios de vida e a
encontrar meios para coloc-los em prtica.
O professor mentor pode contribuir muito para isso, ao relacionar
os objetivos dos projetos escolhidos pelos jovens a temas como:
desenvolvimento pessoal, planejamento educacional, orientao
para o sucesso acadmico e planejamento da carreira.
O projeto de vida est muito relacionado transformao social. O

prprio trabalhar com aprendizagem baseada em projetos passa
por pensar em projetos para melhora da vida deles, no apenas a
construo de uma maquete, por exemplo. Quando conversamos
com os professores sobre por que eles queriam mudar, eles falaram de como a escola tinha que ser um lugar onde as crianas so
felizes agora. Se temos um projeto de vida, ele est relacionado ao
presente e melhoria da vida dele nesse momento.
da EPG Manuel Bandeira.
Focar na carreira
profissional
Caso voc comece a trabalhar o projeto de vida com

estudantes mais velhos, a melhor alternativa dar um foco
maior carreira profissional.
importante buscar informaes fora da escola, realizando
feiras de profisses com palestrantes convidados, de
diferentes reas, para conversar com os alunos, esclarecendo
dvidas sobre o mercado de trabalho, desmistificando certos
tabus e incentivando-os a pesquisar com mais propriedade as
reas de maior interesse.
Quanto mais gente participar

desses encontros, melhor!

O Sistema de Aprendizaje Tutorial traz inovao educacional para reas rurais da Nicargua. A metodologia tem
grande foco em aprender fazendo, mesclando teoria e
prtica, com base em quatro pilares: matemtica, cincias, linguagem
e comunicao e servio comunidade, vinculados a prticas agrcolas, de liderana e empreendedorismo.
Os professores atuam como tutores, promovendo a interdisciplinaridade entre o currculo escolar e a realidade do campo. As aulas acontecem em variados locais, de salas de aula a espaos pblicos e at
mesmo na casa dos alunos.
Existe uma preocupao de que os alunos, alm de estudar,
realizem estgios, identifiquem oportunidades econmicas em suas
comunidades, criem planos de negcio, chegando at a vender sua
produo a mercados e compradores.
Muitos focam, por exemplo, no cultivo de plantaes sustentveis

ou na criao de animais. Eles organizam feiras com seus produtos
e toda a gesto feita por cooperativas criadas pelos prprios
alunos. Alm da agricultura, eles tambm oferecem servios como
limpeza, pequenos consertos e campanhas de sade. Isso tudo
para que o jovem se torne, de fato, um vetor de transformao da
comunidade onde mora.
Focar na melhoria
da vida presente
A escola pode se organizar para que, a cada novo conhecimento

adquirido, crie-se um em que os estudantes reflitam sobre
como aquele contedo pode ajud-los em suas trajetrias
pessoais. Alm de dar uma oportunidade para que pensem
sobre suas vidas, essas reflexes tambm motivam a
participao mais ativa durante cada aprendizado!

Na School 21, de Londres, Inglaterra, os estudantes
usaram o momento em que habitualmente trabalham
em projetos para elaborar melhorias sua vida presente,
desenhando uma sala de aula para o novo prdio da escola, de acordo
com o que eles entendiam como um bom espao para estudos.
Reflexo continuada
Trazer para a rotina da escola esse tipo de abordagem, a

princpio, pode gerar alguma insegurana ou intranquilidade.
Mas s no comeo. Com o tempo, as aes vo tomando o
rumo adequado para a sua realidade. preciso ter flexibilidade
e, muitas vezes, deixar o estudante escolher, inclusive, o que ele
quer estudar, analisando a utilidade daquilo para o seu projeto
de vida. Para muitos educadores difcil abrir mo de contedos
que consideram importantes e que sempre ensinaram.
Primeiramente, precisamos fazer uma reflexo sobre a vida

dos estudantes. Para isso, necessrio entender o contexto
em que eles se encontram e conversar com outros professores
sobre essa preocupao.
Afinal, o jovem no mais um depsito de contedo, mas um
ser pulsante com anseios, sonhos, relaes e sentimentos. Um
estudante feliz, e que conhece a si mesmo, saber contar com
a ajuda do professor para planejar a sua vida, agora ou futura.
Flexibilidade
com os contedos
Ideia!
Flexibilidade
com o tempo
Voc pode refletir sobre o tempo gasto dentro da escola, j

que investir no projeto de vida dos alunos, certamente, vai
alterar seu planejamento escolar. Fique atento grade horria
e procure agendar esse tempo com outros professores, de
modo que consigam otimiz-lo e, juntos, atender um nmero
maior de estudantes. Para isso, voc pode pensar em duas
opes: definir um momento em cada semana ou momentos
em matrias diferentes para o aluno refletir de que forma o
contedo estudado impacta o seu projeto de vida.
Nesse horrio, focvamos nos sonhos que eles traziam e trabalhvamos juntos que caminhos eles poderiam percorrer para
realiz-los, desde que disciplinas eles deveriam focar at mesmo que escola de ensino mdio seria mais interessante para
eles, depois de sarem do GEC.
Marly Cardoso, ex-diretora do GEC Epitcio Pessoa.
Tente separar um momento para conversar com os

estudantes sobre suas vidas, dentro e fora da escola. De
forma bem descontrada, procure identificar os principais
sonhos e dificuldades de cada um. Crie um dirio em
que voc registre tudo isso, principalmente os pontos de
ateno, para que possa pedir ajuda a outros professores
ou profissionais, quando necessrio. importante o
estudante sentir que voc est l para ajud-lo!
Muitas situaes eram resolvidas no momento de projeto de vida e

os resultados eram sentidos durante as aulas. Os estudantes criavam elos muito importantes entre eles, se ajudando e progredindo
juntos. O formato do momento foi mudando com o tempo. Hoje,
por exemplo, sei que eles utilizam dirios. Trabalhar o projeto de
vida no tem receita. Cada grupo vai criando a sua forma de construir esse momento.
ngela Calmon, ex-coordenadora pedaggica

do GEC Ansio Teixeira.
8
9
Flexibilidade no uso
dos espaos e formatos
Flexibilidade com
a escolha dos estudantes
O projeto de vida de um indivduo pode mudar de vrias

formas, diante de novos desafios e oportunidades. Ou seja,
precisamos compreender que at o prprio estudante pode
mudar o seu projeto de vida, o que no nenhum problema.
Por isso, importante garantir que ele tenha acesso a uma
gama de conhecimentos diversificados para, quem sabe,
acabar descobrindo outras afinidades at ento ocultas.
Uma alternativa sair da sala de aula para colocar os projetos

em prtica, sempre que possvel. Leve os estudantes para
outro ambiente, mais neutro e acolhedor, onde no estejam
sentados em carteiras. Isso ajuda a desvincular aquele
momento de uma aula comum, deixando os alunos mais
descontrados e abertos ao dilogo.
Quando voc mexe com o emocional do estudante, voc comea
a descobrir muitas coisas diferentes do que voc tinha naquela
sala, onde estava todo mundo sentadinho, um atrs do outro, n?
do GEC Ansio Teixeira.

No h um formato fechado para se trabalhar com projetos
de vida. Na ndia, um projeto conhecido como Vovs nas
Nuvens conta com a ajuda de idosas que trabalham como
mediadoras, conversando remotamente com os estudantes sobre temas
relevantes para eles, dando inclusive conselhos, alm de ler histrias ou
contar um pouco sobre seu pas de origem, que tem uma realidade to
diferente da ndia, a Gr-Bretanha. O momento ultrapassa os limites da
sua localidade e vai muito alm, por meio da internet, j que os envolvidos
esto a muitos quilmetros de distncia uns dos outros.
10
Muitos projetos (aprendizagem baseada em projetos) saem na

linha da agricultura, a questo de criao dos animais e outros
assuntos relacionados ao campo, muito prximos realidade das
famlias deles. No so todos os estudantes que se interessam por
essas questes, mas so muitos.
Rosa Maria Stalivieri, diretora da escola
EMEF Zeferino Lopes de Castro, sobre a realidade
rural da escola e dos temas relacionados a ela.
Entender bem
a localidade
No podemos ignorar que a localidade da escola, muitas

vezes, pode ter grande influncia nos anseios e referncias
desses estudantes. Em alguns casos, percebemos que o fator
familiar tem peso considervel nessas escolhas, e no h nada
de errado nisso.
O importante que, independentemente de sua aptido,
cada estudante possa acessar oportunidades variadas, que se
desdobrem a partir desses interesses, conhecendo tambm
outras reas de atuao.
Ideia!
Se voc trabalha numa escola de contexto rural, procure

identificar quais so as referncias que os estudantes
possuem sobre o trabalho no campo e mostre o leque de
caminhos que podem ser percorridos, a partir do interesse
de cada um. Organize oficinas temticas, convide os
familiares e incentive a troca de conhecimentos. Pode ser
bastante inspirador!
O projeto de vida no acontece s na escola. Por isso,

importante envolver, de alguma forma, a famlia dos estudantes.
Provavelmente, alguns pais ou responsveis sequer conversem
com os jovens a respeito. Ento, preciso estimular o dilogo.
Ao final de cada momento, pense em alguma atividade
extraclasse que incentive essa aproximao. Uma boa ideia
para saber como est avanando o apoio dos pais criar um
dirio, em que o jovem relate suas impresses sobre como a
famlia reage aos seus anseios.
Eles incentivam? Reprovam? Tentam mudar

suas ideias ou ajudam a encontrar a melhor
forma de seguir adiante?
11
Envolver a famlia
do estudante
Tem um grupo de pais voluntrios que trabalham para preparar

os estudantes para fazer o exame da escola tcnica. O que eu vejo
que as crianas comeam a pensar em seus projetos de vida. O
que elas querem da vida, o que elas querem estudar, o que elas
no querem. As crianas saem com vontade de aprender quando
sentem prazer nisso. Temos um grupo de estudantes que adora as
aulas de grego e latim, por exemplo.
Ana Elisa, diretora da EMEF Amorim Lima,
sobre o envolvimento familiar e as escolhas dos alunos.

O foco do Student Bank Project, da Tailndia, o
ensino terico e prtico sobre finanas e economia. Os
alunos possuem cargos administrativos como gerente
financeiro ou contador, iguais aos de um banco convencional.
Ideia!
Voc pode pedir ao jovem que faa um grfico, por

exemplo, com seus principais objetivos e como os
pais ou responsveis podem ajud-lo a seguir pelos
diversos caminhos. importante que nele estejam
os maiores facilitadores e tambm as principais
barreiras. O grfico pode ser melhorado e ampliado
a cada ms, de modo que voc ajude o estudante a
colocar em prtica o seu projeto de vida.
O principal objetivo que eles tenham conscincia financeira

e capacidade de gerir seus recursos para toda vida. Os pais dos
alunos so convidados a ser clientes dos bancos, especialmente os
que pertencem a famlias indgenas ou que so expatriados, com
dificuldade de abrir contas em bancos tradicionais. O banco da escola
Wat Kod Tin Taram, no leste do pas, obteve US$ 50 mil em poupana,
por um perodo de dois anos, com o suporte dado pelo projeto.
Passo a passo
1 Passo Reflexo
Faa uma reflexo sobre a vida dos estudantes. Entenda o
contexto em que eles se encontram e promova conversas
com outros professores sobre essa preocupao para
que, juntos, possam identificar os interesses dos alunos.
2 Passo Roda de conversa
Organize uma roda de conversa com os alunos, colocando
as seguintes questes:

Quem eu sou?
Como eu penso?
O que fao com facilidade?
O que tenho dificuldade para fazer?
O que eu gostaria de saber fazer?
Como eu gostaria de ser?
O que eu quero para a minha vida?
3 Passo Compartilhamento
Para disseminar o progresso desse trabalho, converse com os
estudantes e discuta qual a melhor forma de compartilhar o
que foi discutido: seja em um blog, em um grupo no WhatsApp,
numa pgina no Facebook ou at mesmo em um evento, com
a participao da famlia, da comunidade e de outras escolas,
que podem seguir o exemplo, fazendo o mesmo.
4 Passo Discusses
Periodicamente, realize novas rodadas de discusses,
refinando os interesses apresentados pelos alunos com
questes mais complexas:

O que eu quero?
Quais so as atividades necessrias para desenvolver
meu potencial e atingir meus objetivos?
Quais seriam as atividades/cursos/oportunidades
que me ajudariam nesse percurso?
Devo me preparar e me submeter a algum
exame especfico?
Estou preparado?
Como posso ser ajudado?
Qual estratgia pode me preparar para alcanar
meu objetivo?
5 Passo Tempo
Reflita sobre o tempo que dedicado para as atividades
extraclasse, em que a interao entre professor e aluno
no seja sobre uma matria especfica. Incentive os
demais professores a fazerem o mesmo.
8 Passo Famlia
Nunca se esquea de estimular a interao entre a escola
e a famlia dos estudantes. Se todos estiverem alinhados,
maior ser a chance de desenvolver um projeto de vida para
esses jovens.
6 Passo Ambiente
Tente sair da sala de aula para colocar esse projeto
em prtica, sempre que possvel. interessante levar
os estudantes para outro ambiente, mais neutro e
acolhedor, onde no estejam sentados em carteiras.
9 Passo Disciplinas eletivas

Contribua para o delineamento das disciplinas eletivas a
serem oferecidas pela escola, de forma que respondam aos
interesses dos alunos.
7 Passo Dilogo
Os estudantes podem escolher trabalhar em temas que
fujam bastante do currculo tradicional. Nesse caso,
preciso administrar quanto tempo essa atividade deve
tomar. A no ser que a produtividade das aulas aumente,
alguns contedos tero que ser trabalhados de outra
forma. Ento, fique sempre atento e lembre-se de que o
dilogo com os demais atores da escola essencial em
todo o processo.
O professor uma das inmeras fontes de conhecimento dos alunos. Seu papel precisa ser repensado
Conceito
Pode at parecer redundante, mas sempre bom reforar que

o professor pea-chave para impulsionar qualquer tipo de
mudana em busca de uma educao de qualidade. Grandes
transformaes e inovaes no ensino so frutos da paixo
desse profissional pelo processo de aprendizagem.
Durante dcadas, o professor tinha a funo de passar
conhecimentos para o estudante. Por causa do acesso
informao ser bem restrito, era preciso consultar especialistas
ou ir biblioteca para pesquisar nos livros a maioria dos temas,
o que, alm de pouco prtico, demandava tempo do jovem
que estava ingressando no mercado de trabalho.
O estudante apto a se tornar um bom trabalhador era aquele

com uma ampla bagagem de conhecimento sobre uma
determinada rea. Algum que no precisasse gastar tempo
buscando novos aprendizados, tendo guardado o mximo de
contedo possvel durante sua formao, concentrando-se
apenas em produzir.
Como na economia funcionava assim, eram consideradas
as melhores escolas aquelas que depositavam a maior
quantidade de conhecimento na cabea dos alunos.
Consequentemente, os melhores professores eram aqueles
capazes de fazer isso acontecer.
No sculo XXI, essa dinmica mudou. O professor uma das

muitas fontes de conhecimento dos estudantes e, assim,
seu papel precisa ser repensado. Todo o conhecimento da
humanidade, todos os fatos, notcias e descobertas so
acessveis, instantaneamente, para qualquer pessoa que
souber utilizar minimamente a internet.
Ter muito conhecimento no mais a grande vantagem para
os jovens que esto de olho no mercado de trabalho, porque
qualquer fato que ele no saiba pode ser pesquisado, com
alguns clicks ou em uma conversa com um especialista, por
meio de um chat, mesmo a distncia.
Alm disso, o atual conceito da educao muito mais amplo.

