I Encuentro Plurinacional:

SOCIALIZACIN DE EXPERIENCIAS
TRANSFORMADORAS DE MAESTRAS Y MAESTROS EN LA
APLICACIN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO

Categora:

Produccin de conocimientos Cientfico Tecnolgico

CP-TE:

Liceo Mara Josefa Muja

Nivel Secundario

LA TECNOLOGA VIRTUAL, COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DEL MOVIMIENTO

RECTILNEO UNIFORMEMENTE VARIADO EN LA COMUNIDAD

DATOS REFERENCIALES:

Facilitador:

Lic. Felipe Ren Vilaseca Berros

Tel. 6463073 73400984; ferevila@gmail.com

Participantes:

Profa. Julieta Arancibia Polo

Tel. 6454638 68642498
Profa. Carla Fabiana Gmez
Tel. 72865388
Profa. Nieves Yarby Ponce
Tel. 6440266 72886571
Profa. Adelaida Rosario Pericn Rocha

Tel. 73400106
Profa. Nancy Aurora Vargas Milos
Tel. 75787342
Profa. Edith Alaca Armijo
Tel. 6438624 60307558
Profa. Patricia Lorena Villagmez
Tel. 6441108 73423734
Profa. Luca Amparo Rissiotti Aramayo
Tel. 6462974 72870164
Prof. Francisco Rocha
Tel. 6441108 73423734
Prof. Edwin Henry Gutirrez Espada
Tel. 6447511 72862354; edw-gut@hotmail.com

Sede:
Departamento:

Sucre
Chuquisaca

Objetivo General:

Aplicar las TICs en el aprendizaje significativo del rea de Fsica utilizando tecnologa virtual y
complementar el desarrollo integral de los estudiantes.

Objetivos especficos:
Desarrollar una clase terica-prctica de fsica a travs de las TICs
Utilizar software adecuado para el aprendizaje de los fenmenos fsicos.
Descripcin de la experiencia transformadora:
El proyecto educativo consiste en la utilizacin de los medios virtuales, que la Web 2.0 nos ofrece
para complementar el proceso de enseanza y aprendizaje de nuestros estudiantes.
Se trata de una clase de fsica para 5to. ao de secundaria y que corresponde al tema de
movimiento rectilneo uniformemente variado, bsicamente el desarrollo de los contenidos son los
que normalmente se realizan.
La mayora de los establecimientos educativos fiscales, no cuentan con el equipo de laboratorio
adecuado de fsica, esencial para fijar los conocimientos adquiridos por el estudiante; es decir no se

realizan prcticas experimentales de fsica y solo se reduce a la explicacin terica que consiste en
la memorizacin de conceptos y frmulas para aplicarlos en la resolucin de problemas escritos,
para muchos una tortura mental.

El estudio de la fsica es diferente, el aprendizaje terico debe ir acompaado de la prctica

experimental. Para complementar el desarrollo de la clase terica proponemos la experimentacin
virtual, que consiste en una simulacin adecuada utilizando un software educativo que nos brinda el
Internet y que es de uso gratuito, este programa se denomina Interactive Physics.
La ventaja de usar un experimento virtual, radica fundamentalmente en el ahorro del tiempo en el
armado del experimento.
Los estudiantes harn funcionar el experimento virtual, tomaran tiempos para distintas distancias que
recorrer un mvil con movimiento rectilneo y acelerado. Con los tiempos tomados, determinaran
sus velocidades finales de cada tramo, debern observar que estos valores aumentan gradualmente.
Con las velocidades calculadas y los tiempos, determinarn la aceleracin del mvil, este valor
deber mantenerse constante.

Todo trabajo experimental tiene errores que se deben a diversos factores y estos debern ser
corregidos, para obtener un valor terico de la aceleracin que se aproxime al valor verdadero.