No queremos s formar trabalhadores, queremos pensar no
jovem como cidado, com um pensamento crtico, analtico e
solidrio, capaz de transformar a si mesmo, sua realidade e a
de seu entorno.
Nesse sentido, o verdadeiro pulo do gato do professor
mergulhar na cabea do estudante. Isso pode acontecer de
diversas formas, como vamos mostrar nas prximas pginas.
Ns estamos em transformao. absurdo pensar que ns que

estamos prontos e os estudantes no. a negao da vida. Ns
nunca estamos e nunca estaremos prontos. Se o objetivo da escola
no for a transformao, que sentido tem a escola?
Amlia Arrabal, coordenadora pedaggica da EMEF Campos Salles.
Desafios
O novo papel do professor traz desafios novos tambm:
Compreender que o professor no a mais importante
nem a nica fonte da informao para os estudantes.
Ele deixa de ser o centro da aprendizagem, fornecedor
de contedos e nico detentor de todos os saberes,
para tornar-se fundamental na facilitao do processo
de aprendizagem do aluno
Entender esse novo conceito. Como a informao hoje
abundante e rpida, o professor passa a ser o grande
responsvel por criar situaes em que os alunos
possam desenvolver as competncias necessrias para
localizar, analisar e juntar essas informaes, refletindo
e melhorando os seus processos, tornando-se aptos
a interagir com respeito e intencionalidade, para se
comunicar e trabalhar com outras pessoas. Sim, isso
mexe muito com o conceito que temos do professor
Perceber que, com a crescente tendncia de protagonismo

e autonomia dos jovens, o professor passou a compartilhar
com os estudantes o processo de aprendizagem, numa
relao menos hierrquica e mais colaborativa
Aproximar-se do aluno e entender melhor a sua realidade,
seus interesses e anseios
Olhar para as tecnologias como aliadas poderosas nesse
novo papel professor do sculo XXI, professor digital
Ter bem claros os conhecimentos que os professores da
era digital precisam dominar. O professor saiu do papel de
nico detentor de contedo, graas ao acesso a todo tipo
de informao que a tecnologia, diariamente utilizada
pelos jovens, traz. Transformar a experincia educacional
exige novas metodologias de ensino para dar conta dessas
demandas. No se trata mais de deter o conhecimento em
tecnologia, contedo ou metodologia, mas, sim, de uma
combinao de tudo isso, que deve ser explorado de acordo
com a necessidade de cada professor
Aprender a fazer boas perguntas, desafiadoras e instigantes
Caminhos
percorridos
Novos papis,
novos nomes
Os papis assumidos pelo professor esto sendo

constantemente ressignificados e reconstrudos. Ao integrar
as novidades tecnolgicas sala de aula, ele deixa de ser o
dono do saber e se transforma num agente da transformao.
Algumas escolas, referncias em inovao, tm denominaes
e funes diferentes para o professor:
Professor polivalente aquele que trabalha de forma

interdisciplinar, ou seja, no leciona uma matria
especfica, mas transita por vrias delas. Esse professor
faz combinaes estratgicas dos contedos curriculares,
mesclando atividades de matemtica com artes ou lngua
portuguesa com histria, por exemplo
Mentor ou tutor O papel desse professor contribuir para
o desenvolvimento integral dos alunos e pensar nas mais
diversas facetas de cada estudante, vivenciando a educao
no seu sentido mais amplo e dando uma ateno especial
a escolhas que ele far em seu caminho de aprendizagem,
o que ajuda bastante na construo do projeto de vida de
cada jovem
Orientador Ele tem uma funo muito mais interativa
e dinmica, colaborando com a aprendizagem daquilo que
os estudantes demonstram ter mais interesse, como nos
momentos da aprendizagem baseada em projetos. Esse
professor incentiva o aluno a resolver problemas da vida
real, dando sentido ao contedo terico aprendido
Lembrete
importante ter em mente que voc no precisa

se encaixar em uma nica denominao, j que
todos esses papis so complementares. Numa
mesma classe, voc pode trabalhar com diferentes
aspectos, de acordo com a necessidade de cada
grupo de alunos
Formao
continuada
No cenrio atual da educao, fato que o professor precisa estar

bem preparado para lidar com um jovem, cuja vida mediada pela
tecnologia. Se a formao inicial do educador o levou a um tipo de
contedo e abordagem diferentes das necessidades da escola e dos
alunos de hoje, surge um conflito interno que coloca o professor
numa situao desconfortvel, deixando-o, muitas vezes, vulnervel.
Por isso, preciso haver um alinhamento bem estruturado
entre a coordenao pedaggica e os professores, em que todos
concordem com o caminho a ser trilhado, para no deixar que
esse tipo de rudo atrapalhe o processo de transformao. Nesse
sentido, o educador que est sempre em busca de uma formao
contnua, bem como o desenvolvimento de suas competncias,
tende a ampliar o seu campo de trabalho.
Ideia!
Para os adultos, muito mais difcil aprender. Eles tm
as aprendizagens anteriores muito mais sedimentadas.
Para encarar o desafio de uma escola inovadora, voc tem
que estar disposto.
Cristina Silveira, coordenadora pedaggica

da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
Formar tentar colocar numa forma, ento no gosto dessa

palavra. A palavra transformar.
Amlia Arrabal, coordenadora pedaggica
da EMEF Campos Salles.
Alm de contar com sua equipe, pesquise tambm

outras opes de formao continuada que estejam ao
seu alcance e incentive outros professores a fazerem o
mesmo. Voc pode dar o pontap inicial, conferindo os
cursos gratuitos e on-line da Fundao Telefnica, no
portal Escolas Conectadas (www.escolasconectadas.org.br).
Outra opo a Escola Digital (www.escoladigital.org.br),
uma plataforma inteiramente gratuita que possui ampla
possibilidade de customizao.

Na Northern Beaches Christian School, localizada na
Austrlia, existe um hbito que incessantemente
disseminado por toda a escola: com certa frequncia,
todos os funcionrios participam de cursos de aprendizagem profissional
que so facilitados, preferencialmente, por outros funcionrios.
Professores que esto interessados em uma nova prtica profissional so
apoiados pela equipe a pesquisar, testar e desenvolver o mtodo para si e,
em seguida, incentivar os demais a fazerem o mesmo.
O governo federal tem tambm uma srie de iniciativas de

formao continuada na rea de educao, principalmente
para professores do ensino fundamental e do ensino mdio.
Conhea as principais:
Procampo O Programa de Apoio Formao Superior
em Licenciatura em Educao do Campo (Procampo)
oferece cursos superiores de licenciatura, voltados para
professores dos anos finais do ensino fundamental e do
ensino mdio nas escolas pblicas rurais. O processo de
inscrio feito nos institutos de educao participantes.
Saiba mais no site: http://portal.mec.gov.br/tv-mec
Parfor O Plano Nacional de Formao de Professores
da Educao Bsica (Parfor) oferece cursos gratuitos
de licenciatura, segunda licenciatura e formao
pedaggica. Saiba mais no site:
http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor
UAB A Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem cursos
a distncia gratuitos para qualificao de professores.
Saiba mais no site: http://uab.capes.gov.br/
Passo a passo
1 Passo Integrao
Voc no vai mais atuar sozinho e precisa buscar a
integrao das disciplinas dos estudantes, dos contextos e do aprendizado. Para isso, trabalhe com todos os
agentes da escola e fora dela. Estudantes, familiares e
colegas profissionais sero seus parceiros de cocriao,
conectados a questes contemporneas, permeveis
aos recursos da comunidade e do mundo.
2 Passo Engajamento
Como o seu trabalho depende dos demais atores do
processo de aprendizagem, essencial que voc crie
mecanismos para engajar todos.
3 Passo Personalizao
Para ter conscincia dos diferentes estilos de aprendizagem presentes em uma nica sala de aula, valorizanInova Escola | Prticas para quem quer inovar na educao
do o grupo e respeitando o ritmo de cada estudante, analise quem a sua turma. Em cada momento, procure entrar
em contato com essas diferenas to ricas.
4 Passo Decises curriculares
Para definir temas e objetivos de cada momento, revisite o
projeto da escola, mantendo-os integrados, e procure alinh-los ao trabalho dos outros professores.
5 Passo Decises pedaggicas
Faa uso do planejamento colaborativo das atividades para
chegar a trs definies: qual ser o produto final, quais
estratgias vai utilizar na mediao pedaggica e quais os
processos de avaliao ir adotar.
6 Passo Formao continuada
Como o estudante, o professor tambm se coloca no papel de quem aprende. Por isso, interessante que trate
de suas dificuldades, curiosidades e vontade de crescer,
buscando outras fontes de aprendizagem que acredite ser
importantes e vlidas para sua demanda. Cursos presenciais ou a distncia so bem-vindos, alm de processos de
tutoria e treinamento.
Aprender a lidar
com a segurana
Quando o professor se depara com possveis deficincias de sua

formao, certa insegurana comea a fazer parte do seu dia
a dia. Nesse caso, procure o apoio do coordenador pedaggico
de sua escola, que poder orient-lo de uma forma mais local e
contextualizada, apoiando-o na criao de projetos, portflio
dos estudantes e criao de dirios de acompanhamento.
Talvez voc ainda se sinta meio inseguro em determinados
momentos, mesmo com esse apoio, mas com a busca por uma
prtica mais focada no objetivo final da educao, com certeza
voc ir ajudar os estudantes a aprenderem.
Eu tenho medo todo dia (risos). A insegurana bacana tambm.
Quando ficamos seguros demais, ficamos muito arrogantes.
Eder do Carmo, professor da EMEF Campos Salles.
Reflexo sobre
a prtica profissional
Por muito tempo, questes hierrquicas colocaram o professor

num patamar muito distante dos alunos, restringindo sua relao
ao perodo que passavam em sala de aula. As coisas mudaram
e, hoje, esse olhar tambm se transformou consideravelmente.
Agora, a escola incentiva o professor a estar cada vez mais prximo
dos estudantes. Refletir sobre esse novo papel e as formas de criar
essa aproximao fazem parte de seu trabalho.
Cada vez que um determinado professor entrava na sala de aula
antes, ele tinha um tipo de escola na cabea dele, uma concepo
de sala, uma concepo de aula, uma concepo de estudante e
uma concepo de funo da escola, ento da nascia uma relao
de poder: Eu quem mando aqui. No era uma posio horizontal,
era hierrquica.

Aqui existe uma quebra de paradigmas. O estudante aqui acha

normal a gente pedir a ajuda deles. Eu costumo pedir ajuda para
os estudantes maiores direto.
Cristiane, professora da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
Uma das ferramentas mais poderosas do professor o

dilogo aberto e objetivo, no s com os alunos, mas com
todos os profissionais da escola. Estar disposto a ouvir esses
jovens e seus pares, ficar atento aos sinais que eles emitem
e conseguir extrair o melhor dessas interaes so fatores
importantes para que voc possa refletir sobre a sua prtica
profissional e como andam as suas concepes sobre tudo
que envolve a escola.
Ideia!
Faa uma autoanlise sobre sua prtica diria,

criando uma lista de tudo o que voc gostaria de
melhorar e tambm do que voc faz muito bem.
Busque o apoio de seus colegas, organizando
equipes e grupos de discusso, em que um pode
ajudar o outro assistindo a suas aulas, fazendo
crticas e aprendendo juntos.
O professor tradicionalmente o lugar do saber, o lugar do poder,

muitos lugares que ele tem na prtica dele, mas todos ligados ao
poder. Quando voc coloca ele trabalhando horizontalmente,
muito difcil de incio, porque ele fica muito exposto. Exposto pelos
estudantes, pelos pais, exposto pela comunidade.
Ana Elisa, diretora da EMEF Amorim Lima.
O professor exigia o respeito, se o estudante falava alguma coisa

era: No, agora EU estou falando. Nem se permitia que o estudante tivesse muita opinio, porque o professor estava muito focado
no que queria dizer, no que queria cobrar, ou queria passar. Hoje eu
me sinto fora desse pedestal, mais prxima deles. Mudou minha
viso completamente.
Simone, professora da EMEF Zeferino Lopes de Castro.