Los estudiantes debern realizar todos los clculos necesarios, trazar la grfica velocidad-tiempo,
observar la lnea que se obtiene, corregir esa lnea mediante el uso de Excel y de esa manera, hallar
el valor terico de la aceleracin.
Finalmente se har la comparacin de los valores obtenidos de la aceleracin, el valor experimental
y el valor terico, calcular el porcentaje de error cometido.
Al Finalizar la clase los estudiantes expresan sus conclusiones en forma escrita y oral.
Anlisis y reflexin de la experiencia transformadora
El nuevo modelo educativo Socio Comunitario productivo que se est aplicando en nuestro pas es
un proceso dinmico participativo y activo que busca relacionar las experiencias y saberes
ancestrales con los avance tecnolgicos, es un dilogo abierto entre la escuela y la tecnologa en la
que estn hoy sumergidos los nios y adolescentes de nuestro medio ambiente social; la escuela no
debe ser un centro aislado de esta realidad, sino que hoy como siempre debe dar pautas y
enseanzas para guiar estos avances tecnolgicos para que los estudiantes puedan utilizar estos
medios de comunicacin en buena forma, beneficiando su aprendizaje y formacin integral para una
ptima preparacin en busca de su profesionalizacin.

El tema que hoy presentamos es un aprendizaje que se imparte a los estudiantes de 5to. grado de
secundaria del Liceo Mara Josefa Muja, siendo parte del programa y enseanza de la asignatura de
Fsica, del captulo de la Cinemtica.

Esta experiencia se basa en el manejo de juegos audiovisuales para que los estudiantes puedan
observar en forma prctica y objetiva, como es este movimiento y sus variaciones de acuerdo a los
elementos y datos que permite lograr otros resultados.

En este tipo de clase se ha observado que el estudiante se motiva ms y se da cuenta claramente lo

que est aprendiendo, no tiene que imaginar o pensar en abstracto, lo que sucede en las clases
tradicionales, ahora el estudiante observa, controla y anota los diferentes cambios que observa en
este fenmeno fsico y comprueba lo que est aprendiendo ve a cada instante, un auto que acelera,
una patineta que se desliza, un nio que corre, etc; es un conocimiento que se encuentra en su
cotidiano vivir de tal forma los estudiantes se sienten motivados y con mayor inters para aprender.

Conclusiones

Una vez desarrollada la investigacin y la propuesta planteada en el proyecto socioproductivo POR

UNA VIDA PLENA SIN ALCOHOL, tomando en cuenta el campo Vida Tierra Territorio en el rea de
Fsica, se llegaron a las siguientes conclusiones:
La tecnologa virtual ha logrado, que se desarrollen actitudes de cooperacin y participacin
mutua en las actividades del estudiante, por lo que se transforma en un recurso vlido y eficaz
para un mejor aprendizaje educativo dentro del rea de la fsica.
Con la aplicacin de la tecnologa virtual, los estudiantes han logrado complementar su
aprendizaje y aplicar sus conocimientos adquiridos, en la resolucin de problemas de
movimiento rectilneo variado, dando respuesta a los problemas planteados.
Al presentar la tecnologa virtual, como estrategia en los diferentes casos de movimiento de
cuerpos, promovi que las clases sean interactivas, entretenidas, cargadas de motivacin y se
observa la empata docente y estudiantes con resultados satisfactorios. Se observ un mejor
aprovechamiento de los contenidos planificados.

 A travs de la aplicacin de la tecnologa virtual, podemos observar los efectos de

movimientos acelerados, se traducen en un incremento de la velocidad de un objeto. Este
conocimiento sirve para reflexionar en el caso de un automvil que acelera y el conductor se
encuentra en estado etlico; esta situacin provoca un enorme peligro para la vida humana, tanto
para el que conduce, personas acompaantes y los transentes.

Anexo 1
Plan de clase

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE

DATOS REFERENCIALES:

Unidad educativa:
Liceo Mara Josefa Muja
Nivel:
Secundario
Ao de escolaridad:
5to. Ao de educacin secundaria
Bimestre:
Segundo
Campo:
Vida Tierra Territorio
rea:
Fsica
Tiempo:
9 periodos
Proyecto Socioproductivo:
Por una vida plena y sin alcohol
TEMTICA ORIENTADORA:
Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos o
naciones.
OBJETIVO HOLSTICO:
(Ser) Desarrollamos actitudes de colaboracin mutua y participacin activa de los estudiantes,
(saber) en el estudio del movimiento rectilneo uniformemente variado (hacer) a travs de la
experimentacin y el uso adecuado de las TICs (decidir) para aplicar en la resolucin de problemas
en el proceso de su formacin integral.
CONTENIDOS
Movimiento rectilneo uniformemente variado en la comunidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aceleracin
Aceleracin media
Ejemplos de movimiento rectilneo uniformemente variado
Ecuaciones del M. R. U. V.
Grficas del M. R. U. V.
Problemas resueltos sobre M. R. U. V.
Prctica de laboratorio virtual
RECURSOS/
ORIENTACIONES
MATERIALE
CRITERIOS DE EVALUACIN:
METODOLGICAS
S
PRCTICA:
Observacin de movimientos de
personas, automviles, aplicaciones
virtuales.

Libro de fsica

SER:

Computadora

Cooperacin entre los estudiantes.

Data

Responsabilidad compartida en los

trabajos realizados.

Los estudiantes responden a las

siguientes preguntas:
Qu es el movimiento?

Qu factores intervienen en el
movimiento?
A qu se denomina velocidad?
Cundo se dice que la velocidad es
constante?
Y cundo es
variable?
Observacin de imgenes virtuales
donde se identifiquen las variables
del M.R.U.V.
En el mismo se identificarn las
ecuaciones que rigen dicho
movimiento.
Para reforzar el conocimiento, se
realizar una prctica virtual de
laboratorio en grupos.

Software
especfico de
Interactive
Physics

SABER:

Identificacin de las variables del

movimiento rectilneo acelerado.
Calculadora

Cuaderno

Cronmetro

Caractersticas de la aceleracin como

vector.

Clculo de aceleraciones, velocidades y

desplazamientos en el M.R.U.V.

TEORA:
Descripcin de las caractersticas del
movimiento acelerado.
Deduccin de los procedimientos
matemticos para calcular la
aceleracin, la distancia recorrida,
las velocidades.
Comparacin de experiencias
desarrolladas con bibliografa
seleccionada.

Distincin entre movimiento uniforme y

movimiento acelerado.
HACER:

Intercambio de datos obtenidos de la

prctica para la verificacin del
experimento. OJO HACER

VALORACIN:
Reflexionamos sobre la importancia
y utilidad del M.R.U.V. en el cotidiano
vivir y sus posteriores aplicaciones.
PRODUCCIN:
Resolucin de problemas numricos
sobre movimientos acelerados.
Presentacin de un informe escrito
del desarrollo de la prctica.

Participacin activa de la prctica

experimental.

Aporte de criterios a los problemas de la

prctica.

Uso adecuado de la calculadora.

Cuidado en el manejo de los instrumentos.

Elaboracin del informe.

DECIDIR:

Reproduccin de nuevas situaciones que

identifiquen un M.R.U.V.

Aplicacin de sus conocimientos en su vida

diaria.
PRODUCTO:
Informe de la prctica de fsica, sobre el tema movimiento rectilneo con aceleracin constante.
Presentacin del cuaderno de prcticas con los problemas resueltos.
BIBLIOGRAFA:
Gutirrez Edwin. 2013. Fsica General Vol III. Mecnica de los slidos.
Prez Terrel Walter. 2008. Problemas selectos de fsica y cmo resolverlos.
WEB GRAFA:
http://www.philscience.com/physics_curriculum/interactive_physics.htm
http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics
http://www.design-simulation.com/IP/spanish/index.php
http://www.educaplus.org/cat-29-p1 Movimientos_F%C3%ADsica.html
http://www.walter-fendt.de/ph14s/acceleration_s.htm

Anexo 2
Gua de laboratorio

HOJA DE TRABAJO EXPERIMENTAL

MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORMEMENTE VARIADO

1. Objetivo General:
- Describir las caractersticas del movimiento rectilneo uniformemente variado.
2.
-

Objetivos especficos:
Verificar las ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente variado.
Describir y calcular la aceleracin de un cuerpo con movimiento acelerado.
Interpretar la grfica velocidad vs. tiempo.
Relacionar la pendiente de la grfica velocidad vs. tiempo, con la aceleracin.