Um exemplo de horizontalizao do trabalho do
professor, aproximando-o do estudante, acontece nas
Escuelas Experimentales, uma rede de escolas pblicas
democrticas na Argentina em que a metodologia de ensino do
currculo nacional aplicada usando as artes. As aulas acontecem em
rodas de discusso de, no mximo, 15 alunos.
O professor pode, por exemplo, tratar o contexto histrico de um
artista ou de seu quadro em uma aula de pintura. Msica, poesia
e dana so utilizadas pelos educadores para abordar as tradies
locais. Os professores acompanham o desenvolvimento do
aprendizado de seus alunos, alm de especificidades como viso,
audio e alimentao. No existem provas. As avaliaes ocorrem
por meio das produes elaboradas nas prprias aulas.
Ao final do dia, os professores se renem por duas horas para falar sobre
o trabalho desenvolvido e fazer o planejamento do dia seguinte. As
decises so tomadas levando em considerao a opinio de todos.
Eu simplesmente falava, passava a matria no quadro, explicava e pronto: Entenderam?. E acabou ali. Hoje eu estou
preocupada em sentar com o estudante e falar de forma que
ele entenda, quero mergulhar na cabea dele.
Claudia, professora da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
Passo a passo
1 Passo Invertendo papis
Uma boa forma de se aproximar dos alunos e, ao mesmo
tempo, refletir sobre sua prtica profissional, pode
acontecer com uma simples inverso de papis. Saber
como eles enxergam o seu trabalho pode ser um grande
incentivo para fazer uma sintonia fina em suas tcnicas
de ensino.
2 Passo Desafio
Pea aos estudantes que o desafiem. O ideal que eles
organizem um tipo de gincana em que podem testar seus
conhecimentos gerais sobre a escola e a comunidade, e
tambm o contedo pedaggico.
Para tornar a atividade mais competitiva, separe-os em
dois ou trs grupos e sugira que escolham um lder para
cada um. Esse um timo momento para estimular o
engajamento e a noo de responsabilidade.
Uma orientao importante que, alm das perguntas,

eles tambm devem redigir as possveis respostas, para
que voc possa ter uma noo de como cada grupo realizou
suas respectivas pesquisas para a elaborao das questes
e qual o nvel de organizao de cada um.
Incentive-os a ousar nas perguntas e questionamentos,
sem receio de serem repreendidos. O importante que eles
tenham a chance de perceber que tambm podem ensinar!
Nessa gincana, o objetivo estimular a interao entre
os alunos e o professor, ento todos ganham. Os alunos
aprendem de uma forma mais descontrada e divertida,
enquanto voc ganha insumos para refletir sobre o trabalho
que desempenha com esses jovens.
Ideia!
Famlia:
outro foco do professor
O professor tem um importante papel na integrao entre a escola

e as famlias dos estudantes, uma vez que ele contribui para que
os jovens tenham uma perspectiva mais positiva na construo
de uma vida melhor, de cidados produtivos e autnomos.
Realizar reunies peridicas, para que as famlias estejam
constantemente informadas sobre os progressos e anseios
dos alunos, pode ser o primeiro passo para os responsveis
se sentirem mais vontade e, consequentemente, participar
ativamente do cotidiano escolar.
Essa aproximao, certamente, deve acontecer de forma

gradual e espontnea. Por isso, no desanime se no
houver o retorno esperado nas primeiras convocaes.
Voc precisa ter em mente que, para muitos pais, pode ser
difcil comparecer a reunies com a frequncia necessria.
Ento, tente criar grupos do WhatsApp ou at mesmo de
e-mails, para deix-los atualizados de todas as novidades.

Na Escola da Ponte, em Portugal, os contatos com as
famlias dos estudantes so feitos pelo professor tutor,
que acompanha, orienta e avalia diariamente as atividades
realizadas pelos jovens. Funciona assim: a escola oferece atividades de
fortalecimento do currculo queles que necessitem que os seus filhos
tenham um acompanhamento, e fica a cargo desse professor traar o
melhor caminho para solucionar as dificuldades desses alunos.
A organizao da Escola da Ponte inspira uma filosofia inclusiva e
cooperativa que, simplificando bastante, pode ser resumida assim:
todos precisamos aprender e todos podemos aprender uns com os
outros. E quem aprende, aprende a seu modo no exerccio da cidadania.
A tecnologia j parte da realidade dos alunos.

Nosso papel traz-la como aliada e ferramenta
para a aprendizagem
Conceito
O uso de novas tecnologias educacionais uma realidade em

muitas escolas. Smartphones, tablets e computadores fazem
parte do cotidiano dos estudantes e, mesmo em contextos
desprovidos de recursos, podemos observar uma importncia cada
vez mais significativa desses aparelhos. Como essas novidades
fazem tanto sucesso entre os jovens do sculo XXI, a introduo
das mdias digitais em sala de aula torna-se mais que bem-vinda:
uma receita de sucesso!
As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) esto inseridas
na maioria das atividades realizadas atualmente, tornando-se
ferramentas riqussimas e facilitadoras para a educao. No mundo
globalizado, cada vez mais competitivo, ter uma grande vantagem
aquele que souber onde buscar o conhecimento, em vez de ser um
mero consumidor de informaes repassadas pelos outros.
Vale frisar que a tecnologia sozinha no basta. A inovao est

na forma que a utilizamos e a integramos ao nosso dia a dia.
Para desenvolver competncias do sculo XXI precisamos,
tambm, trabalhar conjuntamente:

Formas de pensar: criatividade, pensamento crtico,

resoluo de problemas, tomada de deciso e aprendizagem
Formas de trabalhar: comunicao e colaborao
Ferramentas de trabalho: tecnologias de informao

e da comunicao, mltiplos letramentos (tecnolgico
e informacional)
Competncias para viver no mundo: cidadania, vida e

carreira, responsabilidade pessoal e social
Desafios
Saber exatamente para que adotar a tecnologia na escola: um

dos motivos de us-la com fins pedaggicos a necessidade
de nos aproximarmos da realidade dos estudantes. Eles vivem
rodeados de tecnologia. Imagine o quo enriquecedor pode se
tornar o seu momento escolar com a insero das ferramentas
que os alunos j utilizam para ter acesso informao,
diariamente, permitindo uma metodologia de aprendizagem
que seja contempornea e relevante aos jovens?
Ter clareza de que a simples disponibilizao de mais recursos
tecnolgicos no uma soluo em si: no adianta ter o
modelo mais avanado de um computador se voc no souber
como aproveitar ao mximo suas funcionalidades. Por isso,
necessrio ter um projeto pedaggico claro, norteando a
utilizao desses recursos, seno acaba-se fazendo a mesma
coisa de sempre, apenas com ferramentas diferentes
Saber exatamente o que voc quer que seus alunos sejam ou
aprendam quando prope o uso de recursos digitais. Tendo em
vista que a tecnologia uma ferramenta, no um resultado de
aprendizagem, o esperado que eles sejam autores, contem
histrias, dominem linguagens, conduzam mudanas,
resolvam problemas, sejam crticos e se comuniquem
muito importante saber exatamente o que voc quer que seus alunos faam quando voc prope o uso de recursos digitais.
Na era analgica, isso estava bem claro. Na era digital, essas certezas mudaram um pouquinho Ou muito!
Era analgica
Era digital
Desenhar, construir, planejar,

produzir, idealizar, traar, elaborar
Criar
Filmar, animar, fotografar, gravar em udio,

blogar, mixar, remixar, participar de um
wiki, publicar, dirigir (vdeo, podcast), HQ
Avaliar
Comentar em um blog, publicar, moderar,

colaborar, participar de redes,
reelaborar, provar
Comparar, organizar, desconstruir, atribuir,

delinear, encontrar, estruturar, integrar
Analisar
Encontrar, compilar, selecionar,

comparar, recombinar, organizar,
desconstruir informaes
Implementar, desempenhar, usar, executar
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Subir, compartilhar, editar arquivos
Revisar, formular hipteses, criticar,

experimentar, julgar, provar,
detectar, monitorar
Interpretar, resumir, inferir, parafrasear,

classificar, comparar, explicar, exemplificar
Reconhecer, listar, escrever, identificar,
recuperar, denominar, localizar, encontrar
Compreender
Lembrar
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Comunicar-se por
mensagens instantneas
Escrever textos
Caminhos
percorridos
Debate
O debate em torno do uso de tecnologias, seja no contexto

que for, precisa ter seu tempo e seu espao. Qualquer tipo de
deciso deve passar por muitas conversas e consideraes,
envolvendo o maior nmero possvel de atores, como direo,
coordenao pedaggica, corpo docente e, principalmente,
representantes da classe estudantil, a principal interessada.
A maioria dos jovens j tem acesso a computadores, tablets e

smartphones. De uma forma ou de outra, preciso levar essa
realidade em considerao, quando o assunto estiver em pauta.
No adianta simplesmente decidir se os estudantes podero ou
no usar seus aparelhos celulares dentro da escola, por exemplo.
A discusso deve ir muito alm, elencando os prs e os contras,
minuciosamente embasados por artigos de especialistas e at
mesmo por pesquisas cientficas.
Hoje, estamos discutindo o uso dos celulares dentro dos sales pelos estudantes. Vamos abordar, por exemplo, a relao das pessoas
com a internet, que hoje j pode ser encarada como uma relao
de vcio, reconhecido pela medicina. De que forma ela pode nos
prejudicar e prejudicar as relaes humanas que esto se tornando cada vez mais individualistas com uma diminuio das relaes
presenciais, do olho no olho? Precisamos refletir sobre isso.
Passo
a passo
Internet
A internet maximiza o acesso a contedos dinmicos. Por

exemplo: os estudantes podem explorar a coleo do British
Museum on-line nas aulas de arte e histria, assistir ao
lanamento de um foguete da NASA nas aulas de exatas ou
fazer Skype com alunos de outros pases nas aulas de lnguas.
Para fazer bom uso das oportunidades da internet, a
orientao do professor imprescindvel, uma vez que ele
pode mostrar ao estudante as formas mais seguras, prticas
e eficientes de navegar pelos inesgotveis espaos on-line,
para que esse jovem encontre o que precisa, analise o que
relevante, reconhea o que confivel e aja de forma tica em
ambientes digitais (e fsicos, tambm).
preciso promover o uso seguro da internet em sua
escola. Para isso, rena-se com os demais professores e
desenvolva uma lista de conselhos a serem seguidos e de
comportamentos inadequados, nos ambientes on-line.
2 Passo Praticando
Organize oficinas para colocar em prtica o plano
desenvolvido no passo anterior, incentivando o respeito
mtuo e a promoo de uma educao digital com
responsabilidade e segurana. Voc pode sugerir a criao
de campanhas, vdeos, blogs ou grupos de discusso.
3 Passo Pesquisas
Divida os estudantes em grupos. Pea a eles que faam
uma pesquisa na internet, sobre o assunto que achar mais
apropriado, usando trs fontes diferentes. Em seguida,
sugira que desenvolvam uma anlise crtica sobre as
diferenas encontradas, apontando qual a fonte mais
confivel, com suas respectivas justificativas. Desafie-se e
faa a mesma atividade, enquanto a turma realiza a tarefa.
Ser interessante comparar os resultados.
Quando os computadores chegaram, o grupo de professores

pensou que essa tecnologia toda no tinha sentido se viesse
apenas para substituir os cadernos. Se queramos que eles
aprendessem o que queriam, ento, amos usar a tecnologia
para nos ajudar nesse objetivo.
Rosa Maria Stalivieri,

diretora da escola EMEF Zeferino Lopes de Castro.

Na escola NuVu Studio, que funciona em parceria com
o Massachussets Institute of Technology (MIT), em
Cambridge, nos Estados Unidos, os estudantes aprendem
por meio de projetos, utilizando conceitos de robtica, programao,
desenvolvimento de aplicativos e produo de documentrios, em que
o resultado sempre deve ter algum impacto social.
Na School 21, em Londres, a tecnologia amplamente utilizada,

com o intuito de melhorar o aprendizado dos estudantes, que usam
tablets para realizar e analisar trabalhos com os colegas, escrever suas
reflexes sobre o processo de aprendizagem em blogs ou grupos no
Facebook, alm de criar e publicar vdeos no YouTube. Isso tambm
acontece na Woorana Park Primary School, localizada na Austrlia.
V ao final da publicao para acessar os links das trs escolas e saber
como elas utilizam essas ferramentas.
Plataformas digitais
de aprendizagem
Quando falamos da tecnologia a servio da educao, inclumos

tambm muitos fornecedores de diversos produtos digitais,
que ajudam muito o processo de aprendizagem. Com o uso de
plataformas de aprendizagem on-line, por exemplo, o ritmo, o
mtodo e at o contedo da aprendizagem de um jovem no
precisam estar vinculados aos dos colegas da turma.
As configuraes dessas plataformas so ajustadas para
refletir as necessidades de cada um. Esses ajustes podem
ser direcionados pelo professor, pelo aluno, pela colaborao
entre os dois ou at pelas prprias plataformas, respondendo
aos resultados do estudante. Assim, cada um pode seguir o
prprio itinerrio formativo, de um jeito que nunca foi possvel
no modelo tradicional da escola.
Nessas plataformas, a avaliao passa a ser imediata e determinante

ao progresso do aprendizado do estudante, garantindo o domnio de
contedos e competncias, antes de permitir que ele avance para
outros nveis. Com isso, o tempo do professor otimizado para dedicar
ateno resoluo de entraves mais complexos da aprendizagem.
Como voc viu no captulo anterior, h diversas opes gratuitas e
on-line. Voc pode saber mais, conferindo o portal Escolas Conectadas
(www.escolasconectadas.org.br) e tambm a Educopdia (www.
educopedia.com.br).
Ns usamos a plataforma da (EMEF) Amorim Lima. Nela a

gente vai checando os roteiros que a gente aprendeu, s
clicar e pronto. A o professor vai l, v que eu coloquei, que
terminei, a vem checar no meu caderno e depois coloca um
visto l na plataforma. Meus pais tambm podem ver o que eu
estou fazendo.
As plataformas digitais mais completas costumam ser pagas, o

que pode dificultar o acesso, caso sua escola no disponibilize de
recursos para comprar uma licena de uso. Num cenrio como
esse, o improviso uma boa soluo.
Carlos, 7 ano, EMEF Amorim Lima.
Eu adoro usar o QMgico, porque nele voc v vdeos, tambm

voc aprende com outros jogos. Diferente de s ficar olhando
para a lousa, que chato em outras escolas. No nosso roteiro diz
quando a gente tem que fazer alguma coisa no QMgico.
Ktia, 4 ano, EMEF Campos Salles.
Ns fazemos uma avaliao unificada, que no tem fins meritocrticos nem quer quantificar a aprendizagem. Ela serve para acompanhar os alunos. Um dos professores fez uma planilha no Excel para
que conseguisse identificar que questes eles mais erraram, como
se fosse um desses instrumentos de avaliao externa. Ento, se a
maioria da turma errou a questo trs, por exemplo, vamos entender do que se trata a questo para planejar as prximas atividades e
ajud-los a desenvolver aquela habilidade. A avaliao tem o fim de
nos ajudar a responder a questes dos alunos, sempre.
Camila Zentner, coordenadora pedaggica da EPG Manuel Bandeira,
sobre o improviso criativo com as ferramentas disponveis.
Gamificao
Muitas plataformas digitais utilizam a lgica dos jogos, em

que passar de fase deixa de ser apenas ldico, mas tambm
parte do processo de aprendizagem. Isso o que chamamos
de gamificao do ensino.
bom deixar claro que gamificao no depende apenas de
tecnologia, pois muitos jogos podem ser criados com materiais
sem qualquer circuito ou uso de energia. Existem muitas
plataformas transmdia, que combinam diferentes formas de
aprender, mesclando jogos de tabuleiro, vdeos e livros.
Usamos muito a Educopdia e todos os professores usavam, uns

mais, outros menos, mas todos usavam. Alunos e professores
adoravam, tanto pelos exerccios, quanto para buscar novas explicaes e a Educoteca.

do GEC Anysio Teixeira.

Localizada em Nova York, a escola pblica Quest To
Learn rompe com os padres de ensino tradicionais
e com a lgica de tempo e ritmo de aprendizado
linear e passivo, para levar os estudantes a aprender por meio
de jogos. Criada em 2009 pelo Institute of Play, a escola tem o
objetivo de aumentar o engajamento, a motivao e potencializar
o aprendizado de alunos, para que eles se relacionem com o mundo
como uma fonte ininterrupta de oportunidades. Todo o currculo
baseado na gamificao, fazendo com que os estudantes tambm
Algumas plataformas, que apoiam a aprendizagem com

o uso de jogos, j podem ser encontradas em verses de
demonstrao e, outras, so totalmente gratuitas. O Plinks,
por exemplo, uma plataforma de aprendizagem ldica, que
envolve estudantes e educadores numa aventura divertida,
por meio do conhecimento (www.plinks.com.br).
desenvolvam estratgias e, por fim, criem os prprios jogos.

Como jogadores, eles se sentem empoderados, passam a assumir riscos
e desafios que evitariam na vida real, aprendem a tomar decises e a
promover transformaes. Essa dinmica leva a um aumento do potencial
de aprendizado e da capacidade de serem atuantes na sociedade. A escola
tem notas acima da mdia nos testes padronizados obrigatrios e campe
em olimpadas de matemtica. Em 2016, cerca de 100 novos alunos foram
admitidos, com idades entre 11 e 18 anos.
O Brasil tem 1,5 milho de jovens entre 15 e 17 anos fora da escola, principalmente por desinteresse, e 45 milhes de pessoas
usando jogos digitais. Se uma das principais queixas dos professores a desmotivao e a indisciplina dos alunos, crianas
e jovens nem piscam enquanto esto jogando. No precisamos
adorar os games para entender que gamificar o processo de
aprendizagem pode ser uma boa estratgia. Mas o que significa gamificar a educao?
Gamificar significa utilizar dinmicas, caractersticas e arquiteturas presentes nos jogos para promover comportamentos em
outros contextos. No se trata de, necessariamente, usar jogos
digitais ou no, distribuir pontos ou outros incentivos.
As melhores experincias de gamificao aproveitam elementos
como a curiosidade, a permisso para falhar, o feedback imediato, a colaborao entre jogadores, a apresentao de novos
contedos, por meio de histrias e desafios contextualizados, e
o sentimento de controle na tomada de decises para motivar,
estimular comportamentos desejados e promover descobertas.
Rafael Parente, diretor do LABi, sobre a importncia
da gamificao na educao.

A proposta do projeto Ncleo Avanado em Educao
(Nave), que funciona no Colgio Estadual Jos Leite
Lopes, na zona norte do Rio de Janeiro, estimular
alunos em todas as suas dimenses para que se tornem seres
humanos completos.
O projeto, iniciado em 2008, procura formar jovens protagonistas,
a partir do conhecimento de suas potencialidades, unindo ensino
mdio e curso tcnico, funcionando como um ncleo de pesquisa e
inovao, e tambm como centro de disseminao de informaes.
A escola forma os estudantes para atuar no mercado digital, em reas
como internet, celular, games e TV, e oferece trs especializaes:
roteiro para mdias digitais, multimdia e programao de jogos digitais.
No primeiro ano, os alunos tm contato com disciplinas dos trs cursos

profissionalizantes. No segundo, escolhem qual deles querem cursar e
passam a conhecer a rea com mais profundidade. No total, so trs anos
de estudos, que aliam as disciplinas tradicionais e o aprendizado para o
mercado de trabalho do sculo XXI.
Durante as aulas, os adolescentes so incentivados pelos professores a
desenvolver produtos com qualidade de mercado. Os trabalhos podem ser
feitos em diferentes formatos, como udio, vdeo, jogos, artes manuais ou
textos. Os professores participam de cursos de formao e os resultados
de suas discusses e projetos so replicados para outras escolas.
A escola foi reconhecida como uma das 33 mais inovadoras do mundo
pela Microsoft, em 2013. Como prmio, passou a ter uma parceria com
a empresa, que oferece acesso a ferramentas, como o DreamSpark,
voltado a desenvolvedores, e a Microsoft IT Academy , plataforma que
certifica os alunos em programas como Word e Excel.
Tecnologia aproximando
escola e comunidade
A tecnologia tambm pode facilitar uma comunicao mais

efetiva e intensiva entre a escola e a famlia. H bem pouco
tempo (e ainda hoje, em muitos lugares), o uso de smartphones
nas escolas no era l muito bem visto e, como j sabemos,
chegou a ser proibido.
A verdade que essa ferramenta se tornou um dos principais
aliados dos professores, j que a grande maioria dos alunos
passa boa parte de seu tempo livre jogando ou interagindo
em redes sociais. Proibir no a soluo, ensin-los a melhor
forma de utilizar tais aparelhos, sim!
Alguns aplicativos, como o WhatsApp, permitem que o professor

possa atualizar, com facilidade, todos os pais e responsveis pelos
estudantes sobre os temas trabalhados em sala de aula e sugerir
maneiras para apoiar a aprendizagem desses jovens em suas
casas. Alm disso, o professor pode criar dilogos particulares
com famlias especficas e tambm ajudar na gesto da escola.
inconcebvel que a educao do sculo XXI no reconhea a importncia das mdias sociais.
David Albury, diretor da Innovation Unit,
organizao que atua para inovar os servios pblicos.
Um dos projetos dos alunos, por exemplo, criou um aplicativo

que eles pudessem comunicar aos pais as informaes da escola.
do GEC Anysio Teixeira.
No WhatsApp ns temos vrios grupos. Quando os professores

precisam de ajuda da assessoria eles pedem direto. Tambm temos um grupo de mes, onde 40 mes, o que d 70% da escola, j
esto conectadas e os avisos vo por l.
Rosa Maria Stalivieri, diretora da escola

EMEF Zeferino Lopes de Castro.

O projeto The School in the Cloud se prope a
espalhar pelo mundo ambientes de aprendizagem
auto-organizveis, para que as crianas faam
descobertas com a ajuda dos colegas, usando o computador.
O primeiro foi criado em Killingworth, na Inglaterra, em 2013.
Atualmente, j possui uma srie de laboratrios espalhados pela
ndia e pelo Reino Unido, onde as crianas embarcam em aventuras
intelectuais, envolvendo-se e se conectando com a informao e
recebendo tutoria on-line.
Os alunos exercitam a imaginao e a criatividade, fazendo grandes
perguntas e se conectando pela internet com uma equipe global
de mediadores voluntrios. O aprendizado acontece de forma
espontnea nesses ambientes, propositadamente, caticos. Os
professores atuam como facilitadores, incentivando a participao
de todos os presentes e ajudando a checar as informaes. No
final de cada sesso, os grupos apresentam os resultados de suas
pesquisas. Alguns exemplos de atividades realizadas so: contao
de histrias, atividades manuais, msica, explorao da internet
em grupo, jogos de perguntas e respostas e discusses.
Tecnologias e formao
continuada dos professores
A tecnologia tambm tem um papel importantssimo na

modernizao e melhoria da formao continuada dos professores.
Assim como o antigo modelo de aula expositiva para o
estudante, o modelo de formao continuada a distncia
para os professores carece de personalizao a necessidades
individuais e ainda no oferece o melhor acompanhamento.
Algumas plataformas disponibilizam um catlogo de mdulos
on-line para o professor montar, com o seu coordenador, um
plano individual de cursos de formao nas reas que precisam
ser aprimoradas.
Os mdulos podem incluir diversos recursos de aprendizagem para

o professor, como vdeos de demonstrao de prticas especficas
e fruns de discusso sobre experincias e tcnicas.
Avanos tecnolgicos tambm permitem ao professor gravar suas
aulas para autorreflexo de sua prtica diria, ou at mandar os
vdeos para especialistas em pedagogia, recebendo apontamentos
e dicas para melhorar.
Esse tipo de tutoria on-line vale tanto para o aprendizado do
professor quanto o do aluno. A aprendizagem hbrida, que
utiliza tambm o meio digital alm do presencial, amplamente
empregada, incluindo at a troca de conhecimentos entre alunos
de diferentes escolas, cidades e pases.
Ideia!
Pesquise sobre escolas que se relacionam por meio da

tecnologia fora do Brasil tambm, como a School in the
Cloud, que agrega o Reino Unido ndia, a Summit Public
School, nos Estados Unidos, e a Wooranna Park Primary
School, na Austrlia. Veja os links no final desta publicao.
A grande questo que os professores so parte fundamental

e vital do processo de aprendizagem e, como tal, tambm esto
aprendendo, constantemente. A formao continuada ajuda
muito no processo de identificao do papel do professor,
mas a equipe com quem trabalha, e seus estudantes, esto l
para isso tambm. importante no se sentir sozinho e, mais
importante ainda:
no parar de buscar nunca!
Na frica do Sul, o projeto Growing Communities Of

Readers incentiva a leitura para os jovens melhorarem
os estudos e a vida fora da escola. Ele publica livros de
fico e no fico, contos, peas de teatro e poesia em
uma plataforma on-line chamada biblioteca no celular, que pode ser
acessada de celulares ou de qualquer dispositivo conectado internet.
A cada semana, uma nova histria publicada em sete partes dirias.
O aplicativo promove, ainda, a interao dos usurios, com espaos
para comentrios e compartilhamento, republica livros de outras
editoras e d tutoria para jovens escritores, que podem divulgar seus
livros na plataforma e participar de workshops escritos.

Na ndia, o projeto RadioPhone oferece programas
educativos de temas variados (alfabetizao, matemtica,
hbitos saudveis etc.), com os personagens da verso
indiana da srie Vila Ssamo, chamada Galli Galli Sim Sim, por meio de
rdios comunitrias e telefonia celular. A difuso dos udios com essas
tecnologias tem como objetivo atingir as populaes marginalizadas e
migrantes do pas.
Por exemplo, a aldeia pobre chamada Nagina, a cerca de cem
quilmetros de Nova Delhi, no tem eletricidade. O RadioPhone chegou
pelos telefones celulares, sintonizados em uma rdio comunitria da
regio. As crianas se preparam para a escola ao aprender a contar
histrias, lidar com nmeros e resolver problemas. Mas, alm disso, elas
aprendem hbitos fsicos (como os de higiene pessoal), emocionais
e sociais. Os adultos (pais, professores e comunidade) aprendem a
importncia da educao e so incentivados a refletir sobre a prpria
realidade e o desenvolvimento de suas comunidades.
Read and Prosper um projeto baseado em Washington, que trabalha

com escolas no Qunia, na frica. Alm de desenvolver e-readers, cria
um sistema de painis solares, que mantm os livros carregados
e substituem as lamparinas de querosene, altamente poluentes e
dispendiosas para grande parte dessas famlias.