3. Fundamento terico:
- El movimiento rectilneo uniformemente variado se caracteriza por mantener la aceleracin
constante y velocidad uniformemente variable.

4. Material:
- Disponer del programa Interactive Physics, que puede descargase del internet.
- Construir una simulacin de M. R. U. V. para un bloque en un plano horizontal sin rozamiento.

Cronmetro

5. Procedimiento experimental:
1. Inicie el programa de M.R.U.V. creado o el disponible en el software.
2. Ponga a funcionar el experimento virtual y mida el tiempo tres veces para distancias de 7 m,
9 m, 11 m, 13 m y 15 m.
3. Practique varias veces hasta adquirir seguridad y habilidad
4. Anote los resultados en la tabla I. Halle los promedios de los tiempos.

TABLA I
Ensayo

Tabulacin de tiempos y distancias

Tiempo para:

Tiempo para:

Tiempo para:

Tiempo para:

Tiempo para:

x=7m

x=9m

x = 11 m

x = 13 m

x = 15 m

1
2
3
Tiempo
promedio

5. Traslade los valores de la tabla I, a la tabla II

6. Halle la velocidad final de cada tramo (Considerando v0 = 0)

7. Con la velocidad obtenga la aceleracin de cada tramo y obtenga el valor promedio de las
aceleraciones:

TABLA II
Distancia:
x (m)

Tabulacin de datos experimentales

7
Tiempo:
t (s)
Velocidad:
v (m/s)

11

13

15

Aceleracin:
a (m/s2)

Aceleracin experimental promedio aexper.=

6. Procedimiento analtico:
1. Grafique los pares de datos velocidad (v) vs. tiempo (t)
2. Corrija la grfica aplicando regresin lineal, con el uso de Excel
3. Obtenga la pendiente de la grfica
4. Compare el valor de la pendiente con los valores de la aceleracin de la tabla II.
5. Determine el error porcentual, considerando como valor ms probable la pendiente y el valor
medido el promedio de las aceleraciones de la tabla II.

TABLA III

Tabulacin de resultados
Resultados
analticos

Resultados
experimentales

VMP

VM

Er

E%

Aceleracin:
a (m/s2)

7. Discusin y anlisis de resultados:

(El estudiante deber anotar todos los clculos realizados, las ecuaciones, grficas, etc.)

8.- Anotar las respuestas a las siguientes preguntas:

1. Cundo se dice que un cuerpo acelera?

R:
2. Cundo se tiene un movimiento uniformemente acelerado?
R:
3. Matemticamente, cmo est definida la aceleracin media o promedio?
R:
9. Conclusiones:
(Verificar las respuestas a los objetivos especficos planteados; anotar sus conclusiones)

Anexo 3

Regresin lineal

REGRESIN LINEAL SIMPLE

Definicin.- Una regresin es un anlisis estadstico de evaluar la asociacin entre dos variables. Se
utiliza para encontrar la relacin entre dos variables.
Regresin de la Frmula:
Ecuacin de regresin:
Pendiente(a):

La recta ajustada debe pasar por el punto , que son los promedios de los valores experimentales:

De modo que la recta, ser:

Intercepcin con y:
Dnde:
y = Variable dependiente (Va en el eje de ordenadas)
x = Variable independiente (Va en el eje de abscisas)
a y b = Valores constantes

La calidad del ajuste viene determinada por el coeficiente de correlacin R:

R=1

Existe relacin inversa y perfecta entre las variables

R=1

Existe relacin directa y perfecta entre variables

R=0

No existe relacin lineal entre las variables

1< R <0

Existe relacin inversa entre las variables

0< R <1

Existe relacin directa entre las variables

Tabla para construir los datos por el mtodo de regresin lineal

Variable

Variable

Calcular el

Calcular el

independiente

dependiente

cuadrado de xi2

producto

xi

yi

xi2

xi yi

Nmero de valores o elementos

Variable independiente

Variable dependiente

xy

Suma del producto de los datos primero y segundo

Suma de la variable independiente

y
x2

=
=

Suma de la variable dependiente

Suma de cuadrados de la variable independiente

Pasos a seguir.- Para encontrar la ecuacin de regresin, lo primero que se encuentra pendiente,
interseccin y usarla para formar la ecuacin de regresin.