A Escola Kauti de Educao Infantil, em Kathiani, no Qunia, a verso
piloto do programa, onde entregaram lanternas carregadas pela luz
solar para as comunidades, possibilitando que as crianas estudem
em casa, mesmo noite.
No GENTE, escola situada na Rocinha, Rio de janeiro, tablets esmartphones

so parte do material escolar dos alunos e docentes. A utilizao de novas
tecnologias aumentou a motivao no s de alunos, mas tambm de
professores, expandindo oportunidades de aprendizagem e quebrando
os limites de tempo e espao. A mudana auxiliou a personalizao das
necessidades e estilos individuais, tornando os alunos mais independentes,
autnomos e donos da prpria formao.
Conectividade
Para que as mudanas trazidas pela tecnologia aconteam,

temos de falar sobre conectividade, no mesmo? Segundo
dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep),
apenas 9,9% das 76.229 escolas brasileiras inseridas em
reas rurais possuem acesso internet, enquanto nas reas
urbanas so cerca de 84% de escolas conectadas.
A boa notcia que, inspirada pelos dados acima, a Fundao
Telefnica Vivo est realizando, desde 2012, o programa Escolas
Rurais Conectadas, que leva conectividade para zonas rurais.
Com a compra das licenas para oferta de servios de 4G, a

Telefnica ficou responsvel por levar telefonia e internet (banda
larga 3G) para regies remotas do Pas, inseridas em nove estados:
Alagoas, Cear, Minas Gerais, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio
Grande do Norte, Sergipe e So Paulo.
Com isso, mais de 22 mil escolas rurais esto recebendo conexo
e agora podem navegar livremente pela internet.
Quando todas as escolas estiverem devidamente conectadas, e
com um mnimo de infraestrutura tecnolgica, temos certeza de
que os estudantes vo alar voos muito mais altos.
E voc, professor, poder compartilhar

e descobrir formas cada vez mais
inovadoras de ensino.
Passo a passo
1 Passo Disponibilidade
Hora de avaliar todos os recursos tecnolgicos
disponveis em sua escola e, se no forem suficientes,
procure saber como feita a requisio para compra de
novos aparelhos e dispositivos. Converse com a direo
e veja como ajudar nesse processo.
Em algumas situaes, basta um apoio, um incentivo
para os recursos comearem a chegar. Sabemos
tambm que, muitas vezes, a falta de dinheiro
impossibilita a compra de novos dispositivos. Caso essa
seja a realidade da sua escola, procure identificar, dentre
os aparelhos que voc ou o prprio estudante j possui,
os que podem ser utilizados em sala de aula.
2 Passo Reflexo
Depois de verificar os equipamentos disponveis, voc e
toda a equipe pedaggica precisam refletir sobre estas
questes prticas, relacionadas utilizao e ao manuseio
dos recursos tecnolgicos:

H rede sem fio ou rede de internet nas salas de aula?

Sabemos usar esses recursos?
H algum que possa nos ajudar? Aluno monitor,
tcnico, outro colega?
Todos os alunos conhecem esses recursos?
H dispositivos para todos os alunos?
H regras para a utilizao desses equipamentos?
Ou precisamos cri-las com todo o grupo?
Precisamos reservar o espao? H uma agenda?
Que materiais pessoais os alunos devem ter com eles:
pendrive, CD, caderno, livro, celular?
3 Passo Pedagogia
Reflita tambm sobre estas questes:

Qual minha intencionalidade pedaggica?

O que vai definir a qualidade de um roteiro
de atividades com tecnologia?
Os recursos do ambiente e as ferramentas
escolhidas para o roteiro de estudo facilitam
minhas estratgias?
O que quero que meus alunos aprendam,
nessa unidade, etapa, projeto?
Como e quando os recursos tecnolgicos
so adequados para ajudar nesse aprendizado?
Como vou apresentar a proposta? Um vdeo,
um udio, slides?
Agora que voc j tem uma noo dos recursos tecnolgicos
que a sua escola dispe, e tambm as questes de ordem
pedaggica, preciso colocar a mo na massa e partir para
o planejamento. Convide outros professores e faa um
brainstorming. No incio, voc precisar:

Planejar atividades com habilidades que os alunos

j dominem. Depois, parta para a aquisio
de novas habilidades
Dar preferncia a atividades simples e de curta
durao, de 10 a 20 minutos
5 Passo Famlia
Pense com seus alunos uma maneira de apresentar os
trabalhos desenvolvidos pela turma para as famlias, com o
objetivo de compartilhar as novas descobertas e habilidades
de seus filhos.
SLIDE 51
Captulo 5 - Espaos diferenciados
A sala de aula no precisa estar organizada ao redor

do professor, mas ser repensada de forma a facilitar
a aprendizagem
Conceito
Para comear a falar sobre o tema, vamos trazer a conceituao

de Maria da Graa Souza Horne, doutora em educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e autora de livros renomados, como O espao como educador: sabores, cores e aromas.
Ela diz que o termo espao se refere aos locais onde acontecem
as atividades escolares, com caractersticas prprias definidas
pelos mveis, recursos didticos, decorao. J o termo
ambiente mais amplo: remete ao conjunto desse espao fsico
e a relaes que ali acontecem, envolvendo os afetos e as ligaes
interpessoais do processo, os adultos e as crianas; ou seja, espao
mais objetivo; o ambiente, mais subjetivo.
As novas prticas exigem novos espaos. O modelo tradicional de

carteiras enfileiradas, apontando para o quadro, no responde
s necessidades de uma nova metodologia de educao.
A sala de aula deve servir ao propsito da escola do sculo
XXI, de estudantes interessados e que se sintam vontade
nesse ambiente de aprendizagem, um local de bem-estar
e inspirao, onde a aprendizagem reflita os princpios que
norteiam e apoiam esse processo.
O espao est a para facilitar uma metodologia, assim sendo,
antes de sequer mudar uma carteira de lugar, necessria
uma reflexo sobre que tipo de prticas voc vai desenvolver
com seus estudantes.
Desafios
Perceber e aceitar que se pode reinventar a escola,

legalmente. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educao Bsica (2013, p. 27): Essa ampliao e
diversificao dos tempos e espaos curriculares pressupe
profissionais da educao dispostos a reinventar e construir
essa escola, numa responsabilidade compartilhada com as
demais autoridades encarregadas da gesto dos rgos do
poder pblico, na busca de parcerias possveis e necessrias,
at porque educar responsabilidade da famlia, do Estado
e da sociedade.
Transformar espaos escolares em ambientes que
conversem com a proposta pedaggica. Pensemos
num modelo em que cada estudante segue um itinerrio
formativo, cada um no seu ritmo, livre para pedir a ajuda do
professor e dos colegas, seja em que matria for. Precisamos
de um espao mais verstil, para que o aluno possa transitar
livremente, acessando com facilidade aqueles que podem
contribuir com seu processo de aprendizagem
Ampliar os espaos de aprendizagem para alm da sala de
aula e dos muros da escola
Caminhos
percorridos
Sales
Uma soluo muito disseminada pelas escolas inovadoras, cujo

anseio a reconfigurao do espao fsico, foi a derrubada de algumas
paredes internas para permitir a expanso das salas de aula.
Os grandes sales, como so chamados esses novos ambientes,
aumentam as possibilidades de organizao das classes, expandem
a noo de espao dos alunos e tambm so propcios para a
realizao de trabalhos em grupo, que agregam diversos benefcios,
como o desenvolvimento das competncias e habilidades para o
sculo XXI.
Como os estudantes no precisam mais ficar enfileirados, eles
aprendem a se relacionar uns com os outros, buscando ajuda
dos colegas com quem tm mais sintonia, com um objetivo claro
em mente: aprender.
Em algumas escolas, inclusive, os grandes sales possibilitaram a
criao de classes multisseriadas, onde alunos de diferentes idades
passam a conviver e interagir, ajudando-se mutuamente.
No salo, ns fazemos os roteiros, cada estudante faz o seu.

Os estudantes conseguem se ajudar nos grupos de cinco ou
seis estudantes, mas s vezes pedimos ajuda do professor.
Ficamos em mesas grandes e facilita da gente se ajudar.
Carlos, 7 ano, EMEF Amorim Lima.

Na EMEF Campos Salles, em So Paulo, no existe sala
por turma: os estudantes ficam em sales enormes e o
nmero de paredes da escola foi reduzido. Na Amorim
Lima, eles se separam por ciclos, cada um em um salo, enquanto
na Campos Salles essa diviso se d por ano. Em ambas, o que se v
so muitos estudantes se ajudando o tempo inteiro e os professores
circulando por todo o salo, num clima colaborativo e orgnico.
A Wooranna Park Primary School, na Austrlia, tambm utiliza sales
e acredita que o espao de aprendizagem deve ser atrativo e dinmico.
Por isso, vrias intervenes foram feitas no espao da escola, ao
longo dos anos, para privilegiar a integrao. Algumas das mudanas,
alm da retirada de divisrias e paredes para criar os sales, foram:
a criao de locais para reunies, de reas multimdia, espao para
robtica e estdios de rdio e TV. Outro fator importante considerado
pela escola a escolha dos mveis, que devem ser confortveis,
facilitando a interao, como sofs e mesas redondas.
Aqui, ns ficamos quatro pessoas em uma mesa s, no salo.

Quando a gente entra na escola a gente senta com quem quiser,
mas se um dos colegas comea a se adiantar num roteiro, ou uma
pessoa est com mais dificuldade, os grupos podem ir mudando.
Quando a gente tem dvida, primeiro perguntamos para o grupo,
depois perguntamos para a professora.
Ktia, 4 ano, prefeita da EMEF Campos Salles.
O GENTE, colgio localizado no Rio de Janeiro, criou espaos amplos
e abertos, possibilitando o trabalho coletivo de alunos e professores,
transformando o ambiente em local atrativo ao aprendizado.
Mveis
funcionais
Por meio dessa comunicao ativa e sem delimitao de

espao, o conhecimento construdo, incentivando a cocriao,
a colaborao e a solidariedade, ao mesmo tempo em que
todos aprendem a conviver e atingir objetivos em grupo.
Nesse contexto, mveis funcionais tm papel fundamental.

Na escola Vittras, na Sucia, h espaos abertos
repletos de mveis funcionais, que passam longe das
carteiras tradicionais, para motivar os alunos a fazer
perguntas e a aprender de acordo com os prprios interesses, mas de
forma colaborativa.
No GENTE, foi desenvolvida toda uma linha de mobilirio modular,

com design e identidade visual prprios, facilitando a reorganizao
dos espaos. Os alunos, inclusive, possuem total autonomia para
arrum-los da forma que desejarem.
Espao
extramuros
A aprendizagem acontece nas interaes livres e espontneas

entre os estudantes. Por isso, precisamos levar em
considerao que a educao no acontece somente nos
limites da escola, reconhecendo que h muito a aprender fora
dela, ultrapassando os seus muros e paredes.
Ideia!
Podemos ser ainda mais ambiciosos e imaginar essa

aprendizagem indo para o outro lado da cidade, naquele
museu to interessante, ou at mesmo visitando outro
pas, por meio de trocas pela internet entre estudantes,
professores e especialistas de todo o mundo!
Ns acreditamos que a escola no parede, ento voc estuda

onde voc quiser. Aqui os estudantes moram muito perto uns dos
outros e se encontram direto fora da escola, para tudo. Ensaiam
projetos, se ajudam, estudam... timo trabalhar em escola de
bairro e ver isso acontecendo.
Fabiana Gomes do Nascimento, professora da EMEF Campos Salles, situada no Centro Educacional Unificado Helipolis, na cidade de So Paulo,
um polo cultural que conta com ativa participao comunitria,
em todas as aes que realiza.

A Green School, na ilha de Bali, na Indonsia,
considerada a escola mais verde do mundo. Com
um modelo de educao progressista, centrado no
estudante e na sua relao com a natureza para criar um mundo
ecologicamente e socialmente mais justo, sua arquitetura , com
certeza, um grande diferencial. Dentre as muitas peculiaridades,
destacamos a estrutura, toda feita com bambus: o prdio central
em espiral e sem paredes, os painis solares que geram 80% da
eletricidade e os banheiros de compostagem.
As crianas aprendem todo o processo de cultivo e preparao dos
alimentos, alm de desenvolver novas habilidades, construindo estruturas com bambus e praticando artes marciais balinesas antigas.
O desenvolvimento das habilidades acadmicas, como alfabetizao,
matemtica, artes e tecnologia, ocorre em paralelo ao desenvolvimento das competncias para o sculo XXI, como empatia, persistncia,
pensamento criativo e crtico e colaborao.

Solar-powered Floating Schools, as escolas flutuantes
de Bangladesh, na sia, so uma mistura de nibus
escolares e escolas. Barcos, que pegam os estudantes
em aldeias ribeirinhas isoladas ou regies atingidas por enchentes,
atracam em um local e do aulas no prprio barco. Depois, levam os
alunos de volta para casa e se dirigem para buscar outro grupo. Com esse
ritmo, eles conseguem realizar, pelo menos, trs aulas por dia para alunos
da educao bsica. Como possuem energia solar, tambm do aulas
noite para aqueles que trabalham durante o dia.
Essas escolas-barco costumam ter um espao de ensino para 30 alunos com
um notebook conectado internet
e uma biblioteca. Crianas, jovens,
adultos e idosos, principalmente
mulheres, aprendem a usar o computador e obter informaes sobre
tpicos teis para suas realidades,
como nutrio, sade, higiene, agricultura sustentvel, sistemas de comercializao de produtos e plantio
de arroz e cana, que resistem a enchentes que acontecem na regio.
Para se ter noo da grandeza do
projeto, a energia solar que sobra
da gerao dos painis das escolas-barco distribuda para as
famlias da regio, em lmpadas
de querosene transformadas em
lmpadas solares recarregveis.
Integrao de espaos
escola/comunidade
Devemos nos abrir para questionar o espao como um todo,

pois, s vezes, s precisamos de um estalo para entender
coisas muito simples, que nos provam que a escola no deve
ser encarada como um prdio separado do seu contexto.
Quando colocamos muros e configuramos a escola como
aquela caixa isolada do conhecimento, no consideramos
que muitos momentos de aprendizagem importantes para os
estudantes tambm acontecem no seu entorno.
O jovem est aprendendo com a aula de piano na igreja, com
o vizinho que ensina a construir uma cadeira, com o grupo do
bairro que se rene para realizar aes ecolgicas pela regio,
com o blog que o estudante criou para compartilhar suas
angstias, os vdeos que faz, mostrando situaes engraadas,
e inmeras atividades nas quais a aprendizagem est presente.
A escola precisa ser encarada como uma parte vital do ecossistema de

uma determinada regio, o corao pulsante de toda a comunidade.
A interao entre todos os atores daquele entorno fundamental
para que o aluno compreenda sua importncia para a sociedade.
Qualquer lugar pode interagir com a aprendizagem,

que no acontece s no espao contornado
por quatro paredes.
Ideia!
No fcil sair derrubando muros e paredes de uma

escola, ento, comece derrubando suas paredes internas.
Repense a configurao da sua sala de aula e agrupe
seus estudantes com as carteiras no mais voltadas
para o quadro, mas para eles mesmos. Teste vrias
configuraes, at encontrar aquela que propicie a melhor
interao entre todos.

Quando 20 computadores foram roubados da EMEF
Campos Salles, o ento diretor, Braz Nogueira,
envolveu a comunidade no problema, de tal forma
que todos os aparelhos foram devolvidos. Aps esse episdio, ele
resolveu derrubar os muros que separavam a escola da comunidade,
por ter entendido que ambas deviam ser compreendidas como uma
coisa s. Segundo Braz, so os muros que nos deixam fragilizados.
Depois do muro da frente derrubado, o prximo passo foi acabar com
a pedagogia da maaneta: os professores se trancavam na sala
de aula, sentindo-se proprietrios daquelas classes. Inspirado pela
Escola da Ponte, ele mandou derrubar as paredes das salas de aula,
criando os sales.
A escola Into the Woods, do Reino Unido, traz uma proposta diferente
das creches sem paredes. No utiliza salas de aula e tem aulas ao ar
livre, apostando em trs grandes benefcios para a aprendizagem,
estabelecidos no trabalho da autora Helen Bilton (Playing Outside):
estar do lado de fora um ambiente natural para as crianas; o
ambiente em que trabalhamos e brincamos afeta nossas emoes;
e o ar livre o lugar perfeito para aprender por meio do movimento,
que um dos quatro veculos pelo quais as crianas aprendem. A
aprendizagem est em tudo e envolve tambm o cuidado com o
espao, ou seja, um cuidado com o meio ambiente.
Um exemplo ainda mais prximo a Escola de

Educao Infantil Cisne Branco, que fica em Viamo,
no Rio Grande do Sul, onde a direo faz um
excelente trabalho envolvendo a comunidade, que
tem ajudado a remodelar os espaos externos da
escola, valorizando a questo ambiental. A unidade, que atende
crianas de 3 a 5 anos, tem aulas de horticultura e jardinagem,
incentivando desde muito cedo a importncia da reciclagem.
Outro exemplo incrvel o mtodo de Sugata Mitra, na ndia,
onde um grupo de tutores fica disponvel no Skype para esclarecer
dvidas, propor debates e dar apoio aos alunos. Com essa forma
de estudos, eles exercitam a imaginao e a criatividade, fazendo
grandes perguntas e se conectando pela internet com uma equipe
global de mediadores voluntrios, conhecidos como grannies (vovs).
O aprendizado acontece de forma espontnea nesses ambientes,
propositadamente caticos.

The Solar Bus, na Grcia, uma experincia educacional
diferenciada, mostra ser possvel aprender por meio de
viagens, como um processo vivencial e experimental.
Os principais objetivos pedaggicos dessa iniciativa so desenvolver
nos estudantes proatividade, senso de sustentabilidade, cidadania e
valorizao da identidade cultural para alm do seu pas e dos possveis
locais onde se hospedem.
O mtodo que eles implementam incentiva o trabalho individual e em
grupo, familiarizando os alunos com diferentes formas de pesquisa,
anlise, classificao e processamento de dados, alm de visitas a
campo para observao crtica e criativa, fotografia e criao de pinturas
com performances visuais e artsticas dos monumentos de importncia
histrica e cultural. Ao final de cada visita, os dados so tratados e os
alunos preparam apresentaes. Existem questionrios para avaliar
o progresso e redefinir metas. Todas as atividades so publicadas no
site da iniciativa, onde os estudantes costumam escrever contos com
elementos teatrais e dilogos.
Caso, depois dessas reflexes,

voc decida iniciar um processo
de transformao em ambientes
da sua escola, temos algumas ideias
para inspir-lo. Confira!
Como eram as carteiras de antigamente? E as de hoje?

Por que carteiras para a pr-escola so diferentes das do
ensino fundamental e do ensino universitrio?
Por que trocamos a lousa de pedra pelos quadros negros?
Por que estamos trocando os quadros negros por quadros
de pincel a tinta? Por que estamos trocando os quadros de
pincel a tinta pelas lousas digitais?
Entendemos que espao escolar uma coisa e espao
educativo outra?
Passo a passo
1 Passo Sensibilizao
Para enfrentar eventuais resistncias e conseguir
um alinhamento bsico, promova uma conversa com
toda a equipe escolar. A ideia colocar em debate
algumas questes:
Acreditamos que educao pode acontecer independentemente

dos limites fsicos do prdio da escola? Ou seja, que o
espao educativo ultrapassa o limite fsico das salas e
alcana reas abertas e o entorno da escola?
Por que queremos transformar nosso ambiente escolar?
Que benefcios isso vai nos trazer?
O uso adequado dos mais variados espaos da escola
facilita o sucesso pedaggico?
Temos autonomia para fazer transformaes no espao
da escola?
Vamos fazer mudanas mais radicais ou menos radicais?
2 Passo Flexibilidade e transformao

Para iniciar as mudanas, que tal criar um ambiente
maker na sua escola?
ESPAO
MAKER
Espao
faa voc
mesmo
Espao
para criar,
explorar,
inventar,
fazer
Um espao
para fabricar
ideias!
Ah No h sala disponvel?
Que tal transformar a biblioteca em ambiente maker ?
Mas j avisamos:
prepare-se para as reclamaes sobre o barulho!
A voc argumenta: colaborao exige comunicao!
Temos algumas ideias para comear:

Pesquisar na internet sobre o que , quem j faz etc.
Envolver o maior nmero possvel de pessoas no processo
No se preocupe em criar um espao perfeitinho,

o que mais importa aqui o processo e no o produto
Buscar os equipamentos: pode ser por doao de

dispositivos novos ou reciclados (impressoras, PCs, Lego,
sensores, motores, luzes, mdulos eletrnicos para
os alunos montarem circuitos etc.). Faa uma campanha!
Transformar o ensino: o espao novo propicia novas formas

de ensinar. Ouse!
;)
Saiba mais sobre espao maker,

acessando estes links:
http://fundacaotelefonica.org.br/noticias/o-movimento-maker-e-a-educacao-como-fab-labs-e-makerspaces-podem-contribuir-com-o-aprender/
http://porvir.org/como-construir-um-espaco-maker-inclusivo/
http://www.minhabiblioteca.com.br/4-dicas-para-transformar
uma-biblioteca-em-um-espaco-maker/
3 Passo Dinamizao/Mobilidade de espaos

O uso inusitado de alguns espaos acaba revelando
suas potencialidades e evidenciando possibilidades de
realizao de outras atividades.
Aqui esto algumas delas:

Na entrada da escola, quase sempre tem um

saguo, muitas vezes amplo. Nele pode funcionar
uma oficina de arte e espao para exposies
O refeitrio, fora do horrio das refeies, ficar

melhor utilizado se, por exemplo, servir
a reunies de alunos, assembleias, oficinas etc.
Corredores ganharo nova vida se transformados

em espaos ldicos ou de convivncia, usando
solues bem simples, como:
Colocar mesas, cadeiras ou bancos

Instalar pequenas prateleiras ou caixotes

para que materiais fiquem disposio dos
alunos
Na escola tem rvores e sombra na parte externa?

Ento, coloque mesas (ou improvise com cavaletes
e tbuas de madeira) para que os alunos ganhem
um timo lugar de convivncia e interao
Ideia!
Vale lembrar que todo espao espao! At aquele corredor

que no serve para nada vira um lugar de aprendizagem.
D para usar a parede como Mural Colaborativo, como
na Escola da Ponte, onde os estudantes escrevem se
precisam de ajuda, se podem colaborar uns com os outros,
colocam dicas e compartilham interesses. Mais legal ainda
para o processo de aprendizagem deixar os alunos como
responsveis pelos lugares, tanto na manuteno quanto
na superviso do que for ali utilizado (a atualizao do
mural, por exemplo).
Os espaos diferenciados, como chamamos aqui, devem servir ao

processo de aprendizagem, porque esse o seu grande objetivo.
Quebre seus muros internos e olhe para o espao como uma
extenso das prticas de aprendizagem que pretende implementar.
Liberte-se!
SLIDE 60
Captulo 6 - Gesto
inovadora
Os profissionais da escola no so os nicos

responsveis pela aprendizagem dos jovens
Conceito
No d para se comprometer com a educao do sculo XXI, sem

que a escola amplifique cada vez mais o foco no estudante e em
tudo que o cerca. Logo, quando falamos da gesto de uma escola
comprometida, devemos contar com a participao de pais,
estudantes, professores, equipe e comunidade, numa colaborao
constante e transparente.
preciso que os anseios e as perspectivas de todos sejam levados
em considerao, de forma que os objetivos, responsabilidades
e benefcios de cada um estejam sempre alinhados e muito bem
compreendidos.
H cinco eixos importantes que devem nortear o trabalho
dos gestores: flexibilidade, autonomia, responsabilidade,
planejamento e participao.
Desafios
Considerar todos os atores. Todo tipo de mudana na

escola praticamente tudo mesmo passa por algum tipo
de deciso que precisa envolver a gesto dela. Comea
quando o professor inicia o planejamento de uma inovao,
a organizao da equipe, o tempo de aula reservado
aos projetos, o tempo dedicado a rever os resultados, a
flexibilidade para mudar, enfim... Como gerir isso tudo, sem
ignorar qualquer um dos atores envolvidos nas mudanas?
Talvez parea difcil pensar nisso, mas preciso!
Considerar o protagonismo do aluno. Imaginemos,
primeiramente, que o protagonista de todo esse movimento
de transformao, o estudante, precisa estar inserido, de
algum modo, na gesto escolar. Muitos so os argumentos
para negar a sua participao nas decises da escola onde
estuda. Um deles se resume a dizer que eles so jovens e
no sabem o que melhor para eles. Hora de repensar!
Integrar gesto administrativa gesto pedaggica. O uso
das novas tecnologias , sem dvida, um apoio fundamental
a diretores, coordenadores e secretrios de escola. Mas alm
da gesto administrativa, a gesto pedaggica tambm
precisa se valer desses recursos. Essas gestes devem
conversar e se apoiar
Caminhos
percorridos
A ideia era trazer os alunos para o Conselho de Classe. No entanto,

receosos de que eles no conseguissem expressar seus anseios na
presena de adultos, foi criado o Conselhinho. L eles discutem suas
pautas com seus representantes, de que forma destinar recursos
para elas, quem poder concretiz-las, para depois enviar tudo ao
Conselho, que analisa e faz os encaminhamentos necessrios.
Dar voz aos alunos

nas tomadas de deciso da escola
Um passo enorme dar essa voz aos estudantes, fazendo

com que se apropriem de seus papis como protagonistas do
processo de ensino. Esses jovens, mais do que nunca, sabem
o que querem e podem ajudar muito nas decises quanto ao
seu processo de aprendizagem. Sendo assim, muitas escolas
j contam com essa participao na tomada de decises.


Na EPG Manuel Bandeira, os alunos participam
ativamente da gesto da escola. Essa prtica foi
consequncia da mudana na rede municipal
de ensino de Guarulhos, em 2012, que propunha a participao
de representantes dos alunos no Conselho de Classe. A nova
formatao criou o Conselhinho, espao onde os estudantes do
sugestes e fazem reivindicaes para serem levadas ao Conselho.
Ideia!
Envolva seus estudantes nas tomadas de decises,

perguntando o que eles acham de processos simples
da escola e se ajudam na sua aprendizagem. Leve os
resultados para a gesto escolar e veja o que pode ser
feito para responder s questes desses jovens.
Trazer a comunidade
para dentro da escola
Um passo ainda mais ambicioso tentar trazer a comunidade

para dentro da escola, inserir os pais e responsveis no cotidiano
desses jovens, de modo que tenham conscincia e mais
participao em tudo que envolve o processo educacional. Em
alguns casos, no fcil chegar at a comunidade, uma vez que
h estudantes com estruturas familiares muito diversificadas.
Mas, uma vez engajados, a escola ganha mais fora, proteo
e envolvimento com seu entorno. Um esforo que vale a pena!
s lembrar-se do exemplo da EMEF Campos Salles, que derrubou

seus muros e passou a fazer ainda mais parte da comunidade. A escola era famosa por ser a escola dos favelados e dos violentos, dos
baderneiros. Agora a fama : a escola da comunidade. Hoje, escola
e comunidade so uma coisa s.