1. Cuente el nmero de valores: n

2. Anote los valores de las variables en la tabla
3. Calcular : xy, x2
4. Hallar las sumas: x, y, xy, x2
5. Aplique la ecuacin para hallar la pendiente:
6. Calcule los valores promedios:
7. Halle la intercepcin con el eje y:

REGRESIN LINEAL CON CALCULADORA CIENTFICA

1) Habilitar REG (regresin lineal):

MODO REG

(tecla 3)

2) Elegir la opcin lineal:

LIN

(tecla 1)

3) Introducir datos, Variable Independiente, luego Variable dependiente.

Por ejemplo:

10 tecla , 300 tecla M+

Aparece n = 1 (primer par de puntos)

4) Guardar datos, presionar tecla:

AC

5) Repetir la secuencia de datos hasta concluir el ingreso de todos.

6) Ver los resultados: Presionar tecla

SHIFT 2

7) Seleccionar de la pantalla A, B, r:

A = Ordenada en el origen, tecla 1

B = Pendiente de la recta, tecla 2
r = Coeficiente de correlacin, tecla 3

Presionando 1 = ; 2 = 3 = respectivamente, se obtienen los valores de A, B y r.

8) Escribir la ecuacin de la recta.

REGRESIN LINEAL CON EXCEL

1. Abrir el programa de Excel.
2. Introducir los datos en dos columnas (primera columna para las X y segunda columna para
las Y)
3. Seleccionar el conjunto de celdas que contienen los datos.
4. Hacer click en la opcin insertar de la barra de herramientas; y seleccionar grficos,
luego dispersin y finalmente dispersin de puntos.
5. Aparecer el grfico de puntos en la misma hoja que la tabla de datos. Puede eliminar la
leyenda Serie1 haciendo click sobre ella y luego supr.
6. Para incluir la recta de regresin se hace click con el botn derecho (secundario) del ratn
sobre alguno de los puntos para abrir el men contextual, agregar en l la opcin Agregar
lnea de tendencia.
7. En el men emergente tipo de tendencia o regresin elegir la opcin lineal.
8. Tambin debemos incluir la ecuacin de la recta y el coeficiente de regresin lineal,
marcamos ambas opciones. En la opcin Extrapolar se puede elegir prolongar la recta
algunas unidades hacia atrs, es conveniente que la recta llegue hasta el eje Y.
9. Para dar nombre a los ejes y al grfico, elegimos la opcin Presentacin de la barra de
herramientas, del men emergente seleccionamos Ttulo del grfico y Rtulos del eje para
aadir el nombre del grfico y nombres de cada eje respectivamente.

Anexo 4
APLICACIN MANUAL
DE LA Regresin
lineal

OBTENCIN DE LA ECUACIN EN FORMA MANUAL

Aplicando Regresin lineal, utilizando las ecuaciones y una calculadora simple.

Observe la diferencia! en cuanto al tiempo y al trabajo laborioso realizado, comparado con el

elaborado en Excel

Variable

Variable

Calcular el

Calcular el

Independiente:
Tiempo (s)

Dependiente:

cuadrado de xi2

producto

Velocidad (m/s)
xi

yi

xi 2

xi yi

3.01

4.65

9.06

14.00

3.50

5.14

12.25

17.99

3.80

5.70

14.44

21.66

4.30

6.00

18.49

25.80

4.60

6.50

21.16

29.90

= 19.21

= 27.99

= 75.40

= 111.01

a) Clculo de la pendiente de la recta, que es la aceleracin:

Se obtiene el valor terico: a = 1.26 m/s2
b) Clculo de valores promedios:

c) Interseccin con y:

d) Ecuacin corregida:

Anexo 5
Fotografas de la clase
abierta
EJECUCION DE LA CLASE ABIERTA

REALIZANDO LOS CLCULOS ANALTICOS

Anexo 6
Producto
de los estudiantes

Anexo 7
Interactive physics