A EMEF Amorim Lima decidiu envolver a comunidade
na gesto da escola, por meio do Conselho Deliberativo.
As reunies eram semanais, porque cada vez mais a
comunidade se engajava para entender o que acontecia na escola. No
comeo, a gesto escolar compartilhava os problemas que enfrentava
e, rapidamente, a escola e a comunidade comearam a pensar juntas
nas solues, levando criao de um projeto poltico pedaggico.
A participao da comunidade foi essencial para a construo de

um projeto poltico pedaggico, que chegou s mos do secretrio
de educao graas ao empenho de um dos pais.
Ana Elisa, diretora da EMEF Amorim Lima.
Repblica dos estudantes
O poder e a vontade dos estudantes em participar das decises

tomadas na escola esto sempre eminentes, mas, muitas
vezes, so pouco explorados. Algumas escolas apostam
nisso e criam uma estrutura organizacional que d a eles a
possibilidade de opinar ativamente nas decises de diversos
aspectos, inclusive na hora de resolver problemas entre os
prprios alunos.
A EMEF Campos Salles, na busca por uma participao

mais ativa dos estudantes nas decises da escola, criou
uma Repblica dos Estudantes. Para form-la, a escola
faz uma eleio para vereadores e prefeito. Todo mundo pode se
candidatar. Cada sala tem uma comisso para resolver os problemas
nos sales. O aluno prefeito faz suas propostas e mobiliza os demais
para cumpri-las, sempre que legitimadas pela maioria.
A gente props usar mais o QMgico, de ter pratos de vidro na

merenda e outras coisas. A a gente negocia com a escola. A
Amlia marca as reunies das comisses para decidir tudo. Ns
temos aquele armrio onde guardamos todas as atas de reunies com as decises que tomamos.
Ktia, 4 ano, prefeita da EMEF Campos Salles.
Modelo das
escolas democrticas
Escolas democrticas pressupem exatamente o que estamos

discutindo: a participao efetiva dos vrios segmentos da
comunidade escolar, em todos os aspectos de sua organizao,
seja na construo dos projetos e processos pedaggicos, seja
nas questes mais burocrticas. Todos tm voz e todos so
ouvidos, sem exceo.
Essas escolas so muito mais comuns do que se imagina. Em
uma breve pesquisa, voc provavelmente vai encontrar vrias,
como as que mostraremos a seguir. Confira!

O Colgio Cardenal de Cracovia, no Chile, surgiu em uma
comunidade muito violenta e pobre da capital Santiago.
Especialmente importante foi a ateno dada ao carinho e participao como ferramentas essenciais contra o mito da
criana problemtica. O diretor diz que as crianas so apenas um
termmetro para uma sociedade doente, que violenta e materialista.
Ele acredita que, no momento em que se cria um ambiente diferente, com fortes relaes interpessoais, possvel ver as crianas felizes,
protegidas em todos os aspectos. Com a organizao da comunidade
e dos estudantes, a escola gerida tambm por uma Repblica de Estudantes, que toma decises importantes sobre a rotina escolar, como
acontece na EMEF Campos Salles.

A Michael Oak Waldorf School, fundada em 1962, na
frica do Sul, surgiu de uma iniciativa de alguns pais
que queriam uma escola cujo foco de ensino girasse em
torno das necessidades de suas crianas, no lugar das necessidades
de um currculo preestabelecido. A instituio, que faz parte da
Associao de Escolas Independentes da frica do Sul (ISASA), tem
como objetivo proporcionar uma educao de qualidade, que abrace
cada raa, cor, credo e classe social, alm de desenvolver ainda mais
a arte da educao dentro da escola e na comunidade em geral.
A escola iniciou suas atividades na sala de jantar de um desses pais
e as assembleias aconteciam no foyer de recepo. Para construir a
escola, de fato, boa parte dos tijolos foi colocada pelos prprios pais.
Todo esse processo fez com que eles, funcionrios e estudantes
formassem uma comunidade escolar muito forte. Pais e professores
fazem parte da gesto escolar, denominada Conselho de Curadores.
O papel do diretor substitudo pelo Colegiado de Professores, que
atende a necessidades pedaggicas da escola.
Na Nova Zelndia, temos a Ao Tawhiti Unlimited Discovery, uma escola

pblica de ensino fundamental e mdio, que surgiu em 2001, com base
na proposta pedaggica inovadora do educador John Clough. Uma
das principais caractersticas da escola que sua gesto conta com a
participao das famlias e da comunidade. O currculo personalizado
e definido em colaborao com pais e professores. Encontros
individuais so realizados sob demanda para que o aluno, com seus
responsveis e conselheiros educacionais, estabelea objetivos e
metas de aprendizagem. Agentes comunitrios tambm participam
da metodologia de ensino, tanto dentro da escola como em outros
espaos da cidade.
Os estudantes usam bibliotecas, parques, praas e museus para
aprender de forma autnoma. Eles podem escolher um dia na semana
para estudar em casa ou em grupos nas casas de seus colegas. Existe,
ainda, o contato com profissionais do mercado para entender como o
dia a dia das profisses que podero seguir.
Ideia!
Uma boa forma de comear a alimentar essa postura

democrtica e participativa na escola reservando
um tempo na semana para a criao de grupos de
estudos, em que sejam amplamente incentivadas a
discusso sobre inovaes na educao, a observao
e avaliao entre pares e a resoluo coletiva de
dificuldades de ensino.
Passo a passo
1 Passo Abertura
A gesto da sua escola precisa comear o movimento
de se abrir para os outros envolvidos no processo de
aprendizagem dos estudantes, buscando a participao
de toda a comunidade escolar. Ela tem de deixar claro
que aposta em uma gesto participativa!
2 Passo Comunicao
A gesto deve informar sempre o que acontece na escola:
como as decises so tomadas e por que a escola acredita
no que acredita. A grande chave para o incio disso a
comunicao. Boletins, blogs, pginas em redes sociais,
aplicativos de mensagens so um bom caminho. Tudo
sempre muito colaborativo!
3 Passo Interao
preciso estar aberto para crticas, observaes e sugestes.
Sempre! A gesto deve se preocupar em criar mecanismos
de captao peridica desses feedbacks que, certamente,
ajudaro na tomada das prximas decises e na melhoria
dos processos.
4 Passo Gesto participativa
A gesto participativa pressupe o envolvimento de todos os
profissionais da escola no planejamento das atividades. Isso
significa atividades nos campos: administrativo, pedaggico,
poltico e tico.
5 Passo Soluo de problemas

Quando a proposta mudana, transformao, problemas
surgem. Esses problemas e insatisfaes precisam ser
tambm administrados, geridos. A gesto precisa estar
atenta e propor situaes para amenizar essas dores.
Ao iniciar o planejamento participativo, seria interessante
a gesto propor ao grupo algumas questes, como:

Nossa escola tem se mostrado aberta a mudanas?
Nossa escola est conseguindo atender a

transformaes que a atual sociedade exige?
Temos a clareza de que o centro dessas mudanas

a comunidade escolar?
Nossos professores, ou nossa comunidade

escolar, esto motivados para essas mudanas?
Todos encaram as mudanas como desafios?
Estamos preparados para enfrentar mudanas?
O que j fazemos na nossa escola que pode ser

considerada uma mudana?
7 Passo Gesto do tempo na escola

Outro ponto muito importante a gesto do tempo na
escola. Os professores, a direo e os coordenadores
pedaggicos precisam organizar seu tempo para planejar,
juntos, itinerrios formativos dos estudantes, a construo
e aprimoramento coletivo de planos de aula, projetos e
avaliaes interdisciplinares e, ainda, reservar algum tempo
para atualizar a prpria formao.
preciso garantir que o estudante tenha mais flexibilidade
acerca de quando e do que necessita fazer. Esse jovem vai
precisar ter cada vez mais responsabilidade pessoal para
avanar no itinerrio formativo. Ele escolher os momentos
certos para leitura, discusso, pesquisa, experimentao,
criao ou prtica, conforme seus sentimentos e motivaes.
8 Passo Formao/Atualizao
Gestores no participam do dia a dia da sala de aula, mas,
assim como os professores, necessitam de formao
continuada. Para ser lder de processos de inovao na
sua escola, o gestor precisa de atualizao constante.
Pensar em solues inovadoras para a gesto escolar
no nada simples e envolve tantos detalhes que
preciso parar por um minuto, respirar fundo e, depois,
colocar a mo na massa.
9 Passo Relao com a comunidade
Organize um passeio pela comunidade em torno da
sua escola. Converse com as pessoas, pea aos alunos
que mostrem onde moram e ressalte a importncia da
escola, buscando engajar todos com quem conversar.
Informe as atividades que sero realizadas e chame
quem puder para participar.
Envolva-se com a comunidade e faa com que ela se
sinta vontade para envolver-se com a escola.
Lembre-se de que, no fim das contas, o que

interessa mesmo fazer o melhor para que
o estudante encontre na escola um porto
seguro, um lugar bem organizado e que permita
que ele tenha um papel significante no processo
de aprendizagem.
Achou que acabamos por aqui?
Depois
de
tantas
inspiraes...
Viu s? Como voc deve ter percebido, no h um roteiro pronto ou

uma receita mgica para inovar. Nem sempre fcil encontrar uma
soluo para todos os problemas, mas o importante comear.
Derrube paredes (fsicas ou ideolgicas), quebre paradigmas,
empodere os atores envolvidos e oua (muito!) todos.
O processo de transformao no acontece da noite para o dia e
se desenvolve de inmeras formas, dependendo de cada escola,
cada grupo de estudantes e professores e de cada comunidade.
preciso ter resilincia, trabalhar em grupo, pesquisar diferentes
fontes e, principalmente, saber que o trabalho no termina
nunca. Ele se renova a cada vivncia, a cada nova demanda, a
cada questionamento, a cada tentativa que no deu certo ou a
cada tentativa que deu to certo que precisar ser desafiada!
desafiador voc estar sempre procurando meios, mas legal,

porque quando voc vai embora voc pensa: Nossa, hoje foi produtivo. s vezes, voc tambm sai triste, mas voc para e pensa no
que voc pode fazer para melhorar amanh. Ento, voc est sempre refazendo a sua prtica.
Cludia Lavinia Barcellos Alves, professora de educao
infantil da EPG Manuel Bandeira.
A gente entra aqui e no sabe como vai sair. uma transformao

constante.
Eder do Carmo, professor da EMEF Campos Salles.
Tem horas que cansa. D muito mais trabalho, porque estamos
sempre correndo atrs de outras coisas que interessem a eles,
mas esse o barato do projeto. A gente aprende muita coisa.
Simone, professora da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
O que podemos dizer, depois de tantas conversas maravilhosas

com essas pessoas que esto fazendo tudo isso pela
transformao de suas escolas? Pois agora com voc:
1 - Onde voc est agora?
(Quais so os seus problemas, desafios, questionamentos, inquietudes, demandas e vontades? O que voc
tem hoje que no quer mais ter e quer transformar?)
2 - Aonde voc quer chegar?
(Que tipo de educao quer para nossos estudantes?

Que escola deseja ajudar a construir?)
3 - Como pode comear?
(O que j tem hoje que pode te ajudar? Qual o seu primeiro desafio?)
4 - De quem voc precisa?
(Que tipo de suporte vai buscar para fazer a inovao

acontecer?)
5 - Como vai incluir outras pessoas da escola

e da comunidade nessa jornada?
(De que forma pode comear a envolver outros atores na escola?)
6 - Quando comear?
(Arregaar as mangas e respirar fundo! Vai valer muito a pena!)

O intuito desta publicao , mais do que tudo, mostrar experincias
de escolas que conseguiram pensar fora da caixinha para inspirar
mais transformadores. D voz ao seu incmodo e incomode mais
pessoas! Solange e Camila, de So Paulo, citam o professor Jos
Pacheco, educador e criador da Escola da Ponte, em Portugal, para
ilustrar esse momento:
Encontre mais dois incomodados, se junte a eles e incomodem
os demais.

O grupo precisa querer se olhar e se organizar. Esta a chave para

desencadear o processo.
Cristina Silveira, coordenadora pedaggica

da EMEF Zeferino Lopes de Castro.
Temos mais algumas dicas para ajudar voc a se inspirar e

conhecer novas experincias:
1 Pesquise. H tantos exemplos de escolas inovadoras,

alm das que citamos, que voc certamente encontrar alguma que tenha similaridades com a sua. Incentive
os demais professores a se inteirarem sobre o assunto.
Voc pode comear pelos links que disponibilizamos no
final da publicao, no site do Ministrio da Educao
(MEC) e tambm no site www.escolastransformadoras.
com.br.
2 Achou uma escola interessante? Entre em contato! O
ideal telefonar para a diretoria e checar quais so os

procedimentos para agendar uma visita. Logo de cara,
deixe bem claro que voc trabalha numa escola que quer
se inspirar naquele modelo e se transformar. Para escolas
de redes municipais e estaduais, o mais indicado, primeiro,
entrar em contato com as secretarias de educao.
3 Agendou uma visita? Monte uma entrevista, com base na
pesquisa que voc realizou. Selecione os pontos mais importantes

e crie tpicos para todas as suas dvidas. Tente sintetizar as
informaes de que precisa, de forma concisa e objetiva.
4 Com base nas visitas ou contatos que fizer, crie um grupo

de escolas e promova o intercmbio de prticas inovadoras.
Compartilhe as suas experincias e incentive as escolas
vizinhas a fazer o mesmo. No vai demorar muito para sua
escola servir de referncia a outras, que tambm sero
contagiadas pela expectativa da transformao.
Inove-se!
D visibilidade inovao que est acontecendo em sua escola.
Procure sempre saber o que outras escolas esto fazendo, como
esto inovando, troque experincias. Alimente a cultura da inovao:
indique leituras, vdeos, experincias. Estimule a equipe da sua
escola a postar (em murais fsicos ou virtuais) suas experincias.
Organize-se de forma a ter tempo para as questes pedaggicas.
As administrativas no podem ocupar todo seu tempo!
Que tenhamos fora juntos, porque se voc chegou

at aqui, lendo esta publicao, temos certeza
de que est cheio de energia para comear.
Ento, mos obra!
Comece!
Agradecimentos
EMEF Desembargador Amorim Lima So Paulo, SP
Ana Elisa Siqueira, diretora
Flavia Moretti Ferrari, professora
Lis Paglioni Bonadi, coordenadora pedaggica
Renata Camargo Contese, coordenadora pedaggica
EPG Manuel Bandeira Guarulhos, SP

Ana Paula Casal de Rey, supervisora de ensino
Ana Paula Lucio Souto Ferreira, vice-diretora
Camila Zentner Tesche, coordenadora pedaggica
Solange Turgante Adamoli, diretora
EMEF Campos Salles So Paulo, SP

Adriana Chow Aidar, professora
Amlia Arrabal Fernandez, coordenadora pedaggica
Edelmar de Souza Vecci, professora
Eder do Carmo de Souza, professor
Fabiana Gomes, professora
Rosemeire Schimidt, diretora
Thuane Nogueira, assistente de direo
Ginsios Experimentais Cariocas Rio de Janeiro, RJ

ngela Calmon, ex-coordenadora pedaggica do GEC Ansio Teixeira
Marly Cardoso, ex-diretora do GEC Epitcio Pessoa Mnica Pereira,
diretora do GEC Governador Carlos Lacerda Alexandre Rodrigues,
assistente I da E/SUBE
EMEF Zerefino Lopes de Castro Viamo, RS

Cristina Silveira de Faria, coordenadora pedaggica
Marcia da Silva Chaves Kist, professora
Rosa Maria Friedl Stalivieri, diretora
Simone Menotes Costa, professora
Agradecemos tambm a Amrico Mattar, Ana Gaspar, David

Saad, Fernanda Sarmento, Juliano Bittencourt, Lvia Macedo, Mila
Gonalves, Lucila Ricci, Neide Barros, Priscila Cruz, Rafael Parente,
Snia Bertocchi, Weronica Miranda e a todos os demais envolvidos
que colaboraram para o desenvolvimento desta publicao.
Ncleo Avanado em Educao (NAVE) Rio de Janeiro, RJ

Ana Paula Bessa, diretora
Glossrio
Banda larga (3G, 4G) - Conexo de internet que permite ao usurio
navegar em alta velocidade. 3G e 4G so padres dessa velocidade.
Blogar - Publicar em um blog, uma espcie de dirio on-line,
cuja estrutura permite a publicao de artigos (os chamados
posts).
Bookmarking - Sistema de marcadores on-line que disponibilizam
seus links preferidos na internet, para que voc tenha fcil acesso
e possa, tambm, compartilh-los.
Boolenas - Siglas como AND, OR e NOT, usadas nas ferramentas
de busca para facilitar pesquisas na internet.
Brainstorming - A traduo literal tempestade de ideias, ou
seja, uma tcnica de discusso em grupo, em que todo mundo
d sua opinio ou sugestes, com o objetivo de resolver algum
problema ou elaborar um trabalho criativo.
Chat - Bate-papo virtual que voc pode ter com uma ou mais
pessoas.
Chatear - Participar de um bate-papo virtual, de um chat.
Competncias para o sculo XXI - tambm conhecidas como

socioemocionais ou relacionais, essas competncias envolvem
uma srie de habilidades essenciais para os indivduos alcanarem
sucesso em todos os aspectos de sua vida (pessoal, social e
profissional). Para saber mais, leia a introduo deste material.
E-readers - Leitores de livros digitais, os e-books.
Feedback - Troca de opinies avaliativas que se d entre as pessoas
sobre determinada ao. Por exemplo: um aluno apresenta um
trabalho. As crticas construtivas, os apontamentos sobre o que pode
melhorar e a valorizao do que est muito bom so os seus feedbacks.
Glossar - Explicar e definir termos e palavras, como estamos fazendo
aqui, neste Glossrio.
Holstico - Um olhar holstico significa ter uma viso e um
entendimento integral de fenmenos e pessoas. No mais analislos de forma segmentada.
HQ - Sigla para histrias em quadrinhos.
Inep - Sigla de Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira, rgo vinculado ao Ministrio da Educao (MEC),
que promove estudos, pesquisas e avaliaes sobre o Sistema
Educacional Brasileiro.
Inovao incremental - Refere-se a uma reorganizao do que

j existe, mas percebido com outro olhar, mais contextualizado
a necessidades atuais.
Inovao radical - Refere-se a mudanas em todos os aspectos,
seja de um lugar, de um conceito, de uma estrutura. No nosso
caso, em tudo que envolve a escola e o aprendizado.
Inovao substancial - Refere-se a mudanas contnuas para
deixar algo que j existe ainda melhor.
Mensagens instantneas - Mensagens que passamos para
as pessoas, em tempo real, como SMS e WhatsApp.
Mixar - Tratar ou combinar imagens ou udios.
Nuvem - Um sistema de armazenamento de arquivos. Voc
pode acessar textos, planilhas e outros documentos pessoais
de qualquer computador, no s do seu. Isto porque esses
arquivos ficam salvos em um servidor, que uma espcie de
rede mundial.
OECD - Sigla de The Organisation for Economic Co-operation
and Development, traduzida para o portugus como
Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico
(OCDE). Essa instituio responsvel pelo Programa
Internacional de Avaliao de Estudantes (PISA).
PISA - Sigla de Programme for International Student Assessment,

traduzido para o portugus como Programa Internacional de
Avaliao de Estudantes, uma iniciativa de avaliao comparada,
aplicada a estudantes na faixa dos 15 anos, idade mdia do
trmino da escolaridade bsica obrigatria na maioria dos pases.
Podcast - Nome dado ao arquivo de udio digital, frequentemente
em formato MP3, publicado na internet.
Portflios - No caso da escola, portflio um conjunto organizado
de trabalhos produzidos pelo aluno, ao longo de determinado
perodo.
Resilincia - Habilidade de se adaptar e superar desafios e situaes estressantes, sem perder o foco.
Skype - Ferramenta que possibilita falar com qualquer pessoa, de
qualquer parte do mundo, por meio da internet, vendo e/ou escutando. possvel enviar documentos, fotos, vdeos e fazer reunies on-line individuais ou em grupos.
Sugata Mitra - Professor indiano, idealizador dos SOLEs, ambientes
de aprendizagem auto-organizados, tambm conhecidos como
escolas nas nuvens, nos quais grupos de crianas recebem
desafios e, de forma colaborativa, procuram respostas para
super-los na internet, sem o auxlio de um professor.
Todos pela Educao (TPE) - Movimento da sociedade

brasileira, formado por educadores, empresrios, especialistas,
que tem como misso contribuir para que at 2022, ano do
bicentenrio da Independncia do Brasil, o Pas garanta a
todas as crianas e aos jovens o direito a uma educao bsica
de qualidade.
Transmdia - Vrias mdias virtuais, ou no (vdeo, texto,
livro, blogs, redes sociais, cartazes, udios etc.), usadas para
transmitir mensagens a determinado pblico.
Wiki - Conjunto de pginas on-line interligadas, que podem
ser visitadas e editadas por qualquer pessoa. A Wikipdia
um exemplo, sendo considerada a maior enciclopdia virtual e
colaborativa do mundo.
Workshops - Curso, oficina, laboratrio de curta durao
(presencial ou on-line), em que tcnicas e habilidades so
demonstradas e aplicadas na prtica.
Links para pesquisa*

Escolas, plataformas e sistemas de avaliao e de ensino inovadores (na ordem em que aparecem nesta publicao)
Projeto Escolas que Inovam
Escola Municipal Epitcio Pessoa (Rio de Janeiro, RJ)
Projeto Escolas Rurais Conectadas
Escuela Nueva (Colmbia)
Educopdia
EMEF Campos Salles (So Paulo, SP)
Khan Academy
Colgio Fontn (Colmbia)
Escola Digital
Colgio Estadual Chico Anysio (Rio de Janeiro, RJ)
Qmgico
Sistema de Aprendizado Tutorial (Nicargua)
EMEF Amorim Lima (So Paulo, SP)
School 21 (Reino Unido)
Northen Beaches Christian School (Austrlia)
GEC Ansio Teixeira (Rio de Janeiro, RJ)
EMEF Zeferino Lopes de Castro (Porto Alegre, RS)
Vovs nas Nuvens ou The Granny Cloud (Gr-Bretanha)
EPEG Manuel Bandeira (Guarulhos, SP)
Student Bank Project e Wat Kod Tin Taram (Tailndia)
Colgios Los Manglares (Colmbia)
Portal Escolas Conectadas
Wooranna Park Primary School (Austrlia)
Escola Digital
Ginsios Experimentais Cariocas - CECs (Rio de Janeiro, RJ)
Northen Beaches Christian School (Austrlia)
Escuelas Experimentales (Argentina)
Escola Kauti de Educao Infantil (Qunia)
Escola da Ponte (Portugal)
Escola GENTE (Rio de Janeiro, RJ)
NuVu Studio MIT (EUA)
Escola Vittras (Sucia)
Educoteca
Green School (Indonsia)
Quest to Learn (EUA)
Solar-powered Floating Schools (Bangladesh)
Institute of Play
Escola Into The Woods (Reino Unido)
Plataforma Plinks
Escola de Educao Infantil Cisne Branco (Viamo, RS)
Colgio Estadual Jos Leite Lopes

(Ncleo Avanado em educao, Rio de Janeiro, RJ)
The Solar Bus (Grcia)
Dream Spark (Microsoft IT Academy)

Innovation Unit
The School in The Cloud
Summit Public School (EUA)
Growing Communities of Readers (frica do Sul)
Projeto RadioPhone (ndia)
Readand Prosper (EUA)
Colgio Cardenal de Cracovia (Chile)

Summer Hill School (Reino Unido)
Projeto ncora (Cotia, SP)
Ao Lawhiti Unlimited Discovery (Nova Zelndia)
Michael Oak Waldorf School (frica do Sul)
Associao das Escolas Independentes da frica do Sul
Sites de pesquisa (em ordem alfabtica)

Diretrizes Curriculares Nacionais de Educao Bsica
Instituto Natura
LABi Laboratrio de Inovao Educacional
Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica (Parfor)
Programa de Apoio Formao Superior (Procampo)
Universidade Aberta do Brasil (UAB)
Livros e links para ampliar suas reflexes

Livro Sabores, cores, sons, aromas, de Maria da Graa
Horn, Editora Penso, 2003
Livro Novos modos de aprender e ensinar - Volume 1,
Fundao Telefnica Vivo, 2013
Livro 5 atitudes pela educao orientaes pedaggicas
para coordenadores pedaggicos, Todos pela Educao e
Editora Moderna, 2014
Livro Juventude Conectada, idealizao do Instituto
Telefnica Vivo e realizao do IBOPE Inteligncia, Instituto
Paulo Montenegro e Escola do Futuro USP, 2014
Livro Recriando a educao Transformando sistemas
educacionais, Innovation Unit GELP (Global Education
Leaders Program), verso em portugus, 2014
Projeto Caindo no Brasil, de Caio Dib
*Todos os links foram acessados em maio de 2016.

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Inova Escola | Prticas para quem quer inovar na educao

FUNDAO TELEFNICA VIVO BRASIL

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Coordenao editorial Fundao Telefnica Vivo

A Fundao Telefnica Vivo acredita que pessoas e instituies,

A paixo pela educao o que move o Instituto Natura desde

Partindo desses anseios comuns, surgiu o Inova Escola Prticas

Com esta publicao, nosso intuito incentivar, provocar

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Se voc chegou at este material porque, assim como ns,

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Simples? Sabemos que no.

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Como as pessoas reagiram?

Como surgiu a ideia

Como venceram desafios?

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Antes de colocar a mo na massa, importante que voc esteja

No entanto, algo muito importante permanece igual em vrios

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Inova Escola | Prticas para quem quer inovar na educao

5 motivos para transformar os modelos

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A realidade do sculo XXI se caracteriza por mudanas

Outro aspecto que justifica tais mudanas que o modelo de

Para inovar alguma coisa preciso inovar-se.

O que temos hoje no Brasil?

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Lngua portuguesa, 5 ano

a proporo de alunos que aprendeu o

Lngua portuguesa, 9 ano

a proporo de alunos que aprendeu o adequado nas competncias de leitura e interpretao de

a proporo de alunos que aprendeu o adequado

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Aquela que sacode a escola e

Uma releitura inovadora que

Uma melhoria contnua, que

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Fonte: Tendncia irreversvel, 31/08/2015, Estado (http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,tendencia-irreversivel,1753295)

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Escolas que inovam sabem

Cada estudante nico e merece a

A tecnologia j parte da realidade

O estudante deve ter espao e apoio

A sala de aula no precisa estar

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O professor uma das inmeras

Voc sempre encontrar uma contextualizao

Voc ter uma referncia aos principais desafios

Voc conhecer exemplos de escolas que j esto

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Cada estudante nico e merece a chance

O que queremos dizer que cada estudante nico e isso significa

Pode parecer complicado. Mas talvez no seja tanto assim.

importante ressaltar que individualizar, diferenciar

Estou respeitando a individualidade do aluno?

Como tenho tratado a sua liberdade?

Como encaro/trabalho sua autonomia?

Como estimulo sua capacidade de comunicao?

Como desperto sua conscincia de participao

o professor identifica e satisfaz uma necessidade

o professor satisfaz as necessidades especficas

Trmino roteiro: _/_/